SCORM (Sharable Content Object Reference Model) 是由美國白宮科技辦公室 與國防部於 1997 年聯合推動的 ADL (Advanced Distributed Learning Initiative)先導 計畫所制定的標準[7]。它集成了一些其他現今流行的組織如 AICC、 ARIADNE、
IMS 及 IEEE LTSC 的標準，取各個學習標準所長，所規劃建立之標準[12]。
SCORM 標準制定的目的，主要是希望建構一個數位學習平台的標準機制，並 透過這種教材再用與共享機制來縮短教材開發時程、減少教材開發成本、促成教 材在各學習平台間能流通自如，並進而支援追蹤學習歷程記錄及適應個別化教學 之需求。
1、SCORM 主要的設計理念歸納整理如下[13]：
（1）再利用性(Reusable)：在不同應用環境下，學習內容可重複使用。
（2）存取性(Accessible)：學習者在世界各地都可以獲取到學習內容。
（3）持續性(Durable)：科技提升或改變時，不須重新修改應用程式或教材。
（4）跨平台性(Interoperable)：教材可在任何開發系統和教學平台上使用。
（5）適應性(Adaptable)：可隨學習者之經驗，而調整其學習內容，達成彈性學 習。
（6）效率性(Affordable)：能以經濟有效的方式開發教材。
2、SCORM 規格架構書可分為四大部分[14]。（如圖 1 所示）
（1）Overview：簡單對 SCORM 整體架構作一介紹。
（2）Content Aggregation Model：（教材內容整合模式，CAM）
（3）Run-Time Environment：（執行環境，RTE）
（4）Sequencing and Navigation：（教材順序與導覽，SN）
圖 1 SCORM 架構圖
（資料來源：www.adlnet.org）
2.1.1 Book 1：Overview（概論）
包含 ADL 計畫的緣起、SCORM 制定的目標、技術規範概要、整體架構作的 簡單介紹以及 SCORM 標準的驗證方法。[14]
2.1.2 Book 2：Content Aggregation Model（教材內容整 合模式）
教材內容整合模式(Content Aggregation Model，CAM)[15][16]，主要是說明教 材資源要如何去整合，如何去描述，如何去包裝成一個課程教材，使課程教材能 在符合 SCORM 標準的不同平台之間流用，並交換學習資料及記錄。CAM 是以 XML 格式為基礎，來對教材資源進行整合，其中包含下列幾種規範。
1、Content Model
Content Model 是由素材(Assets)、可分享的內容物件(Sharable Content Object，簡稱 SCO)、與內容組織(Content Organization)所組成。分述如下：
（1）素材(Asset)：Asset 為教材資源之最基本形式。是可被 Web client 支援並 呈現到學習者面前的電子媒體類型，例如文字、圖像、聲音等任何資料，
如圖 2 。
圖 2 SCORM Asset
（資料來源：www.adlnet.org）
（2）可分享的內容物件(Sharable Content Object)：SCO 是由一個Asset或多個 Assets所組成，是 LMS 平台可以學習和追蹤的最基本的元件，如圖 3 。
圖 3 SCORM SCO
（資料來源：www.adlnet.org）
（3）Content Organization：如展現教學活動的結構單元（Activities）的地圖，
每個Activities，包含自己Asset、SCO等學習學習資源，如圖 4 。
圖 4 SCORM Content Organization
（資料來源：www.adlnet.org）
2、詮釋資料(Metadata)
Meta-data是指描述資料的資料而言，也就是「data about data」，此處則指 描述學習元件的資料，包括Asset、SCO、Activities、Content Organization 都可 用 Meta-data 來加以描述，透過一致的方式去描述每個 SCORM Content Model
搜尋、及發掘的，亦進一步促成其分享與再用。
3、教材內容包裝(Content Packaging)
內容包裹（如圖 5 ）的目的是提供一套標準的包裝作業方式，如此使得 課程製作工具可依此裝出一套標準的課程儲存在課程資源庫，並提供給不同的 LMS 讀取。簡單的說教材內容包裹就是將相關的學習資源（SCO 與 Assets）
作結構化的整理。經過包裝後的課程會變成單一的 PIF (Package Interchange File)檔，這個檔案就好比常見的 ZIP 壓縮檔，解開後就是一門課程所有相關的 內容。因此，任何一個符合 SCORM 的 LMS 平台都可以匯入或匯出這些 PIF 檔。
圖 5 SCORM Content Packaging
（資料來源：www.adlnet.org）
2.1.3 Book 3：Run-Time Environment（RTE）
執行環境（RTE）的目的是要讓不同廠商所製作的學習內容，都能被不同的學 習管理平台使用。共包含啟動( Launch )、應用程式介面( API )、資料模型 ( Data Model )[15][17]，茲說明如下：
1、啟動 (Launch)：
讓 LMS 根據使用者的需求及使用者的學習狀況來啟動課程。
2、應用程式介面 (API)：
提供一些公用性的函式庫，讓LMSs和SCOs之間能夠進行溝通。
3、資料模式（Data Model）：
DataModel是一組事先定義好的參數，可作為LMS及SCO溝通紀錄資訊 用。這些資訊包含學習者相關資料，完成狀態，學習歷程。
其彼此之間的關係圖如下：
圖 6 SCORM Run-Time Environment
（資料來源：www.adlnet.org）
2.1.4 Book 4：教材順序與導覽（SN）
在 SCORM 1.3 版起開始，加入了編序與導覽(Sequencing & Navigation，SN) 規範，這將使得 SCORM 增強了適性化學習的功能。[15][18]
運用SCORM 編序與導覽(SN)，學習者的學習路徑可以由編序規則及導覽控 制決定。教材與學習管理平台之間，透過這些事先定義好的編序規則跟學習導覽 事件溝通，得以紀錄學習者的學習路徑，依學習者不同的學習結果，引發不同的 導覽控制，觸發不同的學習路徑，進而達到適性化學習的效果。
在 SCORM 2004 的 Sequencing and Navigation 規範中，提供了八大類語法來 對學習路徑進行控制：
1、Control Mode：
設定教材章節之流程。如 Choice、 Flow、 ForwardOnly、 Prevent Activation 等。
2、Sequencing Rules：
設定各個教材章節之條件(Condition)及行為(Action)。如程式設計般，在學 習的過程中，如果發生某種情況時，則系統會根據課程設計者設定的處理行 為，進行學習流程的控制。例如：針對測驗的成績決定是否重新學習或導入新 教材。
3、Rollup Rules：
將父章節的學習狀況設為PASS。
4、Objectives：
設定章節之教學目標。如設定一個章節對應一個或多個學習目標。
5、Limit Conditions：
設計章節學習的限制條件。如設定章節學習次數的限制。
6、Randomization Controls：
描述有關學習活動呈現時的排序方式，可設定教材章節是否隨機出現。
7、Delivery Controls：
描述有關學習活動被activity傳送時的控制動作，可設定是否記錄章節的學 習狀態。
8、Auxiliary Resource：
一個學習活動可關聯到輔助資源，依此可提供學習者額外的服務或資源。