一 、 體 育 育 樂 營 的 目 的 與 價 值
教 育 部 所 制 訂 的 「 推 展 學 校 體 育 中 程 計 畫 」 中 ， 特 別 強 調 體 育 活 動 辦 理 的 優 先 性 及 重 要 性 （ 洪 嘉 文 ， 2 0 0 0 ）。 由 於 目 前 台 灣 的 家 庭 經 濟 型 態 多 是 父 母 雙 方 外 出 工 作 ， 陪 伴 孩 子 的 時 間 短 少 ， 而 一 般 社 區 又 嚴 重 缺 乏 休 閒 運 動 設 施 可 使 用 ， 加 上 近 年 來 社 會 犯 罪 問 題 日 趨 嚴 重 ， 家 長 限 制 孩 子 外 出 活 動 的 機 會 ， 於 是 造 成 假 期 中 所 舉 辦 的 育 樂 營 每 每 造 成 熱 烈 報 名 的 情 況 。 這 意 味 著 休 閒 時 代 來 臨 ， 國 民 休 閒 意 識 的 普 遍 覺 醒 ， 運 動 育 樂 營 成 為 重 要 的 休 閒 方 式 及 運 動 學 習 的 管 道 ， 在 現 代 社 會 中 ， 扮 演 著 休 閒 參 與 經 驗 中 的 重 要 角 色（ 何 奇 叡 ， 2 0 0 3 ）。
從 事 休 閒 運 動 從 事 的 形 式 很 多 ， 以 參 與 人 數 而 言 ， 從 單 獨 、 兩 人 、 多 人 到 團 體 ， 分 別 具 有 不 同 的 樂 趣 。 但 就 教 育 性 質 而 言 ， 則 以 多 人 共 同 參 與 的 運 動 項 目 或 活 動 方 式 價 值 較 高 。 團 隊 式 體 育 活 動 的 辦 理 不 僅 可 以 培 養 學 生 守 法 重 紀 、 自 治 尚 武 的 運 動 精 神 ， 亦 可 鍛 鍊 學 生 的 體 魄 ， 建 立 健 康 體 態 和 生 活 習 慣 。 在 學 生 實 地 參 與 的 動 態 過 程 中 ， 更 能 激 盪 其 思 辯 和 冷 靜 判 斷 的 能 力 ， 養 成 卓 越 堅 忍 的 人 格 。 最 重 要 的 是 ， 學 生 在 團 體 的 體 育 活 動 進 行 當 中 ， 必 須 秉 持 互 助 、 互 信 的 原 則 和 人 際 溝 通 技 巧 ， 方 能 適 應 既 競 爭 且 合 作 的 團 隊 生 存 模 式 ， 達 到 相 互 支 援 、 互 利 共 容 的 活 動 目 的 ， 而 這 正 是 現 代 民 主 社 會 所 強 調 的 公 民 特 質 ， 也 是 教 育 當 局 特 別 重 視 體 育 育 樂 營 推 展 的 動 機 所 在 （ 周 文 祥 、 李 蕙 貞 ， 2 0 0 0 ）。
綜 合 來 說 ， 育 樂 營 提 供 「 寓 教 於 樂 」 活 動 來 發 展 青 少 年 的 健 康 體 力 與 人 格 ， 鍛 鍊 堅 強 不 屈 的 體 魄 。 透 過 有 吸 引 力 與 競 爭 性 的 遊 戲 ， 可 培 養 紀 律 、 自 治 、 樂 觀 、 主 動 、 敏 捷 、 勇 敢 、 果 斷 、 奮 鬥 、 進 取 、 尊 重 他 人 等 精 神 ， 更 可 以 快 樂 的 學 習 與 熟 練 技 能 ， 進 而 為 促 進 身 心 健 康 、 追 求 掌 握 人 生 而 努 力 。
二 、 體 育 育 樂 營 的 種 類
依 體 育 育 樂 營 的 內 容 、 參 加 對 象 及 目 標 不 同 ， 可 區 分 為
（ 劉 文 禎 、 李 健 美 ， 2 0 0 2 ）：
（ 一 ）依 課 程 內 容 項 目 分 類 取 向 ： 依 場 地 、 運 動 項 目 為 分 類 。 如 傳 統 體 育 項 目 、 球 類 運 動 、 水 上 運 動 、 攀 岩 等 。
（ 二 ） 依 參 加 者 為 界 定 分 類 取 向 ： 依 參 與 者 身 份 、 年 齡 、 性 別 、 能 力 為 分 類 者 。 如 報 名 時 限 定 報 名 之 年 齡 、 性 別 、 運 動 能 力 程 度 等 。
（ 三 ）依 目 標 分 類 取 向 ： 是 以 啟 發 運 動 興 趣 、 培 養 休 閒 生 活 、 推 廣 全 民 運 動 、 發 掘 運 動 人 才 或 提 升 專 業 技 能 等 為 分 類 。
（ 四 ） 依 經 費 來 源 分 類 取 向 ： 學 校 辦 理 體 育 育 樂 營 隊 ， 目 前 可 分 為 自 辦 式 （ 自 籌 經 費 ）、 委 辦 式 （ 委 託 辦 理 ）、 申 辦 式 （ 申 請 辦 理 ） 等 三 種 。 由 於 經 費 來 源 不 同 ， 學 員 收 費 也 有 所 差 異 。
三 、 體 育 育 樂 營 的 規 劃 流 程
體 育 育 樂 營 在 規 劃 前 應 先 做 S W O T 分 析，分 析 承 辦 學 校 本 身 的 優 點 與 缺 點 ， 以 及 外 在 機 會 與 威 脅 或 危 機 ， 全 盤 掌 握 優 勢 ， 擬 定 完 善 的 計 畫 ， 以 順 應 外 在 的 機 會 ， 並 消 弭 不 必 要 的
威 脅 ， 使 活 動 辦 理 的 盡 量 無 缺 點 ， 使 家 長 及 全 校 師 生 滿 意（ 鄭 少 康 、 李 明 榮 ， 2 0 0 1 ）。 以 下 茲 就 學 校 、 活 動 、 實 際 作 業 三 方 面 來 做 說 明 ：
（ 一 ） 學 校 方 面
1 . 有 利 重 點 項 目 推 展 。 2 . 有 利 與 社 區 的 結 合 。 3 . 充 分 利 用 學 校 資 源 。 4 . 符 合 社 會 的 需 求 。
（ 二 ） 活 動 方 面
1 . 活 動 實 施 前 需 做 好 評 估 。 2 . 活 動 實 施 的 課 程 目 標 。
3 . 課 程 規 劃 可 較 變 化 及 挑 戰 性 。
4 . 課 程 內 容 可 依 授 課 教 師 的 專 長 而 做 變 化 。 5 可 配 合 政 府 當 局 推 展 的 體 育 活 動 。
6 . 課 程 設 計 可 加 入 親 子 課 程 。
（ 三 ） 實 際 作 業 方 面
最 重 要 的 是 事 前 的 準 備 工 作 ， 從 事 前 籌 備 規 劃 到 活 動 執 行 ， 甚 至 事 後 檢 討 ， 都 包 含 在 準 備 工 作 中 。 其 內 容 有 ：
1 . 活 動 的 計 畫 － 執 行 前 期 2 . 活 動 工 作 執 掌 － 執 行 中 期
3 . 活 動 計 畫 執 行 過 程 － 活 動 執 行 中 期 ( 1 ) . 建 立 活 動 進 度 表 與 檢 討 制 度 。 ( 2 ) . 經 費 掌 控 。
( 3 ) . 各 項 環 節 如 ： 場 地 、 內 容 、 布 置 等 細 項 工 作 ， 都 有 專 人 負 責 。
( 4 ) . 活 動 與 安 全 檢 查 。
( 5 ) . 替 代 方 案 。
( 6 ) . 緊 急 事 故 的 處 理 機 制 。
（ 四 ） 成 果 檢 討 － 活 動 執 行 後 期
顧 客 的 滿 意 是 承 辦 單 位 最 佳 的 回 饋 。 活 動 結 束 後 ， 召 開 檢 討 會 議 ， 將 此 次 活 動 的 缺 失 加 以 記 錄 、 檢 討 ， 避 免 下 次 再 犯 同 樣 的 錯 誤 。 施 以 問 卷 或 直 接 和 家 長 、 學 員 進 行 訪 談 ， 最 能 直 接 反 應 此 次 活 動 缺 失 ， 並 參 考 家 長 或 學 員 的 建 議 ， 列 入 記 錄 ， 以 作 為 下 回 活 動 規 劃 時 的 參 考 依 據 。 不 過 ， 由 於 學 員 、 家 長 、 承 辦 單 位 各 有 自 身 的 考 量 角 色 與 地 位 之 不 同 ， 如 何 讓 三 方 面 都 滿 意 ， 就 是 對 承 辦 單 位 的 一 大 考 驗 。