課程綱要之訂定，與體育班學生學習有其相關之處，2007 年時，教育部開始修訂「高 中體育班課程綱要總綱」草案，並於 2008 年發布，當中明確訂定了體育班學生在學科 方面的課程，需依體育班學生學習之能力及實用性，提供不同深度、廣度的課程內容，
使學業得以符合學生需求並具有連貫性。本節就高中體育班課程綱要之實施方式與內涵 做說明，以探討課綱之核心概念。
一、高中體育班發展與現況
體育班發展近年來與一般班級呈反比現象，並無因少子化之衝擊而減少班級數量反 而班級數更是達到歷年高峰，自 1997 年始，臺灣省政府教育廳頒布「臺灣省高級中等 學校體育班實施計畫」開始，長久以來教育部有訂定許多計畫或是注意事項等，但都無 法源依據，以致實行上困難 (施致平、黃蕙娟，2006)，直至 2013 年 4 月 24 日教育部體 育署頒布「高級中等以下學校體育班設立辦法」後，才有明確的法令訂定體育班相關設 立辦法，而令人擔心的學業部分，也於 2009 年頒布了「普通高級中等學校體育班課程 綱要總綱」，致使體育班之發展趨於完整。
2002 年間，體育班發展為配合國家體育政策而轉型發展，試以重點發展項目來將國 小、國中及高中職體育班做整體的新規劃，透過為期 4 年的時間達到高中體育班分類及 分級之目標，大專院校部分也進行多元輔導，並建立發展特色運動及成立輔導區，以系 統化的方式銜接運動訓練目標 (李昱叡，2011；施致平、黃蕙娟，2006；劉志偉、倪子 翔，2013；鄭維宜，2009)。迄今，教育部為使體育班學生可兼顧其學業及訓練，並獲 得適性課程，特別針對體育班課程綱要部分訂定其相關規範與實施規準，委託玄奘大學 研訂高中體育班課程綱要 (曾瑞成，2008)，此為現今高中體育班課程實施之依據，其中 明確要求需加強學生運動英文能力、運動專業課程、生涯規劃以及人文涵養等部分課程，
也依高中體育班學生之個別差異性，提出課程應視學生個別能力而提供不同深度及廣度
之教學內容，以彈性化方式使學生適性發展，並增加學生運動倫理及人文素養，培養擁 有國民基本素質之體育班學生。
教育部體育署 (2013) 公布100學年度各級學校之體育班現況，其調查報告顯示各縣 市國小之體育班共 160 校，占整體學校數約 5.99%，總人數共 7,955 人；國中部分體 育班共 276 校，約占整體校數 29.33%，體育班人數共 17,732 人；高中職有體育班之 校數為134校，占整體學校27.07%，總人數共有9,731人。由此可見，在國中端有超過15,000 的學生人數，但至高中後減縮至9,000多人，顯現出在三級培育制度上有其需檢討之處。
何茂松 (2013) 指出國內學校之競技運動發展應以學級為階層，呈金字塔模式發展，以 符合競技運動之趨勢。
在高中端，其主要入學方式有甄選入學、申請入學、登記分發及免試入學，各校依 其所需，訂定相關入學之規準，且因應十二年國教的辦理，將升學管道轉變為免試入學 與特色招生兩種 (楊幸鈞、林靜萍，2013)，屆時體育班學生之競賽成就將成為其升學主 要依據，以致外界對於體育班「頭腦簡單，四肢發達」之刻板印象將繼續深植，難以跳 脫出學業表現低落之情形。
目前許多相關研究都指出高中職體育班在運作方面皆遇到困境，其中又以學生招生 困難、學生學業問題、經費不足等最為常見 (洪嘉文、詹俊成，2005；黃意玉、楊宗文，
2010；詹俊成，2002)，以致體育班之存廢問題始終為人討論之焦點，然而高中職體育 班為臺灣優秀競技選手之培育搖籃，勢必需先瞭解其困難之處，進而解決問題。
高中職體育班人數如雨後春筍般蓬勃成長，設有體育班之校數也在增加，近年來遇 到少子化問題，一般班級人數不斷減少，甚至以減班維持班級人數，且在此情況下，家 長對於孩子從事競技運動、就讀體育班之意願低落，將運動訓練視為學業成績低落學生 的最後一項選擇 (張治文，2007)，其次為臺灣目前以升學主義當道，凡事要求學業成績 以及文憑，加上家長認為從事運動訓練對於未來並無幫助，導致從事運動訓練之學生數 量減少；而體育班校數過多，各校發展之運動項目重複性過高，亦使學生人數過於分散，
使得校方在招生方面困難加大。此外，十二年國教的政策推行，免試入學與特色招生使
得國中學生有更多元的選擇，並可不經由學科考試而就讀高中職，亦使未來高中職體育 班在招生方面即將面臨的一大挑戰之一 (劉志偉、倪子翔，2013)。
體育，目前在時間安排、課程安排甚至是經費編列等部分都為校方在安排上最後的 考量，因此在運作及訓練上都面臨極大困境，聘請教練費用、服裝費、外出比賽補助費、
器材維護費等等，極少學校有專屬於體育班之專款專用經費，而主管機關所予以的經費 也日趨漸少，在這要成績但後備支援不足的情況下，校方在運作上確實有其困難。
綜觀上述，目前臺灣體育班不論是校數或是人數，都達到了歷年來的高峰，眾多的 校數及人數對於競技運動發展有其幫助，但在體育班招生、經費及經營部分面臨極大挑 戰，致使教育主管機關應適時介入協助，定期的訪視和績效評估，給予建議及輔導措施，
評估其進退場機制，以防造成體育班的過於氾濫。
二、高中體育班課綱之內涵
高級中等學校體育班課程綱要依據學生之需求，其包含學業科目以及專業科目領域，
訂定各領域之基本學習能力目標，以使專項運動有興趣之學生得以兼顧其學業及專項訓 練，並奠定良好的學業基礎，以銜接往後學業需求。體育班的課程綱要內涵主要以學生 為學習主體，並在各學科目標、各學科時數、教材編定以及實施方法有明確規範，以增 進學生學習成效 (陳姵伶，2011)。因此，為使學生可充分的適性發展，課程與學生生活 經驗相聯結是不可或缺的，使其感受到學習是與自身相關，並可實際運用以解決訓練及 學習上之問題。
(ㄧ)課程綱要理念
曾瑞成 (2009) 指出課程綱要之訂定應突顯體育班課程特色，並展現其五項理念：
1. 高中體育班課程法制化。
2. 提升學生學科基礎能力，培養擁有基本公民能力之選手。
3. 課程內容涵蓋運動科學與人文。
4. 培養身體、心理、體能上皆備的運動選手。
5. 規劃將專項學科、專項術科、訓練與比賽統整之課程。
由上可知，體育班課程綱要理念兼顧學生全方面的學習，並授予基本學科以及專業 學科之課程，以提升學生基本能力及專項知識
(二)課程綱要特點
曾瑞成 (2009) 提到此高中體育班課程綱所具備之特點如下：
1. 高中課程總綱要內涵及理念之延續，加強各科目的橫向溝通，以落實養成基本 公民素質之選手。
2. 與國際接軌，順應國際情勢將體育專業課程之學分數約佔總學分數之三成。
3. 將體育專項訓練納入教學時間，以使其學習時間與普通班相近，提升學習成效。
4. 明訂「運動學概論」課程納入必修部分，強化其專業素質及知識。
5. 「競技運動綜合訓練」納入寒暑假選修課程。
6. 加強運動實用英語能力，以強化學生比賽相關之英語能力。
7. 給予特殊運動績優選手課程調整，得以彈性化授課，其相關規劃包含個別課程 設計、基本能力之教學、多元化評量、與主管機關合作將課程進行統整以及擴 大參與學校。
綜觀上述，適度調整課程內容、教材以及評量方式，並將課程之訂定與國際接軌，
使學生得以兼顧學業學習及專項訓練。
三、高中體育班課綱之實施
課程綱要之實施主要對於課程綱要之目標、相關必 (選) 修之科目及學分數以及實 施要點做明確的說明，以下分別描述之：
(ㄧ)課程綱要目標
教育部 (2009) 訂定了高級中等學校體育班課程綱要，其中制訂此綱要的目標為延 續國民教育階段之課程，並以提升教育素質、增進身心健康、提高運動競技知識與能力
以及培養具備現代公民素養之優秀運動人才，為實現此教育目標，以生活素養、生涯發 展、生命價值及運動競技四層面來輔導學生，進而達成下列目標：
1. 提升社會與科技和人文的知能。
2. 加強批判及邏輯思考、審美及創造的能力。
3. 增進運動倫理素質、團隊合作觀念與民主法治的精神。
4. 強化自我學習與終身學習的能力態度。
5. 增加學生自我了解及生涯發展的知能。
6. 深植尊重生命與永續發展的觀念。
7. 加強競技體能及技術，提升運動競技能力。
(二)科目及學分數
其將科目分為必修及選修課程，並依其目標所述，將各科課程之授課時數及學分數 有明確的訂定，以下說明之：
1. 必修科目
其包含語文領域、數學、社會領域、自然領域、藝術領域、生活領域、健康與體育 領域、體育專業學科、體育專項術科等，共計 146 學分，其詳述如下：
(1) 語文領域：ㄧ、二、三年級每學期科目及學分數為：國文、英文分別為四學 分。
(2) 數學：ㄧ、二年級每學期科目及學分數為：數學四學分。
(3) 社會領域：ㄧ年級歷史、地理、公民與社會採對開方式，共各兩學分。
(4) 自然領域：一年級基礎物理、化學、生物及地球科學採對開方式，共各兩學 分；二年級社會及自然領域合計為六學分。
(5) 藝術領域：一年級包含音樂、美術、藝術生活等三科，至少修習二科目，排 課方式可依各校需求訂定。
(6) 生活領域：二、三年級生活科技、健康與護理，至少修習二科目，學校可採
(6) 生活領域：二、三年級生活科技、健康與護理，至少修習二科目，學校可採