提出「不讓任何一個孩子落後」(No Child Left Behind)的教育改革方案，並且將「閱 讀優先計畫(Reading First)」作為政策主軸。各先進國家都已積極的推動兒童閱讀運
了解，愛才是化解仇恨的關鍵，小朋友也因此轉念發現，原先自己討厭的同學也 有善良可愛的一面。他們更在《奶奶的時鐘》裡吸收了老奶奶的智慧，從對周遭 人事物的觀察，慢慢體會和學習數算自己生命中所擁有的一切，懂得珍惜感恩，
不致在成長的過程中囫圇吞棗的虛度時日。
二、圖畫書傳遞人生智慧
除了傳遞人生智慧，這些饒富寓意和童趣、同時與小孩生活情感和經驗十分 貼近的讀物，也常常潛藏許多生活上的教導和信息，若是陪伴閱讀的人能做適度 的連結和思考，那些原本對小孩來說抽象又不易領會的真理意涵就能昭然若揭，
對於小孩心靈和思維的提升、以及看待人事物的眼光和角度，都有奇妙的影響。
三、本土文化傳承的重要
研究者從事英語教學中發現，本土文化傳承的重要，不應一昧盲從，只拼英 文、或讀雙語學校，而台灣社會普遍尚存在對英語的崇拜情節。加上先進國家資 訊及科技的領先，自認弱勢文化的民眾，產生自卑心態，對強勢文化產生認同。
於是常把「英語」、「美國」與「卓越」三者畫上等號，優秀的雙語能力儼然成為 證實自己的存在價值。然而這種不實際的心態，已經有捨本逐末的作法，忽略本 地社會文化的傳遞，暴露出我們文化中重洋自輕的情節。甚至將淪為與文化脈絡 脫節的危機。這是研究者不研究原住民孩童學習英語的迷思，而改研究提升原住 民孩童閱讀能力的原因。
四、品格教育更是未來趨勢
非洲宣教士史懷哲博士(Albert Schweitzer, 1875-1965)說：「只要有人充 分地思考，並實踐仁愛和真理，世界將屬於他的。」
美國培基基督教基金會與教育局的合作，有六位史懷哲外師，選擇了花蓮南 部區域的學校巡迴教學，給了偏遠地區的學校在英語教學上注入了強心濟，而且，
他們都懷著非洲宣教士史懷哲的精神，每節課僅領二百六十元整。其中要感謝玉
里鎮的永生牙醫的蘇醫生，解決了他們住宿的問題；也要感謝玉里教會的傅娟娟 傳道，在生活起居的照顧，而且，還教他們學習中文，使他們更容易溶入台灣的 文化。
身在偏遠地區的學校，對小朋友學好英語的期望，總懷著望塵莫及的感受，
或是一件天方夜譚的夢想。站在學校的立場看著這裡的孩子學習英語，其實有很 多難處，缺乏文化刺激外，教學資源是比西部學校缺乏，而放學後學生們的自我 學習上，更是等於是零功效，唯一的學習環境只在學校而已。
六年級全體學生與外師（Jocelyn）
Jocely 老師，她只有十九歲而已，年紀輕輕就離鄉背井來台，即獨立又有活力，
模式。身在偏遠地區的學校，對小朋友學好英語的期望，總覺得那是望塵莫及。
站在學校的立場看孩子們與外師的接觸，在短時間內可以看出，這群史懷哲外師，
不旦真的把城鄉的差距縮短了，小朋友也從他們身上學到很好的品德。這點比考 試考一百分還要重要。