評 鑑 向 度
量化
結果 領域 具體成果/遭遇困難 改善策略與建議
課 程 規 劃
4.2
國文
1.重大議題能適切融入課程計畫，但領域橫 向統整度稍難統合。
1.各年級授課教師可在課程 規畫之初，加強彼此對話，
統合課程規畫重點。
英語
七年級入學前暑假，提供加 強基礎課程，如字母和音標 的補救教在七年級學期間可 提供有效記憶字彙的學習策 略訓練課程；在原班級上可 實施分組課程，隨時補救課 堂上學習困難處；設計全面 加強的補充式課程或實施適 性課程,改編教材或選用適當 教材。
數學
1.課程規劃能結合學校願景符合課程目標 2.重大議題能規畫於課程中，但課程規劃橫 向統整有進步空間
1.學校能利用領域會議時間 宣導 108 課程綱要，提升教 師對 108 課程綱要之理解、
詮釋與轉化
2.數學領域教師能利用領域 時間透過對話充份表達與溝 通，領域代表與課程評鑑成 員彼此有良好 的交流與聯繫
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3.數學領域課程計畫符合學 校願景與課程目標
4.數學領域課程計畫皆依據 總綱與領綱的規定編擬各年 級課程，並將重大議題適切 規劃於相關課程計畫中 5.數學領域各年級縱向銜接 良好，但領域橫向統整有進 步空間.
自然
1.已經由領域「經常性共備」進行「討論分 享」以達成。
1.繼續透過舉辦各類議題講 座 提 升 教 師 「 多 元 教 學 能 力」。
社會
地理科：
1.新課綱中已將各科重複的部分做區隔，避 免老師重複教學生重複學。
2.領域課程計畫及彈性課程，重大議題的結 合已融入課程中。
3.課程計畫的縱向連結較領域間的橫向統整 容易；且因社會領域各科授課時數極少，進 行統整課程頗有困難。
歷史科：
1.歷史科同仁依規定編擬各項課程計畫。
2.將部分議題融入課程計畫，進行議題融入 教學。
3.配合素養導向，課程規畫融入學生生活經
1. 課 程 宣 導 與 專 業 發 展 方 面，透過說明與分享來促使 社會領域教師能夠在這方面 的理解更深入。
2.學校課程計畫的規畫，社 會領域各科依照課程需求融 入相關重大議題，並按照時 程 編 寫 領 域 及 彈 性 課 程 計 畫。
47
驗，並增加素養題的題型。
公民科：
1.結合民間團體芒草心「無家者」課程，結 合公民「公共意見的形成」課程，融入人權 議題。
科技
1.科技領域在核心素養最引以為傲的自當是
「融合科技與人文」以及「推展多元與創 新」。
1.在課程設計上，必須加強 與學校願景的連結。
健體
1.依照課程規畫設計出符合核心素養、學校 願景與課程目標的教學內容。
2.課程規劃考量小學與國中的銜接問題及領 域間的橫向統整。
3.重大議題皆適切規劃於相關課程計畫中。
1.學校體育辦理活動，體育 教 學 均 協 助 運 動 競 賽 的 辦 理，且將運動競賽體育課程 中做練習，課程單元的進度 時間已被壓縮到，故一週二 節的體育課程時屬不足。
綜合
1.領域課程依據課綱核心素養、學校願景擬 定 109 學年度之領域課程計畫與課程目標，
在課程中建立學生國際觀及鄉土情懷。如：
童軍科七年級「服務學習」單元，均將學校 發展願景融入其中。
配合學校衛生組，家政科於七年級進行垃圾 減量，資源再利用課程。配合學校總務處，
家政科於八年級進行用電課程。
2.於期末領域會議，擬定教學計畫與大綱，
隨時於學期中分科會議進行課程檢討，適時 修正；並在領域會議中進行領域內對話，檢 視各年級縱向銜接及各科橫向連結，進而統 整進行出領域課程規劃。
1.因應 108 課綱實施及領域 課程發展需求，教師積極參 與校內外研習，提升專業知 能：
（1）全員參加領綱宣導研 習。
（2）派員參加素養導向共備 工作坊，並於領域會議分享 實作。
（3）自辦「思八達教室-讓 學生思考的 8 種方法」、「興 趣跟你想的不一樣：尋嘗日 的 運 用 」、「 教 學 簡 報 設 計
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3.議題融入式課程：透過正式課程與潛在課 程設計融入重大議題。
輔導科七年級「性騷擾防制」單元及八年級 的「愛情路上慢慢走」單元融入性別教育；
七年級「霸凌防制」單元融入人權教育；七 八九年級「生涯檔案」各單元融入生涯規劃 教育。
童軍科八年級「青春探險隊」、九年級「求 生充電站」單元融入防災教育；八年級「隔 宿露營-青春樂郊遊」單元融入戶外教育與 環境教育。
家政科七年級「家庭事件簿」單元融入家庭 教育。八年級「用電」單元融入能源 議題主題式課程：以品德教育與生命教育議 題，設計正念主題之校本彈性課程。
術」等研習。
2.能依據學校願景、課綱規 定擬定領域課程計畫，並派 員參與彈性課程核心小組，
研擬校本課程。
3.重大議題適切融入課程計 畫：
（1）性別平等教育：七年級
「性騷擾防治」、八年級「性 別放大鏡」、「愛情路上慢慢 走」單元。
（2）人權教育：七年級「霸 凌防制」單元。
（3）生涯規劃教育：各年級
「生涯檔案」相關單元。
（4）環境教育：八年級「青 春探險隊」、九年級「求生充 電站」單元。
（5）防災教育：八年級「青 春探險隊」、九年級「求生充 電站」單元。
（6）戶外教育：八年級「隔 宿露營-青春樂郊遊」單元。
（7）家庭教育：七年級「家 庭 事 件 簿 」 單 元 、 八 年 級
「愛的時光隧道」。
（8）資訊教育：八年級「網
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路交友」單元。
（9）能源教育：八年級「用 電」單元。
4. 課程計畫兼顧各年級縱 向銜接與各科橫向統整：各 科教師於分科會議，定期進 行各年級課程共備，並在領 域 工 作 坊 時 ， 透 過 對 話 交 流，擬定領域課程計畫，及 進行期末課程檢討。
藝術
1.課程規劃考量基礎認識到應用、創作來安 排
2.單元教學實際上有執行面應考慮的問題
1.某幾項重大議題，很難在 本領域具體實施，及設計相 符的教案。建議應適當，合 理 分 配 在 各 適 合 的 領 域 實 施。本領域內三科(音樂，視 藝，表藝)的課程內容，大部 分很難有交集，因此往往無 法有橫向統整的課程規劃。
請教育部將來應重新規劃領 域的分類。
課 程 設 計
4.4
國文 1.受限教學進度緣故，學習評量未能完全兼 顧總結性與形成性評量。
2.學生能力差異大，很難設計出個別差異的 教學設計。
1.將校外專家或研習所得各 種教學評量方式，運用在課 堂設計中。
英語 1.對於不同英語程度的學生，於課堂中施予 不同的課程範圍規定與教材。
英語文適性課程的設計，宜 走向更為多元與彈性。建構 富涵情境化的學習環境，設 計多元情境化的聽說讀寫語
50
言 活 動 ， 應 用 更 具 真 實 性
（ authentic ） 與 生 活 化
（real-life）的素材，以貼 近學生的才能與生活，使學 生能發揮所長，連結語言知 識與生活經驗，培養能適應 現在生活與面對未來挑戰的
「核心素養」，此即為十二年 國教課程發展的主軸。
數學 1.數學領域課程規劃合宜，能重視學生核心 的素養培養，例如親山健行學習單、閱讀素 養闖關等課程設計能符合學生特質，授課教 師能策略性調整課程內容，以激勵學生學習 動機
2.數學領域能採用學生操作、資訊評量、上 台報告、筆試等多元方式評量
1.數學領域課程設計能重視 學生核心素養的培養，亦能 考量課程的統整與銜接 2.數學領域教師能考量學生 個 別 需 求 給 予 不 同 教 學 策 略，如分組教學－資優班、
資源班、學困班、學習扶助 班
3.數學領域教師能採用以學 生操作、活動的教學，如親 山 健 行 活 動 、 閱 讀 素 養 闖 關、資訊車運用並配合學校 活動舉行閱讀素養闖關、聖 誕遊戲闖關，使學生能由遊 戲中形成數學概念，由活動 中結合數學與生活
4. 數 學 領 域 教 師 能 使 用 筆 試、資訊評量或上台報告等 多元方式評量學生核心能力 5. .數學領域能依據學校訂 定的教科用書評選辦法，訂
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定數學領域教科用書評選方 法，並召開會議共同討論，
投 票選出適合的教科用書 6.數學領域發展北投公園與 北投國中數學步道，融入學 校社區環境與校內環境，營 造特色課程
自然 1.本校教師皆為理化、生物本科系合格正式 教師，能掌握課程目標、內容外，並運用多 元教學策略、編寫補充教材，搜羅相關補充 教學資源以達教學活潑化、教材議題生活 化，期使枯燥抽象的科學理論能「生活化、
趣味化、普及化」!
1. 透過「教學共備」發展適 合本校「不同程度」學生之 講義教材
社會 地理科：
1.個別課程設計與實施教學時皆能盡量符合 願景與目標。
2.部分課程實施分組合作教學，盼能促進學 生某些核心素養的提升。
歷史科：
1.課程設計符合 J-C3 具備敏察和接納多元 文化的涵養，關心本土與國際事務，並尊重 與欣賞差異。
2.新課綱的編排與過去有不少差異，教師將 舊課程與新課綱進行整合，讓學生的學習資 源更加完備。
公民科：
1.課程設計內容符合 J-C1 培養道德思辨與
1.課程目標的訂定與架構方 面，部分符合學校願景，在 相關的議題或內容融入素養 導向的教學。
2.教學策略與資源方面，努 力嘗試以多元的教學活動來 吸引學生投入課程，並加強 重視學生的個別化狀況，惟 個別化教學仍需要利用額外 的課後時間，因此實施人數 與成效上有其限制。
3.學習評量方面，盡量使用 多元的評量方式，然核心素 養的評量在現階段依然是有 困難度的。
4.教學材料的編選依規定選
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實踐能力，具備民主素養、法治觀念與環境 意識。
2.七八年級三家版本內容差異頗大，縱向連 結須重新思考其課程設計架構、脈絡。
3.教師透過個人自學、小組分組合作學習，
鼓勵學生透過討論、發表，練習表達看法。
鼓勵學生透過討論、發表，練習表達看法。