魔術

的地步。對於魔術的誤解，在1584年Reginald Scot（1538-1599）出了一本書《The Discovery of Witchcraft》（巫術探索），將魔術的技巧和被認為邪惡的巫術力量做 區別，揭發了許多魔術的手法，這也是西方最早的一本魔術書籍，此著作讓人們 了解魔術和巫術的區別。

到了19世紀，隨著劇院的興起，魔術師找到了新的舞台。最早將魔術帶進戲 院，並在劇院打出名號的魔術師，是被稱為「北方的大巫師」（The Great Wizard of North）的蘇格蘭魔術師John Henry Anderson（1814-1874）。他的創新表演風格，

影響了後世眾多的魔術師。魔術師將巧手結合燈光和舞台效果，展開了魔術的新 紀元。

Yolanda-yangl（2009）表示在西洋魔術傳入之前，中國魔術就叫戲法。戲法，

即民間傳統的魔術。根據維基百科（2009）的說明，魔術在中國有悠久的歷史，

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在漢代已有「魚龍蔓延」、「東海黃公」等成型魔術。而歷史上最早的魔術紀錄是 在埃及，大約在西元前2600年，也就是距今四千多年前。文獻上記載了一位名叫 德狄（Dedi of Dedsnefu）的魔術師，受召為法老王進行表演。他能將鵝的頭砍下，

而斷了頭的鵝依然能走動，最後再把頭接回去恢復為原本的鵝。古希臘的神殿也

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而看不到球員看到的景象！而Martinez-Conde & Macknik（2009）則指出魔術師 是操縱注意力和知覺的藝術家，魔術師具有創造認知錯覺的能力，認知錯覺本質 上不是單純發生在某個感官，而是牽涉了注意力、記憶和因果推論等高階功能，

他們在我們察覺或者沒察覺到的任何時刻，操縱著我們注意力的焦點和強度。

至於魔術的「效果」，文獻中不同學者有不同的分類，被譽為「現代魔術之 父」的Jean Eugène Robert-Houdin（1805-1871），論述魔術的基本原理和魔術家 的心理學，把魔術分為五類（Wraxall，1859），包括：（1）技巧魔術：全部只憑 著手上與口齒的功夫；（2）自然魔術：科學的變化與技巧魔術結合運用；（3）精 神魔術：用精巧的探測手法察知他人的隱蔽思念；（4）偽催眠術：假裝可以通靈 慧眼、預卜未來、陰魂附體、法術定身等；（5）巫術：即為招魂術。此分類中的 第2項「自然魔術」利用科學的變化與技巧魔術相結合，可以說是「科學魔術」

的起源。而許良榮等人（2012）說明美國傳奇魔術師Dariel Fitzkee（1898-1977）

把魔術分為「把戲（trick）」及「效果（effect）」。魔術的「把戲」有成千上萬，

過於瑣碎，不可能將其分類，但是我們可以將「效果」分類為少數。Fitzkee 的 系統性分類（Fitzkee，1944），是發展科學魔術值得參考的基礎。Fitzkee（1944）

綜合分析Wright（1924）、Sharpe（1932）等人的觀點，把魔術的「效果」歸為19 類。包括：

（1）產生（Production）：包括出現、創造和繁衍。例如將原本不存在的人 或物件變出來，或是一個錢幣變成四個。

（2）消失（Vanish）：將原本存在的物件變不見，或是消去痕跡。

（3）易位（Transportation）：物件由某個位置，變化到另一個位置。此效果 結合了「消失」效果以及「產出」效果。

（4）變形（Transformation）：外觀或特徵的改變，例如形狀、顏色、大小 等等。

（5）穿透（Penetration）：固體物件穿過另一個固體物件，可以為部分穿透

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或全部穿透。

（6）復原（Restoration）：將已破壞的物件恢復原狀問題

（7）靈化（Antimation）：使無生命物件變成生物。

（8）反重力（Anti-Gravity）：違反重力定律，使具有重量的物件浮升。

（9）吸引（Attraction）：使物件具黏著性，如同具有磁力。

（10）共鳴（Sympathetic Reaction）：不同的人或物件，在同一時刻有相同 的反應。例如寫出相同的字，或想著同樣的事件。

（11）不能傷害（Invulnerability）：能夠防止傷害的效果，例如吞火、嚼刀 片、躺釘床等等。

（12）違反物理（Physical Anomaly）：呈現出與正常物理現象互相矛盾的效 果，例如人移動而影子沒有移動。

（13）讓觀眾失敗（Spectator Failure）：讓觀眾無法完成看似簡單的任務，

例如：表演者移動三個杯子，讓觀眾猜核桃在那一個杯子中。

（14）控制（Control）：由表演者的心智控制的效果，例如催眠。

（15）辨認術（Identification）：指認出特定的物件，例如特定的撲克牌排張。

此效果包括占卜把戲（divination tricks）。

（16）讀心術（Thought Reading）：表演者可以讀出觀眾在想什麼？或是猜 出觀眾寫的字、數字等等。

（17）心智轉移（Thought Transferring）：表演者有二位，其中一位將觀眾的 心思（或寫的字）投射（projection）給另一位。

（18）預言術 （Prediction）：預知未來，包括預測觀眾將會寫的字、數字或 挑選的撲克牌牌張等等。

（19）超知覺感知（Extra Sensory Perception）：此類是心智感知以外的「特 異知覺（abnormal perception）」，例如指尖辨字。

研究者認為上述效果中，「不能傷害（Invulnerability）」例如吞火、嚼刀片，

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屬於「特技」，不適合用於教學；而「產生（Production）」、「消失（Vanish）」、「變 形（Transformation）」、「反重力（Anti-Gravity）」、「違反物理（Physical Anomaly）」、

「讓觀眾失敗（Spectator Failure）」和「控制（Control）」是教學中可以研發的方 向。舉例而言，（一）讓觀眾失敗（Spectator Failure）：把水倒光光──如何將一 瓶裝滿水的600ml寶特瓶在5秒以內將瓶中的水倒光？（二）控制（Control）：超 榮（2011）著作的《玩出創意2：48個酷炫科學魔術》，顯示相關的科學與魔術之 結合，因此可以融合科學魔術到科學教學中。

由於魔術具有驚訝的效果，而且科學教育不斷地強調如何引起學生的動機，

例如：5E學習循環的第一階段──投入（Engage），吸引學生使其投入學習中，換 言之，如何引起學生對學習的注意力是學習的一個重要開端。但是科學魔術在教 學中必須注意不能只是引起學生的驚訝，如何讓科學魔術有更多的教學價值，是 發展科學魔術時必須去思考的。

近年來，國內有不少學者肯定科學與魔術的結合。例如：劉錫印（2004）指 出近年來，一些有遠見卓識的魔術師已經深切地感到魔術與科學的共通共融，創