參賽學生之調查結果與分析

本節從參賽學生角度出發，分析其對科技競賽在生活科技教學影 響的情況與看法，以及參賽學生上過生活科技課的情形與獲獎情形，

這兩個變項對生活科技教學影響看法之間有無相關。茲分敘如後。

壹、科技競賽對參賽學生在生活科技教學影響的整體情況與看法 延續前一節以帶隊教師為對象，分析其參與科技競賽後在生活科 技教學上的影響情況與看法，本節由參賽學生的角度切入探討，同樣 分別就問卷之整體情形、構面及各題目進行分析。

一、科技競賽對參賽學生在生活科技教學影響的整體情況

科 技 競 賽 對 參 賽 學 生 在 生 活 科 技 教 學 影 響 的 整 體 情 況 如 表 4-15 所示。整體平均數為 M=4.15，顯示參賽學生認為科技競賽在 生活科技教學產生之影響的正向肯定程度介於「同意」及「非常 意見」之間，比帶隊教師之整體平均數來得高。

二、科技競賽對參賽學生在生活科技教學影響的構面分析

科技競賽對參賽學生在生活科技教學影響的主要層面，本研 究以兩個構面呈現，如表 4-15 所示，科技競賽對參賽學生在生活 科技教學影響的各構面之正向肯定程度介於「同意」及「非常同 意」之間，此部份亦較帶隊教師之平均數為高。

表 4- 15 科技競賽對參賽學生在生活科技教學影響的情形

教學影響構面 人數 平均數 標準差

教學認同 66 4.01 1.073

教學成效 66 4.33 .887

（一）教學認同：參賽學生在「科技競賽對生活科技教學影響」 學影響的題項上，平均數介於4.59~2.71之間。

表4- 16科技競賽對參賽學生在生活科技教學影響的題項情形

表4- 16科技競賽對參賽學生在生活科技教學影響的題項情形（續）

貳、參賽學生的背景變項對生活科技教學影響看法的相關情形

由表4-18可得知，參賽學生「獲獎情形」與問卷第1題「我認 為科技競賽與學校生活科技課程是有相關聯的」看法之相關係數 V_c=.326，χ² =21.095，P =.049＜.05，達到顯著水準，故參賽學生看 法在「獲獎情形－我認為科技競賽與學校生活科技課程是有相關聯 的」之間有相關存在。

表 4- 18 學生獲獎情形與問卷第 1 題之列聯相關

1.我認為科技競賽與學校生活科技課 程是有相關聯的

全 體 非常不同意 不同意 沒有意見 同意 非常同意

獲

獎 情 形

獲得名次 0 0 5 13 3 21

特別類獎項 0 1 0 0 3 4

都沒得獎 2 1 5 10 13 31

獲 得 名 次 及 特 別

類獎項 0 0 1 6 3 10

全 體 2 2 11 29 22 66 χ² =21.095 (P =.049)

(Cramer's V ) Vc =.326 (P =.049)

二、參賽學生看法在「上過生活科技課的情形－參與科技競賽讓我 更瞭解生活科技的內涵」及「獲獎情形－參與科技競賽讓我更 瞭解生活科技的內涵」之相關分析

由表4-19可得知，學生「上過生活科技課的情形」與問卷第2 題「參與科技競賽讓我更瞭解生活科技的內涵」看法之相關係數 V_c=.299，χ² =23.625，P =.098＞.05，未達顯著水準，故參賽學生看 法在「上過生活科技課的情形－參與科技競賽讓我更瞭解生活科技 的內涵」之間無相關存在。

表 4- 19 學生上過生活科技課的情形與問卷第 2 題之列聯相關 2.參與科技競賽讓我更瞭解生活科技

的內涵 全體

非常不同意 不同意 沒有意見 同意 非常同意

上生活科技課的情形 七年級有上 0 0 1 4 9 14

八年級有上 1 0 0 2 2 5

都沒上過 0 2 2 6 9 19

七、八年級有上 0 0 1 9 10 20

七至九年級都有上 0 0 0 6 2 8

全 體 1 2 4 27 32 66 χ² =23.625 (P =.098)

(Cramer's V ) Vc =.299 (P =.098)

由表4-20可得知，參賽學生「獲獎情形」與問卷第2題「參與 科技競賽讓我更瞭解生活科技的內涵」看法之相關係數V_c=.311，χ²

=19.129，P =.085＞.05，未達顯著水準，故參賽學生看法在「獲獎 情形－參與科技競賽讓我更瞭解生活科技的內涵」之間亦無相關存 在。

表 4- 20 學生獲獎情形與問卷第 2 題之列聯相關

2.參與科技競賽讓我更瞭解生活科技

的內涵 全體

非常不同意 不同意 沒有意見 同意 非常同意

獲

獎 情 形

獲得名次 0 0 3 13 5 21

特別類獎項 0 0 1 0 3 4

都沒得獎 1 2 0 10 18 31

獲 得 名 次 及 特 別

類獎項 0 0 0 4 6 10

全 體 1 2 4 27 32 66 χ² =19.129 (P =.085)

(Cramer's V ) Vc =.311 (P =.085)

三、參賽學生看法在「上過生活科技課的情形－參與科技競賽讓我 更喜歡學習生活科技」及「獲獎情形－參與科技競賽讓我更喜 歡學習生活科技」之相關分析

由表4-21可得知，學生「上過生活科技課的情形」與問卷第3 題「參與科技競賽讓我更喜歡學習生活科技」看法之相關係數 V_c=.275，χ² =19.926，P =.224＞.05，未達顯著水準，故參賽學生看 法在「上過生活科技課的情形－參與科技競賽讓我更喜歡學習生活 科技」之間無相關存在。

表 4- 21 學生上過生活科技課的情形與問卷第 3 題之列聯相關 3.參與科技競賽讓我更喜歡學習生活

科技 全體

非常不同意 不同意 沒有意見 同意 非常同意

上生活科技課的情形 七年級有上 0 0 2 6 6 14

八年級有上 1 0 0 1 3 5

都沒上過 0 1 4 7 7 19

七、八年級有上 0 0 2 8 10 20

七至九年級都有上 0 0 0 5 3 8

全 體 1 1 8 27 29 66 χ² =19.926 (P =.224)

(Cramer's V ) Vc =.275 (P =.224)

由表4-22可得知，參賽學生「獲獎情形」與問卷第3題「參與 科技競賽讓我更喜歡學習生活科技」看法之相關係數V_c=.230，χ²

=10.451，P =.576＞.05，未達顯著水準，故參賽學生看法在「獲獎 情形－參與科技競賽讓我更喜歡學習生活科技」之間亦無相關存 在。

表 4- 22 學生獲獎情形與問卷第 3 題之列聯相關

3.參與科技競賽讓我更喜歡學習生活

科技 全體

非常不同意 不同意 沒有意見 同意 非常同意

獲

獎 情 形

獲得名次 0 0 4 10 7 21

特別類獎項 0 0 1 0 3 4

都沒得獎 1 1 3 14 12 31

獲 得 名 次 及 特 別

類獎項 0 0 0 3 7 10

全 體 1 1 8 27 29 66 χ² =10.451 (P =.576)

(Cramer's V ) Vc =.230 (P =.576)

四、參賽學生看法在「上過生活科技課的情形－科技競賽讓你在學 習生活科技時目標更明確、更有意義」及「獲獎情形－科技競 賽讓你在學習生活科技時目標更明確、更有意義」之相關分析

由表4-23可得知，學生「上過生活科技課的情形」與問卷第4 題「科技競賽讓你在學習生活科技時目標更明確、更有意義」看法 之相關係數V_c=.314，χ² =26.068，P =.053＞.05，未達顯著水準，故 參賽學生看法在「上過生活科技課的情形－科技競賽讓你在學習生 活科技時目標更明確、更有意義」之間無相關存在。

表 4- 23 學生上過生活科技課的情形與問卷第 4 題之列聯相關 4.科技競賽讓你在學習生活科技時目

標更明確、更有意義

全 體 非常不同意 不同意 沒有意見 同意 非常同意

上生活科技課的情形 七年級有上 0 1 2 7 4 14

八年級有上 1 0 0 0 4 5

都沒上過 0 2 3 5 9 19

七、八年級有上 0 1 6 5 8 20

七至九年級都有上 0 0 2 5 1 8

全 體 1 4 13 22 26 66 χ² =26.068 (P =.053)

(Cramer's V ) Vc =.314 (P =.053)

由表4-24可得知，參賽學生「獲獎情形」與問卷第4題「科技 競賽讓你在學習生活科技時目標更明確、更有意義」看法之相關係 數V_c=.306，χ² =18.504，P =.101＞.05，未達顯著水準，故參賽學生 看法在「獲獎情形－科技競賽讓你在學習生活科技時目標更明確、

更有意義」之間亦無相關存在。

表 4- 24 學生獲獎情形與問卷第 4 題之列聯相關

4.科技競賽讓你在學習生活科技時目 標更明確、更有意義

全 體 非常不同意 不同意 沒有意見 同意 非常同意

獲

獎 情 形

獲得名次 0 1 4 12 4 21

特別類獎項 0 1 0 1 2 4

都沒得獎 1 2 9 5 14 31

獲 得 名 次 及 特 別

類獎項 0 0 0 4 6 10

全 體 1 4 13 22 26 66 χ² =18.504 (P =.101)

(Cramer's V ) Vc =.306 (P =.101)

五、參賽學生看法在「上過生活科技課的情形－因為科技競賽，學 校生活科技課程才有在正常進行」及「獲獎情形－因為科技競 賽，學校生活科技課程才有在正常進行」之相關分析

由表4-25可得知，學生「上過生活科技課的情形」與問卷第5 題「因為科技競賽，學校生活科技課程才有在正常進行」看法之相 關係數V_c=.250，χ² =16.536，P =.416＞.05，未達顯著水準，故參賽 學生看法在「上過生活科技課的情形－因為科技競賽，學校生活科 技課程才有在正常進行」之間無相關存在。

表 4- 25 學生上過生活科技課的情形與問卷第 5 題之列聯相關 5.因為科技競賽，學校生活科技課程才

有在正常進行

全 體 非常不同意 不同意 沒有意見 同意 非常同意

上生活科技課的情形 七年級有上 3 2 5 3 1 14

八年級有上 1 0 3 0 1 5

都沒上過 7 2 6 3 1 19

七、八年級有上 2 7 6 4 1 20

七至九年級都有上 0 3 2 3 0 8

全 體 13 14 22 13 4 66 χ² =16.536 (P =.416)

(Cramer's V ) Vc =.250 (P =.416)

由表4-26可得知，參賽學生「獲獎情形」與問卷第5題「因為 科技競賽，學校生活科技課程才有在正常進行」看法之相關係數 V_c=.182，χ² =6.559，P =.885＞.05，未達顯著水準，故參賽學生看 法在「獲獎情形－因為科技競賽，學校生活科技課程才有在正常進 行」之間亦無相關存在。

表 4- 26 學生獲獎情形與問卷第 5 題之列聯相關

5.因為科技競賽，學校生活科技課程才 有在正常進行

全 體 非常不同意 不同意 沒有意見 同意 非常同意

獲

獎 情 形

獲得名次 3 5 8 3 2 21

特別類獎項 1 1 2 0 0 4

都沒得獎 7 7 7 8 2 31

獲 得 名 次 及 特 別

類獎項 2 1 5 2 0 10

全 體 13 14 22 13 4 66 χ² =6.559 (P =.885)

(Cramer's V ) Vc =.182 (P =.885)

六、參賽學生看法在「上過生活科技課的情形－我的科技競賽指導 教師在過程中給予我豐富適切的協助」及「獲獎情形－我的科 技競賽指導教師在過程中給予我豐富適切的協助」之相關分析

由表4-27可得知，學生「上過生活科技課的情形」與問卷第6 題「我的科技競賽指導教師在過程中給予我豐富適切的協助」看法 之相關係數V_c=.262，χ² =18.088，P =.319＞.05，未達顯著水準，故 參賽學生看法在「上過生活科技課的情形－我的科技競賽指導教師 在過程中給予我豐富適切的協助」之間無相關存在。

表 4- 27 學生上過生活科技課的情形與問卷第 6 題之列聯相關 6.我的科技競賽指導教師在過程中給

予我豐富適切的協助

全 體 非常不同意 不同意 沒有意見 同意 非常同意

上生活科技課的情形 七年級有上 0 0 0 8 6 14

八年級有上 1 0 0 1 3 5

都沒上過 2 1 3 6 7 19

七、八年級有上 0 0 1 5 14 20

七至九年級都有上 0 0 1 4 3 8

全 體 3 1 5 24 33 66 χ² =18.088 (P =.319)

(Cramer's V ) Vc =.262 (P =.319)

由表4-28可得知，參賽學生「獲獎情形」與問卷第6題「我的 科技競賽指導教師在過程中給予我豐富適切的協助」看法之相關係 數V_c=.241，χ² =11.489，P =.488＞.05，未達顯著水準，故參賽學生 看法在「獲獎情形－我的科技競賽指導教師在過程中給予我豐富適 切的協助」之間亦無相關存在。

表 4- 28 學生獲獎情形與問卷第 6 題之列聯相關

6.我的科技競賽指導教師在過程中給 予我豐富適切的協助

全 體 非常不同意 不同意 沒有意見 同意 非常同意

獲

獎 情 形

獲得名次 1 0 0 11 9 21

特別類獎項 0 0 1 0 3 4

都沒得獎 2 1 4 9 15 31

獲 得 名 次 及 特 別

獲 得 名 次 及 特 別

在文檔中 科技競賽對國中生活科技教學影響研究--以桃園縣科學金頭腦計畫為例 (頁 65-98)