行政院國家科學委員會專題研究計畫 成果報告
台灣地區國中生有關幽默之概念及型態：幽默對個人健康
的影響研究(2/2)
研究成果報告(完整版)
計 畫 類 別 ： 個別型 計 畫 編 號 ： NSC 95-2516-S-002-008- 執 行 期 間 ： 95 年 08 月 01 日至 96 年 07 月 31 日 執 行 單 位 ： 國立臺灣大學公共衛生學院衛生政策與管理研究所 計 畫 主 持 人 ： 李蘭 計畫參與人員： 碩士級-專任助理：張毓敏（第一年）、楊蕙如（第二年） 碩士班研究生-兼任助理：盛慧珊 協同研究人員：邱玉蟬、鄭其嘉、江宜珍 報 告 附 件 ： 出席國際會議研究心得報告及發表論文 處 理 方 式 ： 本計畫可公開查詢中 華 民 國 96 年 10 月 30 日
行政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告
台灣地區國中生有關幽默之概念及型態：
幽默對個人健康的影響研究（兩年期計畫）
The concept and style of humor among junior high school students in Taiwan:
A study on the effect of humor on personal health (2 years study)
計畫類別：
個別型計畫
整合型計畫
計畫編號：NSC 94－2516－S－002－013
執行期間： 94 年 08 月 01 日至
96
年
07
月
31
日
計畫主持人：李
蘭 教授
協同研究人員：邱玉蟬、鄭其嘉、江宜珍
專任研究助理：張毓敏（第一年）
、楊蕙如（第二年）
兼任研究助理：盛慧珊
成果報告類型(依經費核定清單規定繳交)：
精簡報告
完整報告
本成果報告包括以下應繳交之附件：
赴國外出差或研習心得報告一份
赴大陸地區出差或研習心得報告一份
出席國際學術會議心得報告兩份及發表之論文共六份
國際合作研究計畫國外研究報告書一份
處理方式：除產學合作研究計畫、提升產業技術及人才培育研究計畫、
列管計畫及下列情形者外，得立即公開查詢
涉及專利或其他智慧財產權，
一年
二年後可公開查詢
執行單位：
國立台灣大學公共衛生學院衛生政策與管理研究所
中
華
民
國
96
年
10
月
30
日
摘 要 研究目的 本研究旨在發展一份具有本土特色且適用於國中生的「幽默」量表，然後利 用此份具良好信、效度的幽默量表，加上衡量健康狀況的自填式問卷，針對台灣 地區具代表性的國中生樣本，探討他們的幽默表現型態及其對健康的影響情形。 材料與方法 本研究分兩個年度執行。第一年之重點，在綜合國內、外幽默研究的文獻及 測量工具，以便歸納出過去研究在測量幽默時所涵蓋的向度及內容。同時，根據 本研究小組執行之焦點團體討論的結果，設計「台灣青少年幽默量表」初稿。然 後利用專家效度處理後之量表，於台灣的北、中、南、東四個地區各選兩所國中 進行預試。利用預試資料分析該量表的信度與效度，刪除不合適的題目後定稿。 第二年之重點，則在運用已完成的「台灣青少年幽默量表」，加上健康狀況評量 問卷，針對全台國中生樣本收集量性資料。抽樣時，先自台灣的北、中、南、東 四個地區，各隨機抽出五所國中。然後在 20 所國中之一至三年級學生中，各隨 機抽出一個班級，結果全台有 60 個班級共 1,913 人為調查樣本。接受過訓練之 訪視員依預定時間前往各個班級，以全班同時填答問卷的方式收集資料。根據知 情同意書的回覆情形，扣除拒絕調查者後，實際完訪樣本共有 1,638 人。 研究結果 本研究於第一年度完成之「台灣青少年幽默量表」信度（內部一致性）介於 0.55 至 0.89 之間；效度（累積變異量）介於 49.22%至 72.67%之間，是一份具有 良好信度與效度且兼具本土特色的幽默測量工具。第二年針對台灣地區國中生樣 本收集的資料，以因素分析後，發現幽默表現方式可萃取出四個因素：矮化自己、 搞笑舉止、矮化別人及機智表現，累積解釋變異量達 67.3%。另根據幽默表現因 素結構並輔以人格特質可將台灣地區國中生樣本分成以下四個集群：幽默達人群 （14.4%）、溫和風趣群（18.8%）、少許幽默群（32.2%）及正經嚴肅群（34.6%）。 至於幽默表現與健康的關係，經統計分析後發現，幽默表現集群與台灣地區國中 生的自覺健康之關連性較小；幽默達人群、溫和風趣群及少許幽默群之生理健康 顯著比正經嚴肅群來得差；但其心理健康及社會健康均比正經嚴肅群來得好。 關鍵詞：幽默、青少年、正向心理、健康促進、量表發展
Abstract
Objective
The aim of this study was to develop locally specific humor scales, suitable for use in junior high school students in Taiwan. After development of the humor scales with good reliability and validity, we added the scale to a self completed health questionnaire. The questionnaire was given to a representative sample of Taiwanese junior high school students in order to investigate the influence of humor styles on health.
Methods
Our study was carried out over two years. In the first year local and international literature on humor measurement instruments were collected in order to obtain an overview of common approaches and methods for measuring humor. Focus group discussions were also carried out by the research team, following which the first draft ofthe”Taiwan AdolescentHumorScales(TAHS)”wasdevised.Thevalidity ofthe scale was assessed by expects and appropriate modifications made. The scale was trialed in two schools each in northern, central, southern, and eastern Taiwan. Results of the pilot study were used to assess the reliability and validity of the scale. The scale was then finalized after removing any unsuitable items. In the second year of the study, the final version of TAHS was added to a health assessment questionnaire and quantitative data was collected on a sample of junior high school students throughout Taiwan. The sample was selected as follows: firstly five schools each were randomly selected from the four areas of northern, central, southern and eastern Taiwan. Then, one class was randomly selected out of each of the first through third grades in these 20 schools. This resulted in a total of 60 classes, which provided a sample size of 1,913 children. Trained interviewers collected data by getting the entire class to fill out the questionnaire at an arranged time. After excluding those who did not give informed consent, a total of 1,638 children completed the questionnaire.
Results
The reliability (internal consistency) of TAHS devised in the pilot study was between 0.55 to 0.89. The validity of the scale (cumulative % of variance) was between 49.22% to 72.67%. This indicates that the scale has good reliability and validity. In addition, it is a humor scale that is locally specific. After factor analysis of data collected from the sample of Taiwanese junior high school students in the second year, we discovered that four factors could be extracted from humor styles
(performance, self-devalued, others-devalued and intellect) which explained 67.3% of the variance. Laughing behaviors based on the humor scale factor structure as well as
personal characteristics were used to divide the sample of Taiwanese junior high school students into the following four groups with cluster analysis: the Humorist Cluster(14.4%), the Witty Cluster (18.8%), the Ordinary Cluster (32.2%), and the Serious Cluster (34.6%). In regards to the relationship between humor styles and health, after statistical analysis we found that there was only a small relationship between humor styles and self perceived health in Taiwanese junior high school students. The physiological health of children in the Humorist Cluster, the Witty Cluster and the Ordinary Cluster was worse than that of children in the Serious Cluster. However, the psychological and social health of these groups of children was better than that of the more serious children.
Keywords: humor, adolescent, positive psychology, health promotion, scale development
內容目錄
壹、前言...1 貳、文獻探討 一、幽默的定義...2 二、幽默的測量...2 三、幽默與健康的關係...3 參、研究方法 一、第一年的研究方法...4 二、第二年的研究方法...5 肆、研究結果 一、焦點團體討論之資料分析結果...6 二、幽默量表初稿之設計與預試結果...7 三、台灣國中生樣本的幽默表現情形...8 四、台灣國中生樣本的幽默表現集群...9 五、台灣國中生的幽默表現集群與健康之關係...10 伍、討論 一、台灣國中生之幽默表現...31 二、台灣國中生幽默表現對健康的影響...31 陸、結論與建議 一、結論...32 二、建議...32 柒、參考文獻 ...33 捌、計畫成果自評 一、研究內容與原計畫相符程度...35 二、達成預期目標情況...35 三、研究成果之學術或應用價值...36玖、附錄 附錄一 焦點團體訪談大綱...37 附錄二 受訪同意書...38 附錄三 焦點團體成果彙整...39 附錄四 台灣青少年幽默量表（初稿）之專家效度結果彙整...45 附錄五 台灣青少年幽默與健康研究調查問卷...54 附錄六 2005 年出席國際學術會議心得報告及發表之論文摘要...71 附錄七 2006 年出席國際學術會議心得報告及發表之論文摘要...76 附錄八 學位論文摘要...83
圖表目錄
圖 1 、台灣地區國中生之幽默經驗與健康的關係圖...7 表 1 、修訂後之「幽默感量表」...11 表 2 、修訂後之「表現幽默主題量表」...11 表 3 、修訂後之「表現幽默方式量表」...11 表 4 、修訂後之「表現幽默情境量表」...12 表 5 、修訂後之「表現幽默目的量表」...12 表 6 、修訂後之「表現幽默後反應量表」...12 表 7 、修訂後之「接收幽默主題量表」...13 表 8 、修訂後之「接收幽默方式量表」...13 表 9 、修訂後之「被當作幽默對象量表」...13 表 10、修訂後之「接收幽默後反應量表」...14 表 11、修訂後「幽默感量表」之效度與信度分析結果...15 表 12、修訂後「表現幽默主題量表」之效度與信度分析結果...16 表 13、修訂後「表現幽默方式量表」之效度與信度分析結果...17 表 14、修訂後「表現幽默情境量表」之效度與信度分析結果...18 表 15、修訂後「表現幽默目的量表」之效度與信度分析結果...19 表 16、修訂後「表現幽默後反應量表」之效度與信度分析結果...20 表 17、修訂後「接收幽默主題量表」之效度與信度分析結果...21 表 18、修訂後「接收幽默方式量表」之效度與信度分析結果...22 表 19、修訂後「被當作幽默對象量表」之效度與信度分析結果...23 表 20、修訂後「接收幽默後反應量表」之效度與信度分析結果...24 表 21、研究樣本特質...26 表 22、研究樣本幽默表現方式之因素負荷量...27 表 23、研究樣本表現幽默的方式之分佈...28 表 24、幽默表現集群在因素結構上之 ANOVA 檢定...29 表 25、幽默表現集群在人格特質上之 ANOVA 檢定...29 表 26、研究樣本健康之分佈...29 表 27、研究樣本的個人因素、家庭因素及幽默表現集群與健康狀況之關係...30壹、前言 二次世界大戰後，絕大多數的心理學家將研究焦點擺在「負向心理（negative psychology）」之探討，並致力於發展許多的測量工具及治療方式，試圖降低或 免除各種心理疾患問題（Seligman, 2002）。近年來，已有一些專家學者從正向積 極的觀點出發，探討所謂的「正向心理（positive psychology）」問題，並進一步 驗證它與健康之間的關係。
1999 年發起的正向心理學運動（positive psychology movement），強調多提 倡正向的心理特質與行為表現，發掘人類與生俱來的優點，有助於減少負向心理 問題和精神疾患的發生，進而促進人類的健康。Kirsh（2006）已證明幽默同時 具有正、負向表現，對於健康也具有正、負向的影響。幽默向來被視作增進人際 關係的社交工具（Dixon, 1980; Martin & Lefcourt, 1983; Folkman & Lazarus, 1988），也常被用來面對環境中出現的挑戰，以降低痛苦和焦慮（Berger, 1987）。 Lefcourt （2002）指出，幽默是人類因應生活壓力的重要技巧，可以透過介入計 畫成功地提升人們的幽默能力。因此，有關幽默的研究，不僅可以瞭解其形成原 理與作用機轉，更可協助健康促進領域之專業人員找到介入契機和改變策略。 本計畫從健康促進觀點出發，選擇「幽默」為研究主題，期能確認正向心理 指標的適用性與實用性，以作為未來推動心理健康政策的參考。本研究主要在探 討青少年使用幽默的現況及類型，並進一步分析其對健康的影響。以台灣地區的 國中生為研究對象，係因該階段學生正處於青少年前期，因為開始面臨許多壓力 事件，包括青春發育、升學壓力、家人互動與同儕關係的轉變等。由於因應不良 可能產生各種問題，進而影響個體健康（何茉如、林世華，2000），基於「預防 勝於治療」的觀點，在瞭解國中生表現幽默的實際情況後，進而教導其以正確的 幽默表現技巧，對其未來的發展及健康品質之提升應有正面的意義。 為發展一份具有本土化特質又適用於台灣地區國中生的幽默量表，並進一步 釐清幽默對個人生理、心理、社會及整體健康之影響，本研究目的有三： 研究目的一：設計並確認台灣地區台灣青少年幽默量表的適用性。 待答問題 1-1： 國內與國外現有幽默量表的使用對象、涵蓋面、信度和效度如何？ 待答問題 1-2： 國中生會如何描述「幽默」？他們對於「幽默表現」所持之概 念為何？ 待答問題 1-3： 綜合 1-1 和 1-2 之結果所設計的「台灣青少年幽默量表」之信度 和效度各為何？ 研究目的二：瞭解台灣地區國中生幽默表現的現況及型態。 待答問題 2-1： 台灣地區國中生有多少比率的人會表現幽默？他們所表現的幽默 可分成哪些類型？ 待答問題 2-2： 根據幽默表現，台灣地區國中生可形成哪些集群？這些集群隨 著背景因素不同的分佈如何？ 研究目的三：探討台灣地區國中生的幽默表現類型對其健康之影響。 待答問題 3-1： 台灣地區國中生之生理、心理、社會及整體健康現況為何？
待答問題 3-2： 在控制背景因素後，不同幽默表現類型對台灣地區國中生的生 理、心理、社會及整體健康的影響如何？ 貳、文獻探討 一、幽默的定義 幽默常與好笑、笑話、有趣、滑稽、嘲諷、喜劇與機智等概念並列在一起（陳 學志，1991）。對於幽默的定義，最早可追溯至古希臘時代，當時人們認為幽默 是指膽汁、肝汁、血液及黏液等四種體液（Martin, 2003），因為它們可決定一個 人的氣質、情緒和個性。當前述四種液體的比例維持正常時，即處於所謂的「平 衡狀態」，也就是指一個人是健康的（張如鈞、黃迺毓，1990；何茉如、林世華， 2000；Martin, 2003）。柏拉圖和亞里斯多德認為，幽默乃一種應付突發狀況或未 知刺激的防禦機制（Lefcourt, 2002）。直到 20 世紀，幽默始被用來籠統的描述人 類的情緒狀態（McGhee, 1979）。 過去對於幽默的定義眾說紛紜，有從情感層面定義：如 Freud（1960）認為， 幽默係針對人的無知、社會的不合理制度、或是對性及他人弱點的嘲諷，進而釋 放負面能量的一種防衛機制。也有從認知層面定義；何茉如、林世華（2000）定 義幽默為可以引發幽默感覺的特定刺激型態和個體內認知或情緒上的經驗；邱發 忠、陳學志、卓淑玲（2003）認為幽默是一組特定的刺激，能引起笑、好玩的性 質。Martin（2001）認為，幽默為一個多面向的概念，而非單一面向。他將幽默 界定為五個層面，包括幽默是一種刺激、經驗、反應或欣賞能力、創造或因應能 力、認知或理解能力等。陳淑蓉、陳學志（2005）認為幽默包括幽默理解的能力、 幽默創造的能力、幽默因應的能力、社交情境中的幽默能力、對幽默的喜好程度 及笑的傾向等六個向度。因此，過去對於幽默的定義，並未具有一致性的看法與 結論。 二、幽默的測量 過去常有以幽默漫畫為刺激，讓受試者對其的幽默程度評分以測量受試者之 幽默感的研究。如 Wilson、Rust 和 Kasriel（1977）讓受試者針對 48 個卡通圖進 行幽默程度的評估。國內方面，何茉如、林世華（2000）使用 33 組四格漫畫， 令國中生就每一組漫畫的幽默程度評分；陳淑蓉、陳學志（2005）以幽默影片為 刺激，讓受試者依真實情況填答對幽默影片的喜好程度及欣賞頻率。若受試者回 答之幽默程度、喜好程度或欣賞頻率越高，代表越具有幽默感。此外，亦有研究 使用同儕互評方式取得受試者在團體中的他評幽默程度。如 Prasinos 和 Tittler （1981）請 88 名平均年齡 14.7 歲的童子軍選出兩名在自己部隊中最具有幽默感 的同伴、Fern（1991）也以班級為單位，請 3~6 年級同學以及老師投票給自己認 為最幽默的班級成員。國內方面，何茉如、林世華（2000）使用受試者被班上同 學提名的次數作為幽默指標，越高者代表越幽默。 由於幽默的定義分歧，為瞭解幽默對健康之影響，許多研究（Lefcourt, 2002;
Martin, 2003; Martin et al., 2003）指出應重新定義「幽默」，並發展適合的測量工 具。Martin 等人於 2003 年發展了一份名為”HumorStylesQuestionnaire”，簡稱 「HSQ」的幽默表現型態量表。該量表將幽默表現分為四種類型，其中人際促進 型（Affiliative）與自我昇華型（Self-enhancing）為對健康有正面效益的幽默表 現，但貶抑他人型（Aggressive）與自我貶抑型（Self-defeating）則為負向的幽 默表現，可能對健康具有潛在危機。國內方面，陳淑蓉及陳學志於 2005 年發展 了「多向度幽默感量表」，將台灣青少年的幽默感區分為六個面向，包括「幽默 理解」、「幽默創造」、「社交情境中的幽默能力」、「幽默因應」、「對幽默的態度」 及「笑的傾向」。相較於其他用來測量幽默的量表，HSQ 及多向度幽默感量表在 信度與效度的檢測方面較為嚴謹（Martin, 2003；陳淑蓉、陳學志，2005），且藉 由重新定義幽默，使得幽默與健康之間的關係較為明確（Martin, 2003; Martin et al., 2003）。但前述測量工具僅針對幽默表現者進行討論，而缺乏幽默接受者的部 分，如幽默接收者的經驗、反應等，亦少探討幽默表現的目的。 三、幽默與健康的關係 「幽默與健康的關係」是一個既重要且值得探討的研究議題。過去研究指 出，較好的幽默感與較好的健康狀態有關（Boyle & Joss-Reid, 2004）。在生理健 康方面，曾有研究（何茉如、林世華，2000）發現，幽默欣賞所導致的「笑」， 有助於降低身體的緊張程度，使壓力減輕並增進身體健康；而較幽默的人有較少 負面的身體關注因此較不會感到疼痛（Kuiper & Nicholl, 2004）；幽默者自覺健康 較佳，並且與心臟收縮壓呈現負相關（Svebak, Gotestam & Jenson, 2004）；除此 之外，懂得欣賞幽默者，相對於主動提供幽默者，其免疫力較強（McGhee, 1979）。
但亦有研究指出幽默和生理健康並無直接關係（Martin , 2001; Kuiper et al., 2004; Svebak, Gotestam & Jenson, 2004），而幽默者反而可能具有較多的生理症狀 （Dillon, Minchoff & Baker, 1985；Carroll & Schmidt, 1992；Fry, 1995），Fern（1991） 發現在班級中最幽默的孩童比一般人具有較高的過敏及氣喘盛行率。Martin 等人 （2003）認為幽默者自覺生理健康與實際生理健康的差距，顯示幽默者對於自己 的生理健康往往比較粗心。從另一方面來說，幽默者對於自己生理健康的焦慮明 顯低於不幽默者，也證明瞭幽默對於個人在心理調節方面的成效（Thorson & Powell, 1993; Kuiper & Nicholl, 2004）。
在心理健康方面，許多研究（Lefcourt, 2002; Martin 2003）指出，幽默是對 於壓力的一個重要因應技巧，能幫助降低對心靈的衝擊（Kuiper, Martin & Olinger, 1993）；較具幽默感的學生比低幽默感的學生較少感受到焦慮及壓力，並且有較 為正向的問題解決策略（Abel, 2002）。Kuiper 和 Martin（1993）發現，較常使用 幽默以及笑聲因應生活壓力的人，其對於自己所設立的目標是否能夠完成，較具 有樂觀的態度。
在社會健康方面，幽默能促進人際互動以增進友情與親密感、獲得別人的贊 同等（Martin et al, 2003）。幽默相關研究均肯定幽默對於提升人際關係的貢獻
（Chapman & Foot, 1976；Chapman & Speck,1977；Abel, 2002）。Fuhr（2001）對 12-16 歲的青少年做的研究發現，具有較佳幽默感者所獲得的父母支援較高。由 於過去許多研究指出幽默具正向表現與負向表現之分（Fuhr, 2001；Martin, 2001； Kuiper et al., 2004），Kuiper 和 Nicholl（2004）證明使用攻擊式幽默方式的人提 供情感支援、處理人際關係問題的能力較差。低社會支持的青少年，其幽默表現 的頻率也較低（Ziv, 1984）。幽默表現為自貶、攻擊型的人，易產生負面的心理 影響，而與整體健康呈現負相關。 參、研究方法 本研究分兩個年度執行。第一年之執行重點在發展一份適用於台灣地區國中 生的幽默測量工具。根據文獻回顧的結果先擬定焦點團體訪談大綱，然後根據焦 點團體討論的資料，歸納出國中生對幽默的概念及內涵，並設計成一份幽默量表 初稿。初稿經專家效度處理後，針對北、中、南、東四個地區立意選取的國中生 樣本，進行測量工具的預試資料收集。最後，利用預試資料進行信度和效度分析， 以確認該量表的適用性。 第二年之執行重點在運用前述「台灣青少年幽默量表」及健康評量問卷，針 對北、中、南、東四個地區隨機選取的國中生樣本，進行正式資料收集，並據此 資料分析幽默與健康之相關性。以下將本計畫所採行的研究方法、進行步驟及執 行進度概要說明。 一、第一年的研究方法 （一） 幽默的定義與測量之文獻回顧及評析 1. 資料來源：收集並整理國內外有關幽默之定義與測量的文獻與資料。文 獻回顧的範圍包括國內外期刊、國內碩博士論文、重要網站、專書等。 其中，國外期刊以 MEDLINE 和 PsycINFO 兩個資料庫為主要來源；國內 期刊及碩博士論文則以國家圖書館之查詢系統為主要來源。 2. 資料分析：綜合整理各量表之操作型定義、適用對象、涵蓋面向、信度 及效度之分析結果、與幽默相關之研究議題等，然後提出整體評析，並 特別就青少年為研究對象時，提出應予考慮的重要概念。 （二） 以焦點團體討論資料歸納國中生對幽默的描述及概念 1. 研究對象：於台灣的北、中、南、東四個地區，各立意選取一所公立國 中（或有附設國中部之高中）。自每所國中的一至三年級，各隨機選取 8 名男生和 8 名女生，分別進行焦點團體討論，結果完成 8 個焦點團體討 論。 2. 研究工具：根據文獻回顧結果及研究目的，先初步擬出訪談大綱（詳見 附錄一），包含幽默訊息特質、情境或目的、提供者特質、提供者的反 應、接收者特質、接收者的反應、提供者/接收者的健康等七大項目，共 計 21 題。在訪談過程中遇到學生拋出特殊的論點及想法時，主持者會適 時繼續探索（probing）以豐富內容。
3. 資料收集：在焦點團體討論中，鼓勵學生拋出其個人對「幽默」之各種 看法，以及其於日常生活之表現幽默之經驗和感受。一個焦點團體在至 少兩位人員的引導下，進行 1 小時的討論。全程以錄音方式記錄所有討 論內容，並輔以參與觀察記錄團體互動、成員特質等資料。焦點團體的 帶領人員為本計畫的研究人員，透過研究會議對於焦點團體的進行方式 取得共識，以確保過程的一致性。在進行焦點團體前，先與樣本學校聯 繫且取得校方同意後才安排施測時間。研究人員至各校，依校方規劃於 特定地點進行焦點團體討論。 4. 資料分析：將錄音帶的內容進行逐字稿鍵入及整理，然後研究人員進行 多次反覆討論，輔以紮根理論及內容分析法，逐字逐句地整理訊息背後 所代表的意涵，經澄清後予以歸類。此結果成為設計量表的重要依據。 （三） 「台灣青少年幽默量表」之設計與預試 1. 發展步驟：根據文獻回顧結果與焦點團體資料，先設計台灣地區台灣青 少年幽默量表初稿。邀請國內四位專家針對初稿中各個題目的涵蓋面及 內容提供意見，然後據以修改量表。利用修改過的量表進行預試並完成 信度和效度之分析，以確認該量表的適用性。 2. 預試樣本選取：立意選取台灣北、中、南、東四個地區各一所公立國中 （或有附設國中部之高中）。在每所被選中之學校內的一至三年級，各 選取 1 個班級當作預試樣本。扣除拒絕接受調查者後，完訪之預試樣本 數共 831 人。 3. 預試資料收集：共招募 2 名大學生及 2 名研究生為訪員，經過訪視訓練 之後分組前往樣本學校收集資料。在預試之前，研究助理與樣本學校聯 繫，取得校方同意並確認施測時間後，訪員前往各校被抽中的班級內， 以全班集體自填方式完成問卷調查。 4. 資料分析：將收回來的預試問卷加以整理並建檔後，利用 SAS 8.2 版及 LISREL 8.52 版套裝軟體，進行量表的信度和效度分析。需先根據統計結 果修改量表，「台灣青少年幽默量表」才能定稿。在量表信度方面，採 內部一致性之檢測；在量表效度方面，則以專家效度、效標關聯效度、 建構效度等方式完成檢測。 二、第二年的研究方法 （一） 發展健康評量問卷：將健康分為整體健康、生理健康、 心理健康、社 會健康等四層面，分別收集並整理國內外有關之測量工具，並根據計畫 需要設計健康評量問卷。文獻回顧的範圍包括國內外期刊、國內碩博士 論文等。其中，國外期刊以 MEDLINE 和 PsycINFO 兩個資料庫為主要 來源；國內期刊及碩博士論文則以國家圖書館之查詢系統為主要來源。 （二） 利用「台灣青少年幽默量表」及健康評量問卷正式施測： 1. 研究樣本選取：自台灣北、中、南、東四個地區各隨機抽取五所公立國
中，並且在每所被選中之國中內的一至三年級中各隨機抽選 1 個班級作 為研究樣本。扣除拒絕接受調查者後，完訪樣本共 1638 人。 2. 正式資料收集：招募 10 名大學生或研究生為訪員及 10 名資深訪員為督 導，經過訪視訓練之後分組前往樣本學校收集資料。各校督導先與樣本 學校聯繫，以取得校方同意及確認施測時間。在訪視之前，研究助理先 寄送受訪同意書（詳見附錄二）給樣本學生。訪視員於施測當日前往各 校被抽中的班級內，以全班集體自填方式完成問卷調查。 3. 資料分析：將收回來的問卷加以整理並建檔後，利用 SAS 9.1 版及 LISREL 8.52 版套裝軟體，進行量表的信度和效度分析。量表的信度採內部一致 性之檢測；量表的效度，則以效標關聯效度及建構效度完成檢測。結果 方面，為了解各研究變項的分佈情形，以人數、百分率、平均值及標準 差來呈獻；為了解幽默與健康的相關性，使用雙變項分析、因素分析、 集群分析及階層複迴歸等推論性統計進行分析。 肆、研究結果 一、焦點團體討論之資料分析結果 從焦點團體討論中，發現國中生對幽默有很豐富的想法與經驗。研究人員經 過多次討論，將逐字稿內容歸納成九個概念，包括幽默訊息的特質、幽默的情境、 表現幽默的目的、表現幽默者的特質、表現幽默者的反應、接收幽默者的特質、 接收幽默者的反應、表現幽默者的健康、接收幽默者的健康（詳見附錄三）。以 下針對各個概念所涵蓋之內容簡要說明： （一） 幽默訊息的特質：意指國中生對幽默訊息本身所顯現的特質為何，包括 談到幽默會聯想到哪些詞語、幽默的內容包含哪些主題或內容、有哪些 幽默表現方式、以及他們所認為幽默的定義為何。 （二） 幽默的情境：係詢問國中生在哪些情境下，自己會表現幽默或會看到別 人表現幽默。結果發現他們在有默契或有反應的人在場時、看到現場發 生一些特殊事件時、無聊的情境、有壓力的情境、或輕鬆的情境都會表 現幽默。 （三） 表現幽默的目的：旨在詢問國中生認為，表現幽默是基於哪些目的。他 們表示可能是由於工作需要、想化解尷尬氣氛、想要自我表現、或想逃 避現狀。 （四） 表現幽默者的特質：在討論中發現，會表現幽默的人具有許多特殊的特 質，例如個性較為活潑外向、講話風格較特殊、人緣較好等。 （五） 表現幽默者的反應：旨在詢問他們在表現完幽默後會有哪些反應。他們 表示表現幽默後的反應，是受到聽眾或觀眾的回應影響，若他們覺得這 次表現幽默堪稱「成功」，則會覺得有成就感、很開心、下次想再用此 笑點；若自認「失敗」，則會覺得有些尷尬，甚至難過、覺得丟臉。 （六） 接收幽默者的特質：所謂接收幽默者即指那些會讓別人想跟他們說些幽
默的事的人，「較受歡迎者」自然就會讓別人想與他們分享幽默的訊息； 若為「容易受欺負者」也常會成為別人幽默的對象。 （七） 接收幽默者的反應：旨在詢問他們在聽或看完別人表現幽默後，會有哪 些反應。若本身被當成幽默的對象，就會覺得不舒服、受傷，或想反虧 回去；若不是被幽默的對象，則會視此幽默訊息的好笑與否及是否聽 過，給予不同的回應。 （八） 表現幽默者的健康：在討論中發現，表現幽默者的健康，無論是生理、 心理或社會健康，均有正、負向的影響，且正向影響多於負向影響。 （九） 接收幽默者的健康：然幽默對於接收幽默者的健康方面之影響，則以負 向略多於正向，因為若成為被幽默的對象，在心理方面會覺得受傷、甚 至隱忍而變為個性內向。 二、幽默量表初稿之設計與預試結果 （一） 提出研究架構作為設計量表的依據 綜合文獻回顧結果及整理焦點團體討論資料後，提出研究架構於圖一。主要 認為背景因素（人口學變項、與幽默有關之個人特質等）和重大生活事件，會影 響國中生表現幽默及接收幽默的經驗；由於幽默表現和接受經驗的不同，國中生 的反應也會不同；這些反應可能成為影響健康狀況（包括生理、心理、社會健康） 的近因。 圖 1 、台灣地區國中生之幽默經驗與健康的關係圖 健康狀況 生理健康 自覺健康 身心症狀 疾病種類 心理健康 樂觀程度 憂鬱程度 自殺意念 社會健康 人際關係 社會支持 社團參與 對幽默的反應 幽默經驗 背景因素 人口學變項 性別 年級 居住地區 家庭社經地位 個人特質 幽默感 衝動—穩健 內向－外向 自貶－自尊 攻擊—隨和 愛笑與否 表現幽默經驗 表現幽默的目的 表現幽默時的情境 表現幽默的主題 表現幽默的方式 表現幽默後的反應 接收幽默經驗 接收幽默的主題 接收幽默的方式 接收幽默後的反應 重大生活事件
（二） 量表內容
根據上述研究架構，綜合國內外有關幽默之測量工具，加上分析焦點團體討 論資料的結果，設計出「台灣青少年幽默量表（Taiwan Adolescent Humor Scale， 簡稱 TAHS）」初稿。量表內容包括與幽默相關的個人特質、幽默經驗、對幽默 的反應等三大項，概要說明如下： 1. 與幽默相關的個人特質：包括幽默感、衝動—穩健特質、內向－外向特質、 自貶－自尊特質、攻擊—隨和特質、笑的傾向。 2. 幽默經驗：包括表現與接收幽默兩方面的經驗。在「表現幽默的經驗」方 面，包含目的（內含促進人際關係、自我調適、化解氣氛、逃避現狀等四 個次概念）、情境（內含心情不佳時、感到輕鬆時、感到壓力時等三個次 概念）、主題（內含特殊舉止及特殊事件兩個次概念）、及方式（內含針對 自己、針對他人、無特定對象等三個次概念）四部分。在「接收幽默的經 驗」方面，僅包含主題和方式兩部分。 3. 對幽默的反應：包括表現完幽默後的反應（內含自覺成功、無所謂、自覺 失敗等三個次概念）及接收完幽默後的反應（內含正向反應、無所謂、負 向反應等三個次概念）兩部分。 （三） 專家效度處理結果 為評估量表初稿涵蓋內容的合適性，已邀請四位專家針對研究架構、概念內 涵、題目敘述及適用性等，提出修改意見（「專家效度結果彙整」詳見附錄四）。 參考專家們的建議，研究小組經過討論，決定刪除不適宜的題目並將多處語句加 以潤飾，完成「台灣青少年幽默量表預試版問卷」。 （四） 預試工作 於 95 年 4 月份聯繫同意接受預試之樣本學校，同時招募調查訪視員並於 5 月 25 日完成訓練。預試日程為 5 月 29 日至 6 月 14 日，分別前往台灣的北、中、 南、東四個地區，共八所學校進行預試資料收集。 （五） 分析結果 以預試資料分析結果修訂台灣青少年幽默量表。預試資料回收之後，先陸續 處理資料的整理、鍵入和偵錯，以探索性因素分析、驗證性因素分析、內部一致 性及再測信度方法進行信、效度的處理，再以信、效度之分析結果修訂量表題目。 修改後之各幽默概念量表及信度與效度整理於表 1-表 20，由表中結果可發 現，所有幽默概念量表均有不錯之信度及效度。各幽默概念量表及人格特質量表 加上健康狀況評量問卷組成正式施測版問卷，定名為「台灣青少年幽默與健康研 究調查問卷」（詳見附錄五）。 三、台灣國中生樣本的幽默表現情形 （一） 研究樣本特質 將台灣地區國中生之性別、年級、居住地區、父親教育程度、母親教育程度、 父母婚姻狀況及家庭經濟狀況等人口學變項的分佈整理於表 21，以次數、百分
率、平均值及標準差等方式呈現。 結果發現，本研究之樣本性別方面，男生略多於女生，佔 52.1%；父、母親 的教育程度則多落在中教育程度（高中職、專科、四技二專）；樣本學生的父母 婚姻狀況多屬婚姻中，佔 82.9%；家庭經濟狀況居於中等，即在 16 項家電中， 平均擁有 7.89 項。 （二） 幽默表現因素結構 使用因素分析法，以特徵值>1（eigenvalue）及陡坡圖（scree plot）為指標， 將台灣地區青少年之幽默表現方式萃取出四個因素，累積變異量達 67.3%。以因 各因素荷量>0.3 做為判定該指標歸屬於該因素之依據，結果整理於表 22。根據 各因素所包含之指標。將此四個因素分別命名為：矮化自己、搞笑舉止、矮化別 人、機智表現。 （三） 幽默表現方式之分佈 表 23 為幽默表現方式之分佈情形，依四個因素結構排列，以次數、百分率、 平均值及標準差等方式呈現。在矮化自己因素中，使用率最高的方式為「自嘲 （65.9%）），其次為「洩自己的底（57.9%）」及「醜化自己（54.8%）」；而使用 率最低的是「批評或數落自己（53.0）%）。 在搞笑舉止因素中，使用率最高的方式為「誇張的聲音或笑聲（83.9%）」， 其次依序是「滑稽的動作或表情（82.1%）」、「模仿別人動作或表情（79.4%）」 及「裝笨（77.7%）」；使用率最低的是「模仿別人聲音或（75.1%）」。 在矮化別人因素中，使用率最高的為「嘲笑別人（74.2%）」，其次為「醜化 別人（630%）」及「批評別人（56.5%）」；而使用率最低的為「揭別人瘡疤」，僅 48.%的青少年會使用，而「揭別人瘡疤」亦為所有幽默表現中使用率最低的表現 方式。 在機智表現因素中，使用率最高的幽默方式為「說笑話」，達 93.3%，其亦 為所有幽默表現方式中使用率最高的；其次依序是「比喻（86.9%）」、「無厘頭 （79.7%）」及「逆向思考（79.3%）」；而使用率最低的方式是「聯想（78.7%）」。 四、台灣國中生樣本的幽默表現集群 以幽默表現因素為基礎，使用二階段集群分析法將台灣地區國中生區分為四 個集群，再以幽默表現集群與因素結構分數及人格特質分數之單因數變異數分析 （ANOVA）檢定結果解釋各集群。將幽默表現集群變項與幽默表現因素分數之 ANOVA 檢定結果整理於表 24，而幽默表現集群變項與人格特質分數之 ANOVA 檢定結果整理與表 25。 本研究根據各表現集群之特色，將四個集群分別命名為：幽默達人群（佔 14.4%）、溫和風趣群（佔 18.8%）、少許幽默群（佔 32.2%）及正經嚴肅群（佔 34.6%）。
五、台灣國中生的幽默表現集群與健康狀況之關係 （一） 台灣地區青少年健康狀況之分佈 表 26 為台灣地區國中生健康狀況之分佈情形。將國中生之健康狀況區分成 自覺健康、生理不健康、心理健康及社會健康等四層面，各自計分並加總，再以 平均值及標準差呈現。除生理不健康分數外，其他層面之健康分數若越高代表越 健康。 （二） 幽默表現集群對健康之影響 為了解幽默表現集群與健康之關係，在控制其餘相關因素（人口學變項、排 行、學業表現、自覺壓力及家庭類型變項）後，以各健康狀況為依變項，分別建 立階層複迴歸模式，結果整理於表 27。本研究發現，國中生的幽默表現集群確 實與生理、心理、社會三個層面的健康狀況具有顯著的關係，即較幽默者的生理 健康顯著較差，但具有較佳的心理健康及社會健康；在自覺健康方面則無顯著差 異。
表 1、修訂後之「幽默感量表」 題數 題號 題目 選項 1 我喜歡聽或講好笑的笑話 2 別人覺得我是一個幽默的人 3 我覺得自己是一個幽默的人 4 我常會想到笑話或滑稽的事 5 我喜歡透過不同方法逗別人笑 6 常有人說我可以把普通的事情說得生動有趣 7 7 我常會把笑話或滑稽的事說給別人聽 1=非常不同意 2=不同意 3=中立 4=同意 5=非常同意 表 2、修訂後之「表現幽默主題量表」 次量表名稱 題數 題號 題目 選項 1 我會拿「名字或綽號」來當笑點 2 我會拿特殊的「說話方式」來當笑點 3 我會拿滑稽的「表情或動作」來當笑點 個人特色 4 4 我會拿「個人的外型」來當笑點 5 我會拿「出糗的事情」來當笑點 6 我會拿「政治或社會事件」來當笑點 7 我會拿「與性有關的議題或黃色笑話」來當笑點 生活事件 4 8 我會拿「八卦事件」來當笑點 1=從來不 會 2=很少會 3=有時會 4=常常會 5=總是會 表 3、修訂後之「表現幽默方式量表」 次量表名稱 題數 題號 題目 選項 1 我會用「自嘲」的方式來表現幽默 攻擊自己 2 2 我會用「醜化自己」的方式來表現幽默 3 我會用「滑稽的動作或表情」來表現幽默 4 我會用「誇張的聲音或笑聲」來表現幽默 肢體語言 3 8 我會用「模仿別人的動作或表情」來表現幽默 5 我會用「裝笨」的方式來表現幽默 11 我會用「說笑話」的方式來表現幽默 12 我會用「比喻」的方式來表現幽默 13 我會把「看似不相關的事聯想在一起」，以表現幽默 14 我會用「無厘頭」的方式來表現幽默 機智表現 6 15 我會用「逆向思考」的方式來表現幽默 6 我會用「嘲笑別人」的方式來表現幽默 7 我會用「醜化別人」的方式來表現幽默 9 我會用「批評或數落別人」的方式來表現幽默 攻擊他人 4 10 我會用「揭別人瘡疤」的方式來表現幽默 1=從來不會 2=很少會 3=有時會 4=常常會 5=總是會
表 4、修訂後之「表現幽默情境量表」 次量表名稱 題數 題號 題目 選項 1 當自己一個人覺得很悶或無聊時，我會想或做些幽默的事 2 當自己一個人感到難過或沮喪時，我會想或做些幽默的事 心情不佳時 3 3 當自己一個人覺得孤單時，我會想或做些幽默的事 4 與好朋友在一起時，我會表現幽默 5 有認識的人在場時，我會表現幽默 6 有愛笑的人在場時，我會表現幽默 感到輕鬆時 4 7 遇到有幽默感的人，我會表現幽默 8 與陌生人相處時，我會表現幽默 9 與嚴肅的人在一起時，我會表現幽默 感到壓力時 3 10 與長輩或地位高的人在一起時，我會表現幽默 1=從來不會 2=很少會 3=有時會 4=常常會 5=總是會 表 5、修訂後之「表現幽默目的量表」 次量表名稱 題數 題號 題目 選項 1 為了讓別人喜歡或接受我，我會說或做些幽默的事 2 為了逗大家開心，我會說或做些幽默的事 3 為了讓自己在團體中有影響力，我會說或做些幽默的事 4 為了使人留下深刻的印象，我會說或做些幽默的事 促進人際關係 5 5 為了增加對異性的吸引力，我會說或做些幽默的事 6 為了讓自己開心，我會想或做些幽默的事 7 為了讓自己好過或放鬆，我會想或做些幽默的事 自我調適 3 8 為了調適或因應困難，我會想或做些幽默的事 9 為了暖場或活絡氣氛，我會說或做些幽默的事 10 為了化解尷尬的場面，我會說或做些幽默的事 化解氣氛 3 11 為了緩和嚴肅或緊張的氣氛，我會說或做些幽默的事 12 為了顯示自己的優秀，我會說或做些幽默的事 13 為了攻擊不喜歡的人，我會說或做些幽默的事 自我保護 3 14 為了掩飾自己的脆弱，我會說或做些幽默的事 1=從來不會 2=很少會 3=有時會 4=常常會 5=總是會 表 6、修訂後之「表現幽默後反應量表」 次量表名稱 題數 題號 題目 選項 1 如果我表現幽默後看到別人笑，我會很開心 2 如果我表現幽默後別人反應很熱烈，我會記下來以後可以 再用 3 如果我表現幽默後無論別人的反應如何，我都會很高興 自覺成功 4 4 如果我表現幽默後，我會有成就感 5 如果我表現幽默後不管別人反應如何，我都不會在意 6 如果我表現幽默後沒人笑或反應很冷，我會覺得無所謂 無所謂 3 7 如果我表現幽默後就算別人反應熱烈，我都不會有感覺 8 如果我表現幽默後別人沒反應，我會有挫折感 9 如果我表現幽默到一半的時候別人沒反應，我就會停止 11 如果我表現幽默後別人反應冷淡，我會覺得很糗 自覺失敗 4 12 如果我表現幽默後無論別人反應如何，我會覺得緊張或不 知所措 1=從來不會 2=很少會 3=有時會 4=常常會 5=總是會
表 7、修訂後之「接收幽默主題量表」 題數 題號 題目 選項 1 我有看過或聽過別人拿「名字或綽號」來當笑點 2 我有看過或聽過別人拿特殊的「說話方式」來當笑點 3 我有看過或聽過別人拿滑稽的「表情或動作」來當笑點 4 我有看過或聽過別人拿「個人的外型」來當笑點 5 我有看過或聽過別人拿「出糗的事情」來當笑點 6 我有看過或聽過別人拿「曾經看到或聽到笑話」來當笑點 7 我有看過或聽過別人拿「政治或社會事件」來當笑點 8 我有看過或聽過別人拿「與性有關的議題或黃色笑話」來當笑點 9 9 我有看過或聽過別人拿「八卦事件」來當笑點 1=從來沒有 2=很少有 3=有時有 4=常常有 5=總是有 表 8、修訂後之「接收幽默方式量表」 次量表名稱 題數 題號 題目 選項 1 我有看過或聽過別人用「自嘲」的方式來表現幽默 攻擊自己 2 2 我有看過或聽過別人用「醜化自己」的方式來表現幽默 3 我有看過或聽過別人用「滑稽的動作或表情」來表現幽默 4 我有看過或聽過別人用「誇張的聲音或笑聲」來表現幽默 肢體語言 3 8 我有看過或聽過別人用「模仿他人的動作或表情」來表現 幽默 5 我有看過或聽過別人用「裝笨」的方式來表現幽默 11 我有看過或聽過別人用「說笑話」的方式來表現幽默 12 我有看過或聽過別人用「比喻」的方式來表現幽默 13 我有看過或聽過別人把「看似不相關的事聯想在一起」，以 表現幽默 14 我有看過或聽過別人用「無厘頭」的方式來表現幽默 機智表現 6 15 我有看過或聽過別人用「逆向思考」的方式來表現幽默 6 我有看過或聽過別人用「嘲笑他人」的方式來表現幽默 7 我有看過或聽過別人用「醜化他人」的方式來表現幽默 9 我有看過或聽過別人用「批評或數落他人」的方式來表現 幽默 攻擊別人 4 10 我有看過或聽過別人用「揭他人瘡疤」的方式來表現幽默 1=從來沒有 2=很少有 3=有時有 4=常常有 5=總是有 表 9、修訂後之「被當作幽默對象量表」 題數 題號 題目 選項 1 別人有用「嘲笑我」的方式來表現幽默 2 別人有用「醜化我」的方式來表現幽默 3 別人有用「模仿我的動作或表情」來表現幽默 4 別人有用「批評或數落我」的方式來表現幽默 5 5 別人有用「揭我瘡疤」的方式來表現幽默 1=從來沒有 2=很少有 3=有時有 4=常常有 5=總是有
表 10、修訂後之「接收幽默後反應量表」 次量表名稱 題數 題號 題目 選項 1 聽到別人說出幽默的話時，我會大笑或覺得開心 2 別人拿我的優點來虧我時，我會感到得意 3 看到別人表現幽默時，我會欣賞或佩服他 4 當別人說了幽默的話，我也會跟著說 5 聽別人說了一個很好笑的笑話後，我會把它記下來 6 就算聽到以前聽過的笑話，我也是會跟著笑 7 聽到以前聽過的笑話，我會想到新笑點而覺得更好笑 8 當我是少數幾個能瞭解笑點的人，我會有成就感 正向反應 9 12 當別人開我玩笑時，我會跟著笑 9 看到或聽到別人「過份貶低他自己」，我會制止他 制止傷害 2 10 看到或聽到有人「過份嘲諷別人」，我會制止他 11 當我成為別人取笑的對象時，我覺得無所謂 13 當我不懂別人的幽默時，我不怕別人發現 14 當有人被虧得很慘時，我會覺得不關我的事 15 聽完笑話後，就算別人覺得很好笑，我都沒什麼感覺 無所謂 5 16 當別人說出一個老笑話時，我不會有什麼反應 17 當別人拿我當作笑點時，我會生氣或反虧回去 18 當別人取笑我時，我會覺得受傷 19 當我被當成幽默的對象時，我會感到沒面子 自覺受傷 4 26 當我被別人當成取笑的對象時，我會覺得他很討厭 20 當我聽不懂別人的笑點時，我會覺得是自己笨 21 當別人說了我聽不懂的笑話時，我會裝懂 愛面子 3 22 當別人說了一個不好笑的笑話，我會勉強笑 23 看到別人出糗或丟臉時，我會當場大笑 24 當別人表現幽默卻沒有得到熱烈的反應時，我會覺得 那個人很蠢 幸災樂禍 3 25 當我聽到別人說我已經聽過的笑話時，我會打斷他說 「我聽過了」 1=從來不會 2=很少會 3=有時會 4=常常會 5=總是會
表 11、修訂後「幽默感量表」之效度與信度分析結果 效度 信度 探索性因素分析 驗證性因素分析 內部一致性 再測信度 題號a 因素負荷量 係數值 (λ) t 值 量表名稱 題數 標準化 Cronbach's α 相關 係數 p 值 1 0.61 0.71 18.69 2 0.78 0.98 37.94 3 0.77 1.00 --4 0.70 0.79 27.39 5 0.74 0.84 31.48 6 0.69 0.77 25.82 7 0.73 0.84 30.33 幽默感 7 0.84 0.74 *** 累積可解釋變異量 = 51.63% 適合度指標b： (1) X2/df = 10.49 (2) RMSEA = 0.108 (3) GFI = 0.98 (4) AGFI = 0.96 a: 請參考表 1 之題目內容。
b: 為以一個因素建立之模式進行適合度檢定，X2/df 小於 5、GFA 及 AGFA 大於 0.90、RMSEA 小於 0.05 屬於適合度佳的模式，多數的指標 居於範圍值即可。
--: 因該題為驗證性因素分析模式中，該量表之參考指標，因此將係數值預設為 1.00，t 值不予估計。 ***: p<0.001。
表 12、修訂後「表現幽默主題量表」之效度與信度分析結果 效度 信度 探索性因素分析 驗證性因素分析 內部一致性 再測信度 因素負荷量 題號a 一 二 係數值 (λ) t 值 量表 (次量表) 名稱 題數 標準化 Cronbach's α 相關 係數 p 值 1 0.63 0.24 0.98 21.35 2 0.80 0.08 1.00 --3 0.79 0.06 0.96 22.84 4 0.58 0.36 0.95 21.55 個人特色 4 0.72 0.57 *** 5 0.48 0.51 1.00 --6 0.09 0.71 0.73 13.77 7 0.21 0.63 0.77 14.13 8 0.11 0.72 0.75 14.35 生活事件 4 0.63 0.40 *** 累積可解釋變異量 =52.17 % 適合度指標b： (1) X2/df = 6.15 (2) RMSEA = 0.079 (3) GFI = 0.98 (4) AGFI = 0.97 表現幽默主題 8 0.77 0.59 *** a: 請參考表 2 之題目內容。
b: 為以兩個因素建立之模式進行適合度檢定，X2/df 小於 5、GFA 及 AGFA 大於 0.90、RMSEA 小於 0.05 屬於適合度佳的模式，多數的指標居於 範圍值即可。
--: 因該題為驗證性因素分析模式中，該次量表之參考指標，因此將係數值預設為 1.00，t 值不予估計。 ***: p<0.001。
表 13、修訂後「表現幽默方式量表」之效度與信度分析結果 效度 信度 探索性因素分析 驗證性因素分析 內部一致性 再測信度 因素負荷量 題 號 a 一 二 三 四 係數值 (λ) t 值 量表 (次量表) 名稱 題數 標準化 Cronbach's α 相關 係數 p 值 1 0.81 0.12 0.29 0.13 1.00 --2 0.85 0.26 0.13 0.09 0.96 34.19 攻擊自己 2 0.78 0.72 *** 3 0.30 0.78 0.27 0.07 1.00 --4 0.22 0.79 0.18 0.10 0.86 35.79 8 0.07 0.72 0.17 0.34 0.90 35.38 肢體語言 3 0.80 0.62 *** 5 0.39 0.21 0.43 0.15 0.85 30.10 11 0.00 0.48 0.54 -0.06 0.90 31.56 12 0.08 0.18 0.77 0.11 0.95 38.54 13 0.11 0.13 0.80 0.16 1.00 --14 0.24 0.20 0.71 0.11 0.97 42.74 15 0.21 0.09 0.69 0.10 0.90 32.17 機智表現 6 0.82 0.75 *** 6 0.05 0.08 0.10 0.81 0.89 36.90 7 0.11 0.13 0.14 0.80 1.00 --9 0.05 0.08 0.08 0.84 0.95 36.57 10 0.10 0.09 0.09 0.75 0.88 35.33 攻擊別人 4 0.84 0.54 *** 累積可解釋變異量 =65.8 % 適合度指標b： (1) X2/df = 3.95 (2) RMSEA = 0.06 (3) GFI = 0.98 (4) AGFI = 0.97 表現幽默方式 15 0.87 0.81 *** a: 請參考表 3 之題目內容。
b: 為以四個因素建立之模式進行適合度檢定，X2/df 小於 5、GFA 及 AGFA 大於 0.90、RMSEA 小於 0.05 屬於適合度佳的模式，多數的指標居於範圍 值即可。
--: 因該題為驗證性因素分析模式中，該次量表之參考指標，因此將係數值預設為 1.00，t 值不予估計。 ***: p<0.001。
表 14、修訂後「表現幽默情境量表」之效度與信度分析結果 效度 信度 探索性因素分析 驗證性因素分析 內部一致性 再測信度 因素負荷量 題 號 a 一 二 三 係數值 (λ) t 值 量表 (次量表) 名稱 題數 標準化 Cronbach's α 相關 係數 p 值 1 0.77 0.33 0.06 0.97 35.68 2 0.87 0.11 0.13 0.94 34.96 3 0.88 0.14 0.16 1.00 --心情不佳時 3 0.85 0.59 *** 4 0.17 0.86 0.06 0.95 48.03 5 0.14 0.83 0.19 0.98 52.50 6 0.18 0.88 0.09 1.00 --7 0.17 0.79 0.23 0.99 51.17 感到輕鬆時 4 0.89 0.70 *** 8 0.12 0.16 0.78 1.00 --9 0.09 0.10 0.84 0.99 20.54 10 0.10 0.12 0.70 0.76 16.88 感到壓力時 3 0.70 0.62 *** 累積可解釋變異量 = 72.67% 適合度指標b： (1) X2/df = 4.88 (2) RMSEA = 0.069 (3) GFI = 0.99 (4) AGFI = 0.98 表現幽默時情境 10 0.84 0.70 *** a: 請參考表 4 之題目內容。
b: 為以三個因素建立之模式進行適合度檢定，X2/df 小於 5、GFA 及 AGFA 大於 0.90、RMSEA 小於 0.05 屬於適合度佳的模式，多數的指標居於範圍 值即可。
--: 因該題為驗證性因素分析模式中，該次量表之參考指標，因此將係數值預設為 1.00，t 值不予估計。
表 15、修訂後「表現幽默目的量表」之效度與信度分析結果 效度 信度 探索性因素分析 驗證性因素分析 內部一致性 再測信度 因素負荷量 題 號 a 一 二 三 四 係數值 (λ) t 值 量表 (次量表) 名稱 題 數 標準化 Cronbach's α 相關 係數 p 值 1 0.80 0.26 0.09 0.16 0.96 54.01 2 0.72 0.40 0.23 0.00 0.99 58.24 3 0.73 0.22 0.23 0.23 0.97 60.51 4 0.81 0.17 0.25 0.19 1.00 --5 0.67 -0.06 0.20 0.30 0.82 38.65 促進人際關係 5 0.88 0.72 *** 6 0.24 0.87 0.18 0.07 1.00 --7 0.18 0.88 0.21 0.08 1.00 55.36 8 0.18 0.68 0.40 0.19 0.99 53.54 自我調適 3 0.87 0.73 *** 9 0.38 0.38 0.67 0.06 1.00 --10 0.26 0.23 0.82 0.11 0.98 61.47 11 0.17 0.21 0.84 0.12 0.92 47.90 化解氣氛 3 0.86 0.63 *** 12 0.28 0.05 0.33 0.62 1.00 --13 0.09 0.02 0.05 0.79 0.68 16.41 14 0.20 0.20 0.00 0.69 0.85 22.38 自我保護 3 0.62 0.59 *** 累積可解釋變異量 =71.79 % 適合度指標b： (1) X2/df = 4.65 (2) RMSEA = 0.067 (3) GFI = 0.99 (4) AGFI = 0.98 表現幽默目的 14 0.90 0.76 *** a: 請參考表 5 之題目內容。
b: 為以四個因素建立之模式進行適合度檢定，X2/df 小於 5、GFA 及 AGFA 大於 0.90、RMSEA 小於 0.05 屬於適合度佳的模式，多數的指標居於範 圍值即可。
--: 因該題為驗證性因素分析模式中，該次量表之參考指標，因此將係數值預設為 1.00，t 值不予估計。
表 16、修訂後「表現幽默後反應量表」之效度與信度分析結果 效度 信度 探索性因素分析 驗證性因素分析 內部一致性 再測信度 因素負荷量 題 號 a 一 二 三 係數值 (λ) t 值 量表 (次量表) 名稱 題數 標準化 Cronbach's α 相關係數 p 值 1 0.79 -0.04 0.16 1.00 --2 0.73 -0.02 0.09 0.76 20.55 3 0.65 0.36 -0.09 0.95 24.90 4 0.77 -0.01 0.19 0.92 28.83 自覺成功 4 0.74 0.61 *** 5 0.22 0.77 -0.15 0.97 19.34 6 0.09 0.82 -0.18 1.00 --7 -0.19 0.76 0.11 0.55 12.35 無所謂 3 0.72 0.57 *** 8 0.24 -0.22 0.71 0.87 17.76 9 0.01 0.03 0.69 0.71 13.72 11 0.19 -0.21 0.74 1.00 --12 0.00 0.06 0.69 0.89 15.52 自覺失敗 4 0.70 0.51 *** 累積可解釋變異量 = 60.04% 適合度指標b： (1) X2/df = 7.71 (2) RMSEA = 0.091 (3) GFI = 0.97 (4) AGFI = 0.96 表現幽默後反應 11 0.64 0.61 *** a: 請參考表 6 之題目內容。
b: 為以三個因素建立之模式進行適合度檢定，X2/df 小於 5、GFA 及 AGFA 大於 0.90、RMSEA 小於 0.05 屬於適合度佳的模式，多數的指標居於範圍值即 可。
--: 因該題為驗證性因素分析模式中，該次量表之參考指標，因此將係數值預設為 1.00，t 值不予估計。
表 17、修訂後「接收幽默主題量表」之效度與信度分析結果 效度 信度 探索性因素分析 驗證性因素分析 內部一致性 再測信度 題號a 因素負荷量 係數值 (λ) t 值 量表名稱 題數 標準化 Cronbach's α 相關 係數 p 值 1 0.74 0.91 31.96 2 0.77 1.00 --3 0.78 0.99 35.43 4 0.75 0.92 31.23 5 0.75 1.00 --7 0.51 0.69 17.85 8 0.63 0.81 23.67 9 0.64 0.86 25.34 接受幽默 的方式 8 0.85 0.48 *** 累積可解釋變異量 = 49.22 % 適合度指標b： (1) X2/df = 7.43 (2) RMSEA = 0.088 (3) GFI = 0.98 (4) AGFI = 0.97 a: 請參考表 7 之題目內容。
b: 為以一個因素建立之模式進行適合度檢定，X2/df 小於 5、GFA 及 AGFA 大於 0.90、RMSEA 小於 0.05 屬於適合度佳的模式，多數的指標 居於範圍值即可。
--: 不適用。 ***: p<0.001。
表 18、修訂後「接收幽默方式量表」之效度與信度分析結果 效度 信度 探索性因素分析 驗證性因素分析 內部一致性 再測信度 因素負荷量 題號a 一 二 三 四 係數值 (λ) t 值 量表名稱 題數 標準化 Cronbach's α 相關係數 p 值 1 0.83 0.23 0.22 0.13 1.00 --2 0.87 0.14 0.16 0.19 0.97 35.22 攻擊自己 2 0.83 0.52 *** 3 0.33 0.74 0.17 0.11 0.98 47.56 4 0.27 0.77 0.20 0.11 1.00 --8 0.07 0.71 0.19 0.36 0.96 35.76 肢體語言 3 0.81 0.57 *** 5 0.34 0.26 0.41 0.23 0.91 35.74 11 0.00 0.68 0.33 0.03 0.88 43.03 12 0.01 0.32 0.68 0.10 0.93 36.57 13 0.14 0.25 0.72 0.09 0.95 42.60 14 0.17 0.27 0.69 0.19 1.00 --15 0.22 -0.01 0.74 0.23 0.90 40.98 機智表現 6 0.82 0.74 *** 6 0.06 0.42 0.11 0.71 0.98 60.21 7 0.14 0.23 0.13 0.82 1.00 --9 0.09 0.05 0.18 0.85 0.98 54.76 10 0.20 -0.02 0.19 0.78 0.93 47.08 攻擊別人 4 0.84 0.62 *** 累積可解釋變異量 = 67.22% 適合度指標b： (1) X2/df = 7.71 (2) RMSEA = 0.091 (3) GFI = 0.97 (4) AGFI = 0.96 接收幽默的方式 15 0.89 0.76 *** a: 請參考表 8 之題目內容。
b: 為以一個因素建立之模式進行適合度檢定，X2/df 小於 5、GFA 及 AGFA 大於 0.90、RMSEA 小於 0.05 屬於適合度佳的模式，多數的指標居於範圍值即可。 --: 不適用。
表 19、修訂後「被當作幽默對象量表」之效度與信度分析結果 效度 信度 探索性因素分析 驗證性因素分析 內部一致性 再測信度 題號a 因素負荷量 係數值 (λ) t 值 量表名稱 題數 標準化 Cronbach's α 相關 係數 p 值 1 0.78 0.87 28.93 2 0.83 0.95 30.27 3 0.54 0.51 12.01 4 0.84 1.00 --5 0.77 0.89 28.33 被當作幽 默對象 5 0.81 0.29 * 累積可解釋變異量 = 57.51% 適合度指標b： (1) X2/df = 11.10 (2) RMSEA = 0.11 (3) GFI = 0.99 (4) AGFI = 0.97 a: 請參考表 9 之題目內容。
b: 為以一個因素建立之模式進行適合度檢定，X2/df 小於 5、GFA 及 AGFA 大於 0.90、RMSEA 小於 0.05 屬於適合度佳的模式，多數的指標 居於範圍值即可。
--: 不適用。 ***: p<0.001。
表 20、修訂後「接收幽默後反應量表」之效度與信度分析結果 效度 信度 探索性因素分析 驗證性因素分析 內部一致性 再測信度 因素負荷量 題號 a 一 二 三 四 五 六 係數值 (λ) t 值 量表名稱 題數 標準化 Cronbach's α 相關 係數 p 值 1 0.76 0.05 0.09 0.07 -0.05 -0.16 0.90 65.03 2 0.61 0.06 -0.00 0.14 0.11 0.12 0.95 63.79 3 0.73 0.12 0.08 0.05 0.07 -0.17 0.92 69.97 4 0.69 0.11 0.08 -0.09 0.04 0.11 0.97 73.29 5 0.63 0.06 -0.07 0.05 -0.06 0.18 0.79 56.48 6 0.70 -0.01 -0.09 -0.07 0.13 -0.09 0.78 54.49 7 0.63 0.17 -0.11 -0.09 0.08 0.18 0.93 71.94 8 0.62 0.11 -0.04 0.01 0.10 0.28 0.91 73.70 12 0.47 0.13 0.30 -0.46 0.21 -0.01 1.00 --正向反應 9 0.84 0.68 *** 9 0.23 0.86 0.00 0.08 0.06 0.03 1.00 --10 0.26 0.86 0.04 0.04 0.03 -0.07 0.88 63.80 制止傷害 2 0.83 0.12 11 0.16 0.04 0.40 -0.59 0.20 0.03 0.82 40.77 ** 13 0.43 0.02 0.53 -0.05 -0.11 -0.21 0.91 45.27 14 0.04 -0.28 0.63 -0.08 0.18 0.18 0.76 39.48 15 -0.21 0.11 0.68 0.04 0.07 0.21 0.88 42.08 16 -0.07 0.17 0.61 0.27 -0.14 0.28 0.81 34.70 無所謂 5 0.55 0.42 17 -0.03 0.03 0.12 0.66 -0.07 0.27 0.72 35.70 18 0.14 0.10 0.05 0.76 0.27 -0.11 0.92 53.15 19 0.07 0.10 0.13 0.70 0.35 0.01 0.97 57.50 26 0.03 -0.01 0.02 0.73 0.09 0.20 0.83 42.57 自覺受傷 4 0.77 0.63 ***
表 20、修訂後「接收幽默後反應量表」之效度與信度分析結果（續） 效度 信度 探索性因素分析 驗證性因素分析 內部一致性 再測信度 因素負荷量 題號a 一 二 三 四 五 六 係數值 (λ) t 值 量表名稱 題數 標準化 Cronbach's α 相關 係數 p 值 20 0.01 0.09 0.08 0.08 0.73 -0.01 0.90 47.23 21 0.52 -0.03 -0.03 0.14 0.72 0.24 0.85 54.54 22 0.19 0.00 0.00 0.02 0.66 0.17 1.00 --愛面子 3 0.63 0.30 * 23 0.24 -0.13 0.09 0.08 0.07 0.63 0.86 49.26 24 -0.06 0.02 0.08 0.10 0.22 0.69 0.85 44.55 25 0.07 0.04 0.21 0.08 0.10 0.56 0.83 42.23 幸災樂禍 3 0.55 0.52 *** 累積可解釋變異量 = 56.10% 適合度指標b： (1) X2/df = 10.13 (2) RMSEA = 0.11 (3) GFI = 0.91 (4) AGFI = 0.90 a: 請參考表 10 之題目內容。
b: 為以一個因素建立之模式進行適合度檢定，X2/df 小於 5、GFA 及 AGFA 大於 0.90、RMSEA 小於 0.05 屬於適合度佳的模式，多數的指標居於範圍值即可。 --: 不適用。
表 21、研究樣本特質（n=1639） 項目 人數 百分率 性別（n=1638） 男 853 52.1 女 785 47.9 年級（n=1639） 一 501 30.6 二 564 34.4 三 574 35.0 居住地區（n=1639） 北部 389 23.7 中部 450 27.5 南部 429 26.2 東部 371 22.6 父親教育程度（n=1634） 低（國中以下或不知） 686 42.0 中（高中職、專科、四技二專） 812 49.7 高（大學、研究所） 136 8.3 母親教育程度（n=1634） 低（國中以下或不知） 669 41.0 中（高中職、專科、四技二專） 855 52.3 高（大學、研究所） 110 6.7 父母婚姻狀況（n=1626） 婚姻中 1348 82.9 其他 278 17.1 家庭經濟狀況（0-16 分）（n=1639） 平均值=7.89 標準差=2.99
表 22、研究樣本幽默表現方式之因素負荷量（n=1585） 項目 因素一 （矮化自己） 因素二 （搞笑舉止） 因素三 （矮化別人） 因素四 （機智表現） 1. 自嘲 0.81 0.21 0.11 0.22 2. 醜化自己 0.82 0.19 0.11 0.19 3. 批評或數落自己 0.80 0.09 0.23 0.08 4. 洩自己的底 0.69 0.17 0.20 0.17 5. 滑稽的動作或表情 0.309 0.69 0.02 0.36 6. 誇張的聲音或笑聲 0.27 0.73 0.09 0.28 7. 裝笨 0.30 0.36 0.19 0.31 10. 模仿別人的動作或表情 0.12 0.75 0.31 0.19 11. 模仿別人的聲音或笑聲 0.13 0.77 0.29 0.20 8. 嘲笑別人 0.13 0.22 0.77 0.13 9. 醜化別人 0.12 0.18 0.85 0.10 12. 批評或數落別人 0.17 0.12 0.83 0.13 13. 揭別人瘡疤 0.20 0.07 0.73 0.11 14. 說笑話 0.04 0.46 0.02 0.61 15. 比喻 0.13 0.23 0.09 0.76 16. 聯想 0.18 0.17 0.15 0.79 17. 無厘頭 0.21 0.27 0.12 0.74 18. 逆向思考 0.19 0.11 0.17 0.75 Cronbach’sα 0.86 0.85 0.84 0.86
表 23、研究樣本表現幽默的方式之分佈 人數 (％) 會使用 因 素 名 稱 項目 從來 不會 很少會 有時會 常常會 總是會 合計 1. 自嘲 (n=1639) 559 (34.1) 638 (38.9) 334 (20.4) 71 (4.3) 37 (2.3) 1080 (65.9) 2. 醜化自己 (n=1639) 741 (45.2) 603 (36.8) 217 (13.3) 53 (3.2) 25 (1.5) 898 (54.8) 3. 批評或數落 自己(n=1637) 770 (47.0) 622 (38.0) 193 (11.8) 36 (2.2) 16 (1.0) 867 (53.0) 矮 化 自 己 4. 洩自己的底 (n=1635) 689 (42.1) 582 (35.6) 272 (16.7) 74 (4.5) 18 (1.1) 946 (57.9) 5. 滑稽的動作或 表情(n=1636) 293 (17.9) 483 (29.5) 461 (28.2) 242 (14.8) 157 (9.6) 1343 (82.1) 6. 誇張的聲音或 笑聲(n=1632) 262 (16.1) 459 (28.1) 483 (29.6) 253 (15.5) 175 (10.7) 1370 (83.9) 7. 裝笨 (n=1636) 365 (22.3) 540 (33.0) 419 (25.6) 203 (12.4) 109 (6.7) 1271 (77.7) 8. 模仿別人動作 或表情(n=1637) 337 (20.6) 492 (30.0) 497 (30.4) 199 (12.2) 112 (6.8) 1300 (79.4) 搞 笑 舉 止 9. 模仿別人聲音 或笑聲(n=1637) 408 (24.9) 520 (31.8) 446 (27.2) 163 (10.0) 100 (6.1) 1229 (75.1) 10. 嘲笑別人 (n=1634) 422 (25.8) 688 (42.1) 378 (23.1) 112 (6.9) 34 (2.1) 1212 (74.2) 11. 醜化別人 (n=1636) 605 (37.0) 661 (40.4) 278 (17.0) 61 (3.7) 31 (1.9) 1031 (63.0) 12. 批評別人 (n=1635) 711 (43.5) 663 (40.6) 203 (12.4) 37 (2.2) 21 (1.3) 924 (56.5) 矮 化 別 人 13. 揭別人瘡疤 (n=1635) 835 (51.1) 560 (34.3) 172 (10.5) 436 (2.6) 258 (1.5) 800 (48.9) 14. 說笑話 (n=1635) 126 (7.7) 375 (22.9) 524 (32.1) 370 (22.6) 240 (14.7) 1509 (93.3) 15. 比喻 (n=1628) 214 (13.1) 482 (29.6) 521 (32.0) 273 (16.8) 138 (8.5) 1414 (86.9) 16. 聯想 (n=1635) 348 (21.3) 485 (29.7) 403 (24.6) 229 (14.0) 170 (10.4) 1287 (78.7) 17. 無厘頭 (n=1628) 330 (20.3) 466 (28.6) 400 (24.6) 244 (15.0) 188 (11.6) 1298 (79.7) 機 智 表 現 18. 逆向思考 (n=1636) 339 (20.7) 552 (33.8) 408 (24.9) 206 (12.6) 131 (8.0) 1297 (79.3)
表 24、幽默表現集群在因素結構上之 ANOVA 檢定 因素結構 （平均值） 集群一 （幽默達人群） （n=216） 集群二 （溫和風趣群） （n=281） 集群三 （少許幽默群） （n=481） 集群四 （正經嚴肅群） （n=518） F 檢定 事後檢定Scheff’s 機智表現 (13.75) 19.94 18.30 13.02 9.37 13.40 *** 1>2>3>4 矮化自己 (7.39) 10.97 6.95 8.29 5.31 13.94 *** 1>3>2>4 搞笑舉止 (7.54) 10.25 6.68 8.90 5.62 20.08 *** 1>3>2>4 矮化別人 (12.89) 20.08 13.40 13.94 8.57 8.57 *** 1>3>2>4 ***：p<0.0001 表 25、幽默表現集群在人格特質上之 ANOVA 檢定 變項 （平均值） 集群一 （幽默達人群） （n=216） 集群二 （溫和風趣群） （n=281） 集群三 （少許幽默群） （n=481） 集群四 （正經嚴肅群） （n=518） F 檢定 事後檢定Scheff’s 自尊程度 (28.90) 29.31 30.81 28.11 28.44 13.26 *** 2>4 2>3 穩健程度 (28.90) 26.97 29.55 28.38 29.84 16.55 *** 4>3>1 2>3>1 外向程度 (33.74) 36.74 35.55 33.17 32.01 36.44 *** 1>3>4 2>3>4 攻擊程度 (23.12) 23.20 21.89 23.99 22.95 12.34 *** 3>4>2 3>2 1>2 不愛笑程度 (13.86) 11.44 11.89 14.26 15.56 68.26 *** 4>3>2 4>3>1 ***：p<0.0001 表 26、研究樣本健康之分佈 變項名稱 最低得分 最高得分 平均值 標準差 自覺健康 (4-20 分)(n=1633) 4 20 12.72 3.10 生理不健康a (0-13 分)(n=1639) 0 8 2.87 2.24 心理健康 (15-75 分)(n=1634) 15 75 43.82 9.56 社會健康 (22-110 分) (n=1608) 22 110 70.15 17.91 a 生理不健康變項為加總 13 項生理症狀後所產生的，因此若具有越多的生理症狀則此分數越高，代表樣本生理方面越不健康。
表 27、研究樣本的個人因素、家庭因素及幽默表現集群與健康狀況之關係 自覺健康 生理不健康a 心理健康 社會健康 變項名稱 模式一 模式二 模式一 模式二 模式一 模式二 模式一 模式二 截距 12.64*** 13.50*** 4.30*** 3.70*** 44.16*** 41.52*** 72.72*** 67.41*** 個人因素 性別 男/女 0.95*** 1.00*** -1.11*** -1.09*** -0.07 -6.30*** -6.13*** 年級 一/三 0.76*** 0.79*** -0.55* -0.51* -1.00 -1.74 二/三 0.51* 0.54* -0.50* -0.48* 0.42 0.09 排行 獨生子/老大 0.73 -0.22 -1.07 -0.86 中間/老大 0.09 0.08 -0.55 -1.34 老麼/老大 0.24 0.14 0.17 -1.10 居住地區 北部/東部 -0.63* -0.61* 0.35 0.51 0.29 -0.88 -0.97 中部/東部 -0.20 -0.23 0.37 0.10 0.19 1.89 2.10 南部/東部 -0.11 -0.10 0.39 1.71* 1.57* 3.28* 3.21* 學業表現 中段/前段 0.15 -0.28 -1.62* -1.44* -2.81* -2.47* 後段/前段 0.18 0.01 -3.93*** -2.96*** -6.73*** -5.28*** 自覺壓力 少/無 -0.47* -0.46* 0.58* 0.52* -0.35 1.81 多/無 -0.94*** -0.97*** 1.37*** 1.30*** -0.35 1.69 家庭因素 父親教育程度 低/高 -0.97* -1.04** 0.91* 0.61* -0.16 -4.88* -4.53* 中/高 -0.86* -0.88* 0.67* 0.41 -0.65 -1.92 -1.42 母親教育程度 低/高 0.06 -0.67 -1.57 -4.27* -3.57 中/高 0.19 -0.65 -0.36 -2.63 -2.67 父母婚姻狀況 其他/婚姻中 -0.36 0.78** 0.62* 0.89 -1.80 家庭經濟狀況(0-20 分) 0.04 0.02 0.46*** 0.35*** 1.27*** 1.12*** 家庭類型 折衷家庭/小家庭 -0.19 0.03 -0.31 -1.27 -1.01 大家庭/小家庭 0.07 -0.36 -0.53 -1.41 -1.41 破碎家庭/小家庭 0.23 -0.16 2.24 -4.19* -4.69* 幽默表現集群 幽默達人群 /正經嚴肅群 -0.31 1.15 *** 9.03*** 9.69*** 溫和風趣群 /正經嚴肅群 -0.24 0.56 * 6.72*** 10.71*** 少許幽默群 /正經嚴肅群 -0.59 * 1.23*** 2.99*** 3.26** F 值 5.95*** 9.93*** 7.07*** 17.68*** 4.58*** 28.59*** 13.71*** 24.42*** R2 0.0816 0.0801 0.0955 0.1158 0.0640 0.1476 0.1699 0.2193 Adjusted R2 0.0679 0.0721 0.0820 0.1093 0.0500 0.1425 0.1575 0.2103 △ R2 0.0042 0.0273 0.0925 0.0528 a 生理不健康變項為加總 13 項生理症狀後所產生的，因此若具有越多的生理症狀則此分數越高，代表樣本生理方面越不健康。 * ：p<0.05 **：p<0.001 ***：p<0.0001.
