電視收視行為、同儕關係與偏差行為之相關研究

一、電視收視行為與偏差行為之相關研究

電視是目前使用率最為普遍的大眾傳播媒體，觀眾年齡層分佈範圍極廣，其 中以孩童為最忠實的觀眾，孩童對電視的接觸是早期且連續的，電視台所製播之 電視節目若不斷放送暴力情節來刺激收視率，身心發展尚未成熟的兒童來在暴力 訊息反覆長期的刺激，容易對暴力行為感到麻木並將暴力行為合理化，對孩童日 後的認知發展、身心成長勢必產生不良的影響。以下茲將電視收視行為與偏差行 為之相關研究整理，列述如下表2-13。

表2-13 電視收視行為與偏差行為之相關研究

由上述相關文獻發現，兒童收看較多的暴力電視節目，則比較容易因模仿而 產生偏差行為。兒福聯盟(2005)更指出超過七成的孩子認為平時收看的電視節目 隱含暴力訊息，孩子長期受到隱含暴力訊息的卡通、電視影集、綜藝節目、戲劇 等各種負面節目制約，在意識型態或言行上皆有所影響，學童的電視收視行為愈 頻繁，即產生愈多偏差行為，因此本研究假設電視收視行為對偏差行為有正向的 影響。

二、同儕關係與偏差行為之相關研究

依據「差別接觸理論」的觀點，認為偏差行為是經由對親密團體的學習而來 的，若其親密團體具有偏差的價值觀與行為，個體在與親密團體頻繁互動後，則 個體較容易產生偏差行為。根據Hirschi(1969)之社會控制理論的觀點，青少年對 同儕依附的程度，考量於個人和朋友的情感認同，及尊重朋友的意見，若青少年 愈在乎同儕的看法，愈關心同儕團體所賦予己身的價值判斷和評價，則青少年在 從事偏差行為之前，必然會經過深思熟慮，在可能喪失同儕團體支持的恐懼下，

進而放棄從事偏差行為的慾望，因而減少偏差行為的發生。

董旭英、張楓明、李威辰(2003)指出國內關於同儕因素與偏差行為關聯性之 研究，多著重於偏差同儕對青少年偏差行為的影響，而「同儕依附」對青少年偏 差行為的研究較少，以下將同儕關係與偏差行為之相關研究整理列述如下表2-14。

表2-14 同儕關係與偏差行為之相關研究 研究者

（年代） 研究主題 研究結論

董旭英、

張楓明、

李威辰 (2003)

青少年犯罪與偏差行為理 論

偏差同儕對青少年偏差行為產生直接影 響。

石泱、

連綠蓉 (2006)

家庭與學校對青少年偏差 行為影響之研究~國一至國 三的縱貫性研究。

在家庭與學校對青少年偏差行為影響之 縱貫性研究結果指出，同儕仍是影響青 少年偏差行為的重要因素，同儕對青少 年偏差行為具有立即性和類似性效果。

表2-14 同儕關係與偏差行為之相關研究(續)

McCabe 等 人（2001)

國內外學者認為偏差行為的發生與否受到青少年與同儕間關係的影響(石 泱、連綠蓉，2006；McCabe 等人,2001；Wong,2005)。國內外學者從事接觸偏差同 儕與偏差行為相關性之研究結果皆指出青少年偏差行為產生的最大主因為偏差同 儕，青少年群體會對同儕施加壓力，促使同儕一齊從事偏差行為，而青少年亦會 透過學習習得偏差同儕之不良行為（董旭英、張楓明、李威辰，2003；；張楓明，

2007；董旭英、王文玲，2007；楊環華，2008；林淑芬、林衢良，2008）。 Wong(1998)和陳秀卿(2008)認為，青少年若與偏差同儕相處則越容易產生偏 差行為，但對同儕的依附關係越強則越不容易產生偏差行為。張瓊芸等（譯）(2008) 認為被同儕文化所拒絕，及處理能力較差的學童易造成暴力行為。林淑芬、林衢 良(2008）則指出大學生依附傾向愈低，則結交愈多偏差同儕，發生偏差行為的可 能性愈高。

由以上論述可發現，青少年長期與同儕團體接觸，若此同儕團體有偏差行為，

在耳濡目染之下，青少年易於模仿其行為模式而產生偏差行為。反之，青少年若 與同儕團體的依附關係愈強，則能減少偏差行為的發生。因此本研究假設偏差同 儕對偏差行為有正向的影響，而同儕依附對偏差行為有負向的影響。

三、電視收視行為與同儕關係之相關研究

Cynthia,M.（2007）研究指出年齡 2.5 至 5.5 歲的幼兒若每天觀看超過 2 個 小時以上的電視，可能會導致行為的問題與貧乏的社交技巧。但年齡層若至兒童、

青少年階段則能藉由收看電視找到與同儕共同的話題（黃詩宜，2001；陳華櫻，

2003；陳靜音，2003；薛文軒，2008；連麗雅，2008），少年時期正是在情感上脫 離家庭，轉而尋求同儕團體認同的時期，因此志趣相投、有共同話題的青少年，

就會形成小團體，互相影響彼此的價值觀。Rosalina, R., Rob, M., Sheila, M.

W.,David, W.和 Robert, J. H.(2010)進行一項觀察紐西蘭兩組相隔 16 歲青少年 的研究，在 1987、1988 年滿 15 歲的青少年每多花 1 小時看電視，低度依附父母

的比例上升 13％，低度依附的同儕的比例上升 24％；在 2004 年滿 15 歲的青少年

Cynthia, M.

（2007）

幼兒時期看電視會構成 行為問題的風險

在幼兒時期（early childhood），每天觀 看超過 2 個小時以上的電視，可能會導致 行為的問題（behavioral problems）與 貧乏的社交技巧。

表2-15 電視收視行為與同儕關係之相關研究(續) 研究者

（年代） 研究主題 研究結論

Rosalina, R.等人 (2010)

常看電視的青少年與家 人朋友愈疏遠

研究顯示，1987、1988 年的 15 歲青少年，

每天多看 1 小時電視，低度依附父母的比 例上升 13%，低度依附同儕的比例上升 24%；2004 年的 15 歲青少年，每多花 1 小時看電視、打電腦，青少年就約有 5%

機率可能和父母較疏離。

資料來源：由研究者自行整理

綜合以上論述發現，電視收視行為為與同儕互動的重要因素，電視節目所引 起之話題更成為辨識我群和他群的指標，但尚缺乏直接探討電視收視行為對同儕 依附、偏差同儕之影響的研究。方鳳琪(2003)指出青少年認同電視綜藝節目的程 度越高，則同儕之間模仿討論程度越高，學童認同電視節目所呈現之負面行為，

與同儕團體一齊討論、模仿節目所呈現之負面行為，形成同儕團體間的次文化。

因此本研究假設電視收視行為對偏差同儕有正向影響。

涵化理論學者認為長期收看暴力性的節目會使個體對外在世界和人心感到不 安、恐懼與疏離，研究報告亦指出常看電視的青少年與家人朋友愈疏遠，以 1987、

1988 年的 15 歲青少年而言，愈常看電視對父母、同儕愈疏離，但對 2004 年的 15 歲青少年而言，愈常看電視、打電腦僅對父母有疏離的情形(Rosalina,R.等 人,2010)，研究結果呈現分歧的現象，然而本研究欲進一步探討電視收視行為究 竟對同儕依附有何影響，因此本研究以涵化理論之觀點假設電視收視行為對同儕 依附有負向影響。

以下茲將電視收視行為、同儕關係及偏差行為三方，做評估指標的整理，列 述如下表2-16。

表2-16 電視收視行為、同儕關係與偏差行為之評估指標 外向行為問題 31、32、13、14、20、

25

內向行為問題 31、32、13、14、20 偏差行為 11.富邦文教基金會(2009)

12.董旭英、張楓明、李威辰(2003) 13.郭芳君(2003)

14.廖大齊(2004)

15.陳景圓、董旭英(2006) 16.石泱、連綠蓉(2006) 17.張楓明（2007）

18.董旭英、王文玲（2007）

19.石泱(2008) 20.陳秀卿(2008) 21.楊環華(2008)

22.林淑芬、林衢良(2008) 23.張瓊芸等（譯）(2008)

24.楊采容、林秋蘭、陳玉書(2009) 25.林秀勤、張憲庭、游錦雲(2009) 26.Wong(1998)

27.McCabe 等人（2001) 28.Wong(2005)

29.Hollist 和 McBroom(2006) 30.Jeremy 和 Leslie(2008) 31.楊國樞(1978)

32.吳武典(1988) 33.蘇英玫(2006) 34.余素梅(2008)

35.張瓊芸等（譯）(2008) 36.Rosalina,R.等人(2010)