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Peter 在明星高中的學業參與

在文檔中 第四章 研究結果與分析 (頁 25-48)

本節是藉著反覆閱讀訪談逐字稿與對照文件檔案資料,發展Peter 在明星高中三年的學業參與歷程中的相關要素,藉此討論歷程中Peter 的學業參與需求與服務、學業參與的成就感以及所遇限制與困難等議 題。

壹、學業參與的特殊需求與服務

Peter在校學業參與因為肌肉萎縮症,四肢萎縮無力、身體病弱,

以輪椅代步的因素,在明星高中三年的學校學業參與衍生出的學習需求 如下:

一、彈性調整出席的特殊個案 1.國中經驗傳承的特殊個案申請

針對Peter的身體情況需要的彈性上課需求,家長在開學之前即向 學校提出需求書,詳細說明Peter身體現況,期待學校能給予彈性出席、

休息空間的安排。

「Peter肢體僵直,容易疲倦,不耐久坐。因就診、復健及體力 狀況的需要,請求彈性上下學,不受出缺席及遲到、早退規定 限制」(文-H-26)

明星高中瞭解Peter的彈性出席需求之後,因為過去從未有學生申 請彈性出席的需求,因此由Peter媽媽到國中影印相關資料提供給高中

參考,由於教育局曾經關注過Peter在校情況,且明星高中校長也願意 協助解決出席問題,最後以簽呈(文-H-04)的方式解決特殊個案的需 求問題。

「因為高中沒有辦過彈性上課,沒有這種經驗,所以我到國中 去影印當時的學習單和科任老師通知單,按照國中的方式做」

(GM訪a950209)

「可能教育局已經來關切了,校長的態度本來就願意協助,因 此後來這個公文走了一遍以後,大家都沒什麼問題,一切就按 照我們國中的方法上軌道」(GM訪a950209)

「主旨:請准以特殊個案方式辦理W生等人出缺記錄及學業評 量事宜。……因同學病情不穩,無法如一般同學按時上課,其 出缺席記錄請准於實際情況,予以彈性處理」(文-H-04)

透過家長提出特殊個案申請,以及國中經驗的移轉,解決了Peter 因體力無法全時上課的學業參與首要需求。

資源教室協助申請彈性出席之外,同時通知的任課教師,藉此讓老 師們瞭解Peter的現況,未能長時間出席課堂的原因,期望老師因瞭解 而減少誤解。

「親愛的 老師您好:感謝您對於特殊學生的關心和支持,

今年您任教的一年 X 班 Peter 同學因患重度肌肉萎縮症,全日

使用輪椅,……,因身體病弱無法連續八小時上課……」(文 -H-07)

「班級老師上課方面呢,就是讓老師知道說這個孩子的病情是 屬於特殊個案,所以他沒來上課其實老師也知道他可能就是因 為生病,不會在平時成績上給他扣分」(RT1 訪 a950317)

2.特殊個案對明星高中的正向影響

明星高中的資源教師對國中傳承的特殊個案非常肯定,認為特殊個 案的安排可以減輕家長的顧慮,也可以讓學生有更彈性的空間學習,這 些是學校行政應該提供的,同時利用特殊個案的概念服務明星高中的特 殊需求學也一直持續沿用至今,服務更多有特殊需求的學生。

「經過特殊個案,等於是給孩子一個更大的空間,讓他的父母 親比較不會一天到晚顧慮說,會不會因為沒來上課而有一些行 政上的措施對他不好,在學校行政最大的處理範圍內,給孩子 這些協助,讓他們可以在學習跟這方面比較沒有後顧之憂啦,

可以比較就是盡他所能地,其實也是一種鼓勵,就是讓他知道 說學校是給你最大的彈性跟空間,讓你可以不要去擔心這些行 政的瑣事,或者違反規定等等,而能夠盡最大的努力,來學習 這樣子」(RT1 訪 a950317)

「現在學校是照著我們的方式給同學們,只有將內容稍作更

動」(GM 訪 a950209)

二、彈性的課程與評量方式

Peter因為坐輪椅之後肌肉的損耗沒那麼大,肝臟指數也比較下 降,所以Peter高中上課時間比國中長,平均一天上六節課左右,有時 候更少,如果一天八節都是可以上的,他也會挑兩節課去休息,因為 Peter沒有辦法這樣久坐(GM訪a950209),但是無障礙環境的限制以及 體力卻影響Peter的課程參與,因此也發展出一些因應的方法。分析 Peter課程因無障礙環境以及體能因素需要的彈性調整可分為自學作業 單、實驗替代方案來討論。

1.立意良好卻意外成負荷的自學作業單

明星高中藝能科教室皆設置在藝能樓,家政教室在二樓、美術教室 在三樓,音樂教室則在四樓,由於藝能樓並沒有電梯設備,對於 Peter 而言,在原班教室進行的課程參與沒有問題,但是卻出現藝能科課堂參 與的問題。高一時,家政課教室位置位於二樓, Peter 喜歡參與有趣的 家政課,所以藝能科只有家政課是靠同學抬上去上課的,其他的藝能科 由樓層較高的原因,則以自學作業單作為替代課程與評量

「藝能科因為在藝能教室,所以音樂,美術,他基本上沒辦 法上樓去上課的」(RT1訪 a950317)

「很明顯的是音樂美術課,那時候家政在二樓,高一的家政 老師又很有趣,那就是請同學抬,用抬的,那再上面一點的 樓層音樂課就算了」(GS訪a950209)

此外,因為有些課程會因Peter身體需要休息而錯過,所以為了解 決音樂、美術課不能上樓上課的困擾以及課程無法在教室學習的問題,

明星高中沿用的國中階段的自學單,由資源教室於學期初請任課老師填 寫作業單,指定作業內容與作業方式。

「有一些沒有上到的課像音樂、美術之類的上不到的,我們用 國中作業單的模式,請老師在上面寫希望我交什麼作業」(GS 訪a950209)

資源教室在作業單上先說明Peter的身體現況,以及無障礙環境的 限制造成無法上一樓以上的教室課程。因此有部份課程無法完整學習的 現實問題,請老師給予特殊考量指定作業或報告。在Peter高一階段有 生涯規劃、地理、三民主義、美術;高二階段有音樂、美術課程運用作 業單自學(文-H-06、文-H-07、文-H-08、文-H-09、文-H-11、文-H-12、

文-H-13)。

藝能科任課教師針對Peter的特殊需求,所提供的自學以欣賞後之 心得報告為主。

「以音樂來講,一樣就透過自學的方式,然後老師都了解他的

情況,那也給他一些就是說彈性的作業,比方說就是聽愛樂然 後寫心得,用欣賞的方式來繳交作業」」(RT1訪 a950317)

「我最喜歡的藝術家?為什麼?他的影響(對你的生活、人生 看法),加以闡述」(文-H-13)

考量Peter的體力,也有老師調整評量的方式,以口頭錄音報告替 代了傳統的書面報告。

「完成方式:得以口頭報告方式以錄音帶繳交」(文-H-11、

文-H-12、文-H-13)

針對資源教室提出的自學作業單,任課老師也提供回饋,例如將教 科書廠商提供的VCD互動光碟轉交給Peter,讓他可以在家中自學(文 -H-07),也有老師提出如果Peter有任何需要協助,請告知老師,老師 會再特別處理(文-H-08),展現出老師們對於自學作業單彈性課程與 評量的認同與支持。

自學作業單似乎解決了學校無障礙環境以及體力不足的學習限 制,但是由於資源教室未將各科作業整合,以及老師們作業單交回時間 不一,自學作業單反而造成 Peter 的學習困擾,甚至出現招架不住的壓 力。

「比較困擾的是課程無法上得完整,學校設備不足是其一,體 力不足是其二,報告太多是另一個困擾」(文-H-26)

「上明星高中,原本擔心課業會跟不上,不過現在看來我應該 是多心了,但是報告是一個較大的問題不定時「冒出來」的報 告常令我無法招架,因此我希望能在學期初就得知所有報告的 內容,好依體力規劃時間」(文-H-26)

2.自行補足的理科實驗替代方案

無障礙環境的缺陷不僅限制了 Peter 的藝能科學習,更限制理科實 驗課程的學習,由於化學實驗室在實驗樓二樓,物理實驗室在實驗樓三 樓,沒有電梯的實驗樓便阻隔了 Peter 的實驗學習機會。

針對實驗課無法上課困境,Peter 高一使用的替代方式是物理實驗 自行閱讀,化學實驗則是看課本書商所附贈的 VCD,遇到問題再去請教 老師,但是這樣的替代方式仍存有限制,原因之一是明星高中的課程不 完全依照課本進行,所以有些實驗 VCD 裡面並未出現,原因之二是實驗 是否親身參與與間接自學的學習成效有差別。

「物理實驗是還好,化學實驗的話,有好幾種狀況,有一種情 形是我把實驗手冊看過,然後去問老師說這邊怎麼回事、那邊 怎麼回事,老實說這樣還是不會考得很好, 因為有實際看到 跟沒有實際看到還是有差」(GS 訪 a950209)

「化學課還有光碟片,只要你買實驗手冊他就會附給你,之前 有用過,不過效果就不怎麼樣,一方面是拍得不好,一方面是

明星高中有自己的實驗手冊,偶爾會不太一樣,如果沒有就只 好問老師」(GS 訪 a950209)

高二時,因為Peter選的是理組,實驗越來越多,Peter缺上的部份 也越來越多,在二類組來說,理、化實驗是很重要的,這個困擾始終無 法解決,對Peter而言,不足的部份都要自己設法補足,負擔實在太大(文 -H-26),所以Peter曾在高二的IEP裡面提出新學期建議事項:請有實驗 的課程安排來班作「示範實驗,個別說明指導」(文-H-26),為此資源教 室曾經二次商請化學老師將實驗器材帶下來一樓,以一對一的方式重現 實驗讓Peter觀看學習。

「化學課,實驗課沒辦法上樓上,因為那時候這邊還沒有電 梯,我們就找化學老師,然後個別為他設計他適合做的化學實 驗課程,然後我們借地科教室一樓在這邊上,上了二次課,那 因為 Peter 是一個很有腦袋的孩子,然後他應該也不要錯失那 種實驗課程」(RT1 訪 a950317)

經過多方努力改善校園無障礙環境之後,在Peter高三那年,實驗

經過多方努力改善校園無障礙環境之後,在Peter高三那年,實驗

在文檔中 第四章 研究結果與分析 (頁 25-48)

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