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我國兒童及青少年自我觀念的發展

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圓立畫灣師範大學教育心理學系 教育心理學報民間, 12期 123~132頁 • 123 •

我國兒童及青少年自我觀念的發展*

處欽銘 本研究的主要目的在探討發囡囡民教育階段中兒童及青少年白發觀念發展之情形。衡量 學生自教觀念之工具為自主史觀念測驗,該測驗係參考田納西自我觀念量表而編製者,可以衡 量學生的總自我觀念、自我認定、自我接受、及自發行動等特賀。研究對象共2092人(男生 1033人,女生1059人) ,經過趨向分析後,獲得下列的主要結果: 1.我國國民中、小學九個年級學生的自說觀念特質是屬於積極的,正面的。 2. 我國國民中、小學九個年級學生的自我觀念特質分數的平均數,適合周年級為預測變 項的直線迴歸方程式作預測,而不適合用非直線的迴歸方程式作預測。 3. 自國民小學四年級至國民中學三年級,學生自我觀念特質分數的平均數,有隨著年級 而減低之趨勢,尤以女生者更為明顯。 一、前 有=­ 自 自我觀念是個人對自己以及對自己與外界之間的關係之君法,是個人人格結構的按心。有關自我 觀念的研究,係從第二次世界大戰以後才逐漸增加,到目前已有相當可觀的成麓,其中以研究自說觀 念的形成 (H臼s , et al., 1970; ]orgens凹, et al., 1969) ﹒自我觀念之發展(Amatora , 1957; Brandt, 1958; Perkins, 1958; Car戶nter , et al., 1969) ,自我觀念與學業成績的關係(Bailey,

1971; Purkey, 1970) ,以及自我觀念與其他人格特質之關聯 (Bledsoe, 1967; Williams, 1968;

Trowbridge, 1972) 等為最多。國內方面:徐澄清(民國59年〉曾研究適應欠佳學生的自說觀念與理 想的我之關係﹒郭為薄(民國61年〉曾研究大中小學生自說觀念的衡鑑方法,郭生玉(民國62年〉 會課討園中低成就學生自我觀念與學業成就之關係'黃瑞煥(民國62年〉曾探討園中才賦優異見童自 我觀念與情緒種定性的關係,楊國樞(民國63年〉會研究國小高年級以上學生之自說觀念的發展,王 振德(民國66年〉曾研究國中階設肢體聲障學生之自我觀念與人格適應的關係'蔡崇振(民國66年〉 會研究高中中途離校學生的自我觀念,蘇建文(民國67年)曾研究背少年的自我觀念。上述圍內的研 究大多數係就某一發展階踐的自我觀念進行研究,所得資料自然難以顯示我國見童及背少年自我觀念 之發展。 本研究係謀取橫斷式研究途徑,對於我國國民教育階設中見童及育少年實施自我觀念測驗,以觀 察自我觀念隨年齡發展的情形。其具體的研究項目有二: 1.我國國民教育階段中各年級男生自我觀念胡驗各項特質分數的趨向分析。 2. 我國國民教育階段中各年跟女生自我觀念測驗各項特質分數的趨向分析。 二、研究芳法 1.研究對象 本研究的受試者係取自台北市西門國小與南門園中,和台北縣中和國小與中和國中等四所學極的 學生,計男生1033人,女生105θ人,共2092人。各年級男、女生人數詳見表一。 *本文係國科會資助的團體研究: í 我國國民教育階段中見童及青少年身心發展之研究 J 研究成果的干部分?

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• 124 • 教育心理學報 裹一各年級男、女曼試者人數

\年|國

學|國民中學

性\級|一一一 一 一一-~~-- 一一一 |合計 別 l 一年級二年級三年級四年級五年級六年級 i 一年級三年級三年級

男生

130

110 109 128 112 106 123 106 109 I

1的

女生

126

114 115 129 110 117

I

128 113 107

I

1059 2. 研究工具 分析自我觀念的方法很多,計有Q 排組法,測驗法,及投射法等。本研究係採用測驗法進行分析 受試者的自我觀念。所用之測驗係參考Fitts(1965)所編之回納西自我觀念量表(Tennessee Self

Co-ncept Scale )及其數種中譯本而編製者。新編的自我觀念測驗曾經測驗學家,及小學教師審察而定稿 。同時為了使國民小學低年級學生容易了解起見,小學三年級以前之學生一律踩用加注音符號的國字 排印的測驗。新騙的自我觀念測驗,共計三十題,大約十分鐘可做完,重測信度係數為0.81(前後相 距兩週, N=83人) ,其可靠性很高。木頭IJ 驗可以測量受試者總自說觀念、自我認定、自我接受、及 自我行動等四項特質。 (1)總自我觀念:總自我觀念分數是個人對自己的君法的態度的指標,分數範圍為 0分至30分,分 數愈高表示個人愈能自我肯定,對自己有信心,認為自己是個有價值的人;分數愈低表示個人愈不能 自我肯定,缺乏自信,對自己的看法是消極的。 (2) 自我認定:自我認定就是個人認為自己究竟是怎樣的一個人,自我認定分數是個人對自己的描 述的指標,分數範圍為 0分至10分,分數愈高表示自我認定程度愈強,反之分數愈低表示自我認定種 度愈弱。 (詩自我接受:自我按受分數係表示個人對自己現況滿意成接納程度的指標,分數範圍為 0分至 10 分,分數愈高表示愈能自我接受,分數愈{臣表示愈不能自我接受。 (4) 自我行動:自我行動係表示個人對自己的外在行動或應對動作之看法,自我行動分數故範圍為 0分至10分,分數高表示自我行動特質強,分數低表示自我行動特質弱。 3. 實施程序 本研究測驗之實施,對於國民小學一二年級學生係揉取個別實施方式進行,其他各年級學生則採 取團體實施方式進行。實施時,自主試者逐題宜讀測驗卷上之題目,然後由受試學生依照自己的實際 情形在測驗卷上作答。上項測驗均係在學生所在之學控教室中實施,由師大工讀生擔任主試,各受測 驗學校教師擔任襄試工作。測驗時,學生均被囑咐依照自己的實際情形作答,不必考慮其他同學的想 法,因此本研究所搜集之量化資料,可供作為見童及青少年自我觀念的指標。 4. 資料處理 本研究所得資料依下列步驟進行統計分析: (1)按照計分標準計分,分別獲得受試者總自我觀念、自我認定、自我接受、及自我行動等四項特 質分數。 (2)計算各年級男、女生四項自我觀念特質分數的平均數與標準差。 (3)分別就男、女生組,進行四項自我觀念特質分數年級間的趨向分析,藉以探討各年級間自我觀 念特質發展的趨勢。

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un問-我國兒童及青少年自我觀念的發展 • 12S •

ual sizes) 進行整理資料(Kepple , 1973, 346--355; Ferguson, 1976 , 292--294) 。此外,由於本研究 對象所包括的年級有九個之多,各組人數叉甚為龐大,為了減少檢定結果過分受自由度之影響,各項 統計分析,均採用 0.01 的顯著水準作為裁決虛無偎設成立與否的依援 O 三、結果 1.各年級學生自我觀念測驗51數的平均數與標準差 新編自我觀念測驗,係測量受試者總自我觀念、自我認定、自說接受、及自我行動等四項特質, 九個年級男、女生四項自我觀念特質分數均經統計。各年級男、女生四項自我觀念特質分數之平均數 與標準差如表二及表三。 表二 各年級男生自我觀念測驗分數之平均數與標準蓋 國 民 小 學!國民中學 年級 l →

1 一年級二年級三年級四年級五年級六年級|一年級二年級三年級

人數 130 110 109 128 112 106 I 123 106 109 l 平均數 22.34 22.86 23.14 22.77 20.80 21.35 I 21.49 20.61 20.44 總自我觀念l 標準差 4.19 4.77 4.35 4.85 4.67 5.30 I 4.73 4.35 5.53 一一一一一一一一一一一一一直一一---一一一一 l 平均數 7.88 8.03 8.07 7.89 7.16 7.33 I 7.28 6.88 6.90 自我認定| 標準差 1. 70 1.97 1.80 1.73 1.83 1.97 I 1.83 1.64 2.11

自說接受一|一;l7.08 7.13 叫叫側的 l ……一切

標準差 1.67 1.69 1.69 1.92 1.91 2.03 I 2.02 2.00 2.14 自我行動| 平均數 7.38 7.70 7.88 7.61 7.01 7.29 I 7.30 6.92 6.99 標準差 1. 73 2.04 1.91 2.16 1.91 2.11 I 1.91 1.83 2.06 由表二、表三可知各年級男生的總自我觀念的平均數介於20.44至23.14之間,自我認定的平均數 介於6.88至8.07之間,自我接受的平均數介於6.55至7.27之間,自我行動的平均數介於6.92至7.88 之間;各年級女生的總自我觀念的平均數介於20.80至24.39之間,自定認定的平均數介於7.01至8.54 之間,自我接受的平均數介於6.65至7.68之間,自我行動的平均數介於7.14至8.22之間。就此等平均 數而言,都是高者,這表示我國兒童及青少年之自我觀念的特質都是積極的,正面的。 2. 各年級學生自我觀念測驗分數的趨向分析結果 本研究的受試者共有九個年級,以九個年級為預測變項,對於自我觀念特質分數〈依變項〉之預 測的趨向共有八次。表四、表五係各次趨向的迴歸方程式對於依變項所能預測到的變異數之量,及其 所佔之百分比。就男、女生而言,都顯示著一次趨向(即直糗趨向〉所能預刮到的變異數之百分比, 較之其他各項趨向昕能預測到的變異數之百分比為高。表六、表七為男、女生各年級各依次趨向顯著 性的樟定結果。就本研究所定的0.01之顯著水準而言,各次趨向的F值要大於6.66者,始能觀為具有 顯著性。在表六及表七中,各種自我觀念特質分數之一次趨向(即直糗趨向〉都達到0.01 的顯著水準

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學報 理

.

,υ 育 教 • 126 • 三年級 107 國 民 小 學(國民中學

(4級二一一一一一一I-~~ -~一→

\數 126 114 叮 m ωu

一←一一÷一一一一一一一

一……1…一

4.89 7.36 : 各年級女生自我觀念測驗分數之平均數與標準差 表三 二年級 113 128 級 數 年 J 21.29 20.80 21.89 22.84 23.89 24.39 23.92 數差 均準 平標 念 觀 我 出口 總 4.69 5.69 5.01 4.96 5.18 3.94 3.87 5.21 7.30 1.88 7.01 2.21 7.27 1.89 1.88 ! 7.64 2.01 7.73 1. 74 標準差 平均數 8.33 1.57 8.54 1.59 8.38 2.96 平均數 自我認定 6.84 6.65 6.70 6.85 7.20 7.46 7.68 7.32 1.93 2.16 1.92 1.93 1.92 1.54 1.55 1.76 標準差 自我接受 7.15 1.92

7.14

2.10 7.40 1.92 7.40 2.03 7.91 1.57 8.10 1.78 8.17 1.51 8.22 2.79 自我行動 男生組各次趨向過歸方式所能預測到的依賽項之聲異數及其百分比 袁固 車J ~ rr 我 自 總自我觀念 變異來源 百分比 55.05 53.14

ss

54.49 33.23 81.97 172.00 69.68

ss

691.63 一次趨肉 4.17 4.32 1.18 0.72 0.84 1.76 1.82 18.07 二次趨向 12.08 12.52 2.08 1.27 5.10 10.71 6.35 63.01 三次趨向 8.65 8.96 12.76 7.78 2.29 4.80 6.41 63.58 四次趨向 0.78 0.81 8.38 5.11 0.03 0.07 0.12 1.21 五次趨向 17.23 17.85 7.90 4.82 6.49 13.62 10.30 102.20 六次趨肉 0.09 0.09 5.51 3.36 0.46 0.97 0.94 9.34 七次趨向 3.86 4.00 7.69 4.69 2.82 5.91 4.38 43.52 八次趨向 100.00 103.60 99.99 60.98 100.00 209.84 100.00 992.56 和 縛,

(5)

我國兒童及青少年自我觀念的蠶展 • 127 • 表五女生組各次趨向迴歸方程式所能預測到的依慶項之聲異數及其百封比 !總自我觀念|自我認定!自我接受 1 自我行動 變異來源|一一一一一一|一 一一一-1__- _______一一一一一一 部 百分比( 岱 百分次: 部 百分比 SS 百分比

一次趨向 1146問 8悶 1

233.82 85.71 1 94.34

73.19 川60.招 倪

二次趨向|圳1

1.鋁

8.0

01

ω4

I

3.3缸1

么M

5盯7

0.10

ω6

5

三次趨向 11臼2.2位2 6ι.7祐6 I 1凹9.1叩o 7.ωI 23.71 1旭8.4岫o I 1. 8倒4 1. 0臼 四次趨向 五次趨肉 六次趨向 七次趨自 八次趨向 總和 20.01 1.20 21.55 1.27 13.55 0.82 0.21 0.01 1.87 0.11 1660.89 100.00 1.64 0.60 5.09 3.95 表六 各年級男生自若是觀念測驗封數的趨向分折摘要 0.87 0.50

費異來幫|自由度 I 飽自草案觀金|冉說認定

自在接受

自我行動

MS F MS F1MS F MS F 一次趨向 1 : 691.63 50.59 33.23 14.26 二次趨向 1 18.07 080|176 0.52 0.72 0.20 i 4.32 1.12 三次攝向 1 63.01 2.79 I 10.71 3.15 1.27 0.35

I

12.52 3.24 四次趨向 1 63.58 3.81 4.80 1.41 7.78 2.16 8.96 2.32 五次趨向 1 1.21 0.05 0.07 0.02 5.11 1.42 0.81 0.21 六次趨向 1 102.20 4.52 13.62 4.01

I

4.82 1.34 17.85 4.62 七次趨向 1 9.34 0.41 0.97 0.29 3.36 0.09 0.02 八次趨向 1 43.52 1.92 5.91 1. 74 4.69 1.30 4.00 1.04 一一一一-一 誤 差 1024 22.62 3.40 3.61 3.86 ,而二次以上以趨向〈即非直跟趨向〉均未具有顯著性。這表示以男、女生之年級為預測賽項,自我 觀念特質分數為依費項的迴歸分析中,適合採用以年級為預測變項的直線迴歸方程式去預測其自我觀 念之特質分數,而不適合踩用其他的非直輾迴歸方程式。

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• 128 • 教育心理學報 就男生、女生的趨向分析而言,四項自我觀念特質分數的平均數均隨著年級而星直糗的變化,但 究竟此等特質分數之平均數係隨著受試者之年級而遞增,抑或隨著受試者之年級而遞減呢?由表二及 表三,各年級男、女生四項自我觀念特質分數的平均數君來,大體上可知,自小學四年級至園中三年 級,學生自我觀念特質分數之平均數有隨著年級而減低之趨勢,此種趨勢,尤以女生者為顯著。 表七 各年級女生自我觀念測驗分數的趨向另析摘要

總自我觀念(自我認定|自我接受|自我行動

變異來源 自由度|一一一一-i 一

)一一一一→-MS

F

MS

F

MS

F

I

MS

F

一次趨向 1 61.94 1233.82 57.45

I

94.34 26.35 1160.32 41.43 二次趨向 1 8.01 1.97 3.31 0.10 0.03 三次趨向 1 112.22 4.74

I

19.10 4.69 23.71 6.62 1.84 0.48 四次趨向 1 0.84 I 1.64 0.40 : 5.09 1.42 0.87 0.22 五次趨向 1 21.06 0. 89 1 6.11 1.50 i 1.68 0.67 0.17 六次趨向 1 0.57 0.88 0.22 i 0.14 0.04 5.62 1.45 七次趨向 1 0.21 0.01 0.33 0.08 0.12 0.03 0.05 0.01 八次趨向 1 1.87 0.08 . 2.90

扎扎

扎5O

M 4 i u 9 1.44 -一一一一一一一一-一-一一 誤 差 1050 4.07 3.58 3.87 四、討 論 自我觀念並非天賦者,而是逐漸形成的 0 個人透過與他人的交往,想像自己在他人心目中的形象 ,同時想像他人對於此形象的批評,而產生的自我感覺,就是自我觀念。根攘郭為藩(民國61年)、 何英奇(民國66年〉、及蘇建文(民國67年〉等研究,可以歸納出影響自我觀念形戲的因素最主要的 為個人身心的特質與同儕團體二者。兒童的自我觀念受其身心特質,及同儕團體的接納程度之影響不 小。在青春期前後的學生身體的急速變化、焦慮及挫折的因素,及社會地位的需要,對於自我觀念的 形成,其影響作用更大。 見童及管少年自我觀念與其年齡之關係究竟如何?在已有的研究中:Amatora ( 1957 )研究美國 九歲至十三歲的男女學生,發現學生在大多數的人格特質上之自我評價,係隨著年齡而逐漸下降。 Brandt(1958 )的研究,發現高二學生的自我評定分數之平均數,較之小學六年級學生者為高。另外

Perkins ( 1958 )也發現小學六年級學生的自說話合度,較之小學四年級者為高。Carpenter , et al. (1969 )研究小學一年級至五年級學生的自我觀念時,發現小學五年級學生之自我觀念,比較小學一 年級者低。 Jorgensen , et al. ( 1969 )發現八歲至十二歲的見童「現象我」與「理想我 J 的一致性大 體上是隨著年齡而逐漸減低的,但十三議至十八葳則趨於穩定。 Hess , et al. ( 1970 )的研究,也獲 得相同的結果。說國楊國樞〈民國63年)的研究,發現小學四年級至初中三年級的男生,其自我接受 與自我諧合程度,並無隨著年齡的增加而有明顯的變化,但是女生的自我接受與自說諧合的程度,則 有隨著年齡的增加而減低的趨勢。由此,可見兒童及背少年的自說觀念與其年齡的關係頗為直雜,唯

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我國兒童及會少年自我觀念的質展 • 129 • 犬體上可以君出來,在青春期的學生往往因身心的發展,使其獨立感增加,卸因而帶來了挫折,致使 其自我觀念反而不如以前或稍後各期學生的自我觀念高。 本研究發現各年級男、女生間四項自我特質分數的平均數並非均等,其自我觀念的特質之發展呈 下降直線的趨勢。大體上可說,自國民小學四年級至園中三年級,男、女生各組四項自我觀念特質分 數的平均數,反而比國民小學前三年同性學生自說觀念特質分數之平均數為低。尤以女生為顯著。此 種結果與前述之Carpenter , Amatòra, Hess ,及楊國樞等之研究結果相似,其可能原因,亦如前述, 係因青春期的學生身心急速的變化,使其自我觀念的自我評定有偏低之趨勢。 五、結 語 本研究的主要目的在探討國民教育階段中兒童及背少年自我觀念發展的情形,經由趨向分析結果 發現: 1.我國見童及育少年的總自我觀念、自我認定、自我接受與自我行動等特質之測驗分數的平均數 均算高,可見我圈國民教育階設中各年級男、女學生之自我觀念特質均層於肯定與積極者。 2. 我國兒童及青少年的自我觀念特質分數之平均數,各年級間之差異具有顯著性。大體上可說, 自國民小學四年級至園中三年級,學生自我觀念分數的平均數有隨著年級而減低之趨勢,尤以女生者 更為顯著。 參考文獻 王振德:圓中階暐肢體殘障學生之自我觀念與人格適應。師大教育研究所碩士論文,民國66年。 何英奇:成敗經驗對自我評價與抱負水準的影響。師大教育研究所集刊,民國66年 019期· 77,..,,162頁 林邦傑:田納西自我概念量表的內容及其在輔導應用時應注意事項。測驗與輔導,民國67年 .26期, 406--407頁。 林清山:心理與教育統計學。台北市,東華書局,民國67年。 徐澄清:怎樣早期發現適應欠佳學生。台北市,幼獅書店,民國59年。 黃瑞換:才賦優異見童自我觀念與情緒穩定性之研究。師大教育研究所集刊,民國62年 .15期 .369 ---450頁。 郭生玉:國中低成說學生心理特質之分析研究。師大教育所集刊,民國62年 .15期· 451,... 534頁。 郭為藩:自我的意義及其概念架構。師大教育研究所集刊,民國59年 .12期· 85-129頁。 郭為講:自我心理學。台南市,開山書店,民民61年。 楊國樞:小學與初中學生自我棍念的發展及其相關因素。載楊國樞、張春典著:中國見童行為的發展 。台北市,環宇出版社,民國63年。 蔡崇振:我國高級中學中途離校學生現況之誦輩份析。台北市,行政臨背年輔導委員會,民國66年。 蘇建丈:親子問態度一致性與青少年生活適應。師大教育心理學報,民國67年 .11期· 25-35頁。 Amatora

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46

,

478-480.

(9)

我國兒童及青少年自我觀念的發展

Bulletin of Educ溫tional Psychology, 1979, 12, 123-132. Taiwan Normal University, Taipei, Taiwan, China.

• 131 •

THE SELF CONCEPT CHARACTERISTICS OF CHINESE CHILDREN

AND ADOLESCENTS

CHING-MING

Lu

ABSTRACT

This study investigated the developmental trends of self concept characteristics of Chinese children and adol個cents. 1033 male students and 1059 female students (included 1-9 graders) from two elementary sch∞,ls and two junior high sch∞Is were selected as subjects.τ'he self concept scale (followed the Tennessee Self Concept Scale) was administered to the subjects in the regular class settings.

This study treated the scale scor臼 of self concept scale as criteria

,

and grade levels as predictors. The trend analysis showed that: (1) the mean scale scores of self concept scale are high

,

which indicated the self concept characteristics of Chinese children and adolescents are sound and positive

,

(2) the straight regression lines (descending line form) is a g'α滔

fit to the scale scores of self concept scale predicated by the grade levels

,

and the nonlinear regression lines are not gα滔 ones.

參考文獻

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