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科普舞台劇「時空苦旅-愛因斯坦的前半生」導演理念與創作報告

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Academic year: 2021

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(1)國立臺灣師範大學教育學院創造力發展碩士在職專班 碩士論文 (技術報告類). 指導教授:陳學志博士. 科普舞台劇「時空苦旅-愛因斯坦的前半生」 導演理念與創作報告 「Time and Space Travel - Albert Einstein's first half of life」 Theatrical Directing Technical Report. 研究生:王敬聰 撰 中華民國 108 年 2 月.

(2) 謝誌 首先我要感謝讀研究所前的一場挫敗,不僅讓我從職場回到校園,也讓我從 追名逐利的虛幻之中,重新找回踏實的腳步,所謂四積陰德五讀書,已過不惑之 年的我,第一次走進師大教育學院的教室時,忽然湧起一股感動,沒想到我竟然 還能重返學園好好學習。 更有趣的是剛上學沒多久,我就接到到大學兼課的邀約,於是我就開始了白 天當老師晚上當學生的生活,晚上在研究所的所學所聞,經過消化吸收後自然的 就轉化成白日施作的教材,而施作的經驗又可與晚上的所學交互應證,如此教學 相長的反覆練習,讓兩年在職班的學習倍感充實。 正當我修完所有學分準備要專心寫作論文時, FUNDAY 線上英文的方柏仁總裁 特來邀約,於是我又跨界成為 FUNDAY 雙月刊雜誌的總編輯,由於白天已排滿了工 作,因此總得在夜闌人靜以及周末時,才能好好靜下心來面對論文的撰寫,說真 的說沒有壓力是騙人的,眼看同學們一個個功成身退,加上心中總是想盡快將此 事做個了結好拿到學位,但論文寫作如同創作作品,沒有傾心就難免心虛,而文 字一旦沒了鏗鏘,就讀不到底氣,我得拉回讀書的初心,把心靜下來,一字一句 的反覆斟酌,回想起來寫論文竟成了我現實人生修煉的學分。 正如不是發自內心的熱情,三天就涼了,但有時遲遲難以下筆的是因為你想 把它寫得更好,眼看時間一天天流逝而過,我反覆聆聽報告研究計畫時的錄音檔 及筆記,終於理解了口委們的指導,走出作繭自縛的困惑中,自此一路挺進,說 也有趣,原本的心中大石,寫到最後幾字,竟也有點依依不捨。 我更要感謝利用這次寫論文的機會,讓我重回味這齣戲從無到有的點點滴滴, 更感謝在師大創發所所學到質性及量化研究的方法,讓我能更有系統地整理及表 達所思所想,我依然記得第一次走進研究生教室的興奮,我想我重返的不只是校 園,而是生命久經飄盪後,再次找回停靠的碼頭,感謝一切,更感恩所有協助我 完成論文的人事物。 I.

(3) 最後我要對我親愛的論文說一句話,你我的關係正如修伯里的名作《小王子》 裡狐狸告訴小王子:「如果你馴服了我,我們就會互相需要。對我來說,你將會是 世界上獨一無二的。對你來說,我也會將成為世界上獨一無二的。」謝謝妳!我的 論文,對我來說,妳永遠是世界上獨一無二的。. 敬聰 謹誌於師大 2018.12.9. II.

(4) 科普舞台劇「時空苦旅-愛因斯坦的前半生」 導演理念與創作報告 摘要. 「時空苦旅-愛因斯坦的前半生」是一齣科普舞台劇劇名,由筆者王敬聰執導, 在 2016 年 10 月 28 日完成首演,這齣戲正好是筆者就讀師大創造力發展研究所後 所完成的第一號作品,也是嘗試將所學施用於戲劇創作的第一個作品。 此報告在章節的安排上,第一章為緒論,說明製作此戲的創作與目的。2015 年 剛好是廣義相對論發表的一百週年,而 2016 年則是愛因斯坦提出「重力波」觀點 的一百週年,為了紀念這位偉大的科學家,因而製作這齣舞台劇,讓大家更了解 他的生平與偉大貢獻。第二章為創作理念,將闡述筆者身為導演,如何透過科學 與藝術的結合,經由寫實主義與魔幻寫實主義的融合,最後決定採用舞台劇形式 去表現愛因斯坦的上半生,並逐漸發展出劇本分場與結構。第三章是創作方法, 將介紹導演如何透過舞台、燈光、音樂、服裝以及影像設計等舞台語言,來轉譯 愛因斯坦艱困難懂的科學理論以及推展劇情。第四章是創作成果分享與說明,筆 者將逐場分享導演手法,及一齣戲從無到有的過程。最後第五章則以導演此戲的 成果回顧及部分觀眾回應做為反思與建議。 「時空苦旅-愛因斯坦的前半生」是由科技部指導,國立台灣大學天文物理研 究所主辦,王敬聰導演,孫維新編劇的科學舞台劇,在 2016 年 10 月 28 日晚上 7:30 及 2016 年 10 月 29 日下午 3:00 在國立臺灣大學外語教學暨資源中心小劇場共演出 兩場。. 關鍵字:科普舞台劇、導演理念、創作報告. III.

(5) Time and Space Travel - Albert Einstein's first half of life Theatrical Directing Technical Report Abstract Time and Space Travel – Albert Einstein's first half of life set its official premiere opening October 28, 2016 in Taipei. It is a scientific theatre work directed by Ching-Tsung Wang, which completed at his study for pursuit of a master degree at the Institute of Creativity Development of Normal University and is seen as an art form of creativity based on personal idiosyncrasies to apply what was learned from theatre inspiring to draw the attention of the general public to nature of science in a comprehensive manner. In this report framework, the first chapter presents introduction to the creation and purpose of making this play. 2015 is just the 100th anniversary of the publication of 「the general theory of relativity」, also as「 the gravity wave」created by Albert Einstein in 1916. Legacy of this great scientist celebrated in this stage play, let everyone know more about his life and great contribution. The second chapter is the development of script and structure concept to which address the combination of science and arts through the fusion of 「realism」 and 「magical realism」 to express Einstein's first half of life. The third chapter is related to the creative method, which introduce how the director translates Einstein's scientific theories and promotes the story through the stage fashions such as stage craft, lighting, music, costume and animation design. The fourth chapter is the sharing and explanation of act by act creative process and final achievements. The final chapter is based on the review of the production and audience response as reflection and feedback.. IV.

(6) Time and Space Travel - Albert Einstein's first half of life financially supported by the Ministry of Science and Technology, and hosted at the National Taiwan University Institute of Astrophysics. The production directed by Ching-Tsung Wang, and playwright by Wei-Xin Sun. There were two performances at 7:30 pm on October 28, 2016 and 2016 On October 29th, at 3:00 pm, at the National Taiwan University Foreign Language Teaching and Resource Center Theater.. Keywords: science stage drama, director concept, creation report. V.

(7) 目次 謝誌 ................................................................. i 中文摘要 ........................................................... iii 英文摘要 ............................................................ iv 目次 ................................................................ vi 表次 .............................................................. viii 圖次 ................................................................ ix 第一章 緒論 .......................................................... 1 第一節創作脈絡 ................................................. 1 第二節創作動機 ................................................. 5 第三節創作目的 ................................................. 6 第二章創作理念 ....................................................... 7 第一節寫實與魔幻寫實主義的融合 ................................. 8 第二節科學與藝術的結合 ......................................... 9 第三章創作方法 ...................................................... 11 第一節創作者自述 .............................................. 12 第二節創作組織團隊 ............................................ 17 第三節劇本詮釋 ................................................ 19 第四節演員的選定 .............................................. 21 第五節舞台設計 ................................................ 26 第六節燈光設計 ................................................ 28 第七節服裝設計 ................................................ 31 第八節音樂設計 ................................................ 32 第九節影像設計 ................................................ 35 第四章創作成果分享 .................................................. 39 VI.

(8) 第一節 前置作業 ............................................... 39 第二節 進劇場裝台 ............................................. 43 第三節 正式演出 ............................................... 46 第五章結論與建議 .................................................... 65 第一節 結論 ................................................... 65 第二節 後續研究與建議 ......................................... 67 參考文獻......................................................................................................................... 69 中文部分 .......................................................... 69 西文部分 .......................................................... 70. 附錄 ................................................................ 71 附錄一「時空苦旅-愛因斯坦的前半生」導演版劇本角色表 ............. 71 附錄二 導演版劇本序場與第一場「楔子」 ........................... 72 附錄三 導演版劇本第二場「少年愛因斯坦 1」........................ 76 附錄四 導演版劇本第三場「少年愛因斯坦 2」 ....................... 78 附錄五 導演版劇本第四場「少年愛因斯坦 3」........................ 81 附錄六 導演版劇本第五場「青年愛因斯坦 1」........................ 83 附錄七 導演版劇本第六場「青年愛因斯坦 2」........................ 85 附錄八 導演版劇本第七場「物理奇蹟年」 ........................... 89 附錄九 導演版劇本第八場「走向柏林 1」........................... 101 附錄十 導演版劇本第九場「走向柏林 2」........................... 104 附錄十一 導演版劇本第十場「太陽背後的星星」 ................... 107 附錄十二 導演版劇本第十一場「禍福相倚」 ........................ 111 附錄 十三 導演版劇本第十二場「人生若夢」 ...................... 114 VII.

(9) 表次 表 2-1 劇場演出形式比較表 ............................................. 7 表 3-1 科普劇演出規格比較表 .......................................... 17 表 3-2 導演版劇本分場大綱表.......................................... 19 表 3-3 燈光設備清單.................................................. 29 表 3-4 音響設備清單.................................................. 33 表 3-5 影像設備清單.................................................. 37 表 3-6 視訊設備清單.................................................. 38 表 3-7 進劇場時間表.................................................. 43. VIII.

(10) 圖. 次. 圖 1-1 科普劇「守著星子的人-翟方進與哥白尼」演出節目單 ................ 2 圖 1-2 科普劇「讓世界動起來-法拉第的一生」演出節目單 .................. 3 圖 1-3 科普劇「哈雷與牛頓-從黑暗到光明」演出節目單 .................... 3 圖 1-4 科普劇「時空苦旅 - 愛因斯坦的前半生」演出海報 .................. 4 圖 3-1 劇團組織圖 .................................................... 11 圖 3-2 科普音樂劇高雄場演出盛況 1..................................... 13 圖 3-3 科普音樂劇高雄場演出盛況 2..................................... 13 圖 3-4 音樂劇《鋼鐵的八二三》演出紀錄 ................................ 16 圖 3-5 製作及演出團隊名單 ............................................ 18 圖 3-6 老年愛因斯坦演員與腳色對照圖 .................................. 22 圖 3-7 年輕愛因斯坦演員與腳色對照圖 .................................. 22 圖 3-8 米列娃演員與腳色對照圖 ........................................ 23 圖 3-9 伽利略演員與腳色對照圖 ........................................ 23 圖 3-10 牛頓演員與腳色對照圖 ......................................... 24 圖 3-11 普朗克演員與腳色對照圖 ....................................... 24 圖 3-12 艾丁頓演員與腳色對照圖 ....................................... 25 圖 3-13 腳色關係圖 ................................................... 25 圖 3-14 舞台 3D 背幕投影示意圖........................................ 26 圖 3-15 舞台 3D 中隔投影幕投影示意圖.................................. 27 圖 3-16 桿位及布幕配置圖............................................. 27 圖 3-17 燈光設計圖................................................... 28 圖 3-18 燈光系統示意圖............................................... 30 圖 3-19 世紀大辯論劇照............................................... 31 圖 3-20 音響系統示意圖............................................... 34 IX.

(11) 圖 3-21 愛因斯坦普林斯頓的家影像設計剪輯圖 ........................... 35 圖 3-22 狹義相對論影像設計剪輯圖 ..................................... 36 圖 3-23 孿生子理論影像設計剪輯圖(倒數計時:秒數 08)................... 36 圖 3-24 明信片旅遊影像設計剪輯圖(主角人物:愛因斯坦) ................. 37 圖 3-25 影像視訊系統示意圖 ........................................... 38 圖 4-1 設計會議討論服裝設計圖 ........................................ 39 圖 4-2 設計會議設計會議討論舞台設計圖 ................................ 40 圖 4-3 製作會議討論預算分配及製作進度 ................................ 40 圖 4-4 排練場科學知識講解 1........................................... 41 圖 4-5 排練場科學知識講解 2........................................... 41 圖 4-6 設計群看排 .................................................... 42 圖 4-7 燈光及舞台和影像組進劇場裝台 1................................. 44 圖 4-8 燈光及舞台和影像組進劇場裝台 2................................. 44 圖 4-9 服裝組替演員裝戴假髮 .......................................... 45 圖 4-10 服裝組替演員穿戴戲服假髮 ..................................... 45 圖 4-11 序場劇照 ..................................................... 46 圖 4-12 第一場劇照 ................................................... 47 圖 4-13 第二場劇照 ................................................... 48 圖 4-14 第三場劇照 ................................................... 48 圖 4-15 第四場劇照 ................................................... 49 圖 4-16 第五場劇照 1.................................................. 50 圖 4-17 第五場劇照 2.................................................. 50 圖 4-18 第五場劇照 3.................................................. 51 圖 4-19 第六場劇照 1.................................................. 51 圖 4-20 第六場劇照 2.................................................. 52 X.

(12) 圖 4-21 第六場劇照 3.................................................. 52 圖 4-22 第七場劇照 1.................................................. 53 圖 4-23 第七場劇照 2.................................................. 53 圖 4-24 第七場劇照 3.................................................. 54 圖 4-25 第七場劇照 4.................................................. 54 圖 4-26 第七場劇照 5.................................................. 55 圖 4-26 第七場劇照 5.................................................. 55 圖 4-27 第八場劇照 1.................................................. 56 圖 4-28 第八場劇照 2.................................................. 57 圖 4-29 第九場劇照 1.................................................. 58 圖 4-30 第九場劇照 2.................................................. 59 圖 4-31 第九場劇照 3.................................................. 59 圖 4-32 第十場劇照 1.................................................. 60 圖 4-33 第十場劇照 2.................................................. 60 圖 4-34 第十場劇照 3.................................................. 61 圖 4-35 第十一場劇照 1................................................ 62 圖 4-36 第十一場劇照 2................................................ 62 圖 4-37 第十二場劇照 1................................................ 63 圖 4-38 第十二場劇照 2................................................ 63 圖 4-39 演員謝幕照 ................................................... 63 圖 4-40 觀眾離場照 ................................................... 63 圖 5-1 演員杜滿生與其扮演的老年愛因斯坦海報合照...................... 65. XI.

(13) 第一章 緒論 不管拍過多少片,做過多少戲,每一次面對新的製作,筆者都像初戀一樣,既 期待又怕受傷害,尤其面對要導演像愛因斯坦這種傳記題材,筆者總是戰戰競競 的全心投入,於是抱著即便摸著石頭過河,都得感謝還有那塊石頭的心情之下, 筆者下定決心捲好褲管下水了,都說容易淹死的都是那些精於泳術的,相同的完 成戲劇作品越多,筆者更得在經驗與創新中找到平衡,一想到要將愛因斯坦的人 生跟科普知識透過舞台劇的手法表現出來,心中仍難掩雀悅。. 第一節創作脈絡 2015 年年末,孫維新教授告訴筆者這年是廣義相對論發表 100 周年紀念,他 想製作一齣戲劇來讓更多人認識愛因斯坦,雖然製作費仍沒著落,但那一天在教 授清楚又生動的解說下,筆者終於第一次聽懂相對論,也開始重新了解這位偉大 科學家。 自 1990 年進入國立藝術學院戲劇系就讀以來,到國防部藝工總隊藝工隊退伍 至今,從學校到職場,從八點檔編劇到成為舞台及影視編導,筆者都是以創作為 生,所以常笑說來讀師大創造力發展研究所,像是在看自己的病歷,原因是以創 作謀生二十多年的筆者,卻不知原創性及創作力執行的原委與理論根據。2016 年 筆者考進師大創造力發展研究所,並重新開始闊別多年的學生生涯,正當筆者徜 徉並陶醉在獲得新知與得來不易的學習環境時,孫維新教授來電告知這戲確定要 製作了。 經費到位,沒多久場地也到位了,接下來就是修改劇本與選擇設計群跟演員, 面對這麼好的一個題材,因緣俱足又水到渠成的製作機會,身為一個導演,豈能 不心動,於是心動不如馬上行動。 從近年來科普電影的題材來看,可概分為往過去或未來兩方面,往未來的比 如「星際效應」,或是麥克戴蒙又被困在火星上的「絕地救援」,而往過去的則是 1.

(14) 以人為題材,例如「模仿遊戲」裡的圖靈,或是「美麗境界」裡的數學家納許, 甚至國家地理頻道播放的的「世紀天才- 愛因斯坦」 影集。 台灣近年來科普舞台劇主要由台中科博館館長孫維新教授製作,五部作品中, 筆者與其合作四部,分別是: 一、2009 年守著星子的人-翟方進與哥白尼:西漢成帝年間發生「熒惑守心」的 天象,也就是火星逆行,因而造成丞相翟方進代罪自殺,沒想到成帝也跟著 駕崩,於是王莽篡漢,西漢亡,相對於西方歐洲中世紀的哥白尼,雖在修道 院觀察出「日心說」的理論,因而對「行星逆行」提出了正確的解釋,但仍 受限於教會「地心說」遲遲不敢發表,直到死前才敢將其記載成冊,但此時 他雙眼已盲,期望真知能早日破除迷信,如圖 1-1。. 圖 1-1 科普劇「守著星子的人-翟方進與哥白尼」演出節目單. 二、2011 年 4 月讓世界動起來-法拉第的一生: 以 音 樂 戲 形 式 來 表 現 英 國 科 學家法拉第偉大的一生,並邀來美國百萬伏特先生夫婦,表演「特 斯拉線圈」的放電現象及「法拉第籠」將電荷分佈於金屬表面的靜 電屏蔽效應,藉以說明「靜電現象」和「電磁感應」以及發電機的 發 明 與 發 現 , 如 圖 1-2。 2.

(15) 圖 1-2 科普劇「讓世界動起來-法拉第的一生」演出節目單. 三、2013 年 12 月哈雷與牛頓-從黑暗到光明: 以音樂戲形式來表現兩位英國偉 大科學家哈雷與牛頓的生平以及時代背景,以及兩人的相識及相知相惜,並 如何幫助對方成就科學事業,比如哈雷藉由牛頓發現的萬有引力定律,成功 的預測哈雷彗星 76 年就會回歸地球的週期性,打破了彗星會帶來不祥的傳 說,而牛頓也靠著哈雷的資助,出版了《自然哲學的數學原理》一書,讓世 人明白萬有引力的學說,他們兩人聯手將人類從迷信無知的黑暗時代帶往 理性光明的真實世界,如圖 1-3。. 圖 1-3 科普劇「哈雷與牛頓-從黑暗到光明」演出節目單 3.

(16) 四、2016 年 10 月時空苦旅 - 愛因斯坦的前半生: 愛因斯坦在 1905 年發表了狹 義相對論,10 年後在 1915 年又發表了「廣義相對論」,徹底推翻了人們對 時間空間還有運動的看法,2015 年剛好是廣義相對論發表的一百週年,而 2016 年則是愛因斯坦提出「重力波」觀點的一百週年,為了紀念這位偉大 的科學家,又因他的一生太過豐富而難以濃縮,故先製作這齣舞台劇「時空 苦旅–愛因斯坦的前半生」 ,如圖 1-4。. 圖 1-4 科普劇「哈雷與牛頓-從黑暗到光明」演出海報 4.

(17) 第二節 創作動機 從小愛因斯坦這個名字就不時出現在筆者的耳邊,比如說他是全世界最聰明的 人,或是他說過「天才是一分的天份,加上九十九分的後天努力。」 (李欣譯,1987) , 還有他那著名的方程式 E=mc2,當然最耳熟能詳的就是那聽說全世界只有兩個半人 懂他提出的相對論。 「身處於美女身邊時,即使是一小時,也會感覺好像只有一分鐘而已;但若坐在 灼熱的爐子邊,一分鐘也覺得好像一小時之久。」這是愛因斯坦在美國新澤西州普 林斯頓高等研究院所寫下的實驗摘要(愛因斯坦,2005),影集「世紀天才愛因斯 坦」甚至將它變成跟美國羅斯福總統解釋相對論的台詞。 像這麼一位知名的,聰明的,有巨大影響力的,相對也是遙遠的,難懂的, 甚至可用莫測高深來形容的偉大科學家,如今卻要透過編劇孫維新教授,以及身 為導演的筆者和其他燈光、舞台、服裝、音樂、還有影像等設計群,以及演員們 的合作才有可能呈現於舞台。 因此為了讓原本跟筆者一樣對他陌生的觀眾能了解他,首先筆者一定得先對 他跨出第一步,幸好編劇孫維新教授是筆者可以隨時請教的活字典,加上豐富的 相關書籍以及英國 BBC 有拍出一系列有關愛因斯坦的紀錄片。 筆者常笑說為推廣科學教育的孫維新教授是科普病毒的製造者,而筆者則是 第一個科普病毒的感染者,顯然這毒是再也解不了了,尤其不論科學或藝術都同 樣具有創造力,身為一個創作者是會上癮的,因此這也開始了筆者和台中科博館 館長孫維新教授合作的第四部科普作品。. 5.

(18) 第三節 創作目的 既然是科普舞台劇,那麼創作的目的當然就是想透過戲劇的展演,將愛因斯 坦這位科學家,以及他的科學成就讓更多的人了解與明白,進而能啟發人心,並 增加國家競爭力,所以這齣戲的目的就在讓觀眾了解愛因斯坦的生平,以及狹義 和廣義相對論,還有孿生子理論(多田將,2016)等科學知識。 科學普及,簡稱科普,又稱大眾科學、流行科學或者普及科學,歸納起來凡 採用通俗易懂,生動形象的創作方法反映客觀而又豐富的科學技術事實,包括科 學思想、科學方法以及科學精神還有科學發展觀,都屬於科普創作範疇(周孟璞, 2008)。所以科普舞台劇就是透過舞台劇形式,來完成科普目的。 科學求真,宗教求善,藝術求美,而科普舞台劇正是能將科學、宗教、藝術 三種元素融合為一的表現媒材(孫維新,2011),原因是科普舞台劇通常會以一位 或兩位科學家為主角,於是編劇與導演便能用藝術的手法展現有關科學家在科學 上的發明或發現的成就,以及當其苦心研究時,內心與外界所承受的危機與壓力, 有趣的是宗教對科學家也同時扮演內在與外在兩種力量,一種是宗教迷信的反對 力量,常壓制科學的發展,例如哥白尼的日心說 VS 教廷的地心說,一種卻是科學 家透過信仰,產生無比的信念與耐力,終其一生無怨無悔地投入科學,例如發現 電磁效應的英國科學家法拉第,總之科普舞台劇的出現讓科學、宗教、藝術三種 元素得以結合,並傳遞真善美,也是本齣戲的創作目的。. 6.

(19) 第二章 創作理念 導演的詮釋是對劇本的第二次創作演,身為導演這齣戲最大的挑戰,就是如 何將愛因斯坦腦內深奧的科學理論,例如相對論介紹給觀眾,即便孫維新教授已 經深入簡出的對筆者講解了好幾遍,而筆者也看了不少相關影像與書籍,但對於 第一次看這戲的觀眾而言,除非他們是物理系或是相關科系學生,甚至是曾對愛 因斯坦做過深入研究的專家或粉絲,否則真的很難在一時三刻間,就能講的清楚 明白,因此將劇本初稿透過舞台藝術語言的「轉譯」,是唯一也是必須能落實於執 行的方法與途徑,而透過轉譯來控制這齣戲的分場架構,以及表現手法的想法就 是這齣戲的導演創作理念。 劇場呈現的戲劇概分有舞台劇、音樂劇與歌劇,這三種型式在表演、歌唱與 舞蹈的配比上各有不同,如表 2-1. 表 2-1 劇場演出形式比較表 演出形式. 歌劇. 音樂劇. 唱. . . 演. . . 舞台劇. . . 舞蹈. 這次由於製作經費的考量,刪掉歌者與舞者的表演,改以單純的舞台劇演出 形式,又由於是科普舞台劇,那麼如何將那些艱深的科學知識,變成老少咸宜的 戲劇,就考驗著編劇跟導演如何將它化繁為簡的轉譯能力,試想十節課都講不清 楚的相對論,你如何在 90 分鐘內能將它說個明白?慢病如何急治,這解藥何來? 首先得先大刀闊斧地刪掉那些過於學術性的文字,因為觀眾畢竟不全都是天 文或物理相關科系畢業,那些專有名詞只會帶來更多的阻礙與困擾,相對的比課 堂在視覺聽覺以及肢體動作更加強化的舞台語言,反而能增加筆者轉譯這帖解藥 7.

(20) 的濃度,為了平衡知識性的探討太過乏味,筆者選擇用喜劇來做節奏上的平衡, 加上孫維新教授跟我提過愛因斯坦推翻了牛頓定律以及伽利略的古典物理,因此 筆者大膽的建議孫教授讓這位不同時代的人,共處在同一個時空裡辯論,科學家 是就事論事的,於是筆者建議他說,就把他們三人都放進愛因斯坦的夢境,這樣 劇情的合理性就不會有衝突。 經費的限制,讓筆者決定反璞歸真的回到學生時代最原始的製作模式,但多 年的歷練,讓筆者得以調度豐富的編導經驗取彌補製作上的不足,也就是用軟體 去包裝硬體,就像京劇裡的一桌二椅,演出時的道具最後只剩下一張椅子一個衣 架跟一個茶几,甚至連搬運桌椅的檢場都省了,然不靠外物,反而更刺激了此消 彼長的創意,而觀眾也對這些經過思考的設計與巧思買單。. 第一節 寫實主義與魔幻寫實主義的融合 說故事的方法有很多種,這次的導演手法是採用倒敘法的敘述方式,由七十 六歲的愛因斯坦回顧自己的一生,並充當說書人,在線性的敘事時空裡自由穿梭, 因此除了寫實的考量外,更融入魔幻寫實主義來豐富戲劇表現。 寫實主義又稱為現實主義(Realism),是誕生於 19 世紀中葉的文學藝術思潮, 意圖對現實世界與當代生活,給予一真實客觀的再現(Linda, Nochlin,1998)。 寫實主義認為,劇作家必須如科學家般客觀地描述現實世界,避免太過理想化的 動機(鍾明德,1995)。代表劇作家如挪威的易卜生(Ibsen, Henrik Johan)就曾 說過: 「社會猶如一條船,每人都要有掌舵的準備。」 ,由於現實主義戲劇通常也 會顯現出當代的社會問題 ,進而喚醒民眾抵制領導階層及既得利益者,甚至還會 進一步引發革命或社會改革(Styan, J. L.1981)以說是假戲也能真做的另一種 能量展現。這樣創作理念筆者把它施用於愛因斯坦的求學、求職以及夫妻關係還 有事業發展的寫實劇情裡。 8.

(21) 魔幻寫實主義(Magic Realism),是在 20 世紀於拉丁美洲興起的一種敘事文 學技巧,用於戲劇則特色在於其敘事的因果關係常常不合乎現實狀況(柳鳴九, 1990)。魔幻寫實主義的作品通常是發生於獨裁集權或是受到壓迫的國家,創作者 可藉這樣的手法一方面超越社會限制,一方面可調適成置身在高度危險言論環境 的生存之道(Zamora & Faris,1995)。代表作家如百年孤寂的作者馬奎斯(Gabriel García Márquez),書中作者通過鬼魂的敘述與回憶,重新呈現消失的世界及逝去 的人事物,不僅打亂時間和空間的順序,也將夢幻與現實相互錯置(段若川,2003)。 這樣創作理念筆者把它施用於愛因斯坦與伽利略和牛頓在夢中的科學大辯論,以 及最後兩場年老年愛因斯坦與中年愛因斯坦的喃喃自語。. 第二節 科學與藝術的結合 每個衝突都會碰撞出許多真相,從這次 2018 年 3 月 22 日美國總統川普簽署 關於「中國經濟侵略」的備忘錄,並根據「301 調查」結果,宣布對中國大陸採取 懲罰性貿易行動,但其實是為了箝制中國許多高科技的發展,例如 AI 人工科技、 5G 網路、量子電腦、太空計畫,還有 C919 航機自製等,所以這次也稱為「科技冷 戰」 ,顯然科技的競爭決定了誰才是下一個世界強權 ,科學與藝術都同樣具有 創造力,那可是達文西出入的聖殿。 而科普劇正好就同時具備科學與藝術兩種元素,筆者高中時讀的是理工科, 但大學讀的卻是文組藝術科系,本想此生大概與理化無緣,沒想到竟然意外地當 了科普劇的導演,還把這兩種所學都串聯在一起,雖是一種機緣但如何表現愛因 斯坦的一生,卻是接下導演之後即將面對的課題。 想起 2013 年 12 月執導科普劇「哈雷與牛頓-從黑暗到光明」,戲裡有提到牛 頓在 1687 年 7 月 5 日出版《自然哲學的數學原理》一書,明明這書裡是在闡訴他 發現的三大運動定律,但為何會有哲學二字呢? 哲學的英文叫做 Philosophy,這 個字源於希臘文,是由希臘文中 Philia 和 Sophia 這兩個字所合成的,意思是「愛 9.

(22) 智」—愛好智慧(傅佩榮,2018)。古代許多科學家都是許多身分綜合在一起,也 就是今日重新回到重視的全人教育,例如哥白尼是職業教士,而笛卡兒大半輩子 在荷蘭當寓公,萊布尼茨的職業是律師,55 歲才出任普魯士科學院院長,詹姆斯· 焦耳另一個身份竟然是啤酒廠,老闆那愛因斯坦除了是位科學家之外又有哪些身 分呢?翹課的學生、迷人的情人、失業的男人、自私的丈夫、老說沒有時間的爸爸、 促進原子彈發展的殺人兇手、還是愛好和平卻又無能為力的科學家?於是編劇將其 整理並串連成完整的劇本。 縱觀愛因斯坦一生活了七十六歲,而製作團隊卻要在一個小時又四十分鐘內 表現他的一生,也就是要用一百分鐘去展演一個偉大科學家,反觀國家地理頻道 也製作了十集電視影集「世紀天才-愛因斯坦」不算廣告一集就長達 43 分鐘,也 就是說他共花了 430 分鐘,七個小時又十分鐘來講述愛因斯坦的科學成就和愛情 故事。 因此掌握他一生的重點,截長補短以及採用哪個角度來說故事以及說故事的 方法就非常的重要,經過一番抉擇與掙扎,筆者們決定先製作他的上半生為主, 也就是從他 1879 年出生到 1919 年英國天文學家愛丁頓觀測日食證明了他發表的 廣義相對論為止,而第一場則由 76 歲的老愛因斯坦倒敘回憶開始,最後一場仍由 老愛因斯坦回顧做結並邀約觀眾下次再來看下集。於是劇名也正式定為「時空苦 旅 - 愛因斯坦的前半生」並開始對外宣傳。. 10.

(23) 第三章 創作方法 導演是主導團隊的靈魂之鑰,一如出海航行掌舵的船長,他得引導並統合設 計群,並得與製作方開會協調如何讓創意落實,有句老話說做人比做事重要,就 導演工作而言不只要有 IQ 更得要有高 EQ,筆者常跟人分享自己的導演經驗就是, 不只要把戲導好,能導演整個工作團隊的工作氛圍與情緒的才是最高明的導演, 導戲還有劇本可依循,但引導團隊的運作與解決變數卻是無數挫敗後所累積的經 驗與能耐,沒有劇本可循,但卻分外的生動活潑。 由於戲劇是團隊合作之後的成品,身為導演筆者除了得學習和自己工作之外, 和設計團隊的討論和達成共識更是勢在必行,因此與設計群跟演員工作時筆者採 用的是腦力激盪法,但在導演個人風格的創作手法上,筆者則採用冥想法跟奔馳 法。 舞台劇的製作通常以劇團編制來運作,劇團組織如圖 3-1。. 圖 3-1 劇團組織圖. 11.

(24) 第一節 創作者自述 就像演藝圈老有個說法,那些明星總是陪著朋友去試鏡,結果反而被導演給 相中而開始他們的演藝之路,1990 年筆者在南陽街巧遇高中同學余世豪,從他口 中筆者才知道他想去報考國立藝術學院戲劇系,而且只要憑聯考學科成績再加考 術科即可,那時筆者已對理工科系無什興趣,心想那何不去跨考第一類組,反正 從小就喜歡天馬行空,說說唱唱的,於是也順便報考了國立藝術學院,沒想到竟 然考上了,反倒是余世豪又考了三年才成了筆者的學弟,說也好玩他在高中時本 來是筆者學長,結果留級變成筆者同學,沒想到到大學竟又成了筆者的學弟,很 戲劇化吧!但筆者的戲劇人生也就此展開。 讀戲劇系的第一年筆者讀得有些吃力,原因是僵硬的肢體和未經訓練的表演, 都讓筆者在那些身經百戰,能說善道的同學們面前,顯得左支右拙,但到了大二 有了編導課,整體邏輯與源源不斷的創作力,讓筆者重新取得學習的優勢,大三 教筆者編劇二的鍾明德教授,畢業後雖忘了筆者的名字,但每次見面他都記得筆 者寫的那本劇本「紅燒電燈泡」 ,而編劇三的老師,時報周刊的總編輯楊人凱老師, 甚至當著全班同學的面說筆者將來可以成為職業編劇,一時之間本來無人翻閱的 劇本,變成相互爭看,而此時在汪其楣教授的指導下,筆者的導演作品也頗受讚 賞,因此更加強了筆者日後想成為職業編導的志向,也許因緣合和,當大家都忙 於畢業製作的那年,除了主修的劇本在黃春明老師的指導下日有進步,筆者也開 始常常到科技藝術中心報到,開始跨越劇場,投入影像的製作與學習,加上之前 擔任系上學期製作《復活.凡尼亞舅舅》的副導,這是一齣以後現代主義詮釋契科 夫作品的舞台劇,裏頭大量地使用視訊與言語舞台上的演員互動,也是筆者第一 次接觸到舞台融合影像的演出經驗,也為將來執導科普劇種下第一個概念與種 子。 一畢業,經過三個月金六結的新訓後,筆者就進入國防部藝工總隊服役,但 服役的專長是舞台燈光,藝工隊不比學校,演出的挑戰及頻率都大於在學校訓練 12.

(25) 的好幾倍,筆者記得那時服役兩年,每年演出大小場次超過兩百場,而且演出範 圍除台灣本島各營區,金門、馬祖、澎湖各大外島,甚至東引、太平島都有筆者 和隊友的足跡,演出的器材曾飛機換大船,大船換小船,小船換舢舨,總之幕啟 幕落,在不斷的演出中,筆者學會了面對各種狀況的調整,也接觸了當時一具造 價就要四五十萬的電腦燈,電腦燈在操控上優於傳統燈,可隨時變化顏色與燈區 位置,並可做動態綜藝的表現,於是筆者的視野不再是關在鏡框舞台上的純藝術, 而真正商業的綜藝節目絕不是華麗媚俗四字就可以解釋,藝術只有用不用心,而 不是死守既得利益的勢力範圍,兩年的藝工隊經驗,讓筆者體悟到沒有不可能的 事,綜藝與純藝術跨界是遲早會發生的事,尤其是科普劇得在現場服務大批觀眾 ,為吸引眾人的目光不離場,絕不能走入純藝術的死胡同,如圖 3-2,圖 3-3。. 圖 3-2 科普音樂劇高雄場演出盛況 1. 圖 3-3 科普音樂劇高雄場演出盛況 2 13.

(26) 退伍後筆者成為八點檔的編劇,大約兩三天就能寫出一本五十分鐘的劇本, 一本劇本費大約就是別人一個月的薪水,第一次領到兩集劇本費,筆者在製作人 面前故做大器,數都不數,然後走進廁所開始數錢,說真的那麼大一疊錢筆者還 真不會數,接著就開始做起買房買車的大夢,但很快筆者就發現不對勁,那時台 灣電視環境已經開始慢慢由盛轉衰,指導筆者寫作劇本的鍾世驊導播(時任佛光衛 視第一任總經理) 跟筆者說: 「敬聰!以後台灣的自製節目會越來越少,很多節目 都會從國外購買來播放,因為播放的權利金將遠低於製作費。」果然沒多久,許 多電視台都紛紛引進韓片,韓片播放成本比日劇還低,說真的那時台灣的創作者 對韓片仍有高高在上的優越感,如今卻完全翻轉,哈韓之風席捲年輕族群,最後 連阿姨、媽媽們也開始追韓劇,即便如此大量的劇本寫作,練就了筆者對轉場及 分鏡的熟悉,筆者開始越來越熟悉舞台與影像的跨界,一次看了屏風表演班的《半 里長城》第一版,兩線交錯的劇情卻因不斷換景不僅花費了不少時間,也不斷打 斷觀眾看戲的情緒,筆者開始思考如何讓舞台的換場如同影片的剪接,後來筆者 想通了,其實燈光就是舞台的剪接,而電視作業裡的音頻影頻分離,也可應用在 舞台 OS(畫外音)的先聲奪人,那時做劇場的和拍影片多半井水不犯河水,而筆者 卻在裏頭浸淫多年,筆者心知這樣的跨界,隨著時間將成為筆者的優勢,就在此 時筆者收到中國製片廠招考導演的邀約。 當年到北投中製廠工作,有兩個主因,一是每次筆者用心寫的劇本,那些導 演都說不好拍沒辦法拍或是拍這麼費心幹嘛?即便筆者找出日本或香港等亞洲國 家所拍出的畫面與節奏給他們參考,多半也換來不以為然,一笑置之的反應,慢 慢的筆者了解這跟台灣電視作業為了節省成本,還有方便行事有著莫大的關聯, 為了保護筆者寫的劇本,筆者一定得學會影像導演的作業,而中製場空出的正是 徐一功導演退休後的聘六缺,至於另一個原因則是長期寫作八點檔,對於要配合 製作人交代要衝高收視率,因此寫了許多荒腔走板的劇情,這跟筆者的本性極有 衝突,即便稿酬優渥,筆者也知道這絕非長久之計,尤其在午夜夢迴,夜闌人靜 14.

(27) 時,筆者常驚醒而坐,捫心自問也該是離去之時,加上那時公視製作了像人間四 月天那樣的優質戲劇,更增添筆者離開龍蛇雜處的商業環境重返軍中。 筆者一直認為上天會保佑有志向的人,考進中製廠的那天,聽隔壁大姐講才 知道原來當初筆者是陪榜的,而原來長官想安排的人選因資格不合,反而被筆者 擠下名單,接著她又跟筆者說這個單位就要裁撤掉了,你進來幹嘛?上班第一天就 叫人哭笑不得,後來筆者才知道筆者工作的這個單位是中華民國第一個製片廠, 從抗戰就開始成立,資格比國民黨成立的中影公司還要老,但筆者進去時卻發現 筆者是裡頭最年輕的工作人員,筆者的同事不是將軍夫人,就是在廠裡已經工作 好幾十年的老技師,想想一個菜鳥導演,卻要開始拍攝影片,別說孤掌難鳴,講 誇張點連有無立錐之地都是問題,幸好當年藝工隊服役時,筆者的長官後來也成 為筆者的同事與戰友的高天龍中校也在同一單位,出身名門的他,是國學大師王 靜芝的外孫,對拍片一直懷抱熱情,但也一直苦於組織的僵化與老化,筆者的到 來正好與他的攝影專長結合,並開始踏出破繭而出的第一步。 雖然是最老的製片廠但那時已改名為電視製作中心,也就是不再拍攝膠捲電 影,而是改為以電視攝影棚,或棚外單機作業的電視節目拍攝,筆者到電視製作 中心報到不久就開始當導演了,不是筆者才氣縱橫或特別能幹,而是大家都倚老 賣老,沒人想動手承接,加上到部裡審片又常遭責難,所以這導演筒就落到筆者 這菜鳥頭上,好玩的是裡頭的軍官概分成學長跟學弟派兩派,學弟派在學長派的 壓制下,早就想探個頭出口氣,竟跟筆者說: 「敬聰!你好好拍! 我們挺你」,筆 者來這兒本來就是想好好拍片,一展長才,索性把原本的劇本全推翻了,那十一 集二十五分鐘的單元劇了不起寫個五到六場,到筆者手上竟然一集分成十到十二 場,場次變多節奏變快,劇情的起承轉合也才能更高潮迭起,筆者記得有一次拍 軍紀單元劇「缺席的晚點名」,劇情是有位阿兵哥不守軍紀飆車死亡,在點名單上 成為永遠的缺席名單,那時筆者們還未採購小型攝影機,為拍攝飆車主觀鏡頭, 筆者們得把大型 ENG 電視攝影機綁在油箱上,幸運的是單位中心有一位中士平時 15.

(28) 就在玩車,由他當替身拍了不少好鏡頭,但糗的是那時沒有場記編制,飾演飆車 的演員又是找了舞台劇出身的演員,那時他較少影像經驗,拍到一半竟因為天氣 太熱把外套脫掉忘了穿上,因此拍出的鏡頭無法連戲,總之初期工作就在半專業 的土法煉鋼下步步前進,接著筆者開始接拍紀錄片,或許出於筆者對歷史的熱愛 與好奇,加上編導合一的及時調整,許多重要的紀錄報導片例如黃埔校歌或是黑 貓中隊後來都是出自筆者之手,於是筆者把劇情片的手法融入紀錄片,讓它更容 易引人入勝,也把紀錄片所獲得的材料,日後又寫進另一齣劇情片裡,劇情片與 紀錄片的跨界,以及日後將綜藝元素及廣告的拍攝都讓筆者在不斷的練習中,能 越來越得心應手,於是前前後後筆者在電視製作中心共待了十四年,直到 102 年 離職前不論是紀錄片劇情片還是報導片甚至是廣告,大約編導了近三百部作品, 最後的頭銜是國防部總編導,而離職前的代表作就是《鋼鐵的八二三》,這齣音樂 劇國防部提供筆者編導時所需的所有資源,甚至因為金門的海龍蛙兵無法調防, 還特別從馬祖調來近五十位的蛙兵弟兄來配合演出,在國際會議廳裡筆者試圖重 現民國 47 年,在砲火攻擊中的金門島,將豐富的紀錄片加上動畫與舞台做跨界結 合,當結尾的國旗歌響起,現場超過兩千名觀眾感動起立,並同時揮動進場時發 放的國旗,旗海飄揚中,一片群情激昂,筆者真心相信戲劇絕對可以推動革命, 如圖 3-4。. 圖 3-4 音樂劇《鋼鐵的八二三》演出紀錄 16.

(29) 在準備離開國防部的後期,筆者也開始和孫維新教授合作科普音樂劇及科普 舞台劇,原本高中讀第二類組的筆者,對於這樣的科普題材有如將當年的物理化 學課又複習了一遍,但此時的筆者已經是個會說故事的職業編導,不僅舞台連影 視都累積了大量的作品,加上演出時投影機及 LED 電視牆的技術都大幅進步,舞 台燈光與投影幕或電視牆在經過調整及設定後,都能達到完美演出的平衡,因此 用影像投影換景取代了升降桿布景,這樣的作法對別人來說或許還不習慣,但對 從事影像舞台工作多年的筆者卻是得心應手,尤其科普劇有時得用動畫介紹科學 知識,當別的設計群還在摸索如何呈現時,筆者常常能在極短的時間就說出要點 以及執行的方法。 回看筆者的學經歷,從劇場跨界到影像,再把從影像學到的技法回歸應用到 劇場,不拘泥純藝術與綜藝的分野,只在乎劇情的合理與推動,有如道一生二, 二生三,這些都是累積後俱足的相生,分明卻不分別。. 第二節 創作組織團隊 雖然這已是筆者和孫維新教授合作的第四齣科普舞台劇,但在經費上和前三 齣相比,明顯是大幅度縮水,只剩不到上一齣「哈雷與牛頓-從黑暗到光明」製作 費的四分之一,之前那種戶外搭台動輒上百位表演者的大型演出勢必得面臨調整, 如表 3-1。. 表 3-1 科普劇演出規格比較表 劇名. 首演日期. 守著星子的人-. 讓世界動起來 哈雷與牛頓-. 翟方進與哥白. -法拉第的一. 尼. 生. 時空苦旅 -. 從黑暗到光明 愛因斯坦的前 半生. 2009 年 12 月 18 2011 年 4 月 16. 2013 年 12 月 7 2016 年 10 月. 日. 日. 日. 17. 28 日.

(30) 首演地點. 演出形式. 兩廳院. 兩廳院. 兩廳院. 台大外文暨資. 藝文廣場. 藝文廣場. 藝文廣場. 源中心小劇場. 戶外音樂會+舞. 戶外音樂劇. 戶外音樂劇. 室內舞台劇. 台劇 表演人數. 150 人. 150 人. 150 人. 製作經費. 約 500 萬. 約 800 萬. 約 800 萬. 5人 200 萬. 製作經費非但會影響到演出規格,對於表演形式,導演詮釋更是比以往增添 不少限制,不是說錢少就不能辦事,而是每分錢都得用在刀口上,而每個設計也 都得更加的深思熟慮。科普舞台劇的製作通常以劇團編制去完成,節目單上都彙 編輯幕前幕後演出及工作人員名單,《時空苦旅-愛因斯坦的前半生》一劇的製作 及演出團隊名單如圖 3-5。. 圖 3-5 製作及演出團隊名單 18.

(31) 第三節 劇本詮釋 原來編劇版的劇本只有七場,但為了能在舞台上流暢展演,筆者把劇本拆成了 十二場,這十二場的分場大綱如表 3-2。. 表 3-2 導演版劇本分場大綱表 場次. 劇情大綱. 備註. 序場. 投影愛因斯坦從小到大的照片,穿插與他 起 1 年表相同或相隔的中外大事新聞,讓觀眾 知道從他出生到去世前一年,他與世界的 關係。. 1 楔子. 老年的愛因斯坦回顧這一生的起起伏伏, 起 2 淡泊而又坦然地檢視畢生所經歷過的毀 譽,娓娓道來各個階段的心路歷程,從五 歲的時候看到一個羅盤開始……。. 2 少年. 家人搬到了義大利,卻將愛因斯坦留在德 承 1. 愛因斯坦 1. 國,要他在他極端痛恨的德國學校裡,完 成高中學業. 3 少年. 愛因斯坦不畏權勢,和校長辯論,但因為 轉 1. 愛因斯坦 2. 了休學開假證明,結果遭到退學. 4 少年. 離開德國後,家人送愛因斯坦到瑞士去補 承 2. 愛因斯坦 3. 上高中,卻讓他享受到了難得的自由氣氛。. 5 青年. 愛因斯坦進了蘇黎世的聯邦理工學院,展 轉 2. 愛因斯坦 1. 現了數學和物理的才華,也認識了同班同. 19.

(32) 學米列娃,兩人相戀成婚 6 青年. 愛因斯坦畢業就失業,婚後的日子過得辛 承 3. 愛因斯坦 2. 苦萬分,終於找到了一個專利局的工作, 在孩子的哭鬧聲中仍然積極進行物理研 究……。. 7 物理奇蹟年. 1905 年,愛因斯坦發表了五篇論文,改寫 轉 3 了人們對時空、能量,和光的看法,重寫 了伽利略的運動學,也改變了牛頓絕對時 空的概念。在半醒半夢之間,伽利略和牛 頓出現在愛因斯坦的生活中,和他展開了 一場科學大辯論……. 8 走向柏林 1. 對愛因斯坦的邀約不斷出現,先是從伯恩 承 4 到蘇黎世,再從蘇黎世到布拉格,帶著孩 子的米列娃忍受不了到處搬遷的痛苦,和 愛因斯坦多次爭執. 9 走向柏林 2. 大科學家普朗克登門邀約,請愛因斯坦前 轉 4 往柏林,接任皇家研究所所長,同時擔任 柏林大學的專任教授,愛因斯坦再次搬 遷,是否會讓他的婚姻走到盡頭?. 10 太陽. 廣義相對論預測筆者們會看到太陽背後的 轉 5. 背後的星星. 星星,1919 年,艾丁頓爵士帶隊到西外海 的小島上觀測日食,拍攝許多照片觀察比 對,發現愛因斯坦竟然是對的!但是艾丁 頓卻陷入兩難,一個英國人,要證明一個 德國人的理論是對的,而推翻的卻是另一 20.

(33) 個偉大的英國人的重要成就…… 11 禍福相倚. 年輕的愛因斯坦在 1919 年的日食觀測之. 合1. 後,學術聲望達到世界頂峰,老年的愛因 斯坦看著他的天真,不禁搖頭嘆息,想著 他還不知道未來三十幾年的日子要如何 過,也不知道他自己將加速原子彈的發明 ,對這個世界的戰爭與和平產生多大的影 響…… 12 人生若夢. 老年的愛因斯坦從椅子上醒來,發現這一 合 2 切原來都是夢,他莞爾一笑,跟觀眾解釋 那一張著名的吐舌頭相片的由來,並說聽 完他上半生的故事後,下次再來看他下半 生的故事……. 第四節 演員的選定 由於這次只有 5 個演員卻要詮釋 9 個腳色,因此一人飾兩角的調整是必要的, 基於合作的默契與製作時間的緊迫,筆者向曾經在音樂劇《吉星高照》裡合作的 演員提出邀約,也就是並不透過公開的甄選來選定演員,至於腳色扮演如下:. 21.

(34) 老愛 : (杜滿生飾) 76 歲的愛因斯坦,在美國普林斯頓度過他看似平靜卻又矛盾 不平的晚年,如圖 3-6。. 圖 3-6 老年愛因斯坦演員與腳色對照圖. 小愛 : (王辰驊飾) 從少年演到中年的愛因斯坦,如圖 3-7。. 圖 3-7 年輕愛因斯坦演員與腳色對照圖 22.

(35) 米列娃 : (黃淑飾) (1875~1948)愛因斯坦在蘇黎世聯邦理工學院時同學,兩人在 1903 年結婚,婚後則育有 2 子,但又在 1914 年分居,米列娃帶著兒子們從柏林返 回蘇黎世;1919 年,他們正式離婚,同年愛因斯坦再婚。當愛因斯坦於 1921 年獲 得諾貝爾獎時,他將獎金轉移給米列娃,如圖 3-8。. 圖 3-8 米列娃演員與腳色對照圖. 伽利略: (夏治世飾) (1564~1642) 義大利物理學家、數學家、天文學家及哲學家, 科學革命中的重要人物。其成就包括改進望遠鏡和其所帶來的天文觀測,以及支 持哥白尼的日心說。伽利略做實驗證明,感受到引力的物體並不是呈等速運動, 而是呈加速度運動,如圖 3-9。. 圖 3-9 伽利略演員與腳色對照圖 23.

(36) 牛頓 : (張世賢飾) (1643~1727),是一位英格蘭物理學家、數學家、天文學家、 自然哲學家和煉金術士。1687 年他發表《自然哲學的數學原理》 ,闡述了萬有引力 和三大運動定律,奠定了此後三個世紀裡力學和天文學的基礎,成為了現代工 程學的基礎,如圖 3-10。. 圖 3-10 牛頓演員與腳色對照圖 普朗克 :(夏治世飾). (1858~1947)德國物理學家,量子力學的創始人,是少數很. 快發現愛因斯坦狹義相對論重要性的人之一,由於普朗克的影響力,相對論很快 在德國內得到認可,當他成為柏林大學的校長時,他立刻將愛因斯坦請到了柏林, 並在 1914 年為愛因斯坦設立了一個新的教授職位,如圖 3-11。. 圖 3-11 普朗克演員與腳色對照圖 24.

(37) 艾丁頓 : (張世賢飾) (1882~1944)英國天體物理學家、數學家,他在 1919 年寫 了「重力的相對理論報導」 ,第一次向英語世界介紹了愛因斯坦的廣義相對論理論, 如圖 3-12。. 圖 3-12 艾丁頓演員與腳色對照圖. 所有腳色關係圖,紅色箭頭代表平行時空關係,藍色箭頭代表穿越時空關係, 黃色箭頭代表演員共用關係,如圖 3-13。. 圖 3-13 腳色關係圖. 25.

(38) 第五節 舞台設計 場勘完演出場地後,由於國立臺灣大學外語教學暨資源中心小劇場本身有兩 處可以投影,一處是背幕,如圖 3-14 及圖 3-16,另一處是平常演講的投影幕,而 這投影幕雖已固定不能移動,但卻剛好位於舞台中心,所以筆者便能把它當作中 隔幕使用,如圖 3-15,雖然這片演講的投影幕在大小上並無法滿台,但利用它升 降的速度,已可滿足筆者在觀賞視覺上的穿插效果。 由於製作單位希望這戲能在未來便於巡演,因此筆者大膽的將道具減少到只有 一張椅子、一張小茶几還有一個掛衣架,工作人員只要演出前將道具放好,演出 中途並不需要任何人員上下舞台換景,既然不需換景,筆者又下了一個大膽的決 定,全戲重頭到尾不暗場也沒有中場休息,這也代表筆者必須得將這一百分鐘的 戲,處理到節奏流暢明快,毫無冷場卻又一氣呵成。 100 分鐘長的戲並無暗場,也就是筆者得注意到三件事,一是戲劇的過場設計, 在觀眾意猶未盡的時候,新的事件就得適時跟進,銜接焦點。二是演員的調度, 許多演員仍得下場換裝,且主要演員仍得適時休息,不能讓他們一直待在場上。 三是就觀眾的觀戲角度,筆者一定得將戲劇節奏掌握得宜,時鬆時緊,時強時弱 絕不能讓他們疏離出劇場幻覺,如圖 3-14。. 圖 3-14 舞台 3D 背幕投影示意圖 26.

(39) 圖 3-15 舞台 3D 中隔投影幕投影示意圖. 圖 3-16 桿位及布幕配置圖. 27.

(40) 第六節 燈光設計 由於裝台時間有限,筆者跟燈光設計討論將燈光分成寫實與魔幻寫實兩種 風格,除了傳統燈之外,筆者們也添加了電腦燈,傳統燈的色溫用於寫實場景, 而電腦燈的色溫較高,且能透過 GOBO 片和色片更換不同的剪影和顏色,並能設 定速度移動,可使用於魔幻寫實場景例如第七場的物理奇蹟年,或是第十一場 的禍福相倚,裝設電腦燈雖然會提高經費,但卻能減少裝台時間及 SET Q (做燈 光畫面) 時間,並能製造夢幻的的光影,對這次演出來說是值得的。 燈光設計在與導演討論完設計後,得就其設計概念與選擇燈具開始繪製燈 光設計圖,以便日後進劇場裝台使用,如圖 3-17。. 圖 3-17 燈光設計圖. 除了創意與設計的軟體之外,其燈光硬體清單如表 3-3,另燈光系統配置如 圖 3-18。 28.

(41) 表 3-3 燈光設備清單. 項目編號. 品項. 數量. 單位. 1. 數位燈光控制器. 1. 台. 2. LED PAR. 16. 盞. 3. ETC Source4 Leko 36°. 12. 盞. 4. ETC Source4 Leko 26°. 12. 盞. 5. 電腦燈電箱. 2. 台. 6. 電腦燈 Spot 1200W. 12. 台. 7. 電腦燈 Wash 1200W. 12. 台. 8. 煙機. 2. 台. 9. 訊號分配隔離器. 2. 台. 10. 電源延長線材、訊號線材、燈具配件. 1. 式. 29.

(42) 圖 3-18 燈光系統示意圖. 30.

(43) 第七節 服裝設計 人要衣裝,佛要金裝,舞台上的演員更需要合宜的服裝及妝髮來襯托腳色, 基本上服裝以寫實風格為考量,劇中愛因斯坦是從少年青年中年演到老年,所以 筆者要考慮的十九世紀末到二十世紀中葉的服裝風格,另外第七場的物理奇蹟年 裡,愛因斯坦在夢裡和伽利略(1564 年 2 月 15 日-1642 年 1 月 8 日)以及牛頓 (1643 年 1 月 4 日-1727 年 3 月 31 日)展開跨世紀大辯論,服裝橫跨文藝復興。 巴洛克洛可可以及新古典主義(蔡宜錦,2012),如圖 3-19。 另外愛因斯坦的妻子米列娃的跛腳,也是服裝設計在閱讀資料時發現並提醒 ,並建議是否在鞋底墊高,以幫助演員表演,那到底他是跛左腳還是右腳一直找 不到資料可以查證,只是知道當初愛因斯坦的母親還為這事反對他們的婚姻。 由於整齣戲只有五個演員卻要演出九個腳色,所以總共有三個演員都得一人 扮演兩角,為了怕觀眾混淆,界定角色的符號性就非常重要,而且還得同時考慮 上下場換裝及換妝時間,是這次服裝設最重要的考量。. 圖 3-19 世紀大辯論劇照 31.

(44) 第八節 音樂設計 視覺涵蓋的範圍是 2D 一百八十度,但聽覺卻是 3D 立體 360 度,在舞台上聲 音在情境的塑造上是極具感染力的,這次音樂設計的風格並不走寫實路線,而以 表現情境為主要目的,甚至還在第十一場禍福相倚時安排了現場彈奏,如此便可 隨著現場演員情緒做更流暢的搭配。 舞台語言當視覺弱化時就得靠聽覺銜接,有點像是影像剪接時,影像未出, 但聽覺以先聲奪人,聲音是很奇妙的,有時舞台並未出現具體的形象,卻可靠聲 音示意,光憑聽覺反而更能引動觀眾想像力,例如第六場青年愛因斯坦 2,愛因斯 坦斯坦想靜下心來研究,卻被剛出生的兒子哭啼聲所擾,舞台上的處理從頭到尾 沒看到嬰兒,一來假嬰兒道具會破壞觀眾想像,二來光播放嬰兒哭聲的音效就能 幫助戲劇動作進行。 利用音樂及音效過場是舞台劇常用的手法,但如果能延續上場戲劇動作的餘 韻更是高明,如第九場走向柏林 2,此場的戲劇動作是愛因斯坦陷於妻子與普魯士 科學院邀約二選一的矛盾中。. 小愛:(結結巴巴)米列娃,我想你都聽見了!----這可是上天賜給我們最好 的禮物啊,只要我同意接任,就可以帶著一大群人隨心所欲的做研究, 那正是我們現在最需要的環境! 米列娃:(冰冷)你說你自己就好,不用說「我們」,柏林的高官厚祿和我無關, 上次就說那是最後一次了! 小愛:(結結巴巴) 米列娃 米列娃:最後一次?呵! 我倒想看看,你是選我,還是選柏林! △*背投幕 DISSLOV 一戰戰爭影片出,夫妻兩人的對立一如身後世界大戰的畫面. 32.

(45) 這段最後畫面是夫妻兩人的對立一如身後世界大戰的畫面,音效由戰火聲逐 漸融為戰後屍橫遍野的哀傷旋律,一如兩夫妻大吵一架後,終究分離的傷感,主 角與大環境走向同樣的處境和命運。 除了創意與設計的軟體之外,其音響硬體清單如表 3-4,另音響系統配置如 圖 3-20。 3-4 音響設備清單. 33.

(46) 圖 3-20 音響系統示意圖. 34.

(47) 第九節 影像設計 近年來影像跟舞台結合已是趨勢,影像在舞台表現上可歸納成三大功能: 壹、 布景功能: 例如愛因斯坦的家,院長室,劍橋大學等寫實場景,即便是實景,只要有開 窗,從窗外望去都可看到經過動畫處理的日光或雲彩的變化,來表現時間的流動, 如圖 3-21。. 圖 3-21 愛因斯坦普林斯頓的家影像設計剪輯圖. 貳、 知識功能: 例如過過動畫短片來配合演員表演,利用舞台上的表演與螢幕影像的互動來 解釋相對論,如圖 3-22,孿生子理論,如圖 3-23。. 35.

(48) 圖 3-22 狹義相對論影像設計剪輯圖. 圖 3-23 孿生子理論影像設計剪輯圖(倒數計時:秒數 08). 參、 情境功能: 有點類似 MV 的功能,利用畫面與音樂當背景去堆積表演情境,例如序場剛開 始並沒演員在台上,而是投影愛因斯坦從小到大的照片,穿插與他年表相同或相 隔的中外大事新聞,讓觀眾知道從他出生到去世前一年,他與世界的關係。而第 36.

(49) 十一場禍福相倚中老年與中年愛因斯坦兩個演員同台並立,背幕緩緩融接愛因斯 坦真實相片,魔幻寫實中營造人生若夢的氛圍,而在第四場則用明信片與愛因斯 坦合照來表現其旅遊義大利的情境,如圖 3-24。. 圖 3-24 明信片旅遊影像設計剪輯圖(主角人物:愛因斯坦). 除了創意與設計的軟體之外,演出時還得同時有視訊紀錄,其硬體清單如表 3-5 及表 3-6,另影像視訊系統配置如圖 3-25。. 表 3-5 影像設備清單. 37.

(50) 表 3-6 視訊設備清單. 項目編號. 品項. 數量. 單位. 1. 導播台. 1. 組. 2. 現場剪接製作. 1. 式. 3. 3 機 HD 現場攝影. 1. 式. 圖 3-25 影像視訊系統示意圖 38. 備註 含導播. 含攝影師.

(51) 第四章 創作成果分享 佛法講成、住、壞、空,通常把人的身體比喻成一間房子,從房子蓋成後住 進去,然後開始慢慢變舊老壞,最後崩塌又化為塵土,而一齣舞台劇從製作到完 成大約可分成三個階段,前置作業、進劇場裝台、以及正式演出,演出完當然也 要拆台撤場,回復原狀。. 第一節 前置作業 一齣舞台劇在未上演之前,身為導演得參加設計會議及製作會議,設計會議 是跟設計群開會,以確定及統一設計風格,想想如果服裝設計設計一件藍色的衣 服,在不同色溫的燈光照射下,還會是他原本設定的顏色嗎?加上如果布景也跟衣 服是同色系,那麼演員會不會背布景吃掉而無法凸顯,因此設計會議主要是導演 要去整合及引導設計群的創意及風格,如圖 4-1 及圖 4-2。. 圖 4-1 設計會議討論服裝設計圖. 39.

(52) 圖 4-2 設計會議設計會議討論舞台設計圖. 製作會議則是導演對於製作成本的掌控與創意內容作一取捨與平衡,導演想法 當然可以天馬行空,但如何能在預算及時間內落實,才不會戲還沒演就先上演眼 高手低的鬧劇,如圖 4-3。. 圖 4-3 製作會議討論預算分配及製作進度. 40.

(53) 在進劇場前,演員從讀本到排練到丟本走位以及整排都需要無數次的排練與 修正,此時期導演得跟演員們彼此密切工作,協助演員們進入腳色,並得調整戲 劇節奏的快慢輕重,因此排練場說穿了就是真正上台前的練兵基地及模擬戰場, 如圖 4-4 及圖 4-5。. 圖 4-4 排練場科學知識講解 1. 圖 4-5 排練場科學知識講解 2 41.

(54) 此時也會邀請設計群近來看排,看其是否需要對其設計再做修正, 如圖 4-6。. 圖 4-6 設計群看排. 42.

(55) 第二節 進劇場裝台 當各組所有的前置作業都完成後,接下來就要進劇場裝台,然後再經過技排 與彩排,才能開始演出,由於進劇場後則由舞台監督開始掌控行程,因此舞台監 督得在排練後期就要提出進劇場時間表,如表 4-1。. 表 4-1 進劇場時間表. 43.

(56) 裝台完成後主要是要完成技排與彩排,技排就是技術排練,包括劇場裡所有 的舞台轉換,燈光變化以及投影進出,尤其是演員得帶麥克風試音,並與背景音 樂做好音量與音色的平衡設定,技排遇到問題就會打斷,等一個個技術問題都修 正解決後,才會往下走,有點像把一顆顆珍珠都照著編號串好的概念,如圖 4-7 及圖 4-8。. 圖 4-7 燈光及舞台和影像組進劇場裝台 1. 圖 4-8 燈光及舞台和影像組進劇場裝台 2 44.

(57) 彩排則是包括梳畫及著裝正式上台,如圖 4-9 及圖 4-10。通常在演出前一晚完 成,過程多不打斷,有時還會開放部分觀眾讓演員習慣台下有觀眾反應,彩排視 同正式演出,通常從彩排的表現已可預判出這個演出的成敗。. 圖 4-9 服裝組替演員裝戴假髮. 圖 4-10 服裝組替演員穿戴戲服假髮 45.

(58) 第三節 正式演出 時空苦旅–愛因斯坦的前半生,是由科技部指導,國立台灣大學天文物理研 究所主辦,王敬聰導演,孫維新編劇的科學舞台劇 演出時間: 第一場:2016 年 10 月 28 日 (五) 晚上 7:30 第二場:2016 年 10 月 29 日 (六) 下午 3:00 演出地點:國立臺灣大學外語教學暨資源中心小劇場. 序場: 投影愛因斯坦從小到大的照片,穿插與他年表相同或相隔的中外大事新聞, 如圖 4-11。 導演手法:這一場戲筆者利用歷史照片的融接加上音樂,來表現愛因斯坦在時間長 河裡的定位,尤其是透過中西大事的穿插,讓華人觀眾能在短時間內就 了解愛因斯坦所處的世界背景,此時老年愛因斯坦出場,讓角色與真實 做一銜接。. 圖 4-11 序場劇照 46.

(59) 第一場:楔子 老年的愛因斯坦回顧這一生的起起伏伏,淡泊而又坦然地檢視畢生所經歷過的毀 譽,娓娓道來各個階段的心路歷程,從五歲的時候看到一個羅盤開始……,如圖 4-12。 導演手法: 這場戲是從由老年愛因斯坦從其回憶帶出少年愛因斯坦的出場,筆者 利用同段台詞兩人接力對講,以及不約而同地異口同聲,讓觀眾同時 清楚地接受到兩人同飾一角的界定,主角順利出場,如此才能讓下面 的故事繼續發展下去。. 圖 4-12 第一場劇照. 第二場:少年愛因斯坦 1 家人搬到了義大利,卻將愛因斯坦留在德國,要他在他極端痛恨的德國學校裡, 完成高中學業,如圖 4-13。 導演手法: 這一場筆者利用普魯士軍隊的踏步聲,引發少年愛因斯坦厭惡戰爭的 痛楚,在劇場聲音有時比畫面更具有想像與壓迫力,雖說眼不見為淨, 但四面楚歌猶勝千軍萬馬。. 47.

(60) 圖 4-13 第二場劇照 第三場:少年愛因斯坦 2 愛因斯坦不畏權勢,和校長辯論,但因為了休學開假證明,結果遭到退學,如圖 4-14。 導演手法: 這一場筆者利用一件象徵博士的紅斗篷,讓老年愛因斯坦一人飾兩角 化身為頑固的校長,杜滿生老師本來就是很好的配音員,語調轉為高 亢刻薄剛好對比於老年愛因斯坦的敦厚沉穩,當他坐在場上唯一的椅 子,使喚著少年愛因斯坦滿場走位,更能展現校長的權威,尤其是每 當校長喊愛因斯坦的名字,少年愛因斯坦都只能急忙向前鞠躬說是, 這樣的動作整場重覆了三次,更能顯示出愛因斯坦口服心不服的無奈 與壓抑。. 圖 4-14 第三場劇照 48.

(61) 第四場:少年愛因斯坦 3 離開德國後,家人送愛因斯坦到瑞士去補上高中,卻讓他享受到了難得的自由氣 氛,如圖 4-15。 導演手法: 這一場是標準的過場戲,筆者利用現代自拍的動作,來連結少年愛因 斯坦被學校開除後四處旅行的自由,若考證那時候的相機技術,基本 上是不可能自拍的,但從導演思維來看,如能成就劇情的順暢與生動, 又何必一直執著合理性的膠著,而且觀眾被劇情帶動,若是出離出來 發覺不合理,也代表之前好幾場戲所累積的連動是失敗的,總之筆認 為透過自拍合成身後投影而出的景點明信片,不管在美術及視覺上都 是一種新意,而觀眾在欣賞琳瑯滿目的照片投影時,也能接受這並不 完全寫實的幽默。. 圖 4-15 第四場劇照 第五場:青年愛因斯坦 1 愛因斯坦進了蘇黎世的聯邦理工學院,展現了數學和物理的才華,也認識了同班 同學米列娃,兩人相戀成婚,如圖 4-16。. 49.

(62) 圖 4-16 第五場劇照 1 導演手法: 這一場主要是要交代愛因斯坦進了蘇黎世的聯邦理工學院就讀,並認 識了同班學米列娃,兩人相戀到成婚,光是這相戀到成婚,就可以拍 一部愛情電影,但顯然筆者只有短短五分鐘可以處理這場戲,於是筆 者請飾演愛因斯坦及米列娃的兩位演員,巧扮成敘述者,在口吻和動作 的表演動機是跌入愛河,但訴說的角度卻像是回憶當年的愛情史,因此 在短短的幾句台詞中,再配合上背後投影幕快速的融接從白天到夜晚日 月星辰的畫面,來表示兩人的情感進步神速,如圖 4-17。. 圖 4-17 第五場劇照 2. 50.

(63) 最後利用野餐的地布轉換成蓋棉被,以及投映出 18 禁背幕的漫畫手法, 讓觀眾莞爾一笑之餘,也了解他們兩人發生關係並準備成婚,有趣的是道 具師還真的替幫筆者找了一塊背後有馬賽克拼貼的野餐布,所以一翻過來 不但能將兩位演員罩在裡面,此時再配上煽情音樂,一切也不表自明,如 圖 4-18。。. 圖 4-18 第五場劇照 3. 第六場:青年愛因斯坦 2 愛因斯坦畢業就失業,婚後的日子過得辛苦萬分,終於找到了一個專利局的工作, 在孩子的哭鬧聲中仍然積極進行物理研究,如圖 4-19。. 圖 4-19 第六場劇照 1 51.

(64) 導演手法: 這一場戲的重點是愛因斯坦由熱戀走進婚姻的墳墓,筆者讓他穿上廚 房的圍兜,手拿鍋鏟,在妻子的呼喚中狼狽招呼,來表達他為柴米油 鹽醬醋茶四處奔波,如圖 4-20。. 圖 4-20 第六場劇照 2 至於愛因斯坦新生的兒子,筆者既不選擇真實的嬰兒演員,也不想用 假人嬰兒來代替,而是用嬰兒哭聲的音效來表現,如此以聲代人,雖 未見其形,但觀眾卻也能明白示意,另也能給演員為照顧嬰兒的表演 動機,順利的上下舞台,彼此的進退場銜接,最後在一陣居家壓力爆 發後,米列娃替愛因斯坦脫下圍兜及接手他手中的鍋鏟,並溫柔地告 訴他:你的手還是比較適合拿筆的,如此愛因斯坦重新回到他物理研究 的軌道上,如圖 4-21。. 圖 4-21 第六場劇照 3 52.

(65) 第七場 : 物理奇蹟年 1905 年,愛因斯坦發表了五篇論文,改寫了人們對時空、能量,和光的看法,重 寫了伽利略的運動學,也改變了牛頓絕對時空的概念。在半醒半夢之間,伽利略 和牛頓出現在愛因斯坦的生活中,和他展開了一場科學大辯論…… ,如圖 4-22。. 圖 4-22 第七場劇照 1 導演手法: 這一場是整齣戲裡最重要的一場,要是失敗了,整齣戲就等於廢了,1905 年,愛因斯坦發表了五篇論文,推翻了伽利略的運動學和牛頓絕對時空 的概念。首先筆者讓老年愛因斯坦如說書人在觀眾席出現,回憶這科學 史上讓人驚嘆連連的「物理奇蹟年」,如圖 4-23。. 圖 4-23 第七場劇照 2 53.

(66) 要在一場戲裡講清楚狹義跟廣義相對論,真是比登天還難,於是筆者建議 編劇在編寫劇本時,就讓愛因斯坦以及伽利略還有牛頓這三個不同時空的 人齊聚在愛因斯坦夢中,然後讓他們三個人來場大辯論,其實這場戲在許 多情節都有類似相聲的處理手法,由愛因斯坦抖包袱,伽利略和牛頓兩人 接招並帶動氣氛,於是節奏得以緊湊進行,中間再穿插相關時事流行訊息 來結合,比如用韓片「屍速列車」來引出火車內外的人所經歷的時間長度 是不一樣的,如此不僅有笑果也能達到說明的效果,如圖 4-24。. 圖 4-24 第七場劇照 3 之前孫維新館長在我們製作上一齣音樂劇「哈雷與牛頓-從黑暗到光明」時 曾到英國牛頓的墳前拍了一張照片,可惜上齣戲並無用武之地,反倒是這 次藉由投影背幕成了牛頓出場時的豪宅,上頭加上「艾薩克牛頓爵士在此 長眠」幾個字幕,非但不恐怖反讓人得見牛頓墓塚,如圖 4-25。. 圖 4-25 第七場劇照 4 54.

(67) 而在「孿生子悖論」裡主要是在講兩個雙胞胎,哥哥留在地球,弟弟搭乘太 空船做光速旅行,待太空船回到地球,弟弟容貌沒變,但哥哥已垂垂老矣, 電影「星際效應」最後一場父女相見,女兒已成老婦而父親卻因光速旅行而 依舊青壯,講的就是這個理論,但在舞台劇進行中,筆者非但無法進行快速 特殊老妝,更沒有多餘的經費可以找另一位演員先畫好老妝來進行換位,而 且雙胞胎的演員去那兒找?即便找到又是一筆經費,所以筆者決定再度回到相 聲手法,甚至還帶點你講我表演的雙簧技巧,由愛因斯坦主講,和牛頓各代 表雙生兄弟扮演配合動作表演,加上飾演伽利略的演員夏世治先生本身就是 極為優秀的配音員,筆者突發奇想要他利用聲音將一句「弟弟!」的呼喊從年 輕喊到變蒼老,中間穿插幾句大家耳熟能詳的歌詞,表示光速旅行中的移動, 其實說穿了就是用聲音取代視覺的示意,顯然符號建立清楚後,現場觀眾是 買單的,如圖 4-26。. 圖 4-26 第七場劇照 5 55.

(68) 第八場 :走向柏林 1 對愛因斯坦的邀約不斷出現,先是從伯恩到蘇黎世,再從蘇黎世到布拉格,帶著 孩子的米列娃忍受不了到處搬遷的痛苦,和愛因斯坦多次爭執,如圖 4-27。. 圖 4-27 第八場劇照 1 導演手法: 這一場是在講愛因斯坦成名後的困擾,成家的他卻仍像單身漢自由風 光的過著日子,於是其妻米列娃終於當累了那成功的推手而向其攤 牌,一句你是工頭,而我只是工人的台詞道盡了辛酸。 小愛:(興奮):米列娃,我現在所做的事情,是把傳統物理學的古典建築全部推 倒,再按我腦子裡全新的設計圖重建,我們現在是站在一個全新的廣大工 地上! 米:在你的工地上,你是工頭,而我只是個工人。. 這一場筆者特別安排愛因斯坦站上椅子如講台上發表感言,於是飾演 米列娃的女演員就得仰望他對其抗議,視覺地位上一高一低如勞資的 糾紛,也暗示這個家庭開始不再安穩,如圖 4-28。. 56.

(69) 圖 4-28 第八場劇照 2. 57.

參考文獻

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