不同背景變項國小教導主任工作壓力差異情形

此研究結果與何信煒（2005）、黃深振（2005）、陳蓮妃（2003）、吳明順（2002）、

林銘科（2003）、陳廷楷（2003）、林昭男（2001）、葉龍源（1998）對於國中小主任的 研究相同。與莊淑灣（2005）針對中部地區國小主任的研究結果不同。可見大部份研 究均指出男女在工作壓力的感受表現並不因性別而有所差異，研究者認為，台灣政府

對於兩性平權推動不遺餘力，性平法、性別平等工作法等立法，給與女性工作上的保 未婚 19 88.1053 14.28245

整體工作壓力

已婚 139 84.5755 13.09828 1.090 .755

二、不同婚姻狀況的國小教導主任工作壓力差異情形之討論

（一）不同婚姻狀況的國小教導主任，「整體工作壓力」及其分層面的壓力感受並 無顯著差異。

此研究結果與何信煒（2005）、黃深振（2005）、陳蓮妃（2003）、吳明順（2002）、

陳廷楷（2003）、林昭男（2001）、葉龍源（1998）對於國中小主任的研究相同。研究 者認為，社會價值觀的轉變，未婚已是現代社會普遍存在的現象，未婚者一樣可以獨 立面對工作壓力，安排休閒生活，紓解壓力。而未婚者更因無家累，工作上全力以赴，

工作表現有時比已婚者更佳。黃深振的研究也認為未婚已婚，也都能獲得家人的支持，

因此國小主任的工作壓力，並不因為婚姻狀況而有差異。但與杜昌霖（2005）、宋禮彰

（2001）、黃義良（1999）針對國小兼任行政工作教師研究結果不同，與吳榮福（2002）

對於國小總務主任的研究及對於的研究結果也不同。可能是抽樣地區及對象不同所 致。杜昌霖（2005）的研究指出「未婚的通常年紀較輕、行政工作年資較淺，是行政 工作壓力大的族群」。

（二）從各層面得分分析，未婚國小教導主任普遍高於已婚。可能是未婚較年輕 資淺，和已婚相比，缺少丈夫及子女關心，所以壓力較高一些。

（三）這項研究結果對於假設 1-2：「不同婚姻狀況的國小教導主任，所感受的工 作壓力程度有顯著差異」，未能獲得支持。

參、不同年齡的國小教導主任工作壓力差異情形之分析與討論

一、不同年齡的國小教導主任工作壓力差異情形之分析

不同年齡的國小教導主任工作現況差異情形，經單因子變異數分析，由表4-7得知，

在「整體工作壓力」及其六個層面的差異均無顯著差異存在。

表 4- 7 不同年齡的國小教導主任工作壓力差異之單因子變異數分析摘要表 (2)36-40歲 53 84.8868 15.68274 組內 27233.099 154 176.838

(3)41-45歲 45 84.2000 9.43302 總和 27556.000 157 (4)46歲以上 45 84.4889 13.35975

此研究結果與林銘科（2003）、林昭男（2001）、葉龍源（1998）等人對於國小主 任的研究相同。研究者認為，教導主任的行政及教學工作量不因年齡而有所不同。年 輕主任通常網路資訊應用能力強，願意接受挑戰，學習新事物，承擔工作壓力；年長 者經驗閱歷豐富，人脈充沛，處世圓融。因此年齡並不會造成工作壓力上的差異。此 研究結果與莊淑灣（2005）、何信煒（2005）、黃深振（2005）及吳榮福（2002）針對 國小主任研究結果不同。莊淑灣的研究認為可能是年齡大的國民小學主任，由於閱歷 豐富，人際應對更臻圓融，行政歷練多，教學經驗豐富，因此感受到較小的工作壓力。

年齡小的國民小學主任則因自己的孩子多半年紀較小，行政工作較無經驗或尚在摸索 階段，感受到較大的行政負荷壓力。黃深振（2005）的研究則認為年輕主任理想高、

責任重、業務不熟悉，因此有較高的工作壓力。

（二）從本研究結果分析 35 歲以下國小教導主任在「整體工作壓力」、「上級的壓 力」、「專業知能的壓力」、「人際關係的壓力」及「角色衝突的壓力」得分高於其他年 齡國小教導主任，但未達顯著差異。研究者認為，小校校長幾乎是初任的年輕校長，

有較高理想與抱負，對下屬的要求也較高，所以壓力不因年齡而有所不同。

（三）這項研究結果對於假設 1-3：「不同年齡的國小教導主任，所感受的工作壓 力程度有顯著差異」，未能獲得支持。

肆、不同主任年資的國小教導主任工作壓力差異情形之分析與 討論

一、不同主任年資的國小教導主任工作壓力差異情形之分析

不同年資的國小教導主任工作壓力差異情形，經單因子變異數分析，由表4-8得知，

在「工作負荷的壓力」、「專業知能的壓力」及「整體工作壓力」達顯著水準。以Scheff

´e法進行事後多重比較，發現：

（ㄧ）就「工作負荷的壓力」層面而言，主任年資「5年以下」的國小教導主任顯 著高於主任年資「11－15年」的國小教導主任。

（二）就「專業知能的壓力」層面而言：雖然變異數分析結果達顯著水準，但經Scheff

´e法事後多重比較結果，並無差異。

（三）就「整體工作壓力」而言：雖然變異數分析結果達顯著水準，但經Scheff´e

(3)11-15年 18 18.7222 4.02646 總和 2121.576 157 1>3 (4)16年以上 31 20.8065 3.20852

(2)6-10年 35 83.7714 14.27685 組內 26171.516 154 169.945

(3)11-15年 18 77.9444 13.59702 總和 27556.000 157 無差異

二、不同主任年資的國小教導主任工作壓力差異情形之討論

（一）主任年資「5年以下」的國小教導主任在「工作負荷的壓力」層面顯著高於 主任年資「11－15年」的國小教導主任

此研究結果與黃深振（2005）、莊淑灣（2005）的研究結果相似，探究其原因，可 能是資深的教導主任，擔任主任職務多年，歷練過許多不同行政職務，較習慣於小校 的行政運作模式，各樣的案例都處理過，處事得心應手，因此感受到較小的工作壓力。

而年資淺的教導主任，多是剛從專任教師或導師轉任，面對小校龐雜教訓輔業務，及 人手不足，可資利用資源少，處理業務經驗不熟悉，因此明顯感受較大的工作負荷壓 力。此研究結果與吳榮福（2002）、林昭男（2001）、葉龍源（1998）的不同，可能是 抽樣地區對象不同所致。也可能是社會對教育改革的呼聲越來越多，面對整體大環境 的教育變革，所有教育人員都有相同壓力感受，因此研究結果並無顯著差異。

（二）在「整體工作壓力」及「專業知能的壓力」層面，經變異數分析結果達顯 著差異，但事後多重比較結果，顯示各個年資層之間並無顯著差異。對照各年資層平 均數，主任年資「5 年以下」皆大於「11－15 年」，探究其原因，可能是主任年資淺 的國小教導主任，對於龐雜的教訓輔業務較不熟悉，專業知能的學習非一蹴可幾，因 此感受較高工作壓力。而主任年資 10 年以上主任，因經驗豐富，蓄積相當之行政能量，

處事較圓融，亦未達退休之年齡，因此工作壓力感受較低。

（三）這項研究結果對於假設 1-4：「不同主任年資的國小教導主任，所感受的工 作壓力程度有顯著差異」，部份獲得支持。

伍、不同學歷國小教導主任工作壓力差異情形之分析與討論

一、不同學歷國小教導主任工作壓力差異情形之分析

本次問卷經回收整理發現國小教導主任的最高學歷為「大學」、「碩士」（含四十 學分）及博士，並無「專科」學歷，因此剔除不用。

不同學歷的國小教導主任工作壓力差異情形，經單因子變異數分析，由表4-9得知，

只有在「角色衝突的壓力」層面達顯著水準。以Scheff´e法進行事後多重比較，發現：「大

學」學歷的國小教導主任顯著高於「博士」學歷的國小教導主任。「碩士」學歷（含四

2104.785 155 13.579 (3)博士 2 19.0000 5.65685 總和 2121.576 157

1349.123 155 8.704 (3)博士 2 13.0000 2.82843 總和 1391.449 157

1658.224 155 10.698 (3)博士 2 12.0000 1.41421 總和 1720.152 157

1092.960 155 7.051 (3)博士 2 9.5000 .70711 總和 1101.399 157

594.039 155 3.833 (3)博士 2 8.0000 5.65685 總和 610.690 157

1050.116 155 6.775 1>3 2>3

26774.313 155 172.738 (3)博士 2 68.5000 .70711 總和 27556.000 157

二、不同學歷國小教導主任工作壓力差異情形之討論

（一）在「角色衝突的壓力」層面，「大學」及「碩士」學歷的國小教導主任顯 著高於「博士」學歷的國小教導主任。

此研究結果顯示在「角色衝突的壓力」層面，「博士」級的國小教導主任，其工 作壓力感受較低。可見學歷較高者，自我認同度高，角色扮演上顯得更有自信，在家 庭、工作和進修學習等不同角色中，都有很好的適應，因此「角色衝突」的壓力明顯 較低。但本研究中「博士」學歷只有二位，因樣本數太少，無法斷定其結果，值得後 續樣本增多時再作探討。

（二）不同學歷在「整體工作壓力」方面，國小教導主任沒有顯著差異，這黃深 振（2005）、林銘科（2003）、吳榮福（2002）、林昭男（2001）對於國小主任的研究結 果相同，研究者認為國小教導主任的教育程度都在大學以上，經過主任甄試及儲訓的 職前訓練，皆已具備基本主任專業素養，且自願非受迫擔任主任工作，因此不同學歷 的國小教導主任，其工作壓力感受並無顯著差異。

（三）這項研究結果對於假設 1-5：「不同學歷的國小教導主任，所感受的工作壓 力程度有顯著差異」，部份獲得支持。

陸、不同背景變項國小教導主任工作壓力差異情形歸納結論：

一、性別方面

（一）不同性別的國小教導主任在「整體工作壓力」無顯著差異。

（二）男性在「社區與家長的壓力」及「角色衝突的壓力」得分高於女性

二、婚姻狀況方面

（一）不同婚姻狀況的國小教導主任，「整體工作壓力」及其分層面的壓力感受並 無顯著差異。

（二）從各層面得分分析，未婚國小教導主任普遍高於已婚。可能是未婚較年輕 資淺，和已婚相比，缺少丈夫及子女關心，所以壓力較高一些。

三、年齡方面

（一）不同年齡的國小教導主任，「整體工作壓力」及其分層面的壓力感受並無顯 著差異。

（二）從本研究結果分析 35 歲以下國小教導主任在「整體工作壓力」、「上級的壓 力」、「專業知能的壓力」、「人際關係的壓力」及「角色衝突的壓力」得分高於其他年 齡國小教導主任，但未達顯著差異。

四、主任年資方面

（一）主任年資「5年以下」的國小教導主任在「工作負荷的壓力」層面顯著高於 主任年資「11－15年」的國小教導主任

（二）在「整體工作壓力」及「專業知能的壓力」層面，經變異數分析結果達顯 著差異，但事後多重比較結果，顯示各個年資層之間並無顯著差異。

五、學歷方面

（一）在「角色衝突的壓力」層面，「大學」及「碩士」學歷的國小教導主任顯 著高於「博士」學歷的國小教導主任。因樣本數太少，值得後續樣本增多時再作探討。

（二）不同學歷在「整體工作壓力」方面，國小教導主任沒有顯著差異

第三節 不同背景變項國小教導主任職業倦怠差異情形

本節將根據國小教導主任個人背景變項：性別、婚姻、年齡、主任年資及學歷，

將問卷調查所得資料，逐一透過獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析及 Scheff´e 事後 比較等統計方法，分析不同背景變項國小教導主任感受職業倦怠的差異情形。

壹、不同性別國小教導主任職業倦怠差異情形之分析與討論

一、不同性別國小教導主任職業倦怠差異情形之分析

由表 4-10 顯示，以 t 檢定來分析不同性別國小教導主任在職業倦怠問卷得分的差 異情形，結果如下：

不同性別國小教導主任在「整體職業倦怠」及其三個層面的差異均未達顯著水準。

表 4- 10 不同性別國小教導主任感受職業倦怠差異之 t 檢定摘要表

層 面 性別 人數 平均數 標準差 t值 顯著性 男性 101 19.7327 4.56704

情緒耗竭

女性 57 20.0877 4.72184 -.464 .779 男性 101 12.2772 3.01701

無人性化

女性 57 11.9123 3.37152 .700 .485 男性 101 15.5941 3.94253

低成就感

低成就感