思想國話:事
交大互動式遠距教學
別百 推廣教育中心蔡懿琪 科技的進步，開散了教育型態的新紀元，隨著先進電腦通訊網路技術的應用，教學環境得 以由傳統的一間教室擴展為網路及信號可到達之遠距離範圍。透過網路，師生可在螢幕前面對 面的討論，減少因距離而產生之往返奔波;且偏遠地區可與都市同步，隨時取得最新的訊息及 得到同等的教育機會。教育活動因而更為活潑與蓬勃，教學和學習經驗更能與社會情勢及需求 接近;進而影響人文層面的互動關係。交大互動式遠距教學即是在這種教育趨勢下應運而生， 它的教學是架構在建立一個即時、互動、雙向、多點的隔空教學環境，新一代的這距教學在時 效性、普及性、呈現的多樣性上，展現相當的潛力，這將使得各個教學單位間，合作與交流的 關係更為緊密，進而逐漸形成一資源共享的教學網路，而社會也可以藉遠距教學的功能來達成 終生學習的理想。 回顧過去 交通大學為最早積極參與視訊遠距教學實驗單位之一，民國七十八年受交通部電信研究所 之委託，執行兩年的課程試播計畫，該計畫結束後，免費使用電信網路試播之權力消失，而見訊 遠距教學實驗即告中斷。而後，經過一番努力，八十一年後陸續獲得支援和協助，並於八十三 年八月，獲行政院國家資訊通信基礎建設 (NIl)專案推動小組補助以推動"遠距教學先導系統" 計畫，進行遠距教學試播，期藉此計畫結合電腦、通訊技術及有線電視，將學習的觸角延展至 各個角落。 在親訊遠距教學發展過程中司交大在教育部遠距教學先導計畫下，面對新一代遠距教學， 有使命感地成立「交大互動式遠距教學 J(i-NET)
，努力重點在於應用新科技於遠距教學，發展 軟、硬體設備，並從各種可能的角度探討這種新教育管道之可行性及其經濟與社會價值 o 期望 藉此建立一個雛型，一個可實際運用的模式，作為國內各單位參考的範本，進而推廣新一代的 遠距教學，達成教育資源共享，平衡城鄉教育資源差距的使命! 交大互動式遠距教學整合教學技巧、傳播藝術、電腦與通訊科技等，目的是為突破時空限 制，建立教與學之間互動的橋樑，促 使教學方式多元化及多媒體化，以達 知識傳授之簡易化和普及化。其理念 基礎是「整合科技、資源共享、普及 教育、放眼世界 J 0 i-:\E寸的英文小寫 l 所代表的意義包括教學 (instruction) 、資訊 (information) 、智慧 (intelligence) 與
互動 (interaction)等涵義; t\ET 的意義為 網路，正代表我們的自我期許，盼望 建立一個包羅萬象的教學、資訊、智思
園記事河
時當事
盟交大友聾的
慧與互動的視訊教學網路。 近年來，國際問競爭愈烈，各國積極於規劃國家資訊基礎建設 (NIl) ，希望透過高速資訊 網路，達到縮短國際間的距離、普及 知識，以及提昇整體效率與生產力的 目標。交通大學有感於此，特以本校i-NET
(交大互動式遠距教學)配 合我國國家資訊基礎建設裡「遠距教 學先導系統」的規劃與嘗試。 對於科技在本土紮根的工作，我 們尤其重視並不斷地努力與推廣O 在 我們所規劃的遠距教學課程裡，除了 既有的專業人才培訓外，也努力地往 多元化發展，例如:八十四年六月針 對社會大眾所開辦的「社會服務課程J '內容包括「資訊管理系統」、「網際網路(Internet)入門」 與「多媒體教材製作入鬥」三場課程;此外，我們也進行各種遠距教學上的嘗試及規劃'例 如:師資、上課學員的開發，遠距教學的教學方式、教材設計等教學議題，都是我們所重視 的。審視現在
遠距教學在技術不斷的精進發展下，逐漸成為新一代的學習方式，為了將遠距教學的理 念、方法帶入校園中，交大於八十四學年度開始陸續與其他數個學校合作，開設遠距教學校際 選修課程，上課方式透過遠距教學的形式，修課學生可在各校的遙端教室裡上課，學習不僅無 時空障礙，且不同學校的修課學生彼此間能即時相互討論、群體學習及共享教育資源。八十六 學年度第一學期共開了四門課，分別為『人際關係與溝通JJ' II 智慧財產權』、『財務管理」及 『電信與生活r 連線的收播學校擴及至台灣大學、清華大學、元智大學、銘傳大學台北及桃園 二校區、中華大學、大華技術學院及明新技術學院等八個點，修課人數逾越往年，達五百人之 多;而推廣教育培訓課程的部份，也嚐試了異於往年之重大突破，業界廠商得自行開闢一遙端 教室，同步收播交大之課程，此嘗試嘉惠不少業界人士，不但減去舟車勞頓之苦，又能同步取 得最新的課程內容，和園區世界先進積體電路公司試行一學期下來，雙方合作愉快且效果良 好。 新的一學期，交大互動式遠距教學接受教育部委託'於八十六學年度第二學期與台灣師範 大學合作，以遠距教學模式進行「大學層級專業輔導學分班」古巴份課程，藉此以提供各地區中 等學校教師及行政人員進修，此一學分班無疑是教師進修方式上的一大突破;而校際選修的部 份，本學期主播『產業發展』、「易經管理導論JJ' II 映象藝術』、『班級經營』及「半導體元 件物理」五門課，收播學校有台灣大學、清華大學、元智大學、銘傳大學、新竹師範學院、大 同工學院、大華技術學院、明新技術學院及萬能工專等九個學校，修課人數明顯超越上學期υ 當網際網路如火如荼的在台灣的企業與校園問吹起一陣旋風時，不少學者開始思考全球資訊網(World
Wide
Web) 中超文字 (Hypertext) 與超媒體 (Hypermedia) 特性的運用對教學與教材的影響，以及對學習歷程與教學成效的影響作評估，並且實際以許多線上課程來驗證。然而多半線
時當
上課程通常只在原教材內容的呈現方式上改為超文件語言 (Hypertext
Markup Language)
，或者在 內容的素材上加入圖片，這只是針對網際網路對「教材」的影響，因此漸漸有學者探討網際網 路對學生學習，教室管理甚至是課務管理的影響，包括學生以電子郵件與老師連絡討論或繳交 作業等，教材或作業以全球資訊網為媒介來傳遞分享等。一般的線上學習課程可能只有教材內 容，學生所見的可能只是"數位化"的教材，對學生而言，不能像在教室上課般的與教師同學 互動討論，更遑論提問題或發表高見了。 然而在「知識的獲得是主動的、建構的」開放觀點下所建立的 II i-NET 互動式遠距教學線上服務 (i-NET
Online)
dI (網址 http://ine t. nctu.edu.tw/) 則有別於上述教材，它是為了廣闊學習管道，補強因距離之學習鴻溝所造成之學習障礙而成立的，不僅有經過設計的教學內容呈現與簡 單的線上自我測驗，更有預約討論時間的功能與電子佈告欄，以加強學習者與教學者或學習者 相互間互動溝通的管道，期使教學成果更為彰顯。對在家學習的人而言，便利的關訊教學網線 上服務跨越了時空距離:只要你能連上網際網路，線上教材對你就不是遙遠的，你可以直接下 載教材檔案，這使得學習中的預習與複習有更多的機會發生。 因此，
