資料處理與統計方法

本研究運用 SPSS20.0 進行統計分析，所採用的統計分析方法如下：

一、 描述性統計方法

以描述性的統計比較培風方舟教學活動對初一學生、初二以上學生及老 師在「對『培風方舟』教學活動的看法」、「利用『培風方舟』的狀況」及「『資 源再利用』的認知、態度、行為」次數上、百分率、平均數及標準差之間的 差異性。

二、 推論性統計方法

推論性統計主要是針對有參與培風方舟教學活動的學生(初二以上學生)

所進行的,主要是要測量在參與不同活動的同學在各個面向的差異。說明如 下:

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（一）獨立樣本 T 檢定分析

分析樣本 A（宣導）、樣本 B（宣導+講述）、樣本 C（宣導+給瓶）、樣本 D（宣導+講述+給瓶）、樣本 E（宣導+講述+建造）、樣本 F（宣導+講述+給瓶 +建造）同學之間在「對『培風方舟』教學活動的看法」、「利用『培風方舟』

的狀況」及「『資源再利用』的認知、態度、行為」是否有差異。

（二） Pearson 卡方檢定

分析樣本 A、樣本 B、樣本 C、樣本 D、樣本 E、樣本 F 及樣本 G各組之間 的資源再利用行為是否具相關性。

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第四章 研究結果與討論

本章將依研究目的及研究問題，將以問卷為主訪談為輔的將獲得之資料進行 統計分析，並對結果進行歸納整理。本章分為三節：第一節對初一學生、初二以 上學生及老師之全面性比較;第二節不同程度參與培風方舟教學活動同學的比較;

第三節綜合討論,分述於後。

第一節 初一學生、初二以上學生及老師之全面性比較

本節將對初一學生、初二以上學生及老師進行『3R 資訊來源、對「培風 方舟」活動的看法、利用「培風方舟」的狀況、「資源再利用」認知、「資源再 利用」態度、「資源再利用」行為』這六個面向描述性統計之分析：

一、 3R 資訊來源

在 3R 資訊來源這部份,最主要是測量受試者在未接受培風方舟教學活動 之前,對於 3R 概念的理解程度。以下將進行初一級初二以上學生「3R 資訊來源」

之分析：

(一) 初一學生

表 4-1 顯示,在接受測試的 102 名初一學生當中，男生有 54 人女生有 48 人，總勾選次數為 163 次，而最多同學選擇的選項為「媒體」，共有 77 人次，

占總人數的 75.5%。換言之，這批學生在國小的階段，所接觸到「3R」的觀 念幾乎都來自於「媒體」；相對的，「國小老師」反而是不太提及這樣的觀念 的，因為只有 14.7%的同學表示曾經聽過老師提及這個觀念而已。

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二、 對培風方舟活動或課程的看法

培風方舟教學活動雖然在執行過程中相當順利，然而，不管是學生或老師對 於此活動的看法,對於未來欲執行類似這樣活動的老師顯得相當重要。因此本部份將 對培風方舟活動或課程的看法進行分析,共分為對方舟本身評價、資源認知、資源再 利用技能、學習的熱忱與信心、對方舟活動評價、後續參與的意願，共六大部份進 行分析。

（一） 對方舟本身評價

由于完工後的培風方舟涼亭為一個校園的設施,因此本研究於在這部份主 要是要測量受試者對於培風方舟涼亭的看法,而「對方舟本身評價」的分析當中 共有五個題目。

從「方舟為學校特色」這題數據顯示，初一學生的百分率(同意+非常同意) 優於其他兩者(詳細於表 4-4 說明),同樣的,若從平均得分看來,初一學生為 4.01, 初二以上學生為 3.53,老師為 3.11,顯示初一學生還是優於其餘兩者。因此我們可 以說，初一學生較初二以上學生及老師較認為培風方舟是培風中學的特色，而 老師卻是三者當中最不認同這樣說法的一群。

從「方舟破壞感到生氣」這題數據顯示，初一學生的百分率(同意+非常同意) 優於其他兩者(詳細於表 4-5 說明),同樣的,若從平均得分看來,初一學生為 3.96, 初二以上學生為 3.48,老師為 3.46,顯示初一學生還是優於其餘兩者。因此我們可 以說，初一學生比初二以上學生及老師較不能接受培風方舟遭受到破壞，而老 師卻是三者當中最不認同這樣說法的一群。

從「方舟令我感到反感」這題數據顯示，老師的百分率(不同意+非常不同意) 為 65.3%，而初二以上學生為 55.6%，表示老師比初二以上學生更不覺得方舟

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令他們感到反感。若從平均得分看來，初二以上學生為 2.20,老師為 2.34,表示初 二以上學生比老師較為不同意培風方舟讓他們感到反感這件事情。

從表「帶外賓去參觀方舟」這題數據顯示，老師的百分率(同意+非常同意) 優於初二以上學生(詳細於表 4-6 說明)。若從平均得分看來，老師為 3.35,初二 以上學生為 3.28,表示老師比初二以上學生較會帶外賓去參觀方舟。

從「船頂落葉影響校美觀性」這題數據顯示，老師的百分率(同意+非常同意) 高於初二以上學生及初一學生，顯示老師確實較同意題目中的說法(詳細於表 4-7 說明)。另外，從平均得分看來，初二以上學生為 2.87,初一學生為 3.29，老 師為 3.59,表示初二以上學生比老師及初一學生較為「不同意」培風方舟屋頂上 的落葉會影響校園整體的美觀性。

整體而言 ,無論是初一學生、初二以上學生及老師在「對方舟本身評價」題 目當中都抱著較為正面的評價，但由於初二以上學生及老師在題目上各有千秋，

因此，兩者的差異不大。值得一提的是，初一學生的題目雖然較少，但無論從

「百分率」或「平均分數」來看，其對方舟本身的評價都是高於初二以上學生 及老師的。

表 4-3 「對方舟本身的評價」題目之分析表

初一 初二以上 老師

題目

『（ 同意 + 非常同意 ）的% / 平均分數』

.「培風方舟」是培風中學校園當

中一項重要的特色。 77.50%(4.01) 53.90%(3.53) 40.70%(3.11) .如果「培風方舟」被破壞，我會

感到生氣。 67.60%(3.96) 45.40%(3.48) 55.60%(3.46) .*「培風方舟」這涼亭令我感到反

感。 - 55.60%(2.20) 65.30%(2.34) .若未來有朋友、外賓來參訪學校

時，我會帶他們去參觀「培風方舟」 - 35.80%(3.28) 57.50%(3.35)

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.「培風方舟」的船頂堆滿落葉，

影響校園整體的美觀性。 39.20%(3.29) 28.60%(2.87) 57.40%(3.59)

「*」為不同意+非常不同意

在表 4-4「方舟是否為培風中學的特色」問題的數據顯示，初一學生答「同 意」及「非常同意」的百分率為 77.5%，初二以上學生為 53.9%，老師為 40.7%；

另外，從「不同意」加「非常不同意」的百分率來看，初一學生為 2%，初二學 生為 9.8%，老師為 26.4%。數據上意義說明：學生普遍上都認為培風方舟為該 校的特色，尤其是初一的學生更為明顯，相較之下，老師反而較不認為是如此。

表 4-4 培風方舟是否為培風中學的特色 方舟是否是

特色

初一 初二以上 老師

次數

%

次數

%

次數

%

非常不同意 1 1% 7 2.4% 4 7.5%

不同意 1 1% 22 7.4% 10 18.9%

沒意見 21 20.6% 108 36.4% 17 32.1%

同意 52 51% 127 42.8% 20 37.7%

非常同意 27 26.5% 33 11.1% 2 3.8%

總和 102 100% 297 100% 53 100%

在表 4-5「方舟被破壞會否感到生氣」問題數據顯示，初一學生答「同意」

及「非常同意」的百分率為 67.6%，初二以上學生為 45.4%，老師為 55.6%。數 據上意義說明：初一的學生最為討厭破壞培風方舟這種行為，接下來是老師，而 那群有參與過方舟活動的同學（初二以上學生）反而對破壞行為比較沒有感覺，

因為，有接近一半（49.3%）的學生填「沒意見」,這樣的結果說明,對於破壞行為 的厭惡程度,視乎跟其參與活動程度多寡沒有直接的關係。

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與這教學活動的同學又會比沒有參與過的同學比較「不介意」落葉這個事情。然 而，此問題在訪談該校蔡珊珊副校長時，他是這麼回答的：「….我想，凡事自然 的東西我就不認為它是一個“弊”，一個破壞，別人看起來都是一樣的，除非那 邊有什麼罐子啦，那個就不同，因為那個我們可以看到，以前是故意丟的東西，…..

上面有的就是葉子跟那個幹掉的花，而那個其實是可以處理掉的，而且是有季節 性的，是有某些季節它特別會掉，其實我這長久以來，我也只可看到工人偶爾去 跟它掃掉這樣，它就可以持續很久，對我來講它不會有礙觀瞻。是會有樹葉之類 的，但我覺得 ok，因為都是大自然的東西。」。

另外，該校的張永慶校長也向研究者提及：「當初提要拆的原因：對做早操 有一點影響、不夠美觀、會堆積樹葉，但我本人認為它已經和哪裡的環境結合了

（與那棵樹），也與人的心裡上，也和老師結合了，特變是校慶時，慈濟會想用 方舟這裡來作為推展的地方，的確很好，因為這裡已經變成一個比較有教育性的 地方」。從兩位校長的談話當中發現,兩者都不介意落葉這件事情,但這和學校其他 老師的認知是有所差異的。

表 4-7 「培風方舟」船頂的落葉會影響校園的美觀性 船頂的落葉會影

響校園的美觀性

初一 初二以上 老師

次數

%

次數

%

次數

%

非常不同意 5 4.9% 41

13.8%

0 0%

不同意 16 15.7% 73

24.6%

8 14.8%

沒意見 41 40.2% 96 32.3% 15 27.8%

同意 24 23.5% 52 17.5% 22 40.7%

非常同意 16 15.7% 33 11.1% 9 16.7%

總和 102 100% 295 99.3 54 100%

（二） 資源認知

由于培風方舟教學活動主要教導 3R 當中的「再利用」的原則,因此,本研究於

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在這部份主要是要測量受試者對於「再利用」的觀念,而「資源認知」的分析當 中共有三個題目。

從表 4-8 得知,「方舟活動使我懂得珍惜資源」這題,初二以上學生的百分率(同 意+非常同意) 58.20%,老師為 64.90%,數據顯示,為數更多的老師較初二以上學生 認為方舟活動使學生懂得珍惜資源。另外，若從平均得分來看,初二以上學生為 3.59,老師為 3.46,顯示初二以上學生分數優於老師,因此我們可以說，初二以上學 生較老師同意培風方舟活動使同學們懂得珍惜資源。整體而言，從「人數的比例」

來看，老師較為同意問題的說法，但從「平均分數」來看，卻是學生比老師更為 同意題目的說法。

在「方舟活動使我更瞭解 Reuse 的知識」這題,初二以上學生的百分率(同意+

非常同意) 66.30%,老師為 72.20%,數據顯示,為數更多的老師較初二以上學生認 為培風方舟活動使學生更瞭解「再利用」的知識。另外，若從平均得分看來,初 二以上學生為 3.75,老師為 3.67,顯示初二以上學生分數優於老師。因此我們可以 說，初二以上學生較老師同意培風方舟活動使同學們更瞭解 Reuse 知識。總的來 說，從「人數的百分比」來看，老師較為同意問題的說法，但從「平均分數」來 看，卻是學生比老師更為同意題目的說法。

在「『培風方舟』活動改變我對於廢棄物再利用的態度」這題,初二以上學 生的百分率(同意+非常同意) 56.90%(3.59),老師為 63.00%(3.45),數據顯示,為數更 多的老師較初二以上學生認為培風方舟活動能改變學生對於廢棄物再利用的態

在「『培風方舟』活動改變我對於廢棄物再利用的態度」這題,初二以上學 生的百分率(同意+非常同意) 56.90%(3.59),老師為 63.00%(3.45),數據顯示,為數更 多的老師較初二以上學生認為培風方舟活動能改變學生對於廢棄物再利用的態

在文檔中 「培風方舟」計畫之成效探討 (頁 63-0)