D校與其他學校通識經濟教育課程之統計分 析

由於 D 校實施問卷調查的科目較特殊，此課程之設計為，對經濟學系學生 而言，是經濟學系的必修基礎課程，而對外系學生卻也可以選修當做通識課程，

與與其他一般通識經濟教育課程不同。所以，非常值得深入分析 D 校與其他學 校學生在有關問題的填答上是否有差異存在。而且，由於本論文問卷調查這部 分為「問卷調查」而非狹義的「測驗」。所以，可以透過本節的下列採取之各類 統計方法進行分析。

根據表 7-2-3 的數據資料，D 校接受問卷調查的有效問卷 76 份，而其他學 校的有效問卷 493 份。因此，本節也採取多變量、單變量變異數分析（MANOVA、

ANOVA），以及平均數相等（獨立性樣本）之 t 檢定統計進行分析，檢定各依 變項的「形心」，即依變項的平均數向量組合，是否有顯著性差異。有關的統計 分析如下：

研究假設：

H0：D 校與其他實施問卷調查學校學生之問卷調查各問項答案沒有顯著性 差異

H1：D 校與其他實施問卷調查學校學生之問卷調查各問項答案有顯著性差 異

在研究設計上，以 D 校學生當做第 1 組，其他學校學生當做第 2 組。

表7-7-1 第七節各因素之多變量的變異數同質性檢定統計表

因素 Box’s M檢定值 顯著性

一般問題問卷調查部分：因素一「師資與教學設計」 104.933 0.000^＊＊＊

一般問題問卷調查部分：因素二「能力的培養」 36.224 0.002^＊＊

一般問題問卷調查部分：因素三「輔助教學模式」 11.799 0.071

一般問題問卷調查部分：因素四「教學評量」 9.179 0.532

一般問題問卷調查部分：因素五「課程之學習與價值」 8.962 0.553 一般問題問卷調查部分：因素六「上課時段與時間」 8.333 0.041^＊

一般問題問卷調查部分：因素七「教材與教學形式」 10.335 0.429 一般問題問卷調查部分：因素八「平時小考與作業」 19.459 0.000^＊＊＊

課程滿意度問卷調查部分 92.300 0.000^＊＊＊

註：顯著水準α：＊p＜0.05；＊＊p＜0.01；＊＊＊p＜0.001。

由於，在一般問題問卷調查部分的因素一、因素二、因素六、因素八，以 及滿意度問卷調查部分，由於經由共變量矩陣等式的Box’M檢定之後（徐昊杲、

邱佳椿，2003：102；程炳林、陳正昌，2003a：156），發現這些因素各問題之 間的多變量變異數不具有同質性，詳如表7-7-1。或是部分問題進行Levene單變 量的變異數同質性檢定（徐昊杲、邱佳椿，2003：103-104；程炳林、陳正昌，

2003a：156-157），發現部分問題的變異數不具有同質性，如因素三、因素四、

析，而採取獨立性樣本的t檢定，以探討個別問項。

表7-7-2 第七節各因素部分問題之Levene單變量的變異數同質性檢定統計表

因素與問題 F檢定值 顯著性

一般問題問卷調查部分：因素三「輔助教學模式」：問題18 5.133 0.024^＊ 一般問題問卷調查部分：因素三「輔助教學模式」：問題20 6.981 0.008^＊＊

一般問題問卷調查部分：因素四「教學評量」：問題35 3.989 0.046^＊ 一般問題問卷調查部分：因素五「課程之學習與價值」：問題6 4.993 0.026^＊ 一般問題問卷調查部分：因素七「教材與教學形式」：問題15 8.803 0.003^＊＊

一般問題問卷調查部分：因素七「教材與教學形式」：問題13 7.809 0.005^＊＊

註：顯著水準α：＊p＜0.05；＊＊p＜0.01。

壹、學生對通識經濟教育課程之一般問題問卷調查

根據前述的因素分析，分別由一般問題問卷調查與滿意度問卷調查，進行 有關的統計分析。

一、因素一「師資與教學設計」

由表 7-7-3 可以發現，經由平均數相等之 t 檢定統計之後，在因素一的問題 21、27、25、26、4 題，達顯示水準，表示具有顯著性的差異。表示 D 校與其 他學校在有關課程的下列問項中有明顯的差異：教師的教學理念是否符合通識 教育精神、教師的教學方法是否符合通識精神、教師是否教學準備、課程內涵 是否符合通識教育精神、教師是否提供教學大綱，以及課程是否具有學術的理 論基礎。

也就是說，問題 21 顯示其他學校教師較 D 校教師的教學理念符合通識教育 精神；問題 27 顯示其他學校教師較 D 校教師的教學方法符合通識教育精神；問 題 25 顯示 D 校教師較其他學校教師的教學準備充分；問題 26 顯示 D 校教師較 其他學校教師有提供教學大綱；問題 4 顯示 D 校課程較其他學校課程具有學術 的理論基礎。

表7-7-3 第七節因素一之t檢定統計表

問項題目 t檢定值 顯著性（雙尾）

23.您所修大學通識經濟教育教師教學經驗豐富 0.283 0.778 22.您所修大學通識經濟教育的教師素質優良 -1.762 0.079 24.您所修大學通識經濟教育教師教學態度認真 -0.378 0.705 21.您所修大學通識經濟教育教師的教學理念符合通識教育精神 -2.842 0.005^＊＊

27.您認為您所修大學通識經濟教育教師的教學方法符合通識精神 -4.306 0.000^＊＊＊

25.您所修大學通識經濟教育課程教師缺乏教學準備（反向題） 2.982 0.003^＊＊

12.您所修大學通識經濟教育的課程內涵符合通識教育精神 -1.891 0.062 26.您所修大學通識經濟教育教師有提供教學大綱 2.919 0.004^＊＊

4.貴校開設大學通識經濟教育課程具有學術的理論基礎 4.113 0.000^＊＊＊

註：顯著水準α：＊p＜0.05；＊＊p＜0.01；＊＊＊p＜0.001

而其他 4 個問題則沒有顯著不同的認知。其中，問題 23 顯示 D 校教師與其 他學校教師在教學經驗豐富上，沒有顯著差異；問題 22 顯示 D 校教師與其他學

校教師在素質優良上，沒有顯著差異；問題 24 顯示 D 校教師與其他學校教師在 教學態度認真上，沒有顯著差異；問題 12 顯示 D 校課程與其他學校課程在課程 內涵符合通識教育精神上，沒有顯著差異。

二、因素二「能力的培養」

由表7-7-4可以發現，在因素二的所有問題中，經由平均數相等之t檢定統計 之後，均未達顯示水準，不具有顯著性的差異。可以知道D校與其他學校在有關 課程能力的培養這些問項方面，學生之間都並沒有顯著不同的認知。

也就是說，問題7顯示D校課程與其他學校課程，在可以訓練學生之一般推 理能力方面，沒有顯著差異；問題9顯示D校課程與其他學校課程，在可以訓練 學生之批判思考能力方面，沒有顯著差異；問題8顯示D校課程與其他學校課程，

在可以訓練學生之數理推理能力方面，沒有顯著差異；問題11顯示D校課程與其 他學校課程，在可以培養成為現代理想公民所需的經濟面向的能力方面，沒有 顯著差異；問題10顯示D校課程與其他學校課程，在可以訓練學生整合各學系專 業知識與通識知識之跨學科領域的能力方面，沒有顯著差異。

表7-7-4 第七節因素二之t檢定統計表

問項題目 t檢定值 顯著性（雙尾）

7.您認為大學通識經濟教育可以訓練學生之一般推理能力嗎 0.727 0.468 9.您認為大學通識經濟教育可以訓練學生之批判思考能力嗎 -1.040 0.299 8.您認為大學通識經濟教育可以訓練學生之數理推理能力嗎 0.331 0.741 11.您認為大學通識經濟教育可以培養成為現代理想公民所需的經濟

面向的能力嗎

-0.781 0.437

10.您認為大學通識經濟教育可以訓練學生整合各學系專業知識與通 識知識之跨學科領域的能力嗎

-0.405 0.686

三、因素三「輔助教學模式」

由表7-7-5可以發現，經由平均數相等之t檢定統計之後，在因素三的所有問 題中，都達顯示水準，表示都具有顯著性的差異。顯示D校與其他學校在有關課 程的下列問項中有明顯的差異：教師是否適切地使用抽象的符號教學、教師是 否適切地使用數學的演算教學、教師是否適切地使用圖形的推理教學。

也就是說，問題19顯示D校教師較其他學校教師適切地使用抽象符號教學；

問題18顯示D校教師較其他學校教師適切地使用數學的演算教學；問題20顯示D 校教師較其他學校教師適切地使用圖形的推理教學。

表7-7-5 第七節因素三之t檢定統計表

問項題目 t檢定值 顯著性（雙尾）

19.您所修大學通識經濟教育教師適切地使用抽象符號教學 2.220 0.027^＊ 18.您所修大學通識經濟教育教師適切地使用數學的演算教學 2.506 0.014^＊ 20.您所修大學通識經濟教育教師適切地使用圖形的推理教學 2.869 0.005^＊＊

註：顯著水準α：＊p＜0.05；＊＊p＜0.01

四、因素四「教學評量」

由表7-7-6可以發現，經由平均數相等之t檢定統計之後，在因素四的問題 33、32與問題36中，達顯示水準，表示具有顯著性的差異。顯示D校與其他學校 在有關課程的下列問項中有明顯的差異：期末評量方式是否困難（若還未舉行 期末評量則為預估填答）、期中評量方式是否困難，以及課程是否為「營養學 分」。

也就是說，問題33顯示D校課程較其他學校課程的期末評量方式困難；問題 32顯示D校課程較其他學校課程的期中評量方式困難；問題36顯示D校課程較其 他學校課程不被認為是「營養學分」的課程。

而問題35中，則沒有顯著不同的認知。顯示D校課程與其他學校課程在只要 認真學習就容易得到高分這個問題方面，沒有顯著差異。

表7-7-6 第七節因素四之t檢定統計表

問項題目 t檢定值 顯著性（雙尾）

33.您所修大學通識經濟教育期末評量方式並不困難（若還未舉行期末 評量請預估）

-4.874 0.000^＊＊＊

32.您所修大學通識經濟教育期中評量方式並不困難 -2.827 0.005^＊＊

35.您所修大學通識經濟教育課程將是只要認真學習就容易得到高分 的課程

-1.187 0.238

36.您所修大學通識經濟教育課程將是「營養學分」（反向題） 4.621 0.000^＊＊＊

註：顯著水準α：＊p＜0.05；＊＊p＜0.01

五、因素五「課程之學習與價值」

由表7-7-7可以發現，經由平均數相等之t檢定統計之後，在因素五的問題6 中，達顯示水準，表示具有顯著性的差異。顯示D校與其他學校學生在有關課程 是否會認真學習大學通識經濟教育這類課程問項中有明顯的差異。

也就是說，問題6顯示D校課程學生較其他學校課程學生會認真學習此類課 程。而其他3個問題，則沒有顯著不同的認知。其中，問題2顯示D校課程學生與 其他學校課程學生，在重視課程的價值方面，沒有顯著差異；問題1顯示D校課 程學生與其他學校課程學生，在對於此類課程具有學習的興趣方面，沒有顯著 差異；問題3顯示D校課程學生與其他學校課程學生，在對於各學系專業課程與 通識經濟教育課程各有其重要性的問題方面，沒有顯著差異。

表7-7-7 第七節因素五之t檢定統計表

表7-7-7 第七節因素五之t檢定統計表