國協立嘉義大學附設實驗國民小學107學年度 12年國教素養導向教學單元設計
領域/科目 藝術：音樂/表演藝術 設計者 陳佳萍
協同教學：張麗勤、方瑞貞
實施年級 六年級 總節數 共6節(240分鐘)
單元名稱 名畫中的音樂
設計理念說明(簡要說明設計此份教案的主要構想、理由、或特色)
本單元是將音樂、視覺藝術與表演藝術整合的藝術教學活動。學習歷程中，除了認識 六幅與音樂相關的世界名畫，同時也聆賞多樣化樂器，並運用說即興劇場方式讓名畫產生不同 的藝術生命力。
教學研究(可朝向：教材分析、差異化教學、學生背景經驗分析) 一、教材分析：
1.自編教材，包含六幅世界名畫、10種中西樂器賞析及相關著名樂曲演奏。
2.主要學習內容為簡易 RAP 創作，小組合作方式進行節奏說白創作，並運用 kahoot 進行樂器聆 賞辨認檢測。
3.以故事劇場方式合作完成名畫動起來的演出，讓靜態的世界名畫產生新的藝術生命力。
二、差異化教學
1.小組合作學習，異質分組方式，學生彼此互教互學。
2.RAP 及說白節奏創作中英文均可，提供差異化選擇。
3.故事劇場演出可用中英文創作說白節奏。
三、學生背景經驗分析
1.三到五年級已經學過多數的過中西樂器。
2.五年級曾經完成說白節奏創作。
3.音樂與表演藝術課經常進行小組合作學習。
4.剛開始參與沉浸式英語計畫。
5.還沒有故事劇場的演出經驗。
四、教學架構圖
核心 素養
總綱 領綱/科目 呼應核心素養之教學重點
A2 B1 C3
藝-E-A2
認識設計思考，理解藝術實踐 的意義。
藝-E-B1
理解藝術符號，以表達情意觀 點。
藝-E-C3
體驗在地及全球藝術與文化的 多元性。
A2：小組合作編擬名畫中的音樂故事劇場。
B1：認識名畫中的多樣樂器及相關名曲。
C3：以故事劇場方式演出名畫中的音樂，感 受多元文化器樂之美。
學習 重點
學習 表現
1-Ⅲ-6能學習設計思考，進行創意發想和實作。
1-Ⅲ-8能嘗試不同創作形式，從事展演活動。
2-Ⅲ-4能探索樂曲創作背景與生活的關聯，並表達自我觀點，以體認音樂的 藝術價值。
2-Ⅲ-5能表達對生活物件及藝術作品的看法，並欣賞不同的藝術與文化。
學習 內容
音P-Ⅲ-1音樂相關藝文活動。
音P-Ⅲ-2音樂與群體活動。
視E-Ⅲ-3設計思考與實作。
表E-Ⅲ-2主題動作編創、故事表演。
表E-Ⅲ-3動作素材、視覺圖像和聲音效果等整合呈現。
議題 融入
實質 內涵
多元文化教育
多E4理解到不同文化共存的事實。
所融入 之學習 重點
2-Ⅲ-5能表達對生活物件及藝術作品的看法，並欣賞不同的藝術與文化。
與其他領域/科
目的連結 英語、視覺藝術 教材來源 自編
教學設備/資源 名畫中的音樂學習手冊、107-1直笛教本、平板電腦、kahoot 學習目標
1.認識六幅不同時代的名畫及相關樂器，強化聆賞藝術的內在能量。
2.運用簡易 RAP 創作及音樂故事劇場重新詮釋名畫中的音樂。
3.欣賞不同國家文化特色，發現藝術美感的共通與差異。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式 時間/評量方式 沉浸式英語
活動一：名畫中的樂器 一、引起動機：
(一)提問與討論：
1.曾經到美術館看過名畫嗎?
2.賞析名畫的印象?
3.學生自由回答，教師串聯歸納：
(1)世界名畫類型很多，包含人物類、風景類、器
10分鐘
Do you like paintings?
Have you ever been to the museum?
Let’s learn together with some famous
物類、故事類等等。
(2)世界名畫風格也很多，古典類、浪漫類、田園 風、現代風格等等。
(二)說明學習任務：
1.閱讀六幅畫中有樂器的世界名畫。
2.聆賞畫作並認識相關樂器。
3.練習運用說白節奏來描述畫作。
4.運用故事劇場讓名畫動起來。
二、發展活動：名畫「樂」讀 1.唐朝宮樂圖：
(1)畫作中有多少人?
(2)畫作中有哪些樂器?
(3)賞析畫作樂器：胡笳、笙、古箏、拍板、琵 琶。
(4)直笛演奏瑤族舞曲、花好月圓。
(5)rap 小創作：小組合作，創作唐朝宮樂圖2句說 白節奏(教師事先設計2種節奏讓學生選用，套入中 文或英文說白節奏)。
(6)欣賞各組 rap 說白節奏發表。
2.Velazquez/ The Three Musicians：
(1)畫作中有多少人?
(2)畫作中有哪些樂器?
(3)聆賞樂器：小提琴、吉他。
(4)直笛演奏：Mozart 小夜曲、吉他名曲愛的羅曼 史。
(5)chant 小創作：兩隻老虎改編歌詞。
(6)賞析各組 chant。
3.Menzel/ 無憂宮音樂會 (1)畫作中有哪些樂器?
(2)畫作中主奏樂器是哪一項?
(3)聆賞畫作樂器：長笛、大鍵琴、大提琴。
(4)直笛演奏：巴哈詼諧曲、聖桑天鵝。
(5)表演活動：音樂會明信片(依據老師的口令，進 行靜態動作定格表演，例如： I can play the flute. 第一位學生就走到自己想要的定格位置，
20分鐘
聆賞態度
視譜與演奏
10分鐘 合作表現
20分鐘
聆賞態度 視譜與演奏
合作表現
20分鐘 聆賞態度
視譜與演奏 肢體表演
paintings.
Musical Themes in Paintings
Palace Music
How many people are there in this painting?
What are they doing?
Hujia Pipa
Chinese zither Sheng
The three musicians How many people are there in this painting?
What are they doing?
Violin Guitar Chant
Flute Concert in Sanssouci
Wow! There are so many people in this painting. What
instruments are there in this painting?
表演長笛演奏動作。依此類推練習無憂宮音樂會定 格表演)。
4.Leighton/ The Music Lesson (1)畫作中的老師在做甚麼?
(2)畫作中的樂器是甚麼?
(3)聆賞樂器：曼陀林。
(4)直笛演奏：帕海貝爾卡農。
(5)小組 RAP 創作：學生自創節奏，創作本畫作說 白節奏2句。
(6)賞析小組作品。
5.米羅/Dutch Interior 1 (1)兩幅畫作相似嗎?
(2)畫作中的樂器是甚麼?
(3)賞析魯特琴音樂。
(4)直笛演奏：韋瓦第四季秋。
(5)chant 創作：小組合作，以小星星曲調創作本 畫作 chant。
(6)賞析各組 chant。
6.Picasso/ Three Musicians (1)畫作中有幾個人?
(2)畫作中有哪些樂器?
(3)賞析豎笛音樂。
(4)直笛演奏：莫札特豎笛協奏曲主題。
(5)說白節奏變奏練習：運用簡易歌詞節奏標示方 式練習畫作 beatbox(歌詞下方單線條代表八分音 符，雙線條代表十六分音符)。
三、總結活動：
(一)樂器聽辨測驗：
20分鐘
聆賞態度 視譜與演奏
合作創作
20分鐘
聆賞態度 視譜與演奏 合作創作
20分鐘
聆賞態度 視譜與演奏 合作創作
20分鐘 平板檢測
Bach
Saint-Saens Flute
Cello
What can you see in this painting?
What does the teacher do in this painting?
Mandolin Pachelbel Canon
Do you think these two paintings are similar?
What is the
instrument in these paintings?
Lute Vivaldi Four seasons Fall
How many people are there in this painting?
What are they doing?
Clarinet concerto Mozart
What is the
1.kahoot 測驗。
2.兩人合作，聆聽樂音後選擇樂器。
(二)樂器辨認測驗：
1.學習單測驗。
2.兩人合作，畫作樂器辨認與寫上名稱。
(三)歸納總結：
1.藝術與生活的相關性。
2.藝術讓生活更美好。
學習單檢測
instrument?
Pair work
Conclusion
Art makes the world better.
活動二：名畫演起來 一、引起動機：
(一)影片賞析：
1.觀賞名畫演起來小短片。
2.發現名畫演起來的方式：
(1)旁白指揮畫面的移動。
(2)演員依照旁白所說，進行動作與表演。
(3)樂團負責於旁白說明時進行樂曲演奏。
(二)說明學習任務：
1.要讓名畫演起來，需要旁白、演員、樂團。
2.每組6-8人進行表演。
3.選擇一幅畫作，分配角色，進行即興短劇表演。
二、發展活動：
(一)教師帶領示範：
1.教師擔任旁白，全班擔任樂團。
2.以唐朝宮樂圖為例，說故事加上演員走位。
3.邀請12位學生擔任演員，編號後開始講故事：
(1)有一天，12位貴婦們來到嘉大附小。
(樂團演奏花好月圓)。
(2)一號二號三號貴婦：我們來喝個下午茶吧。
九號十號貴婦：我們來下棋吧。
(樂團演奏雨夜花)。
(3)四號：那我來吹胡笳讓大家欣賞。
五號：我來演奏琵琶。
六號：我來彈古箏。
七號：我吹笙。
十一號：我用拍板伴奏。
(樂團演奏丟丟銅仔)。
10分鐘
20分鐘
參與表演 直笛演奏
Watch the video Act for these paintings.
Dub the background music
Team work
Narrator Soundtracks Actors
(4)八號：(搖著扇子)真是優美的音樂啊。
十二號：音樂讓人生更美好。
全體：音樂讓人生更美好。
(樂團演奏瑤族舞曲)。
(二)小組名畫演起來：
1.選定畫作。
2.個別任務編排。
3.物品道具規劃。
4.即興旁白。
5.演員依序走位與定格。
6.選擇配樂。
7.分組表演。
三、總結活動：
(一)名畫演起來賞析：
1.發表最喜歡自己小組的哪個優點?
2.最喜歡下一組的哪個優點?
3.如果再表演一次，會修改哪個部分?
(二)歸納總結：
1.了解自己的專長，口語能力高者擔任旁白。
2.腦力激盪，讓靜態名畫變成動態演出。
3.配樂襯托，可讓戲劇更有感染力。
30分鐘 合作表現 即興表演
20分鐘 發表與聆聽
Team work
I like my team because …
I like the next team because …
I want to revise … Team work
教學省思：
1.音樂老師前來觀課，發現用英文上音樂課，老師也跟著練習英文，英文真的會進步。
2.麗勤老師雖然退休了，但仍然回學校一起參與共備，還特地到北故宮觀賞唐人宮樂圖，帶來 不同的資源。
3.英文老師發現學生要用英文創作有點難度，老師可能要多提供不同範本，才會有更多的作品 產出。
4.第一堂課時英文老師提供學習單，但因為學習單有過去式的教學，學生馬上說”怎麼變成英 文課”，這時候音樂老師馬上跟學生說 sorry，老師們再調整一下，不能變成英文教學。接下 來的四個班，我們就以 chant 創作為主了。
5.有小朋友回應:本來就不喜歡音樂，也不喜歡英文，現在用英文上音樂，加倍不喜歡。看來，
要讓學生習慣用英文上音樂課，仍然有一段漫長的改變之路。
6.老師尋找的六弦琴音樂非常有特色，尤其是長頸低音六弦琴特別吸引孩子們的目光。
7.小組合作創作因為有兩位老師同時在場，可以給予更多支援與協助(但也有可能弱化了孩子的 自主創作….)。
8.無憂宮音樂會是國王為遠道回國的公主姊姊辦理皇宮音樂會，邀請學生帶不同樂器參加表 演，彷彿回到兩百年前的悠閒歲月。
9.感謝虹苓教授提醒我們當學生練習 chant 時，可加入鈴鼓定速，這樣才能把握住音樂的節奏 感。今天加入鈴鼓，速度更穩定了。
10.五個班級的即興表演能量差異頗大，前三個班讓學生說出自己的角色與動作，發現學生有點 害羞，讓表演有點冷場。後面兩個班級馬上改為跟著音樂動一動，當音樂停止就定格，如此一 來，學生動感就出現了。不過英文口說部分就沒有呈現。
11.米羅的畫作超現實，想像力的鋪陳仍需要再努力。有的學生看不出畫作的意象，老師的引導 也很重要。
12.雖然沉浸式英語只有申請音樂課進行，但因為表演藝術也是音樂老師教導，因此每周兩節課 都運用了沉浸式英語，這樣互動與應用英語到藝術領域的機會更多，效果會更好。
13.感謝麗勤老師完善的準備道具，讓學生即興表演畫面更豐富。
參考資源：
(一)唐人宮樂圖
https://read01.com/e472PJ.html#.WqojI-huY2w 唐人宮樂圖
http://www.npm.gov.tw/dm2001/b/exhibition/personage/K2A000357N_adv.htm 唐人宮樂圖參考資
料(二)維拉茲維茲 三個音樂家
http://www.ss.net.tw/page.asp?id=Velazquez050 three musicians
https://en.wikipedia.org/wiki/The_Three_Musicians_(painting) Velazquez 三個音樂家英文簡介
(三)門采爾 長笛音樂會http://www.aihuahua.net/youhua/xiaoxiang/7065.html 無憂宮的長笛音樂會
https://www.artatberlin.com/en/portfolio-item/adolph-menzel-flute-concert-in-sanssouci/ 無憂宮長
笛音樂會作者英文簡介http://news.takungpao.com.hk/paper/q/2017/0317/3431331_print.html 無憂宮長笛音樂會中文簡
介(四)雷頓 音樂練習
http://www.ss.net.tw/page.asp?id=Leighton003 the music lesson 畫作簡介中文版 https://www.rbkc.gov.uk/leightonarabhall/paintings/enlarge/p13.html 畫作簡介英文版
(五)米羅 荷蘭室內景1號http://www.ss.net.tw/page.asp?id=Miro005 dutch interior 1
(六)畢卡索 三個音樂家https://www.pablopicasso.org/three-musicians.jsp picasso three musicians
附件：一、教案設計說明。
二、評量規準與表現等級。
三、名畫中的音樂學習手冊。
四、教學剪影。
附件一：教案設計說明
一、單元名稱：名畫中的音樂。
二、教材說明：自編教材，參閱學習手冊(附件三)。
三、素養導向之學習重點與學習策略說明(本單元最重要的學習重點與教學原則)：
(一)學習表現：1-Ⅲ-6能學習設計思考，進行創意發想和實作。
將靜態名畫變成動態音樂故事劇場，展現高度創造力與想像力。
(二)學習內容：表 E-Ⅲ-3動作素材、視覺圖像和聲音效果等整合呈現。
結合名畫、音樂、劇場等元素進行跨科統整學習，讓世界名畫再現藝術生命力。
(三)素養導向教學原則(本單元最重要的原則說明)：
整合知識、能力(包含技能)與態度
重視情境與脈絡的學習
重視學習的歷程、方法及策略
■強調實踐力行的表現
以音樂故事劇場完成名畫中的音樂創作與表現，並以小組合作方式呈現學習成果。
附件二、評量規準與表現等級
表現等級 評量規準
A B C D E
小組合作學習 充分與同學討 論，適當完整 的表演。
能聆聽同學指 示，適當完整的 表演。
能聆聽同學指 示，適當參與表 演，動作與表情 需再加強。
能聆聽同學討 論，表演與發表 仍需加強。
未達D等級
樂器賞析與演 奏
積極參與10種 樂器認識、聆 賞與演奏。
認真參與10種樂 器認識、聆賞與 演奏。
參與10種樂器認 識、聆賞與演 奏。
參與10種樂器認 識、聆賞。
未達D等級
簡易創作 學會簡易說白
節奏，積極進 行創意發想與 實作。
學習簡易RAP說 白節奏，進行創 意發想與實作。
學習簡易RAP說 白節奏，跟隨小 組發想與實作。
學習簡易RAP說 白節奏，聆聽小 組發想與實作。
未達D等級
名畫演起來 積極創作名畫 演起來，完整 演出名畫故事 劇。
認真創作名畫演 起來，完整演出 名畫故事劇。
參與名畫演起 來，完整演出名 畫故事劇。
聆聽小組名畫演 起來並參與表 演。
未達D等級
附件三、名畫中的音樂 學習手冊
附件四、教學剪影
賞析宮樂圖 尋找宮樂圖樂器
小組閱讀與創作 補充參考字彙
認識吉他 小組討論與創作
模仿無憂宮音樂會 模仿無憂宮音樂會
認識魯特琴 小組表演chant
名畫演起來 名畫演起來
公開授課//chant創作教學 Kahoot小測驗
班級大合奏 回饋會談
教授指導 觀課回饋
教授指導 觀課回饋
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
1070830名畫中的音樂1 唐朝宮樂圖
嘉大附小沉浸式英語教學 陳佳萍 張麗勤 方瑞貞
說明
• 開學了，第一堂用英文上音樂課的任務開始。
• 配合教育部沉浸式英語專案，用英文上音樂課，
但不能取代音樂課的本質，還是要以音樂學習為 主體。
• 第一單元主題為名畫中的音樂，老師選了六張畫 作，除了引導學生發現畫作的特色，接著就是小 組合作設計chant。
• 備註:老師們課前準備了中英文對照的名畫音樂 學習手冊提供學生共學。
欣賞故宮唐朝宮樂圖動態影片 帶領學生朗讀文本
中英文對照文本閱讀 尋找老師提問的答案
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
認識唐朝時期的樂器 小組合作表演chant
教師協同教學 其他年級音樂老師也來協同囉
小組討論chant 教學心得
• 音樂老師江嘉玲蔡慕亭前來觀課，發現用英文上音 樂課，老師也跟著練習英文，英文真的會進步。
• 張麗勤老師雖然退休了，但仍然回學校一起參與共 備，還特地到北故宮觀賞唐人宮樂圖，帶來不同的 資源。
• 英文老師張麗勤與方瑞貞發現學生要用英文創作有 點難度，老師可能要多提供不同範本，才會有更多 的作品產出。
• 音樂老師陳佳萍:第一堂課時英文老師提供學習單，
但因為學習單有過去式的教學，學生馬上說”怎麼變 成英文課”，這時候我馬上跟學生說sorry，老師們再 調整一下，不能變成英文教學。接下來的四個班，
我們就以chant創作為主了。
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
1070906名畫音樂2
嘉大附小沉浸式英語融入音樂教學 音樂教師陳佳萍
英文教師張麗勤 英文教師方瑞貞
說明
上一次協同教學後，音樂老師在另一堂音樂與表演藝術課程 時，讓學生複習第一幅畫作(唐人宮樂圖)，並且用即興短劇 進行對話表演，讓每一次的音樂與表演藝術教學都能融入名 畫中的音樂。
這是英語老師協同教學第二堂課，老師除了介紹第二幅畫作 (維拉茲維茲的三個音樂家小文本，帶領學生用小蜜蜂的旋律 唱出CHANT，並讓學生練習對話。
音樂老師帶領學生創作對話後，用一首曲子讓對話的 ENDING更有音樂感。
吉他與小提琴各有幾條弦 回答老師的提問
閱讀文本 欣賞畫作 專注閱讀
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
小組合作設計問答及表演音樂 聆聽老師講解
教學海報 小組發表
六年一班男生
What are you doing?
We are singing and dancing.
What song are you singing?
We are singing 牛仔很忙
結尾就是四位小男生開始自創牛仔很忙表演。
備註:因為前一堂音樂表演藝術課，音樂老師帶小朋友們欣賞 周杰倫的牛仔很忙，還跟著副歌舞動，所以小朋友就拿來這 一節課應用了。
小組發表
六年三班小女生
What are you doing?
We are flying.
Why are you flying?
Because “I can fly….”(學生唱起歌)
備註:前一堂課小朋友演唱演奏proud of you這首曲子，曲子 裡有I can fly的歌詞，學以致用，真有趣。
教學心得
一堂課一幅畫作，覺得較不緊張，學生較能充分練習，也能 讓更多學生上台表演(最後一個班級有四組上台表演)。(週五 備課時，我們也修正為每一堂課一幅畫作，創作的方式略有 不同，讓學生有不同的感覺)。
有小朋友回應:本來就不喜歡音樂，也不喜歡英文，現在用英 文上音樂，加倍不喜歡。看來，要讓學生習慣用英文上音樂 課，仍然有一段漫長的改變之路。
備註:錄影機故障，錄影的資料等修好後再呈現之。
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
1070913名畫音樂3 無憂宮音樂會
教育部沉浸式英語 嘉大附小張麗勤 陳佳萍
說明
• 第三次名畫中的音樂，選擇了MENZEL在1852年所繪的FLUTE CONCERT IN SANSSOUCI(無憂宮長笛音樂會)進行教學。
• 教師帶領學生一起朗讀文章，進行CHANT練習。
• 帶領全班練習擔任英文司儀，提供學生英文司儀稿。
• 邀請男生女生分別上台進行雨夜花(FLOWERS IN THE RAINY NIGHT) 和丟丟銅仔(CLINKING COINS)合奏，邀請有個別樂器演奏的學生表 演。
帶領學生朗讀文章 朗誦無憂宮音樂會文章
練習擔任英文司儀 認真的司儀們
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
6-1男生演奏雨夜花 6-1薩克斯風(SAXOPHONE)演出
6-1女生合奏 六2男生合奏
六2女生合奏 六5男生合奏
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
6-3女生合奏 6-3琵琶(PIPA)獨奏
6-3二胡(ERHU)獨奏 6-3小提琴(VIOLIN)獨奏
6-3法國號(FRENCH HORN)
豎笛(CLARINET) –二重奏(DUET) 6-3四手聯彈(PIANO DUET)
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
6-4男生合奏 6-4女生合奏
6-4鋼琴獨奏(PIANO) 6-4四手聯彈(PIANO DUET)
6-4薩克斯風(SAXOPHONE)
小號(TRUMPET)-二重奏(DUET) 教學心得
• 第三回合進行沉浸式英語名畫中的音樂教學，無憂宮的音樂會短文有 點難度，但我們還是帶領小朋友念一次，不特別強調英文的字彙意涵 (下一個年度可以跟英文外師合作，這樣就可以提升學生的理解度)。
• 無憂宮音樂會是國王為遠道回國的公主姊姊辦理皇宮音樂會，邀請學 生帶不同樂器參加表演，彷彿回到兩百年前的悠閒歲月。
• 練習擔任英文司儀也是一種挑戰，希望每一個孩子都有機會練習膽量 與音量。
• 感謝虹苓教授提醒我們當學生練習CHANT時，可加入鈴鼓定速，這樣 才能把握住音樂的節奏感。今天加入鈴鼓，速度更穩定了。
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
1070920名畫中的音樂4 THE MUSIC LESSON
嘉大附小沉浸式英語 陳佳萍
張麗勤
說明
•名畫中的音樂沉浸式英語教學第四堂課
•主題畫作:THE MUSIC LESSON
•引導學生觀看畫作
•介紹4種六弦琴與音樂欣賞
•請學生小組合作完成CHANT創意配曲
•小組表演與講評
朗誦文章 聆賞六弦琴樂音
6-5表演 6-3表演
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
6-3表演 6-3表演
6-4表演 6-4表演
6-4表演 教學心得
•老師尋找的六弦琴音樂非常有特色，尤其是長頸低音 六弦琴特別吸引孩子們的目光。
•小組合作創作因為有兩位老師同時在場，可以給予更 多支援與協助(但也有可能弱化了孩子的自主創作….)
•下午的班級改成坐在地板欣賞各組表演，目光焦點集 中，成效較好。但是聆聽的態度與習慣仍然需要不斷 不斷的提醒….(內化不足，顯示聆賞的機會需增加)。
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
1071004名畫中的音樂5 米羅Dutch Interior 1
嘉大附小沉浸式英語 音樂教師陳佳萍 英文教師張麗勤
說明
• 名畫中的音樂最後一個學習活動，結合表演藝術進行即興表演與 定格練習freeze 。
• 教師自製lute，bone， 並攜帶吉他，yarn等作為道具。
• 1.引導學生閱讀米羅Dutch Interior 1
• 2.提問畫作中出現了哪些人物，哪些動物，還有哪些值得想像的 特色。
• 3.邀請學生自由到台前進行即興表演。
• 4.以對話方式呈現或是以樂音配合即興律動，音樂停止時表演定 格freeze。
• 5.定格風景明信片於焉出爐。
今日畫作 教師自製道具
教師自製能折疊的lute 介紹guitar
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
6-1定格freeze 6-2定格
6-5定格freeze 6-3定格freeze
6-4定格freeze 教學心得
• 五個班級的即興表演能量差異頗大，前三個班讓學生說出自己的 角色與動作，發現學生有點害羞，讓表演有點冷場。後面兩個班 級馬上改為跟著音樂動一動，當音樂停止就定格，如此一來，學 生動感就出現了。不過英文口說部分就沒有呈現。
• 米羅的畫作超現實，想像力的鋪陳仍需要再努力。有的學生看不 出畫作的意象，老師的引導也很重要。
• 雖然沉浸式英語只有申請音樂課進行，但因為表演藝術也是音樂 老師教導，因此每周兩節課都運用了沉浸式英語，這樣互動與應 用英語到藝術領域的機會更多，效果會更好。
• 感謝麗勤老師完善的準備道具，讓學生即興舞動與表演時畫面更 豐富。
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
1070927名畫中的音樂6 Picasso/ Three Musicians
嘉大附小沉浸式英語 音樂教師陳佳萍 英文教師張麗勤
設計理念
• 嘉大附小107學年度加入教育部沉浸式英語專案，在 音樂課使用英文進行學習活動。該計畫很重要的關 鍵就是保有音樂學習的元素，不能本末倒置，變成 英文課。因此，我們的教學團隊非常小心，課前共 備研發教材，課中協同教學，課後則是立刻進行教 學檢核與調整教學，期使學生能夠自在的應用英語 在音樂學習的殿堂。
• 這個單元名稱為名畫中的音樂，我們選擇了6幅名 畫進行短文朗誦、樂音賞析、歌謠創作，期使學生 從名畫中發現美感，並從合作中發現音樂創作的樂 趣。本教學設計僅呈現第六幅畫作：畢卡索/三個音 樂家，其他子題教學紀錄，歡迎上網參閱
(http://immersion.ntue.edu.tw/main/
PlanResult/result?section=0&categor y=0沉浸式英語教學成果)
名畫中的音樂：
子題6(畢卡索/三個音樂家)
總綱
核心素養 C2 人際關係與團隊合作 領域
核心素養 藝-E-C2透過藝術實踐，學習理解他人感受與團隊合作的能力。
學習構面 實踐
關鍵內涵 生活應用
學習表現 音 3-Ⅲ-2 能與他人合作規劃音樂活動。
學習內容 音 P-Ⅲ-2 音樂與群體活動 融入學習議題 科技教育
議題學習目標 激發樂於學習和持續學習科技的興趣與能力 與其他領域/
科目的連結 語文/英語
教材來源 自編
教學設備/資源 名畫中的音樂學習手冊、六上直笛教本、平板電腦、答案卡、kahoot 學生經驗分析
1.六年3班共有28位學生，其中11位直笛演奏能力優等，2位剛從紐西蘭國際交流返校，
直笛需加強8位。
2.學生已有小組合作創作經驗，六上音樂課尚未進行過頑固伴奏。
3.從開學迄今已有8堂沉浸式英語上課經驗。
學習目標
•認知：認識畢卡索畫作三個音樂 家，認識頑固伴奏。
•技能：以小組合作方式進行頑固 伴奏創作及合奏。
•情意：以差異化方式透過樂音合 作表演。
教學流程
學習活動內容及實施方式(含教學策略) 時間 學習評量 活動一：小小音樂家(音樂老師)
說明：邀請學生直笛演奏及歌唱，進入音樂學習殿堂。
1.學生就定位，以直笛演奏紅塵客棧，複習高音la指法。
2.演唱紅塵客棧，練習高低八度轉音。
5分鐘 活動一 實作評量：
演唱與演 奏。
活動二：米羅的三個音樂家(英文老師)
說明：透過米羅三個音樂家英文文章朗誦，認識畫作中的樂 器名稱與樂器聲音。
1.請學生攜帶名畫中的音樂學習手冊到地板區就坐。
2.請學生跟隨英語老師朗讀短文。
3.邀請學生聆聽與分辨豎笛、吉他、歌唱三種不同的聲音。
4.用kahoot設計5個小題目，進行小組合作測驗。(備案：若 網路流通不順暢，可用答題卡進行舉牌)
(1)畫作中有幾種樂器?(3種) (2)畫作左邊的樂器是甚麼?(豎笛) (3)畫作中間的樂器是甚麼?(吉他) (4)聽聽看這是甚麼聲音呢?(人聲) (5)聽聽看這是甚麼聲音呢?(豎笛)
10分鐘 活動二 認知評量：
音樂常識 測驗。
活動三：頑固伴奏我在行(音樂老師)
說明：米羅畫作三個音樂家，我們化身為28個音樂家。帶領學生小組 合作，設計頑固伴奏，再一起進行風中奇緣大合奏。
1.帶領全班學生認識頑固伴奏。
2.邀請學生小組合作，設計頑固伴奏並發表。
(座位小組，兩人一組設計頑固伴奏，四人小組互相賞析評鑑，小組發 表)。
3.引導學生籌備風中奇緣大合奏(可加入英文小司儀)。
(1)旋律組(2)頑固伴奏1(3)頑固伴奏2(4)頑固伴奏3
(教師事先準備3種頑固伴奏節奏卡，若學生無法順利創作，可由教師 引導練習)
4.若時間足夠，可加演丟丟銅仔大合奏。
20 分 鐘
活動三 實作評量：
1.頑固伴奏 創作 2.合奏表演
活動四：總結活動(音樂老師)
說明：引導學生回顧今日所學，練習用英文回答樂曲調性、主題活動 內容、評鑑自己今日表現。
1.邀請學生回顧今日所學，回答頑固伴奏、F大調等相關音樂常識。
2.請學生自我評量今日的表現：包含紅塵客棧演奏演唱、米羅三個音 樂家音樂常識表現、頑固伴奏創作與合奏表演。
3.請學生分享頑固伴奏合奏的心得與想法，引發學生感受到合作完成 任務的樂趣。
5分 鐘
活動四 後設評鑑：
學習表現自 我評量
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
評 量 規 準 與 表 現 標 準
活動名稱 評量方式 評分規準
活動一：小 小音樂家
實作評量：演唱 與演奏
1分：能參與演唱演奏 2分：能掌握演唱演奏的韻律 3分：能積極參與演唱演奏並回 應老師提問
活動二： 米 羅的三個音 樂家
認知評量：音樂 常識測驗
1分：認真參與答題活動 2分：正確回答提問 3分：小組充分合作(適用於資訊 融入)
活動三：頑 固伴奏我在 行
實作評量1：頑固 伴奏創作
1分：能一起拍打頑固伴奏 2分：能參與小組討論創作頑固 伴奏
3分：能引導小組創作頑固伴奏 實作評量2：合奏
表演
1分：能參與合奏表演 2分：能認真參與合奏表演並展 現合作或領導能力 活動四：總
結活動 後設評鑑：學習 表現自我評量
1分：能自我檢視學習表現情形。
2分：能說出今日學習內容。
3分：能分享團結合作的感想。
替代或延伸活動(說明延伸方式，
不是寫詳細的教學設計)
•1.可邀請學生運用數字低音 方式進行樂曲合奏。
•2.可模仿米羅三個音樂家的 方式進行合奏合唱表演(三 人一組模式)。
參考資料
• 1.
http://www.ss.net.tw/page.asp?id=Pica
sso030
畢卡索 三個音樂家簡介。• 2.
http://terms.naer.edu.tw/detail/129418
4/?index=2
頑固低音簡介(國家教育研究院雙語詞彙資訊網)。
Musicians 6-5
Musicians 6-1 Ostinato小組合作創作
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
Musicians 6-2 Musicians 6-3
教學海報 KAHOOT隨堂檢測
Musicians 6-5 小組討論ostinato
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
回饋會談 教授指導
教授指導 實習教師分享心得
社群夥伴回饋 實習教師回饋
107-1名畫中的音樂 沉浸式英語教學彙整
實習教師回饋 實習教師回饋
回饋會談
• 洪志成教授:很流暢，很迷人的教學。可再想想 如何將名畫中的音樂與頑固伴奏有更緊密的連結。
• 張淑儀教授:音樂老師英文進步很多(比起8/30的 觀課)，學生回應也比較多。文章朗讀難度較高，
也許可改為問答的方式。
• 江嘉玲老師:8/30看到學生不太敢用英文回應，
這個月學生習慣用英文回答老師的問題了。
• 蔡慕亭老師:原來音樂課也可以用KAHOOT，之前 去研習，以為只適合用在學科。
教學心得
• 張麗勤老師:這個月一起進行名畫中的音樂教學，
這些圖片很有意思，老師也跟著學習。音樂不是 我的專長，但透過協同教學，感覺音樂也進步了。
• 陳佳萍老師:很開心有這樣的機會進行沉浸式英 語教學，有了教授的提點，部分用語持續修正。
單元主題與學習活動連結也是我們目前較難達成 的，音樂本身有很多專業的學習，希望能保有這 些學習內容與學習表現，很難兼顧到主題。希望 能持續進行課程教學深究，未來可修正之，使沉 浸式英語學習更完備
國協立嘉義大學附設實驗國民小學107學年度 12年國教素養導向教學單元設計
領域/科目 藝術：音樂/表演藝術 設計者 陳佳萍
協同教學：張麗勤、方瑞貞
實施年級 六年級 總節數 共3節(120分鐘)
單元名稱 走讀嘉義木都
設計理念說明(簡要說明設計此份教案的主要構想、理由、或特色)
本單元是將音樂、表演藝術與社會領域整合的藝術教學活動。透過歌曲編唱、rap 及 beatbox 創作，認識與傳揚嘉義林業之美。
教學研究(可朝向：教材分析、差異化教學、學生背景經驗分析) 一、教材分析：
1.自編嘉義林業文化五個重要學習景點，包含阿里山、車庫園區、玉山旅社、北門車站與檜意 森活村。
2.主要學習內容為歌曲、rap、beatbox 創作。
二、差異化教學：
1.小組合作學習，異質分組方式，學生彼此互教互學。
2.RAP 及 beatbox 創作中英文均可，提供差異化選擇。
三、學生背景經驗分析：
1.中低年級已有林業文化初步學習經驗。
2.名畫中的音樂已有說白節奏創作經驗。
3.音樂與表演藝術課經常進行小組合作學習。
4.參與沉浸式英語計畫第二單元學習。
5.beatbox 的經驗較少。
四、教學重點：
1.歌詠阿里山(1節)：認識阿里山、五聲音階和聲與頑固伴奏創作。
2.嘉義木都藝術秀(2節)：
(1)認識車庫園區、北門車站、玉山旅社、檜意森活村。
(2)小組合作創作嘉義木都 rap、beatbox。
(3)賞析與發現嘉義木業之美。
核心 素養
總綱 領綱/科目 呼應核心素養之教學重點
A2 B3 C1
藝-E-A2
認識設計思考，理解藝術實踐的 意義
藝-E-B3
善用多元感官，察覺感知藝術與 生活的關聯，以豐富美感經驗。
藝-E-C1
識別藝術活動中的社會議題。
1.設計適當的 RAP 及 BEATBOX，展現嘉義木 業特色。
2.運用身體樂器與嘉義木業連結，發現社區 之美。
學習 重點
學習 表現
2-Ⅲ-1能使用適當的音樂語彙，描述各類音樂作品及唱奏表現，以分享美感經 驗。
2-Ⅲ-3能反思與回應表演和生活的關係。
3-Ⅲ-5能透過藝術創作或展演覺察議題，表現人文關懷。
學習 內容
音A-Ⅲ-2相關音樂語彙，如曲調、調式等描述音樂元素之音樂術語，或相關之一 般性用語。
音P-Ⅲ-1音樂相關藝文活動。
表A-Ⅲ-1家庭與社區的文化背景和歷史故事。
議題 融入
實質 內涵
生命教育
生E6從日常生活中培養道德感以及美感，練習做出道德判斷以及審美判斷，分辨 事實和價值的不同。
所融入 之學習 重點
3-Ⅲ-5能透過藝術創作或展演覺察議題，表現人文關懷。
與其他領域/科
目的連結 英語、社會 教材來源 自編
教學設備/資源 嘉義木都學習手冊、107-1直笛教本、平板電腦、kahoot 學習目標
1.認識嘉義木業特色，從音樂合作創作發現木業與嘉義生活關聯性。
2.合作創作 RAP 及 BEATBOX，運用身體樂器傳揚嘉義木業之美。
3.思考與批判嘉義木業文化的藝術性。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式 時間/評量方式 沉浸式英語
活動一：歌詠阿里山 一、引起動機
(一)影片賞析：
1.嘉義阿里山世界聞名，她有哪些特色?
2.觀賞 CHIAYI VISUAL，發現影片中的嘉義在地美 景元素。
(二)演唱演奏：
1.高山青歌曲演唱演奏。
2.認識高山青樂曲的特色。
3.複習五聲音階。
二、發展活動 (一)團體練習
1.透過高山青歌曲的頑固低音練習與創作，感受和 聲之美。
2.複習上週學過的頑固伴奏(ostinato)。
3.引導學生練習兩個頑固低音，並與老師合唱(高 山青)，分辨兩個聲部與三個聲部的差別。
4.四人小組合作設計頑固低音，小組發表並進行大
10分鐘
23分鐘
演唱演奏
小組合作
Sunrise Sea clouds Sunset glow Forest railway Pentatonic
Ostinato
Interval
(二)學習檢測：
1.兩人小組合作進行 kahoot 線上檢測 (1)What is not the wonder of Alishan ?
(2) Listen. What song is it ?
(3)(4)(5)Listen. How many parts are there?
三、總結活動：
(一)歸納：
1.回顧今日所學，回答頑固低音、五聲音階等音樂 知識。
2.自我評量今日的表現：演奏演唱、歌詠阿里山、
頑固低音合唱與合作創作。
3.請學生分享阿里山之美的想法與感覺。
第一節結束
知識檢測
7分鐘 後設認知
Pair work
How do you feel about Alishan?
活動二：嘉義木都藝術秀 一、引起動機：
(一)說明任務：
1.說明嘉義木業的重大意義。
2.即將以 RAP、BEATBOX 認識與感受嘉義木業之 美。
(二)影片賞析：
1.賞析嘉義木業影片。
2.討論與分享車庫園區、北門車站、玉山旅社、檜 意森活村的參訪經驗。
二、發展活動：
(一)嘉義木業景點 RAP 創作：
1.介紹車庫園區、北門車站與其特色。
2.透過健康操說白節奏認識 RAP。
3.小組合作設計 RAP。
4.賞析與評鑑。
(二)嘉義木業景點 BEATBOX 創作：
1.介紹玉山旅社、檜意森活村。
2.認識 BEATBOX。
(1)欣賞 beatbox 影片。
(2)教師示範 beatbox。
(3)說明 beatbox 創作注意事項。
3.小組合作設計和聲與 BEATBOX。
4.賞析與評鑑。
10分鐘
30分鐘 合作創作 聆賞態度
30分鐘 合作創作 聆賞態度
Chiayi Forestry Culture
Chiayi City Railway Museum
Pei Men Station Jade Mountain Hostel Hinoki Village
Team work Rap
Interval Beatbox
三、總結活動：
(一)嘉義木業大補帖：
1.運用 KAHOOT 進行木業及和聲小測驗。
2.討論木業藝術的再現方法。
(二)學習檢視：
1.小組合作的認真程度。
2.RAP 和 BEATBOX 的喜愛度。
第二、三節結束
10分鐘
知識檢測
Conclusion
教學省思：
1.給小朋友小組創作時間有點短，因此有三組是老師幫忙開頭，再由小朋友自由變化。下此可 讓學生個別寫在自己的五線譜，再進行小組分享，最後再決定選用哪一個。
2.英語融入教學這一次比上一個單元主題更容易融入，可能是因為阿里山的景色比較貼近小朋 友的生活經驗。
3.協同教學很棒，同時間有兩位老師在教室內協助學生的學習，可能也要注意避免過度干擾或 主導學生的創作。
4.英文老師可適時補充音樂老師英文口語不足之處，只是還要特別注意融入或提醒的時機，避 免打斷學習。
5.七部頑固低音的音準較難掌握，教授建議可先用直笛進行七部大合奏，再練習用演唱的方 式，音準較能固定，下次教學可調整之。
6.夥伴們回饋時提到這一班學生太厲害了，能在課堂上進行三部合唱的實作表演，觀課的老師 們覺得不可思議，因為老師們自覺無法像小朋友這麼快就掌握音準。
7.感謝實習老師及時支援平板 WIFI，應用 KAHOOT 進行聽音測驗才能順利進行之。不過兩人小組 看起來討論答案的部分還需要給予更多時間，才能達到互學的效果(KAHOOT 設定答題時間可再 延長之，或者教師先彈鋼琴讓學生討論，再開啟線上答題)。
8.三位老師同時在教室，學生好幸福，不過也有小朋友說:太恐怖了，這麼多眼睛在看我上課。
9.聽到要創作 rap，學生立刻唉唉叫，但練習健康操的 rap 節奏時，又十分開心。可見得創作不 是一件簡單的工作呀。
10.小組創作之後，集合到中間的地板區，看起來比較能提醒學生專注，但相對的小組的表演有 點影響(因為每一組變成一直行了)，還要再調整聆聽與表演的位置。
11.beatbox 小組合作創作，原本以座位小組，後來發現用自由小組，2-4人均可，合作效果更 好。落單的學生則協助配對，或者與老師合作。
12.各班的 beat box 各有2至3組表演(三分之一)，若要讓每一組都能上台演出，可能要增加3倍 的時間(30分鐘)。受限於麥克風的數量與音效，還有學生上台的膽量儀態所影響，表演仍需加 強引導。
參考資源：
1. https://www.youtube.com/watch?v=Zhv8gjdR6ZM Visual Taiwan- Chiayi
2. http://terms.naer.edu.tw/detail/1294184/?index=2 頑固低音簡介(國家教育研究院雙語 詞彙資訊網)。
附件：
一、教案設計說明。
二、評量規準與表現等級。
三、嘉義木都學習手冊。
附件一：教案設計說明
一、單元名稱：走讀嘉義木都。
二、教材說明：自編教材，參閱學習手冊(附件三)。
三、素養導向之學習重點與學習策略說明(本單元最重要的學習重點與教學原則)：
(一)學習表現：3-Ⅲ-5能透過藝術創作或展演覺察議題，表現人文關懷。
運用 rap 及 beatbox 關懷嘉義木業特色。
(二)學習內容：音 P-Ⅲ-1音樂相關藝文活動。
音樂與社會領域連結，創作嘉義在地特色之藝術作品。
(三)素養導向教學原則(本單元最重要的原則說明)：
整合知識、能力(包含技能)與態度
■重視情境與脈絡的學習
以嘉義在地阿里山與木業文化引導學生學習與創作 rap、beatbox。
重視學習的歷程、方法及策略
強調實踐力行的表現
附件二、評量規準與表現等級
表現等級 評量規準
A B C D E
小組合作學習 充分與同學討 論，適當完整 的表演。
能聆聽同學指 示，適當完整的 表演。
能聆聽同學指 示，適當參與表 演，動作與表情 需再加強。
能聆聽同學討 論，表演與發表 仍需加強。
未達D等級
藝術與嘉義木 業連結
積極以rap及 beatbox創作嘉 義木業文化作 品。
學會以rap及 beatbox創作嘉 義木業文化作 品。
參與小組以rap 及beatbox創作 嘉義木業文化作 品。
聆聽及模仿小組 同學以rap及 beatbox創作嘉 義木業文化作 品。
未達D等級
附件三、走讀嘉義木都 學習手冊
附件四、教學剪影
頑固伴奏教學 阿里山特色教學
Kahoot小檢測 小組創作
八部合唱 高山青演奏
回饋會談 觀課回饋
觀課回饋 觀課回饋
自製轉車台 Rap教學
原來是健康操的RAP 開心玩節奏
萬聖節裝扮演奏 北門車站影片賞析
小組創作 小組表演
回饋會談 回饋會談
認識玉山旅社 提問與討論
認識beatbox 小組討論創作beatbox
小組表演beatbox 教學海報
小組表演beatbox 小組討論
107-1走讀嘉義木都 音樂教學彙整
1071002-05走讀嘉義1 歌詠阿里山
嘉大附小沉浸式英語 音樂教師 陳佳萍 英文教師 方瑞貞
沉浸式英語第二單元課程說明
• 107學年度第1學期第二單元是走讀嘉義，我們 選擇了7個主題進行教學，以嘉義木都的特色相 片進行觀察與表達、樂音賞析及音樂創作，期使 學生從走讀嘉義主題發現嘉義之美，並從合作中 發現音樂創作與展演的樂趣。本教學設計僅呈現 第1個子題：歌詠阿里山，其他主題則陸續呈現 於教育部沉浸式英語網站教學成果中。
(http://immersion.ntue.edu.tw/main/PlanResult/re sult?section=0&category=0沉浸式英語教學成果)
教材深究
核 心 素 養
總綱
核心素養 B1 符號運用與溝通表達
領域 核心素養
藝-E-B1 理解藝術符號，以表達情意 觀點。
學 習 內 涵
學習構面 表現
關鍵內涵 創作展現
學 習 重 點
學習表現 音 1-Ⅲ-2 能探索並使用音樂元素，進 行簡易創作，表達自我的思想與情感。
學習內容 音 E-Ⅲ-5 簡易創作，如：節奏創作、
曲調創作、曲式創作等。
議 題 融 入
學習議題 科技教育
學習目標 激發樂於學習和持續學習科技的興趣 與能力
教材深究2
與其他領域/
科目的連結 語文/英語
教材來源 自編
教學設備/資源走讀嘉義學習資源、六上直笛教本、平板電腦、kahoot 學生經驗分析
1.六年1班共有27位學生，其中11位直笛演奏能力優等，2位剛從 紐西蘭國際交流返校，直笛需加強8位。
2.學生已有小組合作創作經驗，六上音樂課已經進行一次頑固伴 奏。
3.從開學迄今已有9堂沉浸式英語上課經驗。
學習目標
•認知：認識阿里山的特色、了解 頑固低音的意涵。
•技能：能以小組合作方式進行頑 固低音創作及演唱。
•情意：關懷嘉義在地特色。
教學設計
學習活動內容及實施方式(含教學策略) 時間 學習評量 活動一：小小音樂家(音樂老師)
說明：邀請學生直笛演奏及歌唱，進入音 樂學習殿堂。
1.學生就定位，演奏及演唱風中奇緣 (colors of the wind)。
2.演奏及演唱高山青。
3.複習五聲音階(petatonic)。
10分 鐘
活動一 實作評量：演唱與 演奏。
活動二：阿里山之美(英文老師) 說明：透過嘉義之美影片發現嘉義在地的 特色。
1.請學生到地板區就坐，介紹阿里山五奇 美景。
2.欣賞CHIAYI VISUAL，發現影片中的嘉義 在地美景元素。
10分 鐘
活動二 觀察評量：專注聆 聽、用英文回答阿 里山五奇。
(sunrise、sea clouds、sunset glow、forest、
railway)
107-1走讀嘉義木都 音樂教學彙整
活動三：歌詠阿里山(音樂老師)
說明：透過高山青歌曲的頑固低音練習與創作，
感受和聲之美。
1.請學生回到原座位，複習上週學過的頑固伴奏 (ostinato)。
2.引導學生練習兩個頑固低音，並與老師合唱(高 山青)，分辨兩個聲部與三個聲部的差別。
3.四人小組合作設計頑固低音，小組發表並進行 大合唱，感受八部和聲(七組加上老師)。
4.兩人小組合作進行kahoot線上檢測 (1)What is not the wonder of Alishan ? (2) Listen. What song is it ?
(3)(4)(5)Listen. How many parts are there?
15分 鐘
活動三 實作評量：
1.頑固低音合作創作 2.資訊融入小測驗
活動四：總結活動(音樂老師)
說明：引導學生回顧今日所學，練習用英文回答 樂曲調性、主題活動內容、評鑑自己今日表現。
1.邀請學生回顧今日所學，回答頑固低音、五聲 音階。
2.請學生自我評量今日的表現：演奏演唱、歌詠 阿里山、頑固低音合唱與合作創作。
3.請學生分享阿里山之美的想法與感覺。
5分鐘 活動四
後設評鑑：學習表現 自我評量
評量標準
活動名稱 評量方式 評分規準
活動一：小小音 樂家
實作評量：
演唱與演奏
1分：能參與演唱演奏 2分：能掌握演唱演奏的韻 律
3分：能積極參與演唱演奏 並回應老師提問
活動二：阿里山 之美
認知評量：
阿里山五奇
1分：認真觀賞與聆聽 2分：認真參與提問與回答 3分：主動舉手用英文回答 阿里山五奇與影片中的嘉義 特色。
評量標準
活動名稱 評量方式 評分規準
活動三：歌詠阿 里山
實作評量：
頑固低音演 唱
1分：能一起演唱頑固低音 2分：能參與小組討論創作 頑固低音
3分：能引導小組創作頑固 低音
實作評量2：
資訊融入小 測驗
1分：能與同學合作進行 kahoot檢測
2分：能認真回應老師追問 的kahoot測驗題
活動四：總結活 動
後設評鑑：
學習表現自 我評量
1分：能自我檢視學習表現 情形。
2分：能說出今日學習內容。
3分：能分享阿里山之美學 習心得。
替代或延伸活動
•1.可邀請學生結合頑固伴奏 與數字低音進行歌曲創作。
•2.可用高山青歌曲改編嘉義 木都歌詞。
參考資源
•1.
https://www.youtube.com/watch?v
=Zhv8gjdR6ZM
Visual Taiwan- Chiayi•2.
http://terms.naer.edu.tw/detail/12 94184/?index=2
頑固低音簡介(國 家教育研究院雙語詞彙資訊網)。英語教師介紹阿里山五奇
107-1走讀嘉義木都 音樂教學彙整
Kahoot聽音檢測 Winner好開心
聽聽看 幾部和聲呢? 10/5公開教學 直笛演奏
兩位老師帶領學生演唱高山青 英語老師詢問到過阿里山嗎?
107-1走讀嘉義木都 音樂教學彙整
介紹阿里山五奇 聆賞Chiayi Visual歌曲
引導學生演唱頑固低音 四人小組合作討論頑固低音
七組發表後大合唱(七個聲部) Kahoot兩人合作檢測聽音
107-1走讀嘉義木都 音樂教學彙整
兩人合作kahoot答題 教專中心主任蒞臨指導
社群夥伴分享回饋 英語教授指導
音樂教授輔導 音樂教師教學省思
107-1走讀嘉義木都 音樂教學彙整
英語教師教學省思
教授指導
• 張淑儀教授:比上周又進步了許多，連結更順暢 了。協同教學的默契很好，英語老師適時給予語 言上的協助，音樂老師的英語專業進步許多。還 有部分的口語可再加強。
• 陳虹苓教授:運用五聲音階進行頑固低音創作很 棒，因為和諧程度高。大約六成的學生回應老師 的提問，其他學生可再多關注。七部頑固低音音 準較難呈現，可先用直笛合奏，再用人聲演唱。
鋼琴聽辨和聲難度較高，可用不同的樂器進行聲 音聆聽，試試看是否成功度更高。
夥伴回饋
• 雪華:迷人的音樂饗宴，觀課中不由自主跟著孩 子們三部合唱。小組合作的時間看到老師給予鷹 架協助，很棒。建議可讓學生先個別創作，再小 組分享，最後再小組選出一個頑固低音演唱。阿 里山五奇的部分也可以先小組合作分享，再進行 團體教學，讓學生有更多互動的機會。
• 慕亭:這一次的kahoot評量又比上一周更精進，
讓學生聽音回答問題，很棒的設計。
• 嘉玲:學生可以再這麼短的時間練習演唱二部與 三部，真的很厲害，老師太會引導了。
兩位老師教學省思
• 1.給小朋友小組創作時間有點短，因此有三組是老師幫忙開頭，再由小朋 友自由變化。下此可讓學生個別寫在自己的五線譜，再進行小組分享，最 後再決定選用哪一個。
• 2.英語融入教學這一次比上一個單元主題更容易融入，可能是因為阿里山 的景色比較貼近小朋友的生活經驗。
• 3.協同教學很棒，同時間有兩位老師在教室內協助學生的學習，可能也要 注意避免過度干擾或主導學生的創作。
• 4.英文老師可適時補充音樂老師英文口語不足之處，只是還要特別注意融 入或提醒的時機，避免打斷學習。
• 5.七部頑固低音的音準較難掌握，教授建議可先用直笛進行七部大合奏，
再練習用演唱的方式，音準較能固定，下次教學可調整之。
• 6.夥伴們回饋時提到這一班學生太厲害了，能在課堂上進行三部合唱的實 作表演，觀課的老師們覺得不可思議，因為老師們自覺無法像小朋友這麼 快就掌握音準。
• 7.感謝實習老師及時支援平板WIFI，應用KAHOOT進行聽音測驗才能順利進 行之。不過兩人小組看起來討論答案的部分還需要給予更多時間，才能達 到互學的效果(KAHOOT設定答題時間可再延長之，或者教師先彈鋼琴讓學 生討論，再開啟線上答題)。
107-1走讀嘉義木都 音樂教學彙整
1071018走讀嘉義2車庫 園區
嘉大附小沉浸式英語教學紀錄 陳佳萍 張麗勤 方瑞貞
教學說明
配合走讀嘉義第2課，帶領學生認 識森鐵車庫園區，練習rap節奏感，
準備小組合作創作rap
介紹車庫園區(RAILWAY MUSEUM) TURNTABLE轉車台自製模型
欣賞花路米車庫園區短片 簡易問答
107-1走讀嘉義木都 音樂教學彙整
提問與回答 RAP練習
猜猜看這是哪一首歌的RAP 參位老師協同教學 共學樂
開心玩節奏 開心玩節奏
107-1走讀嘉義木都 音樂教學彙整
專注的眼神令人感動 閱讀沉浸式英語學習手冊2 走讀嘉義
閱讀學習手冊 為下一周的創作儲備能量 瀏覽七個主題
教學心得
1.三位老師同時在教室，學生好幸福，
不過也有小朋友說:太恐怖了，這麼多 眼睛在看我上課。
2.聽到要創作rap，學生立刻唉唉叫，
但練習健康操的rap節奏時，又十分開 心。可見得創作不是一件簡單的工作呀。
課後檢討與共備
1.老師先製作demo讓學生參考
2.可讓學生自創節奏，因為健康操中文 代入感太強
3.鼓勵學生用英文但不強迫
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107走讀嘉義3北門RAP
嘉大附小沉浸式英語 音樂教師陳佳萍 英語教師張麗勤 方瑞貞
說明
• 1.引導學生認識阿里山森鐵北門車站
• 2.欣賞北門車站短片
• 3.閱讀北門車站英語短文
• 4.分句設計北門車站RAP
• (1)每組一句
• (2)設計節奏與反覆(字數次數不拘)
歌曲暖身/#4練習 萬聖節活動裝扮
北門車站短片賞析 觀賞森鐵北門車站短片
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中文影片讓學生容易理解 英語簡易提問讓學生選擇
IS PEIMEN STATION A HISTORICAL SITE? 專注觀賞
提問與回答 朗讀北門車站短文
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朗讀北門車站短文 複習RAP節奏
教師示範第一句RAP 小組合作創作RAP
小組RAP創作 小組發表RAP
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北門車站RAP發表 觀課回饋會談
音樂老師分享教學心得 英語老師分享教學心得
教學心得
• 外校教師1—很挑戰，音樂加上英文加上在地文化，有三位學生看 起來參與度較低，尤其是後面的一位女生，建議晤談了解學生是 音樂弱還是英文弱。
• 外校教師2---要音樂老師用英語上課真的很辛苦，看到老師們的用 心，不過還是要注意到個別差異的問題。
• 外校教師3---讓學生習慣用英語學習不同學科，很有挑戰，學生看 起來也習慣，多數可以回應老師的提問。小組發表時，聆聽的專 注度較低，也許可以請別組學生複誦之，藉以檢視是否專注聆聽。
教學省思
• 麗勤老師---這一段時間用英語上音樂課，學生越來越習慣，回應 也逐漸增加。音樂的專業由音樂老師教導，我這邊盡量用簡易的 提問來加強主題知識的學習。
• 嘉玲老師---看到學生的創作覺得他們很厲害，短短的幾分鐘就能 有RAP作品，聆聽的部分也是我在音樂課發現比較弱的，需要再用 不同的方法加強。
• 建鑫老師---看這一個班級音樂課已經是第2次，今天感覺小朋友比 較害羞，可能是這個創作比較有難度，上次是純音樂的，今天還 要加上英語歌詞。
• 佳萍老師---小組創作之後，集合到中間的地板區，看起來比較能 提醒學生專注，但相對的小組的表演有點影響(因為每一組變成一 直行了)，還要再調整聆聽與表演的位置。
