說話教學之相關研究

一、 說話教學之內涵及意義

語言之定義為「人類用嘴說出來的話，由語音、語彙和文法所組成，是表達 情意、傳遞思想的重要工具。」¹⁶語言是種社會行為，它可以用於人與人之間的 溝通，表達自我情感，傳達有效資訊，傳播知識文化。語言與文字都是人類交際 的重要工具，區別於文字資訊，語言是以口語形式傳播，它的產生比文字早。許 多人可能不識文字，卻能流暢的表達自己的意思。相比文字，口語在人類交際過 程中使用的更直接、更頻繁。特別是在資訊化的今天，口語作為傳達訊息的手段 越來越顯得重要。但是我們在凸顯口語表達之重要性、普遍性的同時，也要認識 到廣大群眾之口語表達能力的欠缺。大家都會說話，但大家說話的水準卻不一定 都在同一層次。如何提高學生之口語能力，是身為教師的重要責任之一。

這裡，研究者將口語表達之特點就傳播方式、產生過程歸納為以下三點：

(一)由聲音傳遞。不同於書面語，口語是通過聲音傳播的，因此它顯得更加 快捷，資訊量更大，表現形式更加豐富。聽者需要在說話者表達完自己意思的同 時立刻接收，並形成聽者自己的意思。它不同於文字資訊，在表達完之後不會有 文字遺留。同時，在同一時間內，說話肯定比寫字表達的資訊量大。而且，口語 資訊所表達的意思會隨著說話者的語速、音量、語氣、表情等因素而不同。在文 字表達中，我們只能用標點符號深化其中的意思；而在口語表達中，我們形象化 的手段更加豐富。

(二)口語要現想現說。相比書面語，給予說話者考慮的時間比寫作者少。口 語表達不但要在短時間內形成說話的思路，也要選擇表達的內容與形式，並根據 語法，形成口頭語言說出來，相對於書面語也更加樸實，少於修飾，與表達者當 時的內心所想更加接近。

16 教育部(1995)，《重編國語辭典修訂本》，國語推行委員會。

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(三)針對性強。說話者表達自己的思想時一定是有聽者的，說者和聽者處於 同一時空之下，針對性自然高於文字語言。說話者必須時時配合環境與對象，不 斷調整自己說話的內容與態度，做到隨機應變，談吐得體，達成交流的目的。而 書面語更多的時候針對性相對較弱。針對以上種種特點，語言教學者需要在制定 培養計劃時，需要考慮到口語的特點，才能獲得最佳的訓練效率。

「說話教學」就是針對口語訓練而產生的一門課程。從語言學角度來定義，

「說話教學」是指教師在理論基礎的指導下，有目的、有方法、有計劃地對學生 進行說話能力訓練的活動。其內涵是通過設計安排各種教學活動，配合相關語文 知識之傳授，以達到訓練學生口語表達能力之目的。它是專門研究語言教學的理 論與方法之一，屬於口語應用的一種應用語言學科。良好的說話教學的能力是一 個語言教師必備的專業能力之一。根據口語表達之要求，「說話教學」注重訓練 學生之內在能力與外在能力兩種。內在能力包括思維能力、語文能力、學識修養 及組織能力；外在能力包括口語表達能力、運用語音能力、合宜的說話之態度及 禮貌等。教師常採用之訓練方式包括：朗讀、複述、討論、口頭報告、口頭作文、

戲劇表演、採訪、演說、辯論等。

「說話教學」作為國語文教學之重要環節，除了具備國語文教學之共同特點 外，還具有其他特點，可以歸納如下：

(一)注重思維敏捷：說話教學注重培養學生之口語表達能力。根據口語之特 點，說話者需要在短時間內表達自己意思，思考時間較短，訴說內容較多；而且 話一出口，就是語言的唯一且最終形式，影響也就形成，沒有更改的可能。同時，

說話者要一邊接收訊息，一邊理解消化訊息，同時還要組織自己語言，在聽完之 後最短時間內表達自己的意思。因此要求說話者有相對於寫作者更敏捷之思維能 力，口齒清楚，才能使說話內容明白、連貫、不出差錯，讓聽者聽得明白、理解 準確。

(二)要培養表達之意願及勇氣。調查表明，很多內向之人在網絡交往中並非 如面對面交往時表現的那麼內向。許多人在網路世界中能「侃侃而談」，而一回

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到現實世界，面對三五人，特別是在陌生環境下，就會表現的相當木訥。這種情 況說明說話者並非是笨，而是缺乏表達之意願及勇氣。所以教師在從事「說話教 學」指導時，要透過多樣化的活動設計，培養學生聆聽的習慣與風度，培養學生 在不同環境下之表達的勇氣，適時給與增強與鼓勵，樹立學生表達之信心與興趣。

(三)說話教學兼具開放性及規範性。在文化多元化的今天，語言之交流也是 與時俱進。據統計，每天網路上產生之新詞彙有上千個，而且藉由網絡迅速傳播。

為了培養學生適應社會發展，教師在「說話教學」中也要不斷的跟進時代發展，

不斷的與時俱進。但是作為學校教育，在接收時代新文化特色的同時，也要有所 選擇，摒棄文化渣滓，抵制不良文化之影響，保證校園所傳播文化之規範性和權 威性。¹⁷

(四)依靠長期實踐。「說話能力」之培養主要靠實踐訓練。「說話教學」不同 於「文化灌輸」，它沒有時間與地域之限制。教師在培養學生「說話能力」之時，

在內容上要「授之以漁」，而不是單純之文化灌輸。要培養學生在學校、在家庭、

在社會之不斷訓練自己說話能力之意識，教師必須創造有條件、有目的、有計畫 的訓練活動，使說話訓練經常化、系統化，幫助學生形成說話能力。

學校進行「說話教學」要從幼時開始。孩提時代是培養學生說話能力之最佳 時段。因此，從學生個人發展而言，一個良好之「說話教學」對學生之生涯規劃、

個人成長至關重要。它有助於學生之心智發展。「說話教學」在進行時，能有力 的培養學生之聆聽、構思、表達之能力，提高學生理解、邏輯、想像、反應速度、

勇氣等個人素質，有助於孩子大腦成長和綜合素質的培養。就教育目的而言，說 話教學有助於活化學校教育氛圍。不同於灌輸式的教育，說話教學充分調動了學 生之學習積極性，在課堂教學中建立互動模式，使教學活動變得更加靈活豐富。

因此，從國小開始開展「說話教學」很重要，它的目的在於提高學生口語表達能 力。通過有計劃、有目的之訓練，讓學生從國小時代就能正確清晰、文明有禮地

17 莊凱如(2004)，《國中國文科說話教學研究》，國立臺灣師範大學國文系在職進修碩士班論文，

臺北。

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去表達自己的思想。