§4.3.1 地圖整合平台建置
本研究架設之地圖整合平台方式與流程如圖 4-12。在硬體設備上採用一般 桌上型電腦，作業系統採用 Ubuntu Linux 12.10，網站伺服器環境的部分採用 Apache HTTP Server 加上 MySQL 資料庫與 php 共同組成的架構。
準備完成平台架設的基礎環境後，安裝 Drupal.org 提供的 Drupal 7 核心程 式，目前最新版本為 7.27 版（2014.04.30），執行標準的安裝程式後，將平台進行 初步的設定，如：網站資訊、更新通知、伺服器設定等部分，並中文化網站操作 介面，Dupal 核心與模組的翻譯檔由志願者翻譯，並提供於 localize.drupal.org，
但並非所有翻譯皆已完成，因此在使用者操作介面未翻譯完成的部分，也可透過
或使用者相關的部分，如欄位控制、備份機制、網址產生機制、編輯器、
OpenLayers 需連結 OpenLayers.org 的 OpenLayers library 或是裝在 本機端（建議）；OpenLayers API 基本模組、管理 OpenLayers 的使用者介面和製作地圖頁面或區塊的 Views plugins
Geocoder 將多種地理資料地理編碼成其他 GIS 資料類型。
Geofield Map 提供基本的地圖介面來存取點、線、多邊形。
geoPHP 包裹了 geoPHP library，可以在 php 中進階使用幾何操 作。
Conditional Fields 根據狀態或值來控制欄位間的依存關聯。
圖 4-12 地圖整合平台架設流程圖
§4.3.2 地圖整合平台建置成果
地圖整合平台的建置成果為「MapIntegration 便利的地圖使用平台」，如圖 4-13，網址為：http://hoshi.geo.ntnu.edu.tw/。使用者進入此平台後，可以閱讀首頁 的簡短說明，相關的操作影片也放置在首頁，細節的說明則在主選單中的系統說 明、系統功能、操作說明等。網站範例呈現出使用者個人頁面的配置方式，如圖 4-14。首頁可直接註冊平台的帳號，註冊成功系統會自動寄送驗證信至使用者電 子信箱，啟動帳號後即可開始編輯個人帳號及新增文章。
圖 4-13 MapIntegration 便利的地圖使用平台建置成果
連結：http://hoshi.geo.ntnu.edu.tw/bade
圖 4-14 個人專頁範例
使用者啟用個人帳戶後，登入即可開始編輯個人帳號，如圖 4-15，自訂或重 設密碼、上傳個人頭像或是自訂個人專頁標題。而網站最上方會出現使用者的工 具列選單，新增各種內容類型的文章的連結、自己發表過的文章列表、回到自己 的個人專頁或平台首頁。
圖 4-15 使用者帳戶編輯頁
點選新增的文章類型後，會出現新增文章的畫面，如圖 4-16，此為新增地圖 文章的頁面，使用者只需要選擇自己想要新增地理資料的方式，包含：座標輸入、
地圖點選、KML 匯入、GPX 匯入四種方式。除了以往線上網誌服務提供的新增 點位功能，使用者可以新增路徑或多邊形，不再侷限於只能新增單一點位。而在 圖資呈現的選擇部分，目前平台預設介接的圖資包含：
1. 經過測量精度驗證的專業級圖資：通用版電子地圖、通用版正射影像、
國土利用調查成果圖、五千分之一基本地形圖、段籍圖、村里界。
2. 一般商業公司或群眾繪製的消費級圖資：Google 地圖、Google 衛星影像、
MapQuest OSM、OSM Cycling Map、OSM Mapnik。
工具列
圖 4-16 新增地圖文章畫面截圖
選擇完新增地理資料的方式及想要呈現在的地圖後，輸入敘述的內文和插圖，
即可發布文章，發布的結果如圖 4-17。
圖 4-17 地圖文章發布成果截圖
新增各式的文章內容後，使用者新增的這些文章都會自動出現在個人專頁當 中，如圖 4-14，包含個人專頁標題區塊、大圖影像輪播區塊、可用Tab 切換之文 章類型區塊（五篇含縮圖、摘要、繼續閱讀內文的連結）、個人頭像、社群分享，
以及不分類型最新文章十則、最新回應五則。
§4.3.3 應用層面
地圖整合平台的建置除了原先的網誌概念，由於增加數種新增地理資料的功 能、方式與圖資，因此認為此平台可提供的應用層面應廣於單純的生活紀錄，於 此提供應用層面藍圖的探討。
§4.3.3.1 教育意義
22
NGIS 國土資訊圖台：http://tmap.geospatial.org.tw/
必修科目「地理」課程綱要23中，關於地理資訊教學之具體目標，如表 4-4。現
除此之外，目前地理教師常用的網路地圖服務，如：百年歷史地圖、NGIS 國 土資訊圖台，雖然也都整合了許多地圖資源，但是在使用上主要是以圖層資料展 示為主，使用者可進行線上的地圖基本測量、匯入自己的地理資料、線上數化等 基本功能，教師在教學上可快速使用，在展示上十分方便。但在這些網站中，使 用者無法發布屬於地理資料的相關內容，也無法賦予地理資料更多的知識與資訊，
並長久發布於網站，對於以上的網站，地圖功能僅是在開啟網站時可用，關掉網 站之後即消失。如此一來，地理教學中的地理資訊操作，僅僅成為倏忽即逝的瞬 間，然而地理教學的意義即是整合，無論是技術、自然、環境、人文、社會等，
若能將地理資料賦予內容價值，與現行網路地圖服務互相搭配使用，便可讓一筆 地理資料有更多的價值。
根據訪談與課綱整理結果，得知本研究設計之地圖整合平台，由於新增地圖 的方式包含座標輸入、地圖點選、KML 匯入、GPX 匯入，因此對於地理、歷史、
鄉土、文化領域的教學具備協助的性質。
應用地圖點選的功能可以協助說明關於圖層、Point、Polyline、Polygon、KML 的概念，執行地理資料格式的教學，對地理資訊的教學具有實質意義；在讓學生 進行家鄉的實察的部分，平台能夠讀取行動裝置的位置資訊，及時上傳使用者所 在位置與像片，如圖 4-18，目前臺灣智慧型手機普及，且多具備網路功能，可以 免去平板連線或操作不易等問題，學生可使用自己平時的手機進行位置存取及發 布，不須再去熟悉其它裝置的介面，將位置或路線資訊紀錄後上傳個人專頁，發 布關於家鄉的實察文章，提供即時的數位化教學互動場域，並且能夠達到地理課 綱中，學生能夠從生活中擅長使用的器材，進行從地理資訊產製至處理的整個流 程，於課後亦可使用及練習，並能即刻產生成果，可以減少教師的課堂負擔。
圖 4-18 透過讀取智慧型手機所在位置發布地圖文章截圖
§4.3.3.2專業領域研究意義
在專業領域研究意義的應用層面上，由於本研究架設的地圖整合平台包含的 圖資範圍具備專業級的圖層（通用版電子地圖、通用版正射影像、國土利用調查 成果圖、五千分之一基本地形圖、段籍圖、村里界），因此在專業領域或研究領 域應具備實質的意義。專業級圖資的資訊有許多是消費級圖資未包含的，如國土 利用調查、段籍圖、五千分之一基本地形圖等，可提供研究區、施工整治區的分
析紀錄，並用來發布研究報告，也可將外業蒐集到的資訊直接疊加在專業級圖資 上，進行更多的說明與分析。如圖 4-19，即為考古學專業研究者進行實查紀錄。
圖 4-19 地圖整合平台專業領域應用於考古實察
§4.3.3.3 一般需求
在一般需求的部分，現代人對於生活品質越加注重，對於和親人、朋友的互 動也越加關注，會定時分享自己的旅遊紀錄、標記經典店家，注重健康的民眾會 有慢跑、騎單車的習慣等。這些活動時常都會採用行動裝置或者專業運動裝置的 GPS 進行紀錄，除了上傳到提供該服務的官網之外，可以有自己有一個專頁來進 行彙整記錄。圖 4-20 是利用閒暇時到 OpenStreetMap 圖資缺乏的地方進行繪製，
軌跡除了上傳到 OSM 分享給他人，OSM 的日記僅能標註位置，無法進行更詳細 的紀錄，因此使用個人專頁可以有一個專門的 Mapping 紀錄。
圖 4-20 地圖整合平台一般生活製圖紀錄