臺北市北投國民中學110學年度學校課程計畫

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臺北市北投國民中學110學年度學校課程計畫

一、現況與背景分析 ... 2

(一)學校現況 ... 2

(二)背景分析 ... 2

二、學校課程願景與學校課程目標 ... 7

(一)學校課程願景 ... 7

(二)學校課程目標 ... 8

三、課程架構 ... 12

(一)各年級各領域/科目及彈性學習課程名稱與節數一覽表 ... 12

(二)法律規定教育議題實施規劃 ... 15

(三)國中會考後至畢業前課程活動之規劃安排 ... 17

四、課程實施與評鑑規劃 ... 18

(一)課程實施說明 ... 18

(二)課程評鑑規劃 ... 19

五、各年級各領域/科目課程計畫(另附資料夾檔案) ... 20

六、各年級各彈性學習課程計畫(另附資料夾檔案) ... 20

七、特殊教育班（身心障礙及資賦優異）、藝術才能班課程計畫 (另附資料夾檔案) ... 20

八、附件 ... 21

附件一：課程發展委員會組織要點與通過本課程計畫決議紀錄 ... 21

附件二：學生在同一學習階段使用不同版本之銜接計畫 ... 39

附件三：課程評鑑計畫及相關表格與工具 ... 39

附件四：前一學年課程計畫實施情形檢討 ... 45

附件五：學校年度重大活動行事曆 ... 81

附件六：校長及教師公開授課實施計畫 ... 82

附件七：選用教科書或自編教材一覽表 ... 84

附件八：跨領域/科目協同教學規劃 ... 85

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一、現況與背景分析

(一) 學校現況 1. 班級數及學生數

班別普通班

特殊班 (身心障礙與資優

班)

藝術

才能班體育班

學習資源班 (學困班)

班級數總計

學生人數總計

班級

數 33 3 0 3 1 40 652

2. 全校教職員工編制數教職

員教師專任輔

導教師職員專任

教練校警技工友總計人數 93 2 19 2 0 2 118 3. 特殊教育教師人數

特教教師

集中式特教班教師

分散式資源班教師

資優班教師

教師助理員

特教巡迴教師

相關

專業人員總計

人數 0 6 3 0 0 0 11

(二) 背景分析 1. 地理位置

(1)文教機構林立，有利校群發展：復興高中，中正高中、薇閣高中、幼華完全中學、惇敘高中，馬偕護理學院、臺北城市科技大學、國立臺北藝術大學，北投國小、逸仙國小、文化國小，北投圖書館、溫泉博物館、北投文物館皆在學區內。適合與國小、國中、高中、高職、藝術學校、大學等發展校際及跨業的合作關係，提供學生多元發展機會。

(2)交通便捷環境幽雅：學校地處陽明山腳，背倚丹鳳山，面向觀音山、大屯山，環境清幽，景色優美，鄰近捷運北投站與新北投站，方便通達淡水及台北各區，學生上學走路、搭乘捷運或行經光明路公車皆便利；學校四周多為住宅區，鄰近北投公園，

又不受噪音干擾，校園環境清幽，適合學生學習。

2. 社區概況

(1)學校位於北投區中心位置，觀光、自然、人文、商業氣息濃厚，附近傳統市場、商家林立，大街與小巷並列、傳統與創新同陳，呈現舊北投的衰頹及新北投的躍動。近年來社區意識抬頭，社區發展協會蓬勃發展，致力於社區文化發展，期北投溫泉文

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化風光再現，有利於發展學校與社區夥伴合作關係。

(2)社區資源豐富，可運用的社區資源豐富，鄰近溫泉博物館、北投文物館、北投圖書館是社區活動的核心。社區內還有公園、八頭里仁協會、北投教會、里長辦公室、北投說書人…等可供運用的社區資源相當豐富，教師能加以善用，擴大學生學習空間。

(3)學區家長社經地位不高，以從事小攤商、勞工家庭為多，家長忙於生計，較無暇關切子女，單親家庭與隔代教養比率相對提高，青少年遊樂活動場所較多，易生是非。

本校主要學區含北投、清江、逸仙、文化等四個國小，佔學生總數 79％；學區涵蓋溫泉、長安、清江、大同、奇岩等 5 個里及八仙、中央、豐年等 3 個部分鄰里。

(4)學校歷史悠久，社區人士多為本校校友，家長大部分認同與肯定本校。

(5)少子化問題嚴重，學校減班問題已是不可擋的趨勢，教師專業呈現與學校特色發展益形重要。

3. 校舍狀況

(1)校舍用地現況：校地 19,792 平方公尺(含 82 號地面積 1,345 平方公尺)，主體校舍為八層建築，有 125 間教室的量體。另有 200 公尺 PU 跑道、足壘球場、四座籃球場、

桌球室、韻律教室、柔道場、樂活教室及風雨操場等周邊設施。

(2)校舍建築現況：本校已有 75 年歷史，原有校舍因老舊且不敷使用，自民國 80 年開始規劃辦理校舍全面更新，分三期施工，目前已完成第二期工程，共有普通教室 36 間、電腦教室 3 間、辦公室 21 間、專科教室 32 間、圖書室 1 間、會議室 1 間、演講廳 1 間；現正進行活動中心興建工程。

4. SWOTS 分析

臺北市立北投國民中學學校發展 SWOTS 分析因

素

內部外部行動策略(S)

主責單位 S（優勢） W（劣勢） O（契機） T（危機）

地理環境

● 靠近陽明山國家公園，自然生態資源豐富

● 有溫泉，山好、水好，交通便捷

● 鄰近市

場，住商混雜

● 校門口街

道狹小，

車行多，

學生安全堪慮

● 人文氣息

不足

● 交通便

捷，鄰近公園，周邊生活機能完備

● 與石牌、

明德、薇閣、幼華等鄰近國中升學競爭

● 校門前溫

泉路車速快，交通安全成為隱憂

● 親山教育計畫學

● 健康促進學校計畫方案學

● 學生自治活動計畫方案學

● 彈性課程 ( 我是樹、北投守護者) 融入環境教育教

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學校規模

／文化

● 屬中型學校，

資源尚為豐富

● 有與圖書館、

溫泉博物館及天文館等鄰近社會教育機構一起發展課程的經驗

● 校地分

東、西校區，東校區學生運動空間不足

● 校地較

小，學生活動空間嚴重不足

● 爭取新建

學生活動中心，預計可增加 8600M²樓板面積

● 配合少子

化，增加專科教室

● 校地狹

小，學生活動空間不足

● 友善校園環境計畫方案學

● 教學活動場地改善更新計畫總

● 建築設施改造計畫方案總

教學設備

● 各項教學設備不虞匱乏

● 資訊設備齊全有利資訊教育推行

● 資源班資優組有三間獨立專屬教室

● 班班有 86 吋觸控式螢幕

● chromebook185 台； Ipad108 台。

● 硫磺地區

電器易受損，設備維修較為困難

● 缺乏游泳

池及活動中心等大型室內活動場所

● 利於發展

多元能力教學活動及學校本位課程

● 校舍建築

開始老舊，須經常維護修繕

● 資訊科技教育計畫教

● 資訊融入課程教學計畫教

● 校園安全檢核與設施修繕維護計畫總

● 安全教育活動實施計畫學

● 活動中心興建工程總

教師資源

／專業

․在職教師取得教專初階資格者 82 人，取得教學輔導教師資格者 22 人

․面對問題能理智、坦誠，敞開溝通，避免分裂

․特教教師皆為特教本科系畢業，且多持有特教教師證

● 大部分教師不住在本區

● 自我意識高，批判性強

● 教師流動性低，少有新血加入

● 鼓勵教師成立社群以傳承經驗

● 鼓勵教師參加各項教學研習，主動邀請輔導團到校分享，並落實於教學活動

● 資優班歷史悠久，其中教師資歷將近 20 年

● 受少子化影響，將來會面臨減班超額調校的壓力

● 身障生的需求日益多樣、複雜化，往往需要跨領域的專業資源結合

● 十二年國民基本教育計畫教

● 課程綱要前導學校協作計畫教

● 活化課程與教學計畫子計畫一教

● 教師專業發展跨領域社群計畫教

● 教師輔導知能增能計畫方案輔

● 師生獎勵方案家長會

● 發展與經營特殊教育相關資源網絡輔

● 國文區域衛星資賦優異教育方案輔

行政

● 氣氛和諧，效率高

● 教師兼職行政工作

● 行政業務系統化、

● 成長動力

不足，行 ● PDCA 行政運作計畫方案總-文

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人員

● 溝通良好，制度易建立，政策能推行

● 看重教師專業，實質鼓勵和肯定

● 特教本科系背景的教師擔任特教組長

負擔重

● 需要有熱情、方法及效能的領導群

● 身障組教師兼職行政工作使資源班身障組整體授課時數減少。

制度化、

資訊化

政人員替換高，行政傳承、

協調不易

● 因少子化下普通班學生驟減，影響資源班群組排課

● 行政同仁學習型組織成長計畫方案總-文

● 獎勵優秀行政人員，並勵續任

學生需求

● 個性樸實、活潑、率真、潛力雄厚、可塑性高，且樂於服務

● 師生相處感情佳

● 少部份家庭親職功能未能發揮

● 基本學力先備知識較不足

● 社會風氣對學生造成負面影響

● 多數資源班身障組學生文化刺激不足

● 社團活動多元蓬勃，有利學生發展多元智能

● 技職教育，多元探索

● 隔代與單親教養家庭問題多，家庭教育功能不彰

● 社會風氣不良影響

● 受少子化及鄰近學校成立數理資優班化影響，

招收資優生常不足額。

● 閱讀教育計畫教

● 生涯發展教育計畫方案輔

● 學生社團活動計畫方案學

● 體育交流活動計畫方案學

● 特殊教育工作計畫方案輔

家長需求與期望

● 關心教學品質，重視學生學習

● 家長對學校熟稔度高

● 尊重學校教學與行政事務

● 資源班資優組家長關心教學品質，重視學生學習

● 部份家長忙於工作，較無暇關心子女教育

● 單親家庭比例高

● 人文素養不足

● 家長對學校的關注，有助校務推動

● 家長會對特教業務支持度高，鼓勵特教組舉行相關活動

● 資源班資優組家長成立各年級資優班家長會

● 單親家庭比例高，

教師輔導更憂勞

● 少數家長過於關心，影響教學自主及班級經營

● 資源班資優組學生家庭屬單親、低社經家庭比例高，教

● 多元文化教育計畫方案輔

● 高關懷學生教育計畫方案輔

● 正向參與校務經營方案合

● 親職教育活動方案輔

● 除 IEP 外，特教組仍不定期與家長討論個案，以及施予適切的親職教育。輔

● 資源班資優組定期舉辦親師座談輔

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師輔導面向更顯得辛苦

社區特性與資源

● 能協助學校解決部分問題

● 經常聯繫、互動佳

● 圖書館、溫泉博物館等文教機構近

● 近鄰國家公園，自然資源豐富

● 社區階層多元，對學校關懷程度／方向不一

● 建立夥伴關係或策略聯盟，

仍待加強

● 有利學校實施校外生活輔導

● 協助指導學生參與社區活動

● 結合家長會，善用社會資源

● 策略聯盟、互助互惠，開展合作契機

● 經濟不景氣，影響社區人士參與學校事務的意願

● 意見多元，整合不易

● 法治教育活動計畫方案學

● 品德教育行動方案學

● 服務學習教育方案學

● 創意發展教育計畫方案合

● 國際交流教育計畫方案教

● 藝文活動教育方案教

● 社區資源整合與運用方案總

教育政策與思潮

․十二年國民基本教育理念建構

․2030 雙語教育政策，申請英語融入領域教學計畫

․111 本土語言納入總綱

․問題導向學習所需能力待加強

․對新課綱及素養導向教學是否充分認知，影響教師成長動能

․ 學生增強學力的社會期待增加

․教師組成跨領域英語融入教學社群

․教師積極參與本土語相關課程及認證

․學歷貶值 ^ 課程綱要前導學校協作計畫教

 活化課程與教學子計畫一教

 英語融入領域教學計劃教

新興知識與議題

․AI 時代來臨，

學校有科技領域專才（輔導團員）可供諮詢

․閱讀理解策略受重視，學校有閱推教師的建置及圖館輔導團員可供諮詢，教師亦不乏主動進修者

․稍欠對全球素養、永續發展指標(SDGs) 的認識

․ 閱讀、資訊檢索及思辨能力受到關注

․逐步發展雙語教育

․透過彈性課程融入各項重要議題

․就業競爭加劇，終身學習的理念待加強

․ 教師專業發展跨領域社群計畫教

․ 藉各式研習、討論、了解目前教學環境與趨勢教

․成立科技中心科

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二、學校課程願景與學校課程目標

(一) 課程願景 1. 學校願景

【投中願景】

融合科技與人文推展多元與創新建立國際觀鄉土情

【投中學習圖像】

校長：教學領導、資源整合、溝通協調教師：愛心榜樣、適性教育、多元創新

學生：健康成長、快樂學習、勤學精進行政：民主尊重、溫馨安全、團隊合作家長：主動關懷、積極參與、終身學習

【北投國中願景圖像說明】

五個樹人分別代表：

校長(領導)、教師(授業)、學生(學習)、行政(服務)、家長(支援) 上下錯落並列呈林，

以「十年樹木百年樹人」的精神

及「有教無類」、「因材施教」、「適性揚才」、「多元進路」、「優質銜接」的理念，

兼併「融合科技與人文」、「推展多元與創新」、「建立國際觀鄉土情」

學校願景圖

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三大願景為基底，

成就每一個投中孩子，

如《BT飛羽》七彩、多元，勇敢築夢、彩繪人生。

2. 課程願景

(1) 善用科技，重視人文：教育是持續不斷的歷程，不論教師教學或學生學習，都應在新的觀念中產生根本的改變。善用科技創新、涵養藝文氣息，打造人際尊重與關懷的人文環境。

(2) 多元創新，帶好每一個孩子：教師以全新觀點經營班級，以活化、精進、補救及差異化等向度定位教學，以激發學生學習熱情，促進自主學習，以達臺北市 K-12 六項核心能力－學習力、閱讀力、思考力、創造力、移動力、品格力的目標。

(3) 鄉土情、國際觀：發展學校本位課程，做好各科的聯絡統整，「教育不只教今日，

亦在教未來」應培育學生具有鄉土的情懷，並具有國際觀。

(二) 課程目標

 目標

(1)因應國家社會生態環境，發展十二年國民基本教育，俾使學生具備適應生活能力。

(2)愛護自然環境，推廣人文教化，注重生命發展，規劃教材。

(3)針對本校社區資源、學生背景開發教材，落實學校本位課程學習。

(4)發揮教師專業自主，編選教材，創新教學。

(5)學生有禮貌、有紀律、愛學習；教師有熱情、有善德、有教學效能。

 特色

(1) 學校課程目標參照課程綱要選擇符合本校學生適合之教材。

(2) 成立課發會、課程核心小組及自發性社群，將本校學習領域及彈性課程之教學策略、評量等加以研討。

(3) 彈性課程設計符合十二年國教核心素養之三面九向，並特別強調「溝通表達」以及

「團隊合作」的能力。

(4) 資優班-

1.研發數理資優實驗教學課程、教材及活動，並有系統彙整、蒐集，以一貫性、整合性發展資優教育課程。

2.鼓勵學生多參與活動，透過科展、獨立研究，實驗操作、競賽等活動，培養學生問題解決、主動獨立學習能力。

3.凝聚家長共識，結合社區資源，親師合作，共同推展資優教育活動，並採「良師典範」制度。

(5) 身障資源班-依學生不同階段的 IEP 需求，安排適性化課程，除了安排學科課程外，亦有特殊需求課程，例如，社會技巧、職業教育、生活管理及動作機能訓練等課程等，以學生的需求為出發點，引導學生優勢能力學習，讓學生有個別化的學習

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課程與服務。

 校訂能力指標(滾動式修正中) 層

面定義向度定義指標

Ａ實踐力

能在生活中發現問題，轉化所學知識並擬訂執行實踐策略，並依據結果進行反思。

A-1 發現評估

對周遭環境(人事物)展現好奇心、敏銳覺察生活中的問題，在他人和他物上看到自己的責任。

A-1-1 具備好奇心

A-1-2 從生活中發現問題

A-1-3 評估自身與他人的需求 (資料閱讀/調查工具)

A-2 規劃執行

轉化知識提出策略，並在生活中執行與貫徹

A-2-1 對事物能有全面的思考及判斷(收集資料、確認問題) A-2-2 具有擬定策略的能力 (提出解決方法、評估可行性) A-2-3 能將擬定的策略付諸行動 (執行 sop)

( 人力分工、資源分配 ( 財、物)、時間規劃、進度管控工具)

A-3 省思創新

依據實踐的經驗進行檢討，並利用現有的知識，

去改進或創造新的事物，

能提升生活或滿足社會需求，以此思維模式參與活動。

A-3-1 能根據實踐結果進行檢討與調整(回饋)

A-3-2 評估實踐活動的成效及缺失(使用調查工具)

A-3-3 重新修訂既有策略

A-3-4 能跳脫既有框架思考 (創造力思考訓練)

Ｂ合作力

能在自我探索的過程中，透過溝通與互動，欣賞並接納他人，並在團體中與他人合作的同時，

也展現自我價值。

B-1 自我認同

能在探索人性的過程中，

挖掘自我潛能並展現自我，藉此找到自我的價值。

B-1-1 瞭解自己的優勢與弱勢 B-1-2 願意主動嘗試，探索各種可能性

B-2 尊重溝通

能透過溝通與互動，學會尊重他人，欣賞不同文化、族群、群體間的差異，並具備同理心。

B-2-1 打開心胸，與他人分享自己的看法

B-2-2 願意傾聽他人意見並保持開放態度

B-2-3 能站在他人角度，同理他人

B-2-4 透過互動與溝通，互相協調並達成共識

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B-3 負責合群

在團體生活中，能獨當一面承擔責任，亦能配合團體所凝聚之共識，完成任務。

B-3-1 清楚自己的身分與責任 B-3-2 與他人分工並確切完成自己的責任

B-3 -3 能以團隊為出發點進行思考，形成共識，擬定計畫並執行。

B-3-4 信任他人，並共同完成團隊任務

Ｃ感受力

對於生活周遭環境具有感知能力，以能辨識與尊重社會文化的差異，

並透過資訊運用與實際體驗，聯結真實世界，以具備多元思考與表達能力。

C-1 開放思維

善用多元感官，對生活中的人事物，進行賞析與分享；並豐富生活經驗，探索生活與美感的關聯。

C-1-1 具備開放的胸懷

C-1-2 主動嘗試各種多元活動 C-1-3 能透過不同議題，表達對生活環境及社會的理解。

C-2 文化辨識

對於所處生活環境與社會世界，具備自我文化的認同，透過學習多元文化增進生活的豐富性，並關心在地與國際事務，發展多元文化價值觀的胸懷。

C-2-1 對所處環境的文化有所認識

C-2-2 對不同的多元文化感興趣，並願意主動認識

C-2-3 關心不同的社會文化，以展現開闊的世界觀

C-2-4 尊重多元的差異性，並欣賞其文化之美

C-3 資訊連結

具備運用科技資訊媒體的能力，培養相關倫理及媒體識讀的素養，俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。

C-3-1 善用資訊科技，作為增進接收多元文化的管道

C-3-2 能判斷媒體提供訊息的真偽

C-3-3 運用資訊科技做為解決事情的輔助工具

C-3-4 能了解資訊科技相關法律、倫理，以保護自己與尊重他人

Ｄ學習力

能覺察個人學習行為，發展有效的學習策略，精進自主學習，延伸學習觸角以開發自我潛能，並將所學運用於生活。

D-1 主動探索

能勤奮、主動參與學習活動，清楚學習目標，具備良好的學習態度

D-1-1 具備學習動機/動力 D-1-2 勤於學習課內外知識 D-1-3 主動參與課內外學習活動

D-2 知識整合

能有多視角的觀點，運用所學的知識，透過分析及統整，提出適切的計畫、

方案。

D-2-1 從不同角度與觀點理解事物

D-2-2 運用不同方式分析事物 D-2-3 運用分析與統整結果，提出適切的策略

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D-3 問題解決

能善於應用意義化、組織的方案促進學習，對於生活遭遇的問題能積極尋求解決的資源和策略。

C-3-1 針對事物提出問題

C-3-2 瞭解所學知識與遭遇問題的關聯

C-3-3 積極嘗試與實踐 C-3-4 不輕易放棄的精神

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三、課程架構

(一)各年級各領域/科目及彈性學習課程名稱與節數一覽表 1. 適用110學年入學學生3年課程規劃

年級

課程名稱 (節數) 7年級 8年級 9年級 3年合計部

定課程

領域學習課程

語文國文 5 5 5 15

英語 3 3 3 9

數學數學 4 4 4 12

社會

歷史 1 1 1 9

地理 1 1 1

公民與社會 1 1 1 自然科學

生物 3 0 0 9

理化 0 3 2

地球科學 0 0 1 藝術

音樂 1 1 1 9

視覺藝術 1 1 1 表演藝術 1 1 1 綜合活動

家政 1 1 1 9

童軍 1 1 1

輔導 1 1 1

科技資訊科技 1 1 1 6

生活科技 1 1 1

健康與體育健康教育 1 1 1 9

體育 2 2 2

領域學習節數 29 29 29

校訂課程

彈性學習課

程統整性主題/專題/議題探究課程

我是樹 1 0 0 1

北投守護者 1 0 0 1 北投閱世界 1 0 0 1 女巫的成長 1 0 0 1 面對未來-跨界

閱讀力(一) 0 1 0 1 女巫看世界 0 1 0 1 探索的歷程 0 1 0 1 正念學習力 0 0.5 0 0.5 面對未來-跨界

閱讀力(二) 0 0 1 1 旅讀藝世界 0 0 1 1

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13

女巫的愛與關懷 0 0 1 1 科學動起來 0 0 1 1 社團活動與技藝課程社團 1 1 0 2 特殊需求領域課程

其他類課程班週會 1 1 1 3

彈性學習課程節數 6 5.5 5 每週學習總節數 35 34.5 34

2. 110學年度8年級 (3年課程規劃均請填寫)

年級

定課程

領域學習課程

語文國文 5 5 5 15

英語 3 3 3 9

數學數學 4 4 4 12

社會

歷史 1 1 1

9

地理 1 1 1

生物 3 0 0

9

理化 0 3 2

音樂 1 1 1

9 視覺藝術 1 1 1

表演藝術 1 1 1 綜合活動

家政 1 1 1

9

童軍 1 1 1

輔導 1 1 1

科技資訊科技 1 1 1

生活科技 1 1 1 6 健康與體育健康教育 1 1 1 體育 2 2 2 9

校訂課程

彈性學習

統整性主題/專題/議題探究課程

我是樹 1 0 0 1

北投文化守護者 1 0 0 1 自主學習 1 0 0 1 閱讀悅讀親鄉土 1 0 0 1

(14)

14

課女巫看世界 0 1 0 1

面對未來-跨界

閱讀力(一) 0 1 0 1 探索的歷程 0 1 0 1 正念學習力 0 0.5 0 0.5 面對未來-跨界

閱讀力(二) 0 0 1 1 旅讀藝世界 0 0 1 1 女巫的愛與關懷 0 0 1 1 科學動起來 0 0 1 1 社團活動與技藝課程社團 1 1 0 2 特殊需求領域課程

彈性學習課程節數 6 5.5 5 每週學習總節數 35 34.5 34

3.110學年度9年級 (3年課程規劃均請填寫)

年級

定課程

領域學習課程

語文國文 5 5 5 15

英語 3 3 3 9

數學數學 4 4 4 12

社會

歷史 1 1 1

9

地理 1 1 1

生物 3 0 0

9

理化 0 3 2

音樂 1 1 1

9 視覺藝術 1 1 1

表演藝術 1 1 1 綜合活動

家政 1 1 1

9

童軍 1 1 1

輔導 1 1 1

科技資訊科技 1 1 1 6

(15)

15

生活科技 1 1 1 健康與體育健康教育 1 1 1 體育 2 2 2 9

校訂課程

彈性學習課

統整性主題/專題/議題探究課程

我是樹 1 0 0 1

北投文化守護者 1 0 0 1 自主學習 1 0 0 1 閱讀悅讀親鄉土 1 0 0 1 女巫看世界 0 1 0 1

實踐者 0 1 0 1

綠野仙蹤 0 1 0 1 北投閱世界 0 1 0 1 面對未來-跨界

閱讀力(二) 0 0 1 1 旅讀藝世界 0 0 1 1 女巫的愛與關懷 0 0 1 1 科學動起來 0 0 1 1 社團活動與技藝課程社團 1 1 0 2 特殊需求領域課程

彈性學習課程節數 6 6 5 每週學習總節數 35 35 34

(二) 法律規定教育議題實施規劃-分布在各課程

教育議題課程活動簡要說明備註

1.性別平等教育

 融入領域/科目：性別平等教育議題分布在各課程。

 融入說明：就學科屬性，在教學的歷程中適時、適切地融入性別平等教育內涵，以引導學生理解性別的多樣性與平等的信念，並積極地消除性別偏見與歧視，協助學生發展性別議題的自主行動、溝通互動與社會參與。

 融入彈性學習課程：班週會辦理「性別平等教育」講座。

每學期4 小時

2.法治教育

 融入領域/科目：法治教育議題分布在各課程。

 融入說明：就學科屬性，在教學的歷程中適時、適切地融入法治教育內涵，尤其以社會科教育為融入主軸，使學生養成遵守法治的觀念。

每學期3 小時

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16

 融入彈性學習課程：班週會辦理「法治教育」講座

2.人權教育

 融入領域/科目：人權教育議題分布在各課程。

 融入說明：各領域或學科透過融入教學的方式融入人權育之內涵，或在教學歷程中適時、切地引導學生反思人尊嚴之重要性、檢視各種的偏見與歧視，或討論人際對待公平等。

 融入彈性學習課程：「女巫看世界」、「女巫的愛與關懷」

每學期1 小時

3.環境教育

 融入領域 /科目：環境教育議題分布在各課程，也以跨領域合作的方式，規劃環境教育內涵於彈性課程進行教學。

 融入說明：除透過主題或融入教學的方式融入環境教育之內涵，也針對「永續發展」發展為學校本位課程，進行議題融入和跨領域教學。

 融入彈性學習課程：「我是樹」、「北投守護者」

每學年3 小時

4.科技教育

 融入領域/科目：分布在各課程。

 融入說明：單科融入：參考國中教育階段的重點，挑選適當的主題融入各領域的教學。

未來發展方向—跨科融入：規畫邀請各領域教師進行協同教學，針對一項科技議題進行以動手實作為主體的主題式教學活動設計。

每學期1 小時

5.家庭教育

 融入領域/科目：家庭教育議題分布在各課程。

 融入說明：透過主題或融入教學的方式融入家庭教育之內涵，

引導學生自我覺察、省思與原生家庭的家人互動關係、家庭資源運用與決策、家庭與社會脈絡的連結，具備經營幸福家庭的知能。

 融入彈性學習課程：「女巫的成長」

每學年2 小時

6.原住民族教育

 融入領域/科目：融入原住民族語文、彈性課程及社會等領域。

 融入說明：依據國中教育階段的課程需求，研發相關主題課程、教材融入教學，以提升原住民族人的自我認同，和互為主體的尊重原住民族文化和生態智慧。

議題所涉之教育相關法律及國家政策綱領如下：

1.性別平等教育：《性別平等教育法》、《性別平等政策綱領》、《消除對婦女一切形式歧視公約施行法》

等。性別平等教育法第17條「國民中小學除應將性別平等教育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少四小時。」

2.人權教育：《公民與政治權利國際公約及經濟社會文化權利國際公約施行法》、《兒童權利公約施行法》、

《身心障礙者權利公約施行法》等。

3.環境教育：《環境教育法》、《國家環境教育綱領》等。環境教育法第19條「機關、公營事業機構、高級中等以下學校及政府…法人，每年應訂定環境教育計畫，推展環境教育，所有員工、教師、學生均應參加四小時以上環境教育。

4.科技教育：《科學技術基本法》等。

5.家庭教育：《家庭教育法》等。

6.原住民族教育：《原住民族基本法》、《原住民族教育法》、《原住民族語言發展法》等。

(17)

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(三)國中會考後至畢業前課程活動之規劃安排-分布在各課程

項目說明備註

課程 1.各領域課程計畫內規劃 9 年級會考後至畢業前課程，按課程計畫進行課程，內容：(詳見各領域 9 年級課程計畫)。

2.加強適性輔導、協助學生進行志願選填與相關輔導機制。

活動 1.進行高中職學校特色介紹：邀請高中職學校至校參與各校特色介紹，辦理技職教育博覽會；協助學生依志願參與高中職參訪活動。

2.辦理班際運動活動競賽。

3.服務學習活動：校內外服務學習活動供學生選擇。

4.實施學校本位課程：結合社區資源，實施學校本位課程。

5.規劃創意畢業典禮：畢業生參與畢業典禮活動規劃。

(18)

18

四、課程實施與評鑑規劃

(一)課程實施說明

1.教師授課安排與教學場所規劃

項目說明備註

教師授課安排依課綱規定及教師專長辦理。

教學場所規劃統整校內現有資源，依教師提出的需求規劃，並能與鄰近館所合作，EX 溫泉博物館、北投圖書館及臺北市立天文館等，擴大學生學習視野。

活動中心施工期間，學生運動空間不足，需要支援。

2. 課程發展委員會、領域教學研究會、專案小組和教師專業學習社群。

項目說明備註

課程發展委員會

課程與教學是學校創新永續的關鍵，課發會是學校課程發展重要組織，透過會議倡導與研討學校課程與教學的方向，是課發會重要任務。課發委員對於校內外資源，以及課程評鑑、課程審閱、教輔教師設置計畫等的熟悉度，對部定及校訂課程發展影響深遠。

領域教學研究會

領域教學研究會，由各領域全體教師組成，定期召開會議及工作坊，進行共備、觀議課及增能研習活動。參見教師專業學習社群欄位說明。

專案小組課程核心小組：校長任召集人，每月定期聚會，主要任務為確認本校校訂能力指標、建構校本課程地圖、彈性學習課程共備及課程評鑑小組等。

110 學年度本校申請「推動學校教師實踐自主活化教學計畫」，以及擔任「前導學校中堅學校」，引入專家學者的陪伴協作，使教師在校內達成專業增能。

教師專業學習社群

110 學年度本校各領域教學研究會依活化教學工作坊計畫，針對學生學習需求，以及學校課程與教學方向，邀請外聘講師陪伴教師專業成長；也成立跨領域/科組成教師專業學習社群。EX：雙語教學跨領域社群。

3. 共同備課、觀課、議課。

項目說明備註

共同備課、觀課、議課

110 學年起，每位教師每學年皆至少進行一場校內公開授課；每個領域均參與的活化教學工作坊，以及活化教學子計畫一、英語融入領域教學計畫，均將共備、觀課與議課三部曲放入工作期程，讓教室的學

(19)

19

習樣態成為教師研究的場域，讓同儕間形塑專業對話的氛圍。

4. 教師新課程專業研習及成長活動。

項目說明備註

專業研習及成長活動

1.教師透過領域教學研究會或自發組成的跨校或跨領域的專業學習社群，進行共同備課、教學觀察與回饋、研發課程與教材、參加工作坊、安排專題講座、實地參訪或行動研究，公開分享與交流，以不斷提升自身專業知能與學生學習成效。

2.為持續提升教學品質與學生學習成效，形塑同儕共學的教學文化，

校長及每位教師每學年至少公開授課一次，並進行專業回饋。

3.110 學年申請「推動學校教師實踐自主活化教學計畫」，若通過申請，即能組成英語融入教學跨領域社群；另外，中堅學校計畫，則由彈性課程授課教師組成課程核心小組，每月定期聚會共備以及引進校外專家學長，於校內進行增能；各領域亦透過八次工作坊，安排校內外講師入校進行講座等，提升教師教學及評量之品質。

(二)課程評鑑規劃

1.課程設計、實施與效果之評鑑規劃。(詳見附件三及附件四)

項目說明備註

課程評鑑規劃

1.教師層級：成立學科(領域)及校訂（彈性學習）課程評鑑小組，學科(領域)課程評鑑小組由學科(領域)教師組成，校訂（彈性學習）課程評鑑小組由教務處召集各彈性學習課程代表組成。依據本校課程評鑑表進行評鑑，藉以瞭解「課程規劃、課程設計、課程實施與課程效果」之實際運作狀況。其方式得由評鑑小組共同進行評鑑與對話，或由個別教師進行課程評鑑。然進行評鑑之前，各成員應提供相關會議紀錄、教學案例或學生學習成效實例，以為課程評鑑及討論對話之參考。

2.課程發展委員會：由課程發展委員會成員依據本校課程評鑑表(表一)進行評鑑，藉以瞭解學校「課程規劃、課程設計、課程實施與課程效果」之實際推動狀況。一方面檢視教師層級的課程評鑑量化與質性資料，另一方面檢視學校例行的課程設計、實施與成果資料 3.評鑑結果應用：提供課程發展委員會針對課程規劃、設計、實施、

成效評估進行檢討改善，與檢討修正學校評鑑計畫與課程發展方向的依據。提供教師於課程、教學以及評量工作上之檢討改善。

(三)本校課程計畫經教育局備查後，學校網站首頁專區連結，並於各項集會向師生及家長宣導說明。

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五、各年級各領域/科目課程計畫(另附資料夾檔案) 六、各年級各彈性學習課程計畫(另附資料夾檔案)

七、特殊教育班（身心障礙及資賦優異）、藝術才能班課程計畫 (另附資料夾檔案)

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八、附件附件一：

課程發展委員會組織要點與通過本課程計畫決議紀錄

臺北市立北投國中課程發展委員會實施要點

92 年 8 月 26 日校務會議修正通過 102 年 8 月 30 日校務會議修正通過 108 年 1 月 16 日校務會議修正通過

一、依據：

（一）教育部八十七年九月卅日公佈之「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」。

（二）教育部八十八年七月廿二日台（88）國字第 88090050 號函「國民教育階段九年一貫課程試辦要點」。

（三）教育部九十七年五月廿三日台國（二）字第 0970082874Ｂ號函「國民中小學九年一貫課程綱要」。

（四）教育部一百零三年十一月廿八日臺教授國部字第 1030135678A 號函「十二年國民基本教育課程綱要總綱」。

二、目標：

（一）因應十二年國民基本教育課程之實施，成立課程發展委員會及各學習領域課程小組，

以凝聚課程發展方向與共識，並結合學者、家長、社區資源，發展學校本位課程以提昇學生學習品質。

（二）結合社區資源，發展具特色之學校本位課程。

（三）發展十二年國民基本教育課程之實施模式與可行做法。

（四）探討實施十二年國民基本教育課程時，可能遭遇的問題與解決策略。

（五）增進教師發展、設計與實施十二年國民基本教育課程的知能，提昇教師專業自主能力。

三、課程發展委員會之組織與產生方式：

（一）北投國中課程發展委員會組織成員遴選方式

成員產生方式人數

校長兼委員會主席，當然委員 1

家長會長當然委員 1

教師會長當然委員 1

行政人員代表

教務、訓導、輔導、總務、人事、會計等主任，

教學組長 7

學習領域代表

各學習領域各推選三名(其中科技領域一名，國文及英文各三名)、特教老師兩名(身障資源班及資優資源班各一名) 、

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家長代表每年級一名 3

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合計 40

（二）課程發展委員會組織架構，如圖一所示：

（三）兼具多重身分者只能選擇擔任一種代表。

（四）各類代表之任期皆為一年，自八月一日至次年七月卅一日，連選得連任，於每年七月底前推選之，課程代表於任期中若因職務或身分之變更，應即時遞補或改選之。

（五）校長得聘請專家或社區人士擔任本校課程發展之顧問，視需要列席委員會提供諮詢。

四、本會之執掌如下：

（一）充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師和社區資源，發展學校本位課程，並審慎規劃全校總體課程計畫。

（二）審查各學習領域課程計畫，內容包涵：「學年/學期學習目標、單元活動主題、相對應能學習重點、時數、備註」等項目，且應融入有關性別平等、環境、資訊、家庭教育、人權、生涯規劃、品德、生命、法治、科技、能源、安全、防災、多元文化、閱讀素養、戶外

(23)

23

教育、國際教育、原住民族教育等十九大議題。

（三）統整各學習領域課程計畫，發展學校總體課程計畫。

（四）應於每學年結束前兩個月，審定下一學年度學校總體課程計畫。

（五）擬定「選用教科用書辦法」。

（六）審查自編課程內容。

（七）審查各學習領域自編課程之執行計畫。

（八）決定應開設之選修課程。

（九）決定各彈性學習課程。

（十）審查各學習領域課程小組之計畫與執行成效。

（十一）規劃教師專業成長進修計畫，增進專業成長。

（十二）負責課程與教學的評鑑，並進行學習評鑑。

（十三）其他有關課程發展事宜。

五、委員會分工與運作

（一）本會每年定期舉行四次會議，每學期各兩次，以十二月、三月、五月、九月各召開一次原則；唯必要時得召開臨時會議。每年五月召開會議時，必須提出下學年度學校總體課程計畫，送市政府教育局行政主管機關備查後，方能實施。

（二）組織分工，如表一所示：

表一北投國中課程發展委員會組織分工組別召集人成員主要任務

主任委員

校長

1.召集委員會議。

2.督導學校本位課程之發展。

3.督導十二年國民基本教育課程之進行。

執行秘書

教務主任

1.研擬十二年國民基本教育課程計畫。

2.規劃十二年國民基本教育課程之各項工作。

3.協調統整各項工作之執行。

課程發展組

教務主任

教學組長學習領域教師代表

1.擬訂學校本位課程發展方向，領導開發學校本位課程。

2.研擬統整全校總體課程計畫。

3.統整課程設計研發。

4.提供學習領域課程小組之諮詢。

5.領導發展多元評量策略。

課程實施組

學務主任

導師學習領域教師代表訓育組長

1.規劃班週會、自主學習、分組活動彈性教學時間學習活動。

2.研擬統整彈性課程實施模式。

3.研擬協同教學模式。

4.規劃班週會、自主學習、分組活動彈性課程教學成果觀摩會。

教務主任

學習領域教師代表教學組長

1.規劃校本彈性課程彈性教學時間學習活動。

2.研擬校本彈性課程實施模式。

3.研擬校本彈性課程協同教學模式。

4.規劃校本彈性課程教學成果觀摩會。

課程評鑑

組輔導主任家長會長教師會會長

1.檢核統整課程設計方案。

2.發展學校本位課程評鑑模式。

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人事主任家長代表

3.領導發展學習評量模式。

4.執行課程評鑑。

課程推廣

組總務主任

家長會長會計主任補校主任家長代表資訊組長

1.結合社區資源，建立支援系統。

2.建置十二年國民基本教育教學資源中心。

3.建置網路資訊，宣導十二年國民基本教育課程工作。

4.辦理社區及家長十二年國民基本教育課程理念與宣導。

教師成長組

教學組長

教師會長設備組長學習領域教師代表

1.規劃辦理十二年國民基本教育課程教師進修研習活動。

2.提供教師十二年國民基本教育課程相關資訊。

3.提供相關教學資源及設備。

生涯教育發展小組

輔導主任

教務主任學務主任資料組長學習領域教師代表

1.規劃辦理生涯教育議題教師進修研習活動。

2.提供教師生涯教育議題相關資訊。

3.提供相關教學資源及設備。

（三）委員會運作：

1.委員會議每學年定期舉行，每學期各兩次（學期初和期末）為原則。

2.委員會各分組會議得視需要不定期召開，依任務權責檢討實施進度與成效，並針對問題尋求解決改進之道。

六、本會由校長召集，然如經委員二分之一以上連署召集時，得由連署委員互推一人召集之。

七、本會開會時，須有應出席委員二分之一（含）以上之出席，方得開議。須有出席委員二分之一（含）以上之同意，方得議決，投票採無記名投票或舉手方式行之。

八、學校課程計畫為學校本位課程規劃之具體成果，應由學校課程發展委員會三分之二以上委員出席，二分之一以上出席委員通過，始得陳報各該主管機關。

九、本會之行政工作，由教務處主辦，相關單位協辦。

十、本要點經校務會議通過，陳請校長核定後施行，修訂時亦同。

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臺北市立北投國中109學年度第1學期第三次課程發展委員會會議記錄

一、時間：109年12月25日（五）12：00~13：30 二、地點：2樓藏淵閣

三、主席：陳澤民校長記錄：趙惠玲四、出列席：詳如簽到表

五、會議內容：

(一)教務處張玉鳳主任報告：第一個是議程的部分-- 1.主席報告。

2.宣讀上次會議紀錄。

3.報告事項(110學年度課程審查說明、110學年度七年級彈性課程投票方式說明) 。 4.提案討論(110學年度七年級彈性課程報告及審查) 。

5.臨時動議。

6.散會。

委員們對這樣的議程有無問題，照舊列席老師我們讓他座旁邊或後面，報告時再過來。

校長發言：110學年度彈性課程規劃—現在8年級還缺1門、9年級也缺一門，給各位參考，我們就開始。

(二) 張玉鳳主任宣讀上次會議紀錄：我們上次的會議記錄包括報告事項的部分。

1.本學期課程核心小組執行狀況-跟各位委員報告。

2.目前110學年度彈性課程的規劃。

3.今天的投票七年級彈性課程如何進行。

這是上次的報告，也提醒大家本土語言要開始—111學年度開始-本土語言從七年級起逐年實施。彈性課程從6變成5，提案討論—七年級彈性課程的審查方式、八、九年彈性課程草案討論、最後是八、九年彈性課程全數通過，這是上次的會議記錄。

(三)報告事項

110年1月7日麗山國中召開臺北市課程審查說明會，我和靜芳組長會去麗山國中開課程計畫審查會議，相關訊息預計於109學年第二學期第一次領召會議及課程發展委員會將會跟大家報告。不知道這次課程審查會不會有重大變革，因為他召集臺北市全部的教務主任與教學組長去開會，不知道是否會有重大改變，這部分容我們下學期第1次課發會再跟各位委員報告。

第二個是有關今天7年級彈性課程審查說明--領域代表要公假，才可以委託出席與投票，

報告時間是每一門5分鐘，4分鐘時我們會按鈴提醒，剛剛我們已經把順序抽籤完成。

QA 的時間是否等全部報告完之後，委員可統一自由提問，報告老師看有問到你再回答，這樣看大家是否有問題，最後的 QA，之後我們才會發選票，然後開票，這是我們今天大概的步驟。

上次的決議是說盡量提供完整的課程計畫---如表現任務、評量規準、上課素材、課程於七年級實施的必要性、該課程學生於國小階段的先備知識，以及未來八九年級如何銜接，這是審查的原則--我們也有告訴要報告的老師。

再來是提案討論的部分----等一下會請撰寫計畫的老師作報告，在此也要提醒一下各委員----上次八、九年級計畫審查中，可能有一些老師會私底下針對課程作討論—這樣會影響其他委員的聆聽，所以麻煩不要私底下作討論—因為大家坐得很密集，這會影響其他人在聽人家報告，這也是尊重報告的老師—提醒一下各位委員。

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我們是報告5分鐘，4分鐘時會按鈴-—報告的老師應該不介意您報告時--其他老師在場吧。應該都可以嗎？有沒有老師會覺得不想？如果有老師覺得不想讓其他要報告的老師在場聽--我們就得要…..

可以？

都可以。好。

(四)提案討論(110學年度七年級彈性課程報告及審查) 我們從第1順號—北投閱世界開始。

1.北投閱世界(劉麗嬌老師報告)-如附件：彈性課程計畫/報告簡報。

2 Google 追光者(林柏嘉老師)- 「如附件：彈性課程計畫/報告簡報。

3.女巫的成長(方琪玲老師)- 如附件：彈性課程計畫/報告簡報即可。

4.班週會(方素娥老師)- 如附件：彈性課程計畫/報告簡報。

5.北投守護者(袁金玉老師)- 如附件：彈性課程計畫/報告簡報。

6.-社團活動(方素娥老師)- 如附件：彈性課程計畫/報告簡報。

7.我是樹-(林靜雪老師)-如附件：彈性課程計畫/報告簡報。

張玉鳳主任：謝謝!我們七門課程老師都報告完畢，接下來是我們的 QA 時間—有沒有委員針對哪一門課程想要提問的？剛剛報告其實都蠻詳盡的—教務處的立場很謝謝每一位參與撰寫彈性課程的老師。要寫出一門課程真的要花很多時間與精力，他們犧牲自己的時間為我們的學生撰寫一門課程—教務處非常謝謝所有參與的老師。是否有委員針對剛的7門課還想要提問的？有嗎？

家長委員問：想知道「我是樹」的願景與發展？

張玉鳳主任：我們簡單回答。

林靜雪老師：應該是說這門課學生要學到甚麼？我們這一門課希望透過樹，可以讓學生可以同理自己、同理環境。透過一棵樹的導覽—比如說我是樟樹，我的特質是甚麼？我可以在生態上有甚麼用處？我在對抗逆境的時候—這棵樟樹如何應付環境的逆境？未來我可以用怎樣的方式來克服這個逆境？而且要同理這個環境、同理跟我相處的人。我的課程用的方式比我教生物還讓我感動—我可以看到學生反映給我--他們心裡面對每一件事的感覺，謝謝。

張玉鳳主任：不知道委員還有沒有其他想要詢問的？有關於這7門課程還有沒有想詢問的？如都很清楚了解，等一下我們要投票，好，我們請報告的老師離席，謝謝。等一下選票發下去，7門中只能勾選6門，超過6門就當作廢票，至多6門，不可以超過6。超過的課程--- 提出者的課程設計不一定會願意移動到其他年級。我們是現場開票—我們請家長監票。

(五)校長發言：在投票過程中，我有簡單的分享—首先是感謝與感動，我和家長都一起經歷----感受到孩子的幸福---我們一群老師絞盡腦汁，為孩子設計這麼精彩豐富的課程。謝謝各位老師—謝謝各位老師—我想課程的發展是多少絞盡腦汁的夜晚—多少次大家額頭碰額頭互相討論。我們的課程和我們 APP 分類類似--也會有工具型課程、也會有人文公民素養課程、也會有幫助孩子生涯覺察、試探—多元展能適性揚才的課程，可以感受到它的內涵其實是豐富的—工具型的課程我們培養孩子能力核心素養，對他將來培養專業是有關係的。人文公民素養課程更不用講。

我在這裡提出一個目標---我們彈性校本課程發展將來的目標：我們發展若干年之後—明年就可以--「我們可否申請教育部的教學卓越金質獎」—只要累積足夠的資料。剛我看到同仁分享時--我腦海閃過這畫面—我們自己的同事在他校與老師分享我們整個課程發展的歷程—我想這是非常好的經驗，這是彌足珍貴—在整個教學生涯裡，如果說教學卓越金質獎大

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家覺得有點壓力，短期的話--有效教學的徵件，各位可以試試看，然後每一年辦的教師成長行動研究—現在方向改了，在那部分也可以提出來---只要稍微潤飾就可投件-所以請大家不要客氣。既然作了—我們就希望就有比較多的邊際效益，大家嘗試看看，謝謝大家。

張玉鳳主任：謝謝校長。請家長會長幫我們監票，看是否有錯誤，有沒有委員要幫忙唱票？(現場有家長委員自願幫忙唱票。)

開票結果：

開在七年級的課程是-

1.社團活動：29票。

2.女巫的成長：27票。

3.我是樹：26票。

4.北投守護者：25票。

5.北投閱世界：25票。

6.班週會：24票。

7.Google 追光者：20票。

張玉鳳主任：開在七年級的課程是-社團活動、女巫的成長、我是樹、北投守護者、北投閱世界、班週會。「追光者」，我們會再問撰寫老師是否有移到八年級或九年級的空間。

六、臨時動議：無。

校長結語：感謝大家，謝謝大家。

張玉鳳主任：我們就散會了，謝謝大家。

七、散會。

 會議照片

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 開會通知

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 簽到表

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臺北市立北投國中109學年度第2學期第二次課程發展委員會會議記錄

一、時間：110年04月19日（五）12：00~13：15 二、地點：2樓藏淵閣

三、主席：陳澤民校長記錄：趙惠玲四、出列席：詳如簽到表

(一)主席報告：

本次會議議程為：

1.主席報告。

3.報告事項。

4.提案討論—

*審查110學年彈性課程計畫。

*修訂臺北市立北投國民中學學校課程評鑑實施計畫。

*英語融入領域教學計劃。

5.臨時動議。

6.散會。

(二)宣讀上次會議紀錄：包含〔1.課程核心小組－學校願景、校訂能力指標、素養導向跨領域課程設計〕、〔2.110學年彈性課程(109.12.25通過草案)〕、〔 3.110學年彈性課程計畫審查時程〕、〔4.英語融入教學課程計畫說明〕、〔5.111年起逐年實施本土語文〕。通過體育班110 學年度課程規劃（附件1）、通過八年級彈性課程草案：正念學習力（附件2）。

校長發言：辛苦了大家，請大家進行彈性校本課程審查，請大家留意課程目標要與評量視一體，要能相對應，都是多元評量。表現任務的設計要討論，七年級偏重閱讀、學習方法，學習抓重點、養成基本能力，偏勞各位，本校連續2年投入彈性校本課程設計獲得佳績，感謝大家。

(三)報告事項：略。.

(四)提案討論：

1. 審查110學年彈性課程計畫

決議：全數無異議通過審查，如附件3。

2.修訂臺北市立北投國民中學學校課程評鑑實施計畫--因應新課綱調整實施計畫增加校訂（彈性學習）課程評鑑相關內容，調整評鑑方式分為「學校層

級」（課發會）、「教師層級」（領域、校訂課程）。

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決議：全數無異議通過，如附件4。

3.英語融入領域教學計畫說明—有陳又華老師、張淑美老師進行英語融入教學。

陳又華老師將在9年級3個班表演藝術課程實施6節課，（協同老師為楊愛琪老師）。張淑美老師將在7年級全年級9個班體育課程實施4節課，（協同老師為方琪玲老師）。

決議：全數無異議通過，如附件5。

六、臨時動議：無。

七、散會：12時59分。

 會議照片

會議照片

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 開會通知單

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 簽到表

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臺北市立北投國中109學年度第2學期第三次課程發展委員會(線上會議)會議記錄

一、時間：110年6月3日（四）12：30~13：10

二、地點：meet 線上會議（https://meet.google.com/wpg-tjak-nfg）

（為利於紀錄，會議全程錄影。表單連結會後將寄至出席委員信箱，

煩請未填寫表單之委員，務必於今日16:00前完成填寫。）

三、主席：陳澤民校長記錄：陳素梅四、出列席：如簽到表

(一)主席報告：

本次會議議程為：

1.主席報告。

3.報告事項。

4.提案討論。

5.臨時動議。

6.散會。

(二)宣讀上次會議紀錄：

討論彈性課程計畫的審查、課程評鑑的實施計畫以及英語融入領域教學計畫等，這三個部份都是無異議通過的。

(三)報告事項：

1.110學年彈性課程計畫審閱結果：

截至今日12：00教育局尚未公告，待公告後將轉知領域召集人，以及課程計畫撰寫教師。

2.109學年課程評鑑－各領域及彈性課程報告：相關資料已於6/3放置雲端供委員參閱，連結如下：

https://drive.google.com/drive/folders/1-

KYNz7lsjAOZb1avklWSGarJTzLCHBuM?usp=sharing

(四)提案討論：

1.教學輔導教師換證－數學科李灝銘老師提出：附有換證推薦檢核表，是以第一類換證方式申請（完成一位教師的輔導工作、擔任領域召集人等）。由於換證須經課發會通過，請委員們掃描表單，進行同意與否的填寫。

決議：通過（27票同意，1票不同意，2票其他）。

2.110學年度課程計畫及110學年度特殊教育課程計畫討論：

課程計畫已於6/3放置於雲端供委員參閱，連結如下：

https://drive.google.com/drive/folders/1-

KYNz7lsjAOZb1avklWSGarJTzLCHBuM?usp=sharing

(35)

35

曾佩筠組長進行資源班課程預估表（附件1）及資優班學習節數分配表（附件2）的說明，請委員們進行表單填寫。

決議：通過（29票同意，1票其他）。

3.第二、第三次定評量方式說明與討論：

(1)第2次定期評量（5/18-5/19）因應方式說明：

 5/15、5/16新冠肺炎確診數急速增加。

家長及導師紛紛詢問若學生5/17請假，或段考5/18、5/19請假，該如何補考等後續相關問題。

本校7、8年級學生共411人，請防疫假學生55人，佔13%。

5/17臨時召開成績評量小組會議，決議：第二次段考照常舉行，但成績不納入畢業成績計算。廣播通知全校師生之後，隨即教育局通知自5/18起至 5/28停課。

因應全校停課，老師須繳交補課計畫，並欲使教師有緩衝準備時間，段考試卷改讓學生自主學習，學生依段考時程完成試卷並檢討。

依據本校因應嚴重特殊傳染性肺炎辦理停課、復課及補課實施計畫

－定期評量時間順延或取消，須經課發會討議決議之，故特此向委員說明。

(2)第3次定期評量（6/30-7/1）因應方式討論：

依據110.5.25北市教國字第1103050617號公文之說明五－針對本學期期末定期評量、學生重（補）修事宜，配套原則如下：

調整各科目定期評量之次數，定期評量成績與平時評量成績仍應依前揭補充規定第4條規定之占分比例辦理。

調整各科目定期評量之評量方式，採多元評量方式辦理之。

依據本校學生成績評量補充規定－定期評量與平時評量成績各占學期成績40%及60%。

國民小學及國民中學學生成績評量準則修正條文第六條規定－前項平時評量中紙筆測驗之次數，於各領域學習課程及彈性學習課程，均應符合第四條第四款最小化原則；定期評量中紙筆測驗之次數，每學期至多三次。

請委員分別就復課及停課進行表單填寫。

若決議採「維持第3次定期評量，各班多元評量」，因各班教師標準不同，故教務處不會出統一 pr 值之定期評量成績單。

若維持第3次定期評量統一紙筆測驗，其測驗內容、範圍，可由各科自行決定。

統計結果將盡快告知委員及各領域召集人，讓老師得以因應。

復課：

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取消第3次定期評量，定期評量成績僅計算第一次，佔40%。

維持第3次定期評量統一紙筆測驗。

維持第3次定期評量，各班多元評量。

決議：維持第3次定期評量，各班多元評量（12票維持，多元評量；10 票取消；7票維持，紙筆測驗；1票其他）。

停課：

取消第3次定期評量，定期評量成績僅計算第一次，佔40%。

維持第3次定期評量，各班多元評量。

決議：取消第3次定期評量，定期評量成績僅計算第一次，佔40%。（19 票取消；10票維持，多元評量；1票其他）。

若日後教育局來公文對第三次定期評量有相關指示，依教育局公文辦理，並盡快與領召說明。

4.家庭教育計畫說明：依據教育局公文－家庭教育計畫須經學校課發會審查，並提出推動家庭教育現況之討論，對於待改進處並作追蹤檢視與輔導。

劉理枝主任進行110學年度北投國中推行家庭教育實施計畫說明（詳如附件3）

決議：通過（29票同意，1票其他）。

六、臨時動議：

1.建議調整藝能科成績繳交次數。

註冊組說明：二代校務系統之段考次數已於學期初設定完成，無法再作調整。

成績計算原則－有輸入成績，會被計算；若空白，則不會計算在總成績裡。若段考不算成績，只要空白即可。

2.請所有老師務必在期限內繳交補課計畫。

3.補課計畫令人感動與驚艷，感謝全體同仁，特別是玉鳳主任、靜芳組長特別辛苦，請給予熱烈掌聲鼓勵。

4.本校在110學年度仍為108課綱前導中堅學校，感謝各領域教師的努力；感謝靜芳組長在極短時間內整合前兩年的經驗，並前瞻規劃110學年的作法，完成課程評鑑主題分享。

七、散會。

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 簽到表

 開會通知（e-mail 通知）

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會議照片

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附件二：學生在同一學習階段使用不同版本之銜接計畫(本校無此需求) 附件三：課程評鑑計畫及相關表格與工具

臺北市立北投國民中學學校課程評鑑實施計畫

108 年 3 月 11 日課發會通過 108 年 9 月 20 日課發會修正通過 110 年 4 月 19 日課發會修正通過

一、依據

十二年國民基本教育課程綱要及本校課程發展委員會工作計畫。

二、目的

透過課程評鑑，引導本校相關教育工作者，針對課程規劃、設計、實施與效果之歷程，進行省思，藉以精緻課程、確保教學品質、提升學生學習成效，並促進教師專業成長。

三、評鑑流程

學校課程評鑑之實施，主要是針對學校各種課程進行評鑑，包括「部定課程」(領域學習課程)與「校訂課程」(彈性學習課程)。首先，由學校課程發展委員會召開會議，研訂學校課程評鑑實施計畫；其次，根據課程評鑑實施計畫分別成立學科(領域)及校訂（彈性學習）課程評鑑小組，學科(領域)課程評鑑小組由學科(領域)教師組成，校訂（彈性學習）課程評鑑小組由教務處召集各彈性學習課程代表組成。

課程評鑑小組依據學校課程評鑑計畫於學期末進行課程評鑑，並針對評鑑結果進行檢討及研擬改善策略，其後再將課程評鑑結果與改善方案提課程發展委員會審議，以利後續改善實施之推動(詳如圖 1)。

課程發展委員會訂定課程評鑑計畫成立學科(領域)/校訂(彈性學習)課程評鑑小組

課程評鑑小組進行評鑑

課程評鑑小組分析及提出評鑑結果

召開評鑑檢討會議、提出改進方案

評鑑結果與改善方案提課發會審議

圖1課程評鑑實施流程改進方案的實施與檢討精

緻課程

、確保教學品質

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四、評鑑內容與方式（一）評鑑內容

學校課程評鑑之實施，主要是針對學校各種課程進行評鑑，包括「部定課

程」(領域學習課程)與「校訂課程」(彈性學習課程)。課程評鑑的內容向度包括「課程規劃」、「課程設計」、「課程實施」、「課程效果」：

（二）評鑑方式

評鑑以量化為主，質化為輔。學校課程評鑑層級區分成兩部份：

1.學校層級：由課程發展委員會成員依據本校課程評鑑表(表一)進行評鑑，藉以瞭解學校

「課程規劃、課程設計、課程實施與課程效果」之實際推動狀況。一方面檢視教師層級的課程評鑑量化與質性資料，另一方面檢視學校例行的課程設計、實施與成果資料，其方式得由課程發展委員會共同進行評鑑與對話、或由課程發展委員會之個別成員進行課程評鑑，亦得由課程發展委員會委託教務處成立課程評鑑小組進行學校總體課程之評鑑，再將評鑑結果送課程發展委員會討論。

2.教師層級：由學科(領域)及校訂（彈性學習）課程評鑑小組成員依據本校課程評鑑表(表二)進行評鑑，藉以瞭解「課程規劃、課程設計、課程實施與課程效果」之實際運作狀況。其方式得由評鑑小組共同進行評鑑與對話，或由個別教師進行課程評鑑。然進行評鑑之前，各成員應提供相關會議紀錄、教學案例或學生學習成效實例，以為課程評鑑及討論對話之參考。

（三）評鑑工具

學校層級的評鑑檢核表（表一）、教師層級的評鑑檢核表(表二) (四)評鑑資料（證據）

與課程發展相關的領域會議紀錄、校訂（彈性學習）課程社群會議紀錄、教師社群會議紀錄、公開授課會議紀錄、學生學習成果等。

(五)評鑑結果分析

評鑑結果包含量化結果與質性描述。「量化結果」為評鑑小組成員針對各評鑑重點的實際達成情形，在 1 2 3 4 5 五個配分中圈選符合實際情形的配分，3 是普通，分數越高越正向。「質性描述」為課程發展委員會或課程評鑑小組成員針對各評鑑指標進行描述與回應，說明課程評鑑辦理之具體成果、特色、困難及待改進事項，並研擬改善策略與方法。

五、評鑑結果應用

(一)提供課程發展相關成員，針對課程規劃、設計、實施、效果進行檢討改善。

(二)提供教師於課程、教學以及評量工作上之檢討改善，藉以提高學生學習成效。

(三)提供課程發展委員會定期檢討修正學校評鑑計畫與課程發展方向的依據。

六、本計畫經本校課程發展委員會議審查通過，並經校長核可後實施。

臺北市北投國民中學110學年度學校課程計畫