107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
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107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
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• 洪志成教授:很流暢，很迷人的教學。可再想想 如何將名畫中的音樂與頑固伴奏有更緊密的連結。
• 張淑儀教授:音樂老師英文進步很多(比起8/30的 觀課)，學生回應也比較多。文章朗讀難度較高，
也許可改為問答的方式。
• 江嘉玲老師:8/30看到學生不太敢用英文回應，
這個月學生習慣用英文回答老師的問題了。
• 蔡慕亭老師:原來音樂課也可以用KAHOOT，之前 去研習，以為只適合用在學科。
教學心得
• 張麗勤老師:這個月一起進行名畫中的音樂教學，
這些圖片很有意思，老師也跟著學習。音樂不是 我的專長，但透過協同教學，感覺音樂也進步了。
• 陳佳萍老師:很開心有這樣的機會進行沉浸式英 語教學，有了教授的提點，部分用語持續修正。
單元主題與學習活動連結也是我們目前較難達成 的，音樂本身有很多專業的學習，希望能保有這 些學習內容與學習表現，很難兼顧到主題。希望 能持續進行課程教學深究，未來可修正之，使沉 浸式英語學習更完備
國協立嘉義大學附設實驗國民小學107學年度 12年國教素養導向教學單元設計
領域/科目 藝術：音樂/表演藝術 設計者 陳佳萍
協同教學：張麗勤、方瑞貞
實施年級 六年級 總節數 共3節(120分鐘)
單元名稱 走讀嘉義木都
設計理念說明(簡要說明設計此份教案的主要構想、理由、或特色)
本單元是將音樂、表演藝術與社會領域整合的藝術教學活動。透過歌曲編唱、rap 及 beatbox 創作，認識與傳揚嘉義林業之美。
教學研究(可朝向：教材分析、差異化教學、學生背景經驗分析) 一、教材分析：
1.自編嘉義林業文化五個重要學習景點，包含阿里山、車庫園區、玉山旅社、北門車站與檜意 森活村。
2.主要學習內容為歌曲、rap、beatbox 創作。
二、差異化教學：
1.小組合作學習，異質分組方式，學生彼此互教互學。
2.RAP 及 beatbox 創作中英文均可，提供差異化選擇。
三、學生背景經驗分析：
1.中低年級已有林業文化初步學習經驗。
2.名畫中的音樂已有說白節奏創作經驗。
3.音樂與表演藝術課經常進行小組合作學習。
4.參與沉浸式英語計畫第二單元學習。
5.beatbox 的經驗較少。
四、教學重點：
1.歌詠阿里山(1節)：認識阿里山、五聲音階和聲與頑固伴奏創作。
2.嘉義木都藝術秀(2節)：
(1)認識車庫園區、北門車站、玉山旅社、檜意森活村。
(2)小組合作創作嘉義木都 rap、beatbox。
(3)賞析與發現嘉義木業之美。
核心 素養
總綱 領綱/科目 呼應核心素養之教學重點
A2 B3 C1
藝-E-A2
認識設計思考，理解藝術實踐的 意義
藝-E-B3
善用多元感官，察覺感知藝術與 生活的關聯，以豐富美感經驗。
藝-E-C1
識別藝術活動中的社會議題。
1.設計適當的 RAP 及 BEATBOX，展現嘉義木 業特色。
2.運用身體樂器與嘉義木業連結，發現社區 之美。
學習 重點
學習 表現
2-Ⅲ-1能使用適當的音樂語彙，描述各類音樂作品及唱奏表現，以分享美感經 驗。
2-Ⅲ-3能反思與回應表演和生活的關係。
3-Ⅲ-5能透過藝術創作或展演覺察議題，表現人文關懷。
學習 內容
音A-Ⅲ-2相關音樂語彙，如曲調、調式等描述音樂元素之音樂術語，或相關之一 般性用語。
音P-Ⅲ-1音樂相關藝文活動。
表A-Ⅲ-1家庭與社區的文化背景和歷史故事。
議題 融入
實質 內涵
生命教育
生E6從日常生活中培養道德感以及美感，練習做出道德判斷以及審美判斷，分辨 事實和價值的不同。
所融入 之學習 重點
3-Ⅲ-5能透過藝術創作或展演覺察議題，表現人文關懷。
與其他領域/科
目的連結 英語、社會 教材來源 自編
教學設備/資源 嘉義木都學習手冊、107-1直笛教本、平板電腦、kahoot 學習目標
1.認識嘉義木業特色，從音樂合作創作發現木業與嘉義生活關聯性。
2.合作創作 RAP 及 BEATBOX，運用身體樂器傳揚嘉義木業之美。
3.思考與批判嘉義木業文化的藝術性。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式 時間/評量方式 沉浸式英語
活動一：歌詠阿里山 一、引起動機
(一)影片賞析：
1.嘉義阿里山世界聞名，她有哪些特色?
2.觀賞 CHIAYI VISUAL，發現影片中的嘉義在地美 景元素。
(二)演唱演奏：
1.高山青歌曲演唱演奏。
2.認識高山青樂曲的特色。
3.複習五聲音階。
二、發展活動 (一)團體練習
1.透過高山青歌曲的頑固低音練習與創作，感受和 聲之美。
2.複習上週學過的頑固伴奏(ostinato)。
3.引導學生練習兩個頑固低音，並與老師合唱(高 山青)，分辨兩個聲部與三個聲部的差別。
4.四人小組合作設計頑固低音，小組發表並進行大
10分鐘
23分鐘
演唱演奏
小組合作
Sunrise Sea clouds Sunset glow Forest railway Pentatonic
Ostinato
Interval
(二)學習檢測：
1.兩人小組合作進行 kahoot 線上檢測 (1)What is not the wonder of Alishan ?
(2) Listen. What song is it ?
(3)(4)(5)Listen. How many parts are there?
三、總結活動：
(一)歸納：
1.回顧今日所學，回答頑固低音、五聲音階等音樂 知識。
2.自我評量今日的表現：演奏演唱、歌詠阿里山、
頑固低音合唱與合作創作。
3.請學生分享阿里山之美的想法與感覺。
第一節結束
知識檢測
7分鐘 後設認知
Pair work
How do you feel about Alishan?
活動二：嘉義木都藝術秀 一、引起動機：
(一)說明任務：
1.說明嘉義木業的重大意義。
2.即將以 RAP、BEATBOX 認識與感受嘉義木業之 美。
(二)影片賞析：
1.賞析嘉義木業影片。
2.討論與分享車庫園區、北門車站、玉山旅社、檜 意森活村的參訪經驗。
二、發展活動：
(一)嘉義木業景點 RAP 創作：
1.介紹車庫園區、北門車站與其特色。
2.透過健康操說白節奏認識 RAP。
3.小組合作設計 RAP。
4.賞析與評鑑。
(二)嘉義木業景點 BEATBOX 創作：
1.介紹玉山旅社、檜意森活村。
2.認識 BEATBOX。
(1)欣賞 beatbox 影片。
(2)教師示範 beatbox。
(3)說明 beatbox 創作注意事項。
3.小組合作設計和聲與 BEATBOX。
4.賞析與評鑑。
10分鐘
30分鐘 合作創作 聆賞態度
30分鐘 合作創作 聆賞態度
Chiayi Forestry Culture
Chiayi City Railway Museum
Pei Men Station Jade Mountain Hostel Hinoki Village
Team work Rap
Interval Beatbox
三、總結活動：
(一)嘉義木業大補帖：
1.運用 KAHOOT 進行木業及和聲小測驗。
2.討論木業藝術的再現方法。
(二)學習檢視：
1.小組合作的認真程度。
2.RAP 和 BEATBOX 的喜愛度。
第二、三節結束
10分鐘
知識檢測
Conclusion
教學省思：
1.給小朋友小組創作時間有點短，因此有三組是老師幫忙開頭，再由小朋友自由變化。下此可 讓學生個別寫在自己的五線譜，再進行小組分享，最後再決定選用哪一個。
2.英語融入教學這一次比上一個單元主題更容易融入，可能是因為阿里山的景色比較貼近小朋 友的生活經驗。
3.協同教學很棒，同時間有兩位老師在教室內協助學生的學習，可能也要注意避免過度干擾或 主導學生的創作。
4.英文老師可適時補充音樂老師英文口語不足之處，只是還要特別注意融入或提醒的時機，避 免打斷學習。
5.七部頑固低音的音準較難掌握，教授建議可先用直笛進行七部大合奏，再練習用演唱的方 式，音準較能固定，下次教學可調整之。
6.夥伴們回饋時提到這一班學生太厲害了，能在課堂上進行三部合唱的實作表演，觀課的老師 們覺得不可思議，因為老師們自覺無法像小朋友這麼快就掌握音準。
7.感謝實習老師及時支援平板 WIFI，應用 KAHOOT 進行聽音測驗才能順利進行之。不過兩人小組 看起來討論答案的部分還需要給予更多時間，才能達到互學的效果(KAHOOT 設定答題時間可再 延長之，或者教師先彈鋼琴讓學生討論，再開啟線上答題)。
8.三位老師同時在教室，學生好幸福，不過也有小朋友說:太恐怖了，這麼多眼睛在看我上課。
9.聽到要創作 rap，學生立刻唉唉叫，但練習健康操的 rap 節奏時，又十分開心。可見得創作不 是一件簡單的工作呀。
10.小組創作之後，集合到中間的地板區，看起來比較能提醒學生專注，但相對的小組的表演有 點影響(因為每一組變成一直行了)，還要再調整聆聽與表演的位置。
11.beatbox 小組合作創作，原本以座位小組，後來發現用自由小組，2-4人均可，合作效果更 好。落單的學生則協助配對，或者與老師合作。
12.各班的 beat box 各有2至3組表演(三分之一)，若要讓每一組都能上台演出，可能要增加3倍 的時間(30分鐘)。受限於麥克風的數量與音效，還有學生上台的膽量儀態所影響，表演仍需加 強引導。
參考資源：
1. https://www.youtube.com/watch?v=Zhv8gjdR6ZM Visual Taiwan- Chiayi
2. http://terms.naer.edu.tw/detail/1294184/?index=2 頑固低音簡介(國家教育研究院雙語 詞彙資訊網)。
附件：
一、教案設計說明。
二、評量規準與表現等級。
三、嘉義木都學習手冊。
附件一：教案設計說明
一、單元名稱：走讀嘉義木都。
二、教材說明：自編教材，參閱學習手冊(附件三)。
三、素養導向之學習重點與學習策略說明(本單元最重要的學習重點與教學原則)：
(一)學習表現：3-Ⅲ-5能透過藝術創作或展演覺察議題，表現人文關懷。
運用 rap 及 beatbox 關懷嘉義木業特色。
(二)學習內容：音 P-Ⅲ-1音樂相關藝文活動。
音樂與社會領域連結，創作嘉義在地特色之藝術作品。
(三)素養導向教學原則(本單元最重要的原則說明)：
整合知識、能力(包含技能)與態度
■重視情境與脈絡的學習
以嘉義在地阿里山與木業文化引導學生學習與創作 rap、beatbox。
重視學習的歷程、方法及策略
強調實踐力行的表現
附件二、評量規準與表現等級
表現等級 評量規準
A B C D E
小組合作學習 充分與同學討 論，適當完整 的表演。
能聆聽同學指 示，適當完整的 表演。
能聆聽同學指 示，適當參與表 演，動作與表情 需再加強。
能聆聽同學討 論，表演與發表 仍需加強。
未達D等級
藝術與嘉義木 業連結
積極以rap及 beatbox創作嘉 義木業文化作 品。
學會以rap及 beatbox創作嘉 義木業文化作 品。
參與小組以rap 及beatbox創作 嘉義木業文化作 品。
聆聽及模仿小組 同學以rap及 beatbox創作嘉 義木業文化作 品。
未達D等級
附件三、走讀嘉義木都 學習手冊
附件四、教學剪影
頑固伴奏教學 阿里山特色教學
Kahoot小檢測 小組創作
八部合唱 高山青演奏
回饋會談 觀課回饋
觀課回饋 觀課回饋
自製轉車台 Rap教學
原來是健康操的RAP 開心玩節奏
萬聖節裝扮演奏 北門車站影片賞析