預防教學

表 3.3-3：第 2、3 和 5 題概念對照表 題號 介係詞階層式概念

2 時間_持續_from

3 修飾語_材料變化與表示方法_by 5 修飾語_與語意相關_except

R2

R1

R1：2,3->5 表示，

2、3﹝時間_持續_from & 修飾語_材料變化與表示方法_by﹞的概念 與 5﹝修飾 語_與語意相關_except﹞的概念彼此間有關聯性。表示當﹝時間_持續_from &

修飾語_材料變化與表示方法_by﹞的概念同時發生錯誤時，會引起﹝修飾語_與 語意相關_except﹞的概念出錯，其發生的機率有八成以上。

R2：5->2,3 表示，

5﹝修飾語_與語意相關_except﹞的概念 與 2、3﹝時間_持續_from & 修飾語_

材料變化與表示方法_by﹞的概念彼此間有關聯性。表示當﹝修飾語_與語意相關

_except﹞的概念發生錯誤時，會引起﹝時間_持續_from & 修飾語_材料變化與 表示方法_by﹞的概念同時出錯，其發生的機率有八成以上。

先後順序之分，例如本論文所應用的例子，英語介係詞，並沒有一定的規定得要 先學會哪個介係詞概念才能進入更深入的介係詞概念，每個介係詞概念算是獨立 的物項。所以利用關聯法則中法則前項和後項，來界定在第一階段所挖掘的關聯 法則中哪些介係詞概念是屬於前項或是後項的概念，因為我們只對後項錯誤概念 進行事前預防，對於前項錯誤概念並沒有作補救動作。

先前一般補救教學的做法，必須對全部 40 個介係詞概念進行測試和診斷才 能對需要進行補救的介係詞概念作補救動作；而預防教學的做法並不需要對全部 的介係詞作測試，只需要針對前項部份的介係詞概念作測試，瞭解其錯誤發生的 機率，再根據錯誤概念關聯法則，找出會被引發錯誤的後項介係詞概念，對可能 發生錯誤的後項介係詞概念來作事前的預防措施，以求降低後項介係詞概念錯誤 的發生機率。

本論文預防教學的重點是著重在法則後項介係詞錯誤概念的預防，對於法 則前項介係詞錯誤概念並沒有作事前預防補救的動作，只是利用法則前項來作預 測找出法則後項的關聯性。由於受測者都是大學學歷以上，至少都具備基礎的英 語程度，所以在我們實驗流程上並沒有先給予教材瀏覽，而是直接作試題評量進 行前測，再根據前測結果和關聯法則提供適當的預防教學。

在第二階段預防教學的前測評量，試題的設計是以第一階段所挖掘的關聯 法則的前項概念為出題的範圍，將與法則前項概念相同的第一階段的試題作為預 防教學前測評量的試題；而預防教學的後測評量則以法則的後項概念為出題的範

圍，以瞭解所要預防的後項概念是否有明顯的學習成效。

透過前測試題的作答資料，來判斷是否符合第一階段所挖掘的介係詞錯誤 概念關聯法則，若是法則前項概念發生錯誤符合法則的啟動規則，給予法則後項 的預防概念教材，對可能會發生錯誤的介係詞概念進行預防；如果法則前項概念 沒有發生錯誤，表示法則並不會被啟動，後項概念不需進行預防，仍給予一般概 念教材。

教材設計分成一般教材和預防教材。預防教材的內容，文法說明較為簡潔，

解釋較淺顯易懂，除了提供例子說明用法之外，並提供圖例輔助說明介係詞的用 法。而一般教材的內容，文法說明較為深入，所涵蓋的解釋較廣，並提供例子輔 助說明介係詞的用法。相較於一般教材，預防教材主要目的以淺顯易懂為主，所 以內容較簡單不比一般教材深入。兩者之間的差異整理如表 3.4

表 3.4：一般教材與預防教材之比較表

文法說明 例子

一般教材 解釋較為深入 例子數量較多

預防教材 解釋較為淺顯、簡單易懂 例子數量較少並有圖例說明

而教材的內容呈現是以法則所屬的概念為內容，例如有一法則 X->Y，則以後項 Y 概念群的概念為教材內容，讓學習者對此介係詞概念用法有全盤、整體性的認 識和學習。