Web2.0

Web2.0 或稱為下一代網路，為 O＇Reilly Media 的副總裁 Dale

Dougherty 和 MediaLive International 的副總裁 Craig Cline 在一場腦力 激盪的會議(O'Reilly,2005)中所提出來的，當時只有舉例，並沒有明確的定 義。網路產業之所以從 Web 1.0 進入到 Web 2.0 的關鍵，其市場驅動因素有 全球的顧客基礎、永遠保持連線、到處連線上網、使用者參與其中，並且提 供數位內容、建置成本巨幅下降等。

O＇Reilly（2005）”What is Web 2.0”中也提到，web2.0 的七大特色 網路應當被視為是平台、利用集體智慧、資料是下一個「Intel Inside」、

軟體升級模式走到盡頭、輕巧的程式設計模式、軟體不在侷限於單一裝置及 豐富使用者的感受。所以，在經濟泡沫下產生的 web2.0 概念中強調使用者參 與其中、利用群體智慧，所以網頁內容更新者，已不再是被動由網頁設計者 所提供，而是轉移到網頁使用者共同協同創作。著名的 Blog、wiki、RSS 等 就是公眾創作工具。

Web2.0 是以Web2.0 概念與技術，如Blog、Wiki、標籤(Tag)、社交網 路服務(SNS)、追蹤訂閱(RSS)等社會軟體的應用為核心，依據六度分隔理論 (six degrees of separation)、可擴展標記語言(XML)及非同步動態網頁技 術(AJAX)等新理論和技術，以實現的網際網路新一代模式，以Flickr、

Linkedin、Craigslist、Ryze等網站為代表(梁政良，2007)。

部落格可以以文字、圖片、及影音等不同方式呈現，連士傑、李世忠 (2006) 於認為Blog 具有五大特性：

（1）技術低門檻：使用 Blog 的技術門檻很低，尤以部落格入口網站所提供 的功能。

（2）高自主性：使用者可以依入口所提供的版型，隨意更換不同風格的版面。

（3）跨平台互動：以 XML 格式包裝內容，以跨越不同版本的部落格。

（4）即時發佈：操作容易，可立即發布，方便且迅速。

（5）多元應用：Blog範圍涵蓋所有與人相關的議題，發展出不同且豐富的題 材背景。

所以 Web2.0 概念運用在註記科技上，應考慮個人化功能、知識分享、資 訊再利用、共同參與以及即時性等功能。

2.3.5 小結

由文獻得知，結合國內外註記相關研究與現行軟體的應用，，而以Web2.0 的概念與趨勢融入註記科技時，應該具備以下特性：

（1）文字註記

註記可以減少認知上的超載，而加上文字註記，使得劃記重點與文字註 記相對應，更能幫助其回憶此文章的重點。

（2）多媒體註記

文字註記的學習層次優於畫顏色底線框線，貼圖註記的層次更高於文字 註記，所以文字註記與貼圖註記相結合，更能提高其層次。

（3）多重註記功能

在語文學習上，應提供多重註記功能，以便多重註記文章中字、詞及句 子，並能區別其間的關係。

（4）個人化

後端資料庫中除了存取線上教材的相關知識外，亦應存取使用者帳號以 及個人網頁空間，並運用關聯性資料庫，在讀取時可針對個人帳號時，建立 個人化資訊於電子教材中，如此網路學習系統才能提供豐富的管道以及提高 個人化的控制權。

（5）知識分享

創作者可透過知識的互動、分享與溝通，可集合眾人之力，提升網際網 路在數位學習領域的服務功能。每個人提供的語文註記可供別人分享，相同

合作學習的學習型組織，並創造集體合作的智慧。

（6）資訊再利用

Web2.0 強調運用集體創作方式達到自助服務的目的，所以善用集體所產 生的資料，並再運用，回饋於貢獻資料庫系統的使用者，而資訊再被利用，

其資訊的享用又回到使用者自助服務的目的。

（7）互動性（共同參與）-多人互動

線上電子化教材除了提高的個人化的控制權，更應強調使用者間的互 動，包括同時同地、同時異地、異時異地以及異時同地等學習形態，同藉由 互動與共同參與，以增加使用者與整個族群間資訊的互動。

（8）即時性-多人即時

要讓使用者在學習上感受到實用及迅速的服務，網際網路的所提供的功 能，應朝向容易操作，且可以立即發布。更進一步，應提供即時性的註記功 能，使用者可以在第一時間與所有線上使用者分享註記內容。

2.4 直式電子書註記系統相關技術探討