研究假設

本 研 究 指在 探 討台 東國 小 教師 知 覺 校長 轉化 領導 、 家長 式領 導與 學 校 效 能之 相關性研 究。根 據 前述架 構 ，提出 下 列研究 假設，茲分 述如下 ：

假 設 一 ：不 同 背景 變項 的國小 教 師 對校 長 轉 化領 導 整 體 層面 之知 覺 度 有 顯 著 差異 。

張 賢 坤 （2004）、 吳明 雄（ 2001）、 蔡宗興 （2004）等 的研 究指 出，

不 同背 景 變項 的 教師 對 「 校 長轉 化 領導 」 知 覺 情 形 有差 異。 因 此本研 究 假 設 ， 不 同 背 景 變 項的 國小 教 師 對 校長 轉 化領 導 整體 層面 之知 覺 度有顯 著 差 異 。

1-1 男 性 的 國小教 師 對校長 轉 化領導 整 體層 面 之知覺 度高 於 女 教 師。

從 大 多 數文 獻 的研 究 可 以發 現 ， 男 性教師所 知 覺 到的校 長轉 化 領 導 高 於 女 性 教 師 （ 何 淑 妃 ， 1996； 林 合 懋 ， 1995； 詹 益 鉅 ， 2001； 詹 幼 儀 ， 2004； 蔡 進 雄 ， 2000； ） 。 因 此 本 研 究 假 設 ， 男 性 國 小 教 師 對校 長 轉 化領 導 整 體 層 面之 知覺 度高 於女 教 師。

1-2 服 務 年 資 越 高 的 國 小 教 師 對 校 長轉化領導整體層面之 知 覺 度 越 高 。 從 許 多 相關 研 究 文 獻 會 發現， 「 服 務年 資」 會 造 成 教師 知覺 校 長 轉化 領 導上 的 差異 ， 大 多 數的 研 究 指 出， 服 務年 資 深 的 教師 所知 覺 到的校 長 轉 化 領 導 高於 服 務 年 資 淺的 教 師 （林合 懋 ， 1995；何 淑妃， 1996； 詹益鉅，

2001； 蔡 進 雄 ， 2000） 。 所 以 本 研 究 假 設 ， 服 務 年 資 越 高 的 國小 教 師 對校 長轉 化 領導整體 層 面之知 覺 度越高 。

1-3 兼 任 行 政 的國 小教 師對 校 長 轉化領 導 整 體層 面 之知覺 度較高 。 從 許 多 相關 研 究 文 獻 可 以發 現 ， 「 擔任職務 」 會 使教師 知覺 校 長 轉化 領 導 上的 差異 ， 大 多 數 的研 究 指 出，兼 任 行 政工作 的教 師 所 知 覺到 的 校長 轉 化 領 導 高 於 未 兼 任 行 政 工 作 的 教 師 （ 白 麗 美 1988； 林 合 懋 ， 1995； 張 昭 仁 ， 2001；詹 益鉅 ，2001； 蔡進 雄， 2000）。 所以本 研究 假設， 兼任行 政職 務 的國小教師對 校 長轉化 領 導整體 層 面之知 覺度較高。

1-4 偏遠地 區 的國 小 教師對 校 長轉化 領 導 整 體 層 面 之知覺 度較高 。 從 許多 相關研 究 文 獻可 以發 現 ，「 學校地區 」 會 造成教 師在 知 覺 校長 轉 化 領導 上 的 差 異 ， 而以 偏 遠 地 區學 校 的教 師 所 知 覺的 校長 轉 化領導 高 於 都 會 區 學 校的 教師 （吳明 雄 ， 2001；林 漢政 ，2003）。因 此本 研究假 設，

偏 遠 地 區 的國 小教 師對 校長 轉 化領 導 整體層 面之知覺度 高於一 般地區。

假 設 二 ：不 同 背景 變項 的國小 教 師 對校 長 家 長式 領導整 體層 面之 知覺 度 有顯 著差異。

2-1 不 同 性 別 的 國 小 教 師 對 校 長 家 長 式 領 導 整 體 層 面 之 知 覺 度 有 顯 著 差 異。

據 王 心 怡（ 2003） 、李 麗華 、（ 2000）、林 瑋（ 2002） 的研 究發 現，

組 織 成員 性別 在 知 覺 家長 式 領導 作風 上 有顯 著差 異 。 而 以女 性 員工 比 男性 員 工 知 覺 到領 導 人 展 現較多 「 德 行領導 」 ； 而男性 員工 則知 覺 到領導 人 展 現 較 偏 向 「威 權 領 導 」的領 導 行 。 因此 ， 本 研究 假 設， 不同 性 別 的國 小 教 師 對 校 長家 長式 領導 整體 層面 之知覺 度 有顯著差 異。

2-2 不 同 服 務 年 資 的 國 小 教 師 對 校 長 家 長 式 領 導 整 體 層 面 之 知 覺 度 有 顯 著 差異 。

林 龍 和 （ 2005） 的 研 究 指 出 ， 服 務 年 資 「 16 年 以 上 」 之 資 深 教 師 ， 顯 著 知 覺 到 校 長 較 高 的「仁 慈 領 導」作 風 ； 反之 服 務年 資 較淺 「五 年 以下

」 之 教 師知覺 到 校長 較高 展 現「 威權 領 」作 風 ， 而林瑋 （ 2002） 的研 究亦 指 出 員 工 服務 年 資 愈 短， 則 愈 知 覺到 領 導人 展現 出 「 威 權領導 」 的行 為。

因 此本 研 究假 設， 不 同 服務 年 資 的國小 教 師 對校長 家長 式 領導 整 體層 面之 知 覺度 有顯著差異 。

2-3 擔 任 不 同 職 務 的 國 小 教 師 對 校 長 家 長 式 領 導 整 體 層 面 之 知 覺 度 有 顯 著 差異 。

在 林 龍 和（ 2005）的 研究 指出 ，教師 擔任職 務不 同， 知覺整 體校 長家 長 式 領導 上 有 顯 著 差 異， 教 師 有 兼任 職 務比 一般 教 師對 知覺校 長 展 現 家 長 式 領導 的 作風 較 顯著 偏 向「 仁慈 領 導 」 、「 德行 領 導」 ；反 之 一 般 教 師 則 較 偏 向 「 威 權 領 導」 。 因此 本 研 究假設 ， 擔 任不同 職務 的國 小 教師對 校 長 家 長 式領 導整體 層 面之知 覺 度有顯 著 差異。

2-4 服 務 不 同 地 區 的 國 小 教 師 對 校 長 家 長 式 領 導 整 體 層 面 之 知 覺 度 有 顯 著 差 異 。本 研究 假 設 並無 相關 的 研究 成 果 ，因此 ， 視 為探索 性 的假 設關 係 。

假 設 三 ：不 同 背景 變項 國小教 師 對 學校 效 能 整體 層面 之 知覺 度有 顯 著 差異。

3-1 男 性 的 國小教 師 對學校 效 能 整 體 層 面 之知 覺 度高 於 女 性 教師 。 據 吳 清 山（ 1989） 、蔡 培林 （1993） 、劉春 榮（ 1993） 等學 者的 研究 指 出 ， 不 同 的 性 別教 師 所知 覺 的 學校 效 能 有 差異 。 而其 中以 男 老師所 知 覺

的 學 校 效 能 顯 著 高 於 女 老 師 （ 林 金 福 ， 1992； 呂 祝 義 ， 1994； 沈 翠 蓮 ， 1994； 蔡 進 雄 ， 2000） 。 因 此 本 研 究 假 設 ， 男 性 的國 小 教 師 對學 校 效 能 整 體 層面 之 知覺度高 於 女性。

3-2 服務年 資 越 高 的 國小教 師 對學校 效 能 整 體 層 面 之知覺 度 越 高 。 從 劉 春 榮（ 1993） 、蔡 進雄 （2000） 、周崇 儒（ 1997） 等研 究發 現，

服 務年 資 16 年 以上資 深教 師對於 學校效能 的知 覺高於 年資淺 之教 師，換 句 話 說， 教師 服 務 年 資越 高 其 知 覺學 校 效能 亦會 相 對顯 著較 高 。因此 本 研 究 假設 ，服務年 資越高 的 國小教 師 對學校 效 能整體 層面之知覺 度越高 。

3-3 擔任 行 政職務 的 國小教 師 對學校 效 能 整 體 層 面 知覺 度 較高 。

自 吳 清 山 （ 1989） 、 吳 璧 如 （ 1990） 、 蔡 進 雄 （ 2000） 、 洪 啟 昌 （ 2001） 的 研究 指 出 ， 教 師 兼 任 行 政 工 作 知 覺 學 校 效能 比 級 任 科 任 教 師 高 。 因此 本 研 究假 設， 擔任 行政 的 國小 教 師對學 校效能整體 層面知 覺度較高。

3-4 服務 不 同 地區 的 國小教 師 對學校 效 能 整 體 層 面 之知覺 有 差異 。 吳 清 山 （1989）、 呂祝 義（ 1994）、 洪啟昌 （2001）等 大部 份的 研究 指 出， 服 務不 同 地 區 的 教師 知 覺 學校效 能 有 顯著 差 異存 在。但 亦有 部 分份 的 研究 發 現， 無差 異 如 蔡 培林 （ 1993） 、蔡 進雄 （2000） 的研 究。因 此教 師 在 服 務 地 區 之 面向 部 分 學 校效 能 整 體 層 面 知 覺上 無定 論 。所 以本 研 究假 設 ， 服務 不同 地區 的國 小教 師 對學 校 效能整 體 層面之 知覺度有差 異存在 。

假 設四 ：國 小校長 轉 化領導 行 為與學 校 效能 有 顯著 相關。

目 前 國 內外 有 關轉 化領 導 與學 校 能 的 相 關研 究 很 多， 而 大 部 分的 研究 發 現 ， 轉 化領 導對 學校 效能 有 預 測力， 並 有顯著 相關，如 Rogers（1994）

的 研究 指 出， 轉 化領 導 是 學 校 效 能 的 特 徵。 而吳 明雄 （ 2001）、 張宏 毅（

2002） 、 張 賢 坤 （ 2004） 、 張 賜光 （ 2004） 、 詹 益 鉅 （ 2001） 、 蔡 宗 興 （ 2004） 、 劉雅菁 （ 1998） 等 許 多 專 家 學 者 的 研 究 亦 皆 指 出 ， 國小 校 長 轉化 領 導 各 層 面與 教 師 教 學 及 學 校 效 能等 具 顯 著 相 關 。 而自 洪啟 昌 （2001）的 研 究 顯 示 ， 高 公關 學 校 具 有 較 高 的學校 效 能 因此本 研究 假 設 ， 國小 校 長轉 化 領 導行 為與 學校 效能 有顯 著 相 關存在 。

假 設五 ：國 小校長 轉 化領導 行 為各層 面 對學校效 能有顯 著預測力。

5-1 國 小 校 長 轉 化 領 導 「 願 景 建 立 」 行 為 層 面 與 學 校 效 能 有 顯 著 預 測 力 。

自 林 金 福（ 2003） 、陳 世聰 （2000） 、張宏 毅（ 2002） 的研 究發 現，

校 長 運 用 轉化 領導之 「 願 景 建立 」 之策 略 能 提升 學 校效 能。所 以本研 究假

設 ， 國 小 校長 轉化 領導 「願 景 建立 」 行為層 面與學校效 能有顯 著預測力。

5-2 國 小 校 長 轉 化 領 導 「 魅 力 影 響 」 行 為 層 面 與 學 校 效 能 有 顯 著 預 測 力 。

從 吳 明 雄（ 2001）研 究指 出大 多數國 民小學 教育 人員 對校長 運用 轉化 領 導層 面 的知 覺 偏高 ， 其中 知覺 最 高 的 是「 魅力 影 響」 的層面 。轉化 領導 之 「 魅力 影響 」 策 略 對學 校 效能 相關 。 因此 可以 發 現， 轉化 領 導「願 景 建 立 」行 為 層面 對 學校 能 的 提 升有 顯 著 影 響， 所以 本 研究 假設 ， 國小校 長轉 化 領導 「魅力影 響」行 為 層面與 學 校效能 有 顯著預 測力。

5-3 國 小 校 長 轉 化 領 導 「 個 別 關 懷 」 行 為 層 面 與 學 校 效 能 有 顯 著 預 測 力 。

而 何 淑 妃（ 1996）的 研究 指出 ，校長 轉化領 導之 「個 別關懷 」策 略會 與 組織 疏 離性 、 干擾 性 及監 督性 的 氣 氛 成負 相關 ； 換句 話說 「 個別 關 懷 」 策 略 ， 能 促 進 組 織更 有凝 聚 力 、 和諧與 團 結 。另 劉 雅菁 （1998） 的研 究亦 主 張 國 小 校 長 運 用轉 化領 導 應 循 「關懷 成 員 」層 面 發展 ，綜 而 言之校 長 轉 化 領 導「 個別 關 懷 」 策略 能 促 進 學校 學 術 發 展 、組 織更 有 凝 聚 力、 和 諧與 團 結 等 應 朝此 發 展 。 因此 本 研究 假設 ， 國小 校 長轉 化領 導 「個 別關 懷 」行 為 層面 與 學校效 能有顯 著 預測力 。

5-4 國 小 校 長 轉 化 領 導 「 智 性 啟 發 」 行 為 層 面 與 學 校 效 能 有 顯 著 預 測 力 。

而 吳 明 雄（ 2001）的 研究 認為 ，運用 「智性 啟發 」策 略對學 校效 能最 有 預測 力 。再 如 張宏 毅 （ 2002）的 研究指出 國小 校長轉 化領導 對整 體學校 效 能 具 有 高度 解釋力 其 中 以 「智 性 啟 發 」最 具有主 要 預 測作用 。 由以 上分 析 可知 ， 轉化 領 導「 智 性啟 發」 策 略 ， 能 增 進組 織 與學 校效能 ， 並有 高度 的 影響 力 。因 此 本研 究 假 設 ，國 小 校 長 轉化 領導「 智性 啟發 」 行為層 面 與 學 校效 能有顯著 預測力 。

5-5 國 小 校 長 轉 化 領 導 「 激勵 鼓 舞 」 行 為 層 面 與 學 校 效 能 有 顯 著 預 測 力 。

而 劉 雅 菁（ 1998）的 研究 亦指 出，「 激勵鼓 舞」 策略 可以增 進領 導效 能 。另 陳龍彬 （2000） 的研 究發現 ，以「激 勵」 為動機 對學校 效能 最有預 測 力。 綜 而言 之 ，校 長 運 用 轉化 領 導 之 「激 勵鼓舞 」策 略可以 增 進領 導效 能 ， 其 對 學校 效能最 有 預測 力。 所 以 本 研究 假設 ， 國小 校長轉 化 領導 「 激 勵 鼓舞 」行為層 面與學 校 效能有 顯 著預測 力 。

假 設六 ：國 小校長 家 長式領 導 行為與 學 校效能有 顯著相 關。

從 鄭 伯 壎、 黃敏萍 、周 麗 芳 （ 2002） 的研究 ，家 長式 領導對 於部 屬反 應 具有 顯 著的 獨 特 效 果。 又 如 家 長式 領 導對 於教 師 服務 士氣 有 顯著影 響，

其 中 以 德 行與 仁 慈 領 導效 果 最顯 著（ 林 龍和 ，2005）。在 鄭伯壎 、謝 佩鴛

、 周麗 芳 （2002）的研 究亦 發現， 「威權領 導」 對於組 織上下 關係 品質是 顯 著 負 相 關； 而「 仁 慈 領 導 」與 「 德 行 領導 」則 組 織上 下關係 品 質成 顯 著 正 相關 。 而綜 合 上述 分 析， 國 小 校 長 家 長式 領導行 為 對 於 部 屬 反應 、 教 師

、 周麗 芳 （2002）的研 究亦 發現， 「威權領 導」 對於組 織上下 關係 品質是 顯 著 負 相 關； 而「 仁 慈 領 導 」與 「 德 行 領導 」則 組 織上 下關係 品 質成 顯 著 正 相關 。 而綜 合 上述 分 析， 國 小 校 長 家 長式 領導行 為 對 於 部 屬 反應 、 教 師