一 一
一、 、 、預試問卷 、 預試問卷 預試問卷 預試問卷
（一）生物多樣性認知問卷
認知問卷的部分，依據記憶性、理解性及高層次思考等三個層次，將 題目分成生物多樣性的定義、影響生物多樣性的因子、生物多樣性的維護 及生物多樣性的價值四個向度。題目的範圍亦涵蓋於國中一年級自然與生 活科技的生物學知識中。
（二）生物多樣性態度問卷
態度問卷之施測目的乃欲瞭解施測對象內心對於生物多樣性所具有 之觀點，問卷填答方式之設計，使用五點量表的形式，選項分成「非常同 意」、「同意」、「普通」、「不同意」、「非常不同意」等五個選項，採用此格 式可利於學生填答之便利性及後續量化分析之統計。題目內容部分，分成 生物多樣性的覺知、生物多樣性的價值與維護、生物多樣性與人的關係及 其他等四個向度。
（三）具爭議性的社會性科學議題之「開放式推理問卷」個案
研究者對於社會性科學議題之個案挑選，乃選取與學生日常生活經 驗較為相關，且為台灣現有之主題，議題內容及屬性較偏向生物多樣性、
環境生態與人類生活、經濟發展面向，議題內容之訊息皆為節錄自網路 新聞媒體報導或網路論壇之個人觀點，經研究者與科學教育研究所同儕 討論後潤飾刪改而成，問卷初稿完成後，敦請科學教育、生命科學、環
境教育專家學者加以審查以及資深中學教師對於題目內容之敘述提供建 議。並對A校國中一年級及二、三年級學生進行預試結果，並綜合學者專 家、教師建議及學生答題之情形，修改題目敘述語句。
二 二 二
二、 、 、問卷修訂及信 、 問卷修訂及信 問卷修訂及信、 問卷修訂及信 、 、 、效度檢驗 效度檢驗 效度檢驗 效度檢驗
（1） 生物多樣性知識問卷
本研究對A校國中生一、二、三年級共107人進行預試後，扣除無效及填 答不全問卷，得到有效問卷78份，整理所得預試知識問卷的分析結果如下 表3-1。
表3-1 知識問卷預試結果分析表
知識問卷試題預試分析 本研究預試結果
有效樣本數78份
對象 國中一、二、三年級
題號及試題內容 鑑別度
（0.2以上）
難度計算
（0.2-0.8）
1.台灣早期的河川清澈見底，有許多魚蝦和貝類，
現在減少了，最多數原因為何？ 0.045 0.977 2.下列哪一項是目前對於國寶魚櫻花鉤吻鮭保育
的正確作法？ 0.000 1.000
3.台灣地區的生態環境中，欠缺哪一種生態系？ 0.318 0.795 4.下列哪一種使用方式，能維持山坡地有較多種的
生物生存？ 0.045 0.977
5.下列哪一種作法最能快速且直接達到保育各種
動植物的目的？ 0.182 0.818
6.有一個地區的自然景觀特殊，其中的生物也很珍 貴稀少，下列哪一種作法，最能維護此區的景觀 及生物？
0.364 0.818 7.使台灣的珊瑚大量白化死亡的主要原因是什
麼？ 0.227 0.886
8.荷花不適合在河海交界處生長，最主要原因是什
麼？ 0.727 0.864
9.三百多年前台灣山林中有許多梅花鹿，之後數量
快速減少，最直接原因是什麼？ 0.364 0.773 10.下列哪一種方式是黑面琵鷺在過境台灣時，最
好的保護方式？ 0.182 0.909 11.下列哪一種作法對於保護瀕臨絕種的生物是
「不合法」的？ 0.273 0.818
12.下列有關於水域生態環境的敘述，何者「錯
誤」？ 0.455 0.682
13.近幾年全球氣候暖化，這對生態環境最可能造
成什麼影響？ 0.318 0.795
14.如果一個海中孤島上的植物突然大量滅絕，可
能會造成什麼影響？ 0.318 0.659
15.自然環境改變時，對於動植物種類的影響，下
列哪一項是正確的？ 0.364 0.727
16.下列各種生物與人類日常生活間的關係，哪一
項是錯誤的？ 0.636 0.591
17.下列何者「不是」綠色植物對人類與環境的貢
獻？ 0.318 0.523
18.造成台灣的帝雉、藍腹鷳瀕臨絕種的主要原因
是什麼？ 0.409 0.705
19.下列哪一個生態系是陸地上生物種類最豐富的
生態環境？ 0.682 0.523
20.下列哪一種作法「不適於」保護海洋中的動物？ 0.273 0.727 21.報紙上常有利用DNA確認親生父母的報導，這
是根據下列哪一種特性來分辨？ 0.409 0.750 22.下列哪一種作法可以保育快要在自然界中絕跡
的植物？ 0.636 0.409
23.下列哪一種植被的水土保持最好？ 0.500 0.432 24.下列不同的環境中，在相同面積內的生物種
類，哪一個最多？ 0.455 0.545
25.濕地的紅樹林「不具有」下列哪一項功用？ 0.227 0.432 26.下列哪一種生物原來不在台灣出現，而是由其
他地方引進的？ 0.500 0.568
27.下列哪一組生物所產生的下一代，可以再產生
下一代？ 0.273 0.500
28.在陽光無法穿透的300公尺以下海域，比較「不
可能」出現哪一種生物？ 0.455 0.500 29.相同面積的生態系種類越多，對該地區可能會 0.318 0.568
有什麼影響？
30.台灣的土芒果纖維多，果肉少，愛文芒果則果 肉較多，纖維較少，這主要是下列哪一種原因造 成的？
0.273 0.227 31.下列哪一種作法可防止自然環境內原有的生物
種類減少？ 0.227 0.341
原生物多樣性認知問卷作者（李孟珊，2005），依題意所代表之屬性將題目分成 生物多樣性的定義、影響生物多樣性的因子、生物多樣性的維護、生物多樣性的價 值等四個向度，並將題目分成記憶、理解及高層次思考等三個層次，與問卷各題號 對應之雙向細目表如下表3-2。
由於本研究知識量表之計算方式，僅為對與錯之計分，因此所得整個測驗的信 度值屬於庫李信度(Kuder-Richardson reliability)，測驗信度值為0.744。題號1、2、4、
5、10所得鑑別度值偏低，較難測試出高分組與低分組間的差異，且難度值亦偏高顯 示題目對於國中學生過於簡單。第6.7.8.11題的難度值偏高，顯示題目對研究對象而 言較簡單，然鑑別度值顯示題目仍具參考價值。然而判斷試題品質的優劣，應以題 目是否能測量出重要的教學目標，或學習結果為主要依據，而非以題目的難度和鑑 別力的高低為唯一根據。且在本研究中生物多樣性知識僅作為非形式推理的研究參 考變項，因此在考量到問卷各個向度的題目及數量之完整性，並與指導教授討論後 決定僅對第1（將「最主要」修正為「最多數」）、9（將「最主要」修正為「最直 接」）、23（將圖片修正為文字描述）題之字句進行部分修改並保留原有問卷的內 容進行正式施測。
表3-2生物多樣性認知問卷之雙向細目表
生物多樣性認知問卷之雙向細目表
向度 生物多樣性的
定義
影響生物多樣 性的因子
生物多樣性的 維護
生物多樣性的 價值
記憶 3、19、26 7、8、9 2、11、20 17、25 理解 24、27、28 1、15、18 4、5、10 12、29 高層次思考 21、30 13、14 6、22、31 16、23
題數 8 8 9 6
（2） 生物多樣性態度問卷
生物多樣性態度量表則直接引用自李孟珊(2005)所編之生物多樣性態度量表，在 本研究態度問卷預試結果部分，因本量表採五點式故計算Cronbach's Alpha 值所得為 0.872，顯示本問卷所得之內部一致性相當高，具有良好之信度。計算各題刪除時所 得的 Cronbach's Alpha 值如下表，由預試分析結果顯示，此份問卷應適用於國中階 段學生的生物多樣性態度測量。
表3-3 態度問卷預試結果分析表
態度問卷試題預試結果 本研究預試結果
編號 項目刪除時的
Cronbach's Alpha 值 1.我對地球上的各種生物感到好奇。 0.864
2.我會主動瞭解各種動植物適合生活的環境。 0.869
3.我想知道什麼是基因改造食品。 0.868
4.我會主動觀察生活周遭的各種不同生物。 0.865 5.我會注意環境改變時，生物種類和數量的改變。 0.870 6.以台灣目前的狀況來說，我覺得在森林中開闢道路比
維護原有的環境重要。 0.867
7.我認為將工廠廢水直接引到大海中，就不會影響白鷺
鷥的生活環境。 0.866
8.我認為從國外攜帶種子回來栽種，並不會影響國內的
其他植物。 0.865
9.我認為在自然環境中不需要有細菌、黴菌等微生物。 0.863 10.我覺得一個地區的植物種類越少，對生態穩定越有
幫助。 0.863
11.我認為各種動植物都是為了人類而生存，人類有權
力去使用它們並決定他們的存活。 0.862
12.我認為地球上的生物種類快速減少，這種情形會好
轉，所以不必擔心。 0.863
13.我認為綠色植物在環境中有重要的功能。 0.863 14.我認為國家應該立法保護在台灣特有的動物和植
物。 0.864
15.發現瀕臨絕種的動物，我會把他帶回家飼養。 0.863 16.發現紅火蟻，我會告訴師長或請專人來撲滅牠。 0.873 17.我會珍惜地球上的各種生物資源，減少資源的消
耗、浪費。 0.869
18.我認為從國外引進其他生物，會影響本地的生物生
存。 0.865
19.我覺得雜草叢生的地方有它在環境中存在的價值。 0.866 20.我覺得廣大的海洋影響著人類和其他生物的生活。 0.879 21.我認為動物可以帶給人們樂趣，充實休閒生活。 0.868 22.在自然環境中，為了保護特有的植物，我認為可以
除去它的天敵，讓他們生活的更好。 0.864
23.以目前台灣常缺水的狀況，我認為在水源區興建水
庫比維護它的生態環境更重要。 0.868
原生物多樣性態度問卷作者（李孟珊，2005）已於正式施測後，進行因素分析 以確立建構效度，並依因素分析所得成分將態度問卷之內容分為四個向度，分別為 生物多樣性的覺知、生物多樣性的價值與維護、生物多樣性與人的關係、其他等四 個向度，與問卷各題之題號對應雙向細目表如下表3-4。
表3-4生物多樣性認知問卷之雙向細目表
引用理由
1. 目前國內週休二日施行後，學生 隨家人到山區進行旅遊之次數相 當頻繁，貼近學生生活；且多數 學生已具相關實際經驗。
2. 議題涉及生物之生存環境要素與 人類活動關係、環境保育，符合 生物多樣性屬性。
3. 議題中所涉及之爭議點及決策所 需之科學知識門檻不高，僅涉及 基礎之動物、植物及生態學相關 知識。
1. 風力發電設置位置位於海濱亦為 學生經常與家長旅遊所到之處，
符合學生生活經驗。
2. 議題涉及能源開發對生物及環境 所造成的影響，且包括動物、植 物及自然景觀等要素，屬於生物 多樣性之範疇。
3. 議題中所涉及之爭議點及決策所 需之科學知識較為多元。如：鳥 類棲地與風力發電機組之關係、
風力發電之條件說明、風力發電 與其他不同能源間的利害比較，
因此在閱讀文本中需提供概略說
因此在閱讀文本中需提供概略說