★家長在家測驗：會念( )句/8
★老師在校測驗：會念( )句/8 (三)單字識字(會念的字圈起來)
1 愛 因 斯 坦 伽 丘 伊 索 2 寓 言 但 丁 十 談 福 摩 3 牛 頓 童 話 莎 翁 探 案 4 格 林 哥 德 托 氏 培 根
★家長在家測驗：算算看會念( )字/32
★老師在校測驗：會念( )字/32
二 二 二
S9 32 58 62 51 47 147 50 61 38 43 54 53 126 822 S10 32 64 64 52 48 186 103 64 41 46 59 64 128 951 S11 30 35 44 29 31 99 59 46 28 32 39 42 101 615 S12 22 25 25 15 19 45 37 28 22 14 19 39 75 385 S13 18 9 29 6 15 31 16 9 17 12 16 27 49 254 S14 22 20 35 13 14 44 34 26 23 28 25 28 75 387 S15 31 40 50 42 34 104 56 48 31 30 37 44 119 666 S16 32 64 63 55 47 140 69 54 39 32 49 47 120 811 S17 32 60 62 60 48 203 101 64 48 48 64 64 128 982 S18 32 59 64 57 40 137 72 63 40 43 51 57 117 832 S19 32 64 63 63 48 206 104 64 48 48 64 64 128 996 S20 26 56 59 61 48 186 103 62 48 45 63 61 126 944 S21 32 41 47 23 22 96 81 64 43 40 40 54 117 700 S22 32 54 61 53 47 169 87 59 45 43 58 61 126 895 S23 32 64 64 62 48 208 102 64 48 47 64 64 128 995 S24 32 31 62 52 46 178 100 59 45 47 61 64 128 905 S25 32 50 63 48 42 147 91 53 43 47 64 59 128 867 S26 32 64 64 59 48 193 90 63 48 46 64 63 128 962 S27 32 64 64 64 48 208 103 64 48 46 64 64 128 997 S28 32 64 64 64 48 202 103 64 48 46 64 64 128 991 缺號
S30 32 64 64 59 48 204 103 63 48 45 63 63 128 984 S31 32 64 64 64 48 191 101 64 45 47 63 64 128 975 S32 30 17 31 5 15 47 51 28 30 17 28 22 104 425 每單元平均識字量 30 50 56 48 40 151 80.9 55 41 39.7 53 54.9 117 817.9 識字通過百分率% 93.793.7 78.1 87.5 75 83 72.5 77.7 85.9 85.4 82.7 82.8 85.7 91.493.793.7 91.491.491.4 從表 4-3-2 的識字評量數字中我們可以發現：
1. 識字平均數是 817.9 個字：識字評量的結果，總平均數是 817.9 個字，也就 是說實施《中華字經》教學後，全班平均每位學生在 1000 個字中能識得 817 個字。
2. 個別差異性大：學生最高識字量達 998 個字，最低是 254 個字，識字量的個 別差異頗大。
3. 通過率都在 7 成以上：單元間識字通過率差距大，識字通過百分率高的可以 達 93.7%、91.4%；低的卻只有 72.5%。
4. 「名人」及「動物」單元識字通過率最高：「名人」及「動物」兩個單元識 字通過率都達 9 成以上，從課堂觀察中得知，「名人」單元的故事能夠吸引 學生興趣，再者字數較少，有利於背誦及識字；「動物」單元因為結合圖片 以及生活經驗，學生的學習意願高，所以有利於識字。
5. 「軍事」單元識字通過率最低：「軍事」單元的識字通過率 72.5%，是十三個 單元裡最低的，原因是單元字數多達 208 個字，背誦時需要大範圍的記憶，
再者又與學生的背景知識相去太遠，字詞使用頻率低，無法與經驗做有效的 連結，所以識字通過率最低。
四 四 四
四、 、 、 、
識字評量過程中的發現識字評量過程中的發現識字評量過程中的發現識字評量過程中的發現1.
識詞識詞語識詞識詞語語比識字簡單語比識字簡單比識字簡單比識字簡單
從識字評量過程中發現到，第二部份的四字詞語識字通過率較第三部份的單 字識字通過率高。推論原因應該是四字詞語可利用的發音線索有 4 個字，再熟背 課文的前提下，只要學生知道其中一個字的發音，就能將四字詞語連結全部念 出，於是通過率就高；當面臨單字識字時，因為無其他發音線索可依循，所以當 學生忘記或不識此字時，常常就無法讀出正確的音，造成識字通過率較低。由觀 察中可得知學生在進行識字時，識詞比識字簡單。
222
2....利用字序為線索來記字音進行識字讀音利用字序為線索來記字音進行識字讀音利用字序為線索來記字音進行識字讀音利用字序為線索來記字音進行識字讀音
在識字評量過程中常常發現學生有時口中會念念有詞，當施測者指著單字時 要學生念出發音時，學生停頓的時間會較久，仔細聆聽觀察下，發現他們是在背 課文內容，學生知道字的位置順序，卻忘記發音，所以口中發出字音的順序去「對 號入座」，然後讀出此字的發音；大部份會順利對到正確的發音，但有時候還是
會發生對錯位置的情形。例如當考到「坦」字時，學生突然忘了，但是他知道這 句詞語是「愛因斯坦」的第四個字，所以他會不辭辛勞的從頭背出發音，去尋找
『愛因斯「坦」』的位置。
以上情形較常發生在對字形圖象能力較不好的學生身上，但是高識字量群的 學生偶爾在面對較不熟的字時，也會運用這樣的策略來識字發音。而這些學生就 是利用字序為線索來記字音進行識字讀音。
3.3.3.
3.運用猜字策略運用猜字策略運用猜字策略運用猜字策略、、、形近字易混淆、形近字易混淆形近字易混淆形近字易混淆
識字評量過程中常常發現會發現，學生已開始運用猜字策略，也就是有邊讀 邊，利用形近字猜發音，所以常常會發生形近字發音混淆的情形。以下就觀察到 的單元出現形近字混淆誤讀的情形列成以下表格：
表 4-3-3《中華字經》形近字混淆誤讀一覽表
單元名稱 正確的字 混淆誤讀的字
滯 帶
沽 古
漲 張
2-4 山水
瀉 寫
戎 戒
迭 送
迢 召與逃
遞 號
伏 犬
遏 喝
2-6 軍事
籌、禱 壽
魂 魄
魄 魂
熱 熟
禾 天
澆 燒
埋 理
埂 更
粟 栗
2-7 農耕
氮 氣
饌 選
咖 加
2-8 調味
肴 希
鈞 釣
圈 圓
橢 隋
弧 瓜
陡 走
2-9 形數
拱 共
梗 更
訛 化
2-10 治學
譯 澤
雉 誰
2-11 妝扮
靚 青
婀 阿
仙 山
矯 橋
扛 工
沸 佛
覓 見
轎 橋
2-12 姻緣
批 比
蟻 義
蹬 登
2-13 動物
蠅 繩
由上表可以觀察出學生常常會運用已知的國字發音去猜字，可知學生猜字並 非毫無依據，大部分的學生會運用字相同的部件或部首為依循去讀出發音，也就 是我們常說的「有邊讀邊，沒邊讀中間」的識字策略。在識字評量中經常是識字 較差的學生會使用猜字策略，因為他們無法精準確定的讀出發音，只好猜猜看。
更有趣的是，他們誤讀的字，有的還是課堂上或《中華字經》裡未敎的，可見他 們所識的字可能比測出來的還要多。