TIMSS 2007 臺灣八年級學生的科學成就及其相關因素之探討(中)

TIMSS

2007 臺灣八年級學生的科學

成就及其相關因素之探討(中)

李哲迪 國立臺灣師範大學科學教育中心 【轉載自:

T1

MSS

2007 國際數學與科學教育成就趨勢調查(pp.231-279)】

第四節

八年級學生科學成就於國

際基準點之表現及趨勢 我國達於1憂級基準點的八年級學生 人數百分比(25%) 在所有參加國/地區中 排名第二;達高級基準點的學生人數百分 比 (60% )也是排名第二;達中級基準點 的人數百分比 (83% )排名第三;達初級 基準點的人數百分比 (96% )排名第六。 在 TIMSS 2003 ，我國八年級學生達1憂級和 高級基準點的人數百分比(分別是26%和

63%

)也都是在國際上排名第二;達中級 基準點的人數百分比和韓國相同(

88%)

,

並列第二;達初級基準點的人數百分比排 名第一，和第二至第四名比例相同，皆為 98% 。從百分比的變化來看，本次我國八 年級學生總體科學成就平均得分與

TIMSS

2003 相比下滑 10 分，主要是因為 我國八年級學生連中級和初級基準點的人 數百分比顯著下滑所致o 我國八年級學生 在 TIMSS 1999 與 TIMSS 2007 之間達各級 基準點的人數百分比則無顯著差異O 一、各等級之國際基準點 為了對測驗得分提供有意義的詮釋， TIMSS 在整體科學成就量足上定了四個 分數作為「國際基準點 J (

international

benchmark) 。這四個國際基準點代表了四 個等級的科學成就和能力。這四個基準點 分別稱為 1憂級基準點 (advanced benchmark)、高級基準點(high benchmark)、 中級基準點(intermediate benchmark)和初 級基準點(low

benchmark)

a {憂級基準點為 625 分，高級基準點為 550 分，中級基準 點為 475 分，初級基準點為 400 分 O (一)價級國際基準點( 625 分) 達到 1憂級基準點的學生顯示其能掌 握某些複雜和抽象的科學概念。具體而盲， 在科學各分科和認知領域所具有之能力如 下 (Martin

et

此， 2008，

p.67) :

•

能理解生物體的複雜性及其與環境 的關條。

•

能瞭解磁、聲音和光的性質。 能瞭解物質結構以及物理與化學性 質及變化。

•

能正確應用太陽系的知識以及對地 球特徵與過程的認識。

•

能顯示出其對重要環境議題的理解。

TIMSS

2007 金灣八年級學生的科學成就及其相關因素之探討(中) 能明白某些科學探究的基本原理。

•

能運用基本的物理原理來解決某些 定量的問題。

.

能透過文字的解釋傳達科學知識。 範例一是在優級基準點上下 5 分的學 生至少 50% 能正確回答的題目。 TIMSS 透 過這一類題目更為具體地說明優級基準點 的意涵。這類試題稱為定錯試題(anchor item) 。本題所考的學科是他學。該題告訴 學生圖 l 中這兩種物質一起放在秤上，合 計 110 公克。學生要能預測當兩物結合、 形成新物質後，圓2 中的秤所顯示的數值， 並且要能說明理由。在所有參與調查的/ 年級學生中， 23%的學生能完全正確地運 用化學反應中質量守恆的知識來解釋該秤 還是顯示 110 公克。我國學生在這一題的 答對率達 51% '排名第三。這一題對世界 上其他各國家的學生來說，是難題，但對 我國學生而言，並非難題。 範例二也是在優級基準點上下5 分的 學生至少 50%能正確作答的試題。若能正 確回答此題，表示能瞭解磁一磁極一的性 質。試題的圍中有三塊磁鐵，其中兩塊碰 在一塊，第三塊磁鐵與相接的兩塊分開有 一段距離。學生要提出兩個解釋:其一、 為什麼磁鐵會碰在一起?其二、為什麼分 闊的那兩塊磁鐵一直保持分開?要全對， 學生必須正確運用磁極的知識(亦即，同 極相斥，異極相吸)。和範例一一樣，國際 上參加調查的所有八年級學生僅23%能在 這一題上得到滿分。這一題因為我國的評 分者信度未達 70% '因此不列人計分。 。 範例一:試題代號S042106 圓 l 圓 2 園 l 中的 2頁數顯示質量為 110 克。 圖 2 中所示的讀數為何? 使用磅秤來測量物質 A 和 B 的質量，如圖 l 所 示。把物質 B 放入大燒杯中形成了物質 c '空 燒杯再放回磅秤上，如國 2 所示。 位畫室畫出三

65(2.1)

51 (2.0)

51 (2.3)

46(2

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43(2.1)

39

(2.4)

39

(2.4)

39

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38

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37 (1.9)

. .

圈圈﹒

區圖

日本

2

韓國 一

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薑灣

4

義大利

5

捷克

6

斯洛維尼亞

7

匈牙利

8

俄羅斯

9

瑞典

10

新加坡

-

自間，l隘，囡囡

C

B

A

科學教育月刊 第 361 期 中華民國 102 年 8 月 (勾選一項。) 口大於 110 克 口 110 公克 口小於 110 克 講解釋你的答案。 。 範例二:試題代號 S042292 此圖顯示三個磁鐵穿過一枝鉛筆而放在一起後發 生的現象。 磁鐵 X 和 Y 會移動到它們碰在為止，但磁鐵 Y 和 Z 則保持分開。 1.請解釋為什麼磁鐵 X 和 Y 碰在一起。 日本

71 (2.0)

2

新加坡

61 (1.8)

3

韓國

52 (2.3)

4

匈牙利

47(2.6)

5

英格蘭

_{46 (2.5)}

6

馬來西亞

46 (2.5)

7

捷克

_45(2.7)

Z

Y

x

區團

自位置E屋，司主4 2. 請解釋為什麼磁鐵 Y 和 Z 保持分開。 (二)高級國際基準點( 550 分) 達到高級基准點的學生能從概念上 理解某些科學的循環、系統和原理原則。 更具體地說，他們具有以下幾種能力

(Martin et a!.

,

2008

,

p.67) :

•

對於諸如細胞過程、人體生物學與健 康、以及植物與動物在生物系統中的 互動關係等等生物概念，能有某種程 度的瞭解。

I

48

薑灣

- -

I

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23 (0.3)

能將所知運用在與光和聲音有關的 情境中，顯示其對熱和力具有基本的 認識，能瞭解物質結構，以及物理和 他學性質與變化。 能明臼太陽系、地球過程與資源、以 及關於某些重要環境議題的基本知 識。 具有某些科學探究技能。 能從已有的訊息得出結論、能詮釋圖

Tl

MSS

2007 臺灣八年級學生的科學成就及其相關因素之探討(中) 和表的訊息、並能提出蘊含科學知識 的簡短解釋。 範例三和四是高級基準點的定錯試 題。這兩題是達於高級基準點的學生才比 較有可能答對的題目。範例三是單選題， 針對單選題， TIMSS 挑選定錯試題的標準 是在高級基準點上下 5 分的學生至少有 60% 能答對該題，在中級基準點上下 5 分 的學生答對的比例要低於 50% 。範例四是 簡答題， TIMSS 挑選簡答題作為定錯試題 的標準是在高級基準點上下 5 分的學生至 少有 50% 能答對該題。 範例三是物理題。該題在探究熱傳導 的情境中，要求學生在玻璃、木頭、鐵和 塑膠等材質中選出最佳的熱導體。在國際 上所有參加調查的八年級學生中，有 47% 能正確地指出鐵是最佳的導體。我國學生 有 75% 答對這一題。 範例四是生物題。該題要求學生寫出 兩項光合作用中除了葉綠體之外，還需要 的要素。學生必須要提及二氧化碳和陽光 才能在此題得到滿分。國際上參加調查的 所有八年級學生有的%能完全正確地回答 此題。我國學生有 66% 在此題得到滿分。 。 範例三:試題代號 S022002

E圖

位藍雪白主 破現機 *棒 金屬機 塑膠樺 上圖表示四支大小完全相同但材質不同的細棒，緊 緊地塞住一容器底部。 每支細棒的下端均塗有等量的蠟，然後容器內倒人 沸水。哪一支細棒上的蠟將最先融他呢? 玻璃棒 @木棒 。金屬棒 @塑膠棒

79(1.7)

75 (1.8)

68 (1.9)

66 (2.3)

63 (2

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61(2.1)

61

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60 (2.5)

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團軍圖畫圖. 新加坡

2

薑灣 一

3

日本

4

英格蘭

5

f我羅斯

6

瑞典

7

蘇格蘭

8

澳大利亞

9

韓國

10

以色列

-

EBEl怪，堅司

•

沸水 也 i姐

科學教育月刊 第 361 期 中箏民國 102 年 8 月 。 範例四:試題代號 S032310 香港

_{81 (2}

_.4)

2

新加坡

76 (1.6)

3

日本

75 (2.0)

4

薑灣

66 (2.3)

5

韓國

65(2.1)

6

英格蘭

₅₇₍₂

_.4)

7

斯洛維尼亞

55 (2.3)

8

約日

54 (2.3)

9

美國

49 (1.5)

10

馬來西亞

48 (2.6)

綠色植物行光合作用時會產生養分和氧氣。葉綠素 是行光合作用的因素之一。 請寫出行光合作用所需的其他兩項因素。

2.

區圖

f這~1J .lel(噩噩圖

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(三)中級國際基準點( 475 分) 達於中級基準點的學生對某個範圓 的主題真有基本的科學知識並能與人溝通。 具體而言，其能力如下 (Martin 叭叭， 2008 ，

p.67) :

對生態系統中動物、食物綱、和族群 消長效應的特性有某種程度的瞭 解。 熟知聲音和力的某些特性，對他學變 t 有基本的知識。

.

對太陽系、地球過程、資源和環境有 基本的認識。

.

能從表格中提取訊息，能詮釋圖片的 意義。

•

能在實際情境中運用知識，並能透過 簡短的描述來傳達知識。 範例五與範例六是中級基準點的定 錯試題。這兩題是達於中級基準點的學生 才比較可能答對的題目。範例五是生物題。 此題要求學生指出只出現在哺乳類動物身 上的特徵。國際上所有參加調查的八年級 學生有 63% 能選出正確答案一有分泌乳汁 的腺體。我國八年級學生有 91% 能正確答 對此題。從這個結果來看，此題對我國學 生而吉是簡單的題目。 範例六是物理題。學生必須要瞭解在 地球上喊叫聲可以產生回音但在月球上不 行的原因才能答對此題。在所有參加調查 的八年級學生中， 65% 的學生能正確指出 原因是「月球上沒有空氣傳播聲音」。我國 學生有 89% 能答對此題。這題對我國學生 而吉也是簡單題。

1~llM噩噩圓圓

TIMSS

2007 臺灣八年級學生的科學成就及其相關因素之探討(中)

。

範例五:試題代號 8032385 下列何種特徵是哺乳動物所獨有的? 辨識顏色的眼睛 @分泌乳汁的腺體 薑灣

91 (1.3)

。吸收氧氣的皮膚

2

香港

_{86 (1.8)}

@有鱗片保護的身體

3

泰國

84 (1.5)

4

土耳其

82 (1.6)

5

敘利亞

79 (1.9)

6

匈牙利

78 (1.9)

7

立陶宛

76 (1.9)

8

斯洛維尼亞

76 (1.9)

9

日本

75 (1.8)

10

捷克

74(1.7)

E軍E軍團﹒

韓國

90 (1.3)

2

畫過

89 (1.3)

3

香港

_{84 (1.9)}

4

立陶宛

83 (1.8)

5

日本

82 (1.7)

6

瑞典

81(1.7)

7

匈牙利

80 (2.0)

8

斯洛維尼亞

78(2.1)

9

新加坡

77 (2.0)

10

英格蘭

_{77 (2.3)}

。 範例六:試題代號S0220

19

人們在地球上的山谷裡高聲喊叫，可聽到四周聞山 壁所反射的回聲。在月球上同樣的山谷裡喊叫，卻 聽不到回聲，這是因為... 月球上的重力太小 @月球上的溫度太低 。月球上沒有空氣傅播聲音 @月球上山壁不能反射聲音

區圖

I~I.U

位重語Ifill

科學教育月刊 第 361 期 中華民國 i02 年 8 月 (四)初級國際墓準點( 400 分) 達於初級基準點的學生懂得生活和 物質科學中的某些基本事實。明確地說， 他們具有下列能力 (Martin

et

此，

2008

,

p.67) :

對人體有某種程度的認識。 熟知日常的物理現象。 能詮釋圖片的意義，並能在實際情境 中運用簡單的物理概念。 範例七和範例八是初級基準點的定 錯試題。這兩題滿足在初級基準點上下 5 分的八年級學生至少有 65% 能答對的標準， 因此被選作定錯試題。兩題都是單選題。 範例七是物理題。題目告訴學生功的定義， 然後要學生指出哪一張圖裡的人有作功。 就國際上所有參加調查的八年級學生來說， 有 78% 的學生能正確指出推車爬坡的人在 作功。這一題我國學生有 81% 能答對。這 一題對我國學生來說雖然答對率很高，是 簡單的題目，但是如果以國際所有學生當 作比較基準，答對的比例相差不多，因此 並不是特別容易的題目。範例八是生物題。 學生要知道傳遞訊息的細胞是神經細胞， 才能答對。國際上參加調查的所有八年級 學生有 75% 答對此題。我國學生有 97% 答 對。 。 範例1::試題代號 S032392 當一個物體沿著作用力的方向移動時，這就是對它 作了功。有一個人作了下圈所示的各種活動，在那 一個圖中的人有作功?

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96 (0.9)

91 (1.0)

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91 (1.3)

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開團團關

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新加坡

2

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3

保加利亞

4

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5

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6

匈牙利

7

烏克蘭

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25

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81 (1.9)

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推車上斜坡 閉目買一本，

TIMSS

2007 臺灣八年級學生的科學成就及其相關因素之探討(中)

區噩噩噩.

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範例八:試題代號 S042013 能傳達訊息的細胞是 @皮膚細胞 @神經細胞

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薑灣

97 (0.9)

。血球細胞

2

韓國

95 (0.8)

@腎臟細胞

3

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4

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5

烏克蘭

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6

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92 (1.0)

7

匈牙利

92 (1.3)

8

泰國

_{91 (1.0)}

9

英格蘭

_{91 (1.5)}

日本

89(1.2)

二、 TIMSS 2007 八年級學生科學成

就達各等級國際基準點人數百 分比 我國達於優級基準點的八年級學生 人數百分比為 25%' 在所有參加國/地區中 排名第二;達於高級基準點的學生人數百 分比為 60% '也是排名第二;達於中級基 準點的學生人數百分比為 83% '排名第 三，達於初級基準點的學生人數百分比為

95%

'排名第六(表 7

-I

I) 。 達於優級基準點人數百分比前五名 的國家是新加坡、我國、日本、英格蘭、 韓國，這五個國家也就是總體科學平均得 分前五名的國家。由表7.11 可知，在達於 各個基準點的人數百分比上，我國與新加 坡的差異主要出現在達於優級基準點的學 生上。新加坡八年級學生達於優級基準點 的人數百分比為 32% '高於我國 7 個百分 點。我國與日本、英格蘭和韓國達於各基 準點的人數百分比的主要差異除7 在優級 基準點之外，在高級基準點上也有差異。 在達於優級基準點的人數百分比上，我國 高於這三個國家 8 個百分點，在達於高級 基準點的人數百分比上，我國高於日本5 個百分點，高於英格蘭 12 個百分點，高於 韓國 6 個百分點。 我國總體科學平均得分排名第二，而 且達於各基準點的人數百分比也排名在 前=未來在總體科學成就得分的這個層 面，我國若要「保持」優勢，則可根據達 於各基準點的人數百分比設定目標如下。 從表 7-11 中前十名國家達於各基準點的

科學教育月刊 第 361 期 中華民國 102 年 8 月 人數百分比來看，如果我國要保持在前二 名，那麼達於高級基準點的學生人數百分 比應該保持在 60% 以上。如果我國要保持 在前五名，那麼達於高級基準點的學生要 達於 50% '而且連於優級基準點的學生要 達於 17% 。 表 7-11 、八年級學生科學成就達到各等級國際基準點人數百分比 (Martin

et a

I.,

2008

,

p.69)

新加坡 直遭 日 ?英格蘭 韓國 匈牙利 建克 斯洛維尼亞 俊羅斯 ?香港 2t 美國 亞美尼亞 澳大利亞 1 立陶宛 瑞典 約旦 馬爾他 3 保加利亞 ?蘇格 3 以色列 大利 土耳其 烏克 泰國 馬來西亞 伊朗 巴林 1 2 塞爾維亞 羅馬尼亞 挪戚 波士尼亞 普勒斯 巴勒斯坦 黎巴 敘利亞 埃及 阿 哥倫比亞 4 科成特 1 喬治亞 印尼 突尼西亞 沙烏地阿拉伯 卡這

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到自區級 ~到高級 ~對中級 ~到初級 的學全人 的學生人 的學生人 的學生人 ft百分比 數百分比 數百分比 數百分比 f 僅在包括替代學校受iJlIJ2 後﹒學生參與比率才符合規定﹒(詳見國際報告 AppendixA) ﹒ *僅在包含替代學校後﹒學生，與軍才幾乎清是規定﹒(詳見國際報告 AppendixA) • ，無法激起學生參與翠的規定﹒(詳見國際報告 AppendixA) ﹒ l 回家受測學生母草草"並末全倒過藍圖險要家的Iij l羊"﹒{詳見國際報告 AppendixA) • 2 國蒙定ftlijl草涵蓋包含90%“95%的國家要~母諒﹒(詳見國際報告 AppendixA) • 3 國家定ftlij群通奮低於90%的國家要~lijl羊﹒{但﹒少77% ﹒詳見國際報告 AppendixA) • t 科服特、社拜{阿拉伯聯合大公國)與其他間家測區，同一草草學生﹒但2∞7年較II!﹒是在下徊，年初才測駿­ 0 括號內為撩撥設﹒因為結果是過近鐵道數的經似個﹒所以有些會不一致﹒ 三、八年級學生科學成就達各等級 國際基準點人數百分比之趨勢 變化 我國八年級學生在 TIMSS 2007 達優 級和高級基準點的人數百分比與 TIM 2003 沒有顯著差異，而達中級和初級基準 點的人數百分比顯著比 TIMSS 2003 低; 達各級基準點的人數百分比與 TIMSS 1999 相比，都沒有顯著差異。 在 TIMSS 2007 達優級基準點(625 分)人數百分比前十名的國家中，斯洛維 尼亞和俄羅斯兩國達優級基準點人數百分 比在TlMSS 2003 與 TIMSS 2007 之間顯著 增加，香港顯著減少，包含我國的其餘國 家皆無顯著差異(表7-12 )。不論是 TIMSS 2003 或是 2007 '新加坡都是排名第一，我 國緊迫在後，名列第二，兩國間有顯著差 異(雖然在 TIMSS 1999 我國與新加坡達 優級基準點人數百分比沒有顯著差異，但 這是因為該國在 TIMSS 1999 調查的標準 誤比往後兩次都來得大，將近一倍。易吉 之，之所以沒有差異是該次調查較為不準

科學教育月刊 第 361 期 中華民國 102 年 8 月 所造成的〉。觀察 TIMSS 1999 到 TIMSS 2007 三次調查結果，我國八年級學生達優 級基準點之人數百分比雖然逐年下降 1%· 但是任兩次調查之間的差異均未達顯 著水準(衰 7-12 )。在 TIMSS2007 達高級 基準點( 550 分)人數百分比前十名的國 家中，同樣，斯洛維尼亞和俄羅斯兩國達 於高級基準點人數百分比在 TIMSS

2003

與TlMSS 2007 之間顯著增加，香港顯著 減少，包含我國的其餘國家皆無顯著差異 (表 7-13 )。在 TIMSS 2003 及 TIMSS

2007

'我國達高級基準點的人數百分比在 兩次調查皆排名第二，新加坡排名第一， 兩國間無顯著差異;在TIMSS 1999 ，我國 第一，新加坡第二，但兩國間還是沒有顯 著差異。我國八年級學生達於高級基準點 的人數百分比從 TIMSS 1999 到 TIMSS 2007 之間沒有顯著差異(表7-13 )。 表 7-12'TIMSS 2007 達優級基準點人數百分比前十名之趨勢變化(

Martin et a

l.,

2008

,

p.74)

E噩噩噩

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17 (0.9)

15 (0.7)

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英格蘭

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17 (0.9)

17 (0.9)

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匈牙利

13

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表 7-13 、TlMSS 2007 達高級基準點人數百分比前十名之趨勢變化 (Martin

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TlM諮詢07 臺灣八年級學生的科學成就及其相關因素之探討(中) 在Tl MSS 2007 達於中級基準點(

475

分)人數百分比前十名的國家中，在TIMSS 2003 與 TIMSS 2007 之間達中級基準點人數 百分比顯著增加的同樣是斯洛維尼亞和俄 羅斯兩國，我國屬於顯著減少的這一群，包 含:香港(退步 11%) 、我國(退步 5%) 、新加 坡(退步 5%) 、韓國(退步 3%) (表 7-14 )。 在亞洲五個國家/地區中，僅日本無顯著差 異。在本次調查中，我國八年級學生達於中 級基準點人數百分比退回到與TlMSS

1999

沒有顯著差異的水準(表 7-14 )。 在 T1MSS 2007 達於初級基準點(

400

分)人數百分比前十名的國家中，我國是人 數百分比顯著下降的國家(退步3%) ，其他 百分比顯著下降的國家還有韓國(退步 1%) 、日本(退步 2%) 、新加坡(退步 2%) 和香港(退步 6%) ，皆為亞洲國家/地區(表

7-15

)。在本次調查中，我國八年級學生達 於初級基準點人數百分比與T1MSS 1999 的 調查結果沒有顯著差異(表7-15 )。 表 7-14 、T1MSS 2007 連中級基準點人數百分比前十名之趨勢變化(

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p.74)

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V 2007 額看較低 。括號內為標準設-0 菱形表示該國未參與評鑑﹒ 表 7-15 、Tl MSS 2007 達初級基準點人數百分比前十名之趨勢變化(

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此， 2008 ，

p.74)

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7

\I 2007 領事E較低

科學教育月刊 第 361 期 中華民國 102 年 8 月 在此次調查，我國八年級學生達於中 級基準點和達於初級基準點的人數百分比 顯著減少了，這也就是表示在表現最差的 兩個「基準點區間」的人數百分比增加了。 這兩個基準點區間就是「低於初級基準點」 的區間，以及「高於初級基準點但低於中 級基準點」的區問。 事實上，我國八年級學生總體科學成 就平均得分在Tl MSS 2007 與Tl MSS

2003

之間相差十分。而這十分之差主要就是因 為「達初級基準點而未達中級基準點」和 「未達初級基準點」兩個「基準點區間」 的人數百分比增加了。我國八年級學生科 學成就的平均得分在 TIMSS 2007 及

TlMSS

2003 分別是 561 分和 571 分。兩次 調查結果都高於 550 分，落在達於高級國 際基準點而未達優級基準點的區間內(即 550 分和 625 分之間)。我國八年級學生在

Tl

MSS

2003 和TlMSS 2007 兩次調查間在 各基準點區間人數百分比的變他如下: l.達優級基準點(大於 625 分) :從 26% 降為 25% '減少 1%

;

2 在高級和優級基準點間( 550 至

625)

:從 37%降為 35% '減少 2%

;

3. 在中級和高級基準點間( 475 至

550)

:從 25%降為 23% '減少 2%

;

4. 在初級和中級基準點間( 400 至

475)

:從 10%增加為 12% '增加 2%

;

5. 未達初級基準點(小於 400 分) :從 2%增加為 5% '增加 3% 。 由於各基準點區間內人數百分比的 增加量相差不多，因此離開平均得分越遠 的區間，其人數百分比的變動對平均得分 的影響就越大。由表 7-16 可知，全體的平 均得分的退步主要是受到最後兩個區間內 人數增加的影響。 在各級基準點人數百分比變化較大 的三個國家是俄羅斯、斯洛維尼亞和香港。 前兩個國家除 7 達初級基準點人數百分比 在Tl MSS 2003 和Tl MSS 2007 沒有顯著差 異之外，達其餘各級基準點人數百分比都 有顯著增加。香港則恰好相反，達各級基 準點人數百分比都顯著下降。這三個國家 值得持續觀察其變他趨勢，並進一步瞭解 其改變原因，以為參考。 表 7-16 、壹灣各基準點區間人數百分比在Tl MSS 2003 及Tl MSS 2007 之增量對平均得分 之影響

E置圈，萬鱷E韓觸，雖緝IELJjl:liml

TIMSS 2007

平均得分

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666.2

588.3

514.7

442.4

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人數百分比

24.70%

34.90%

23.60%

11.90%

5.00%

TIMSS 2003

平均得分

663.6

587.7

517.4

445.7

368.6

人數百分比

26.20%

36.60%

25.30%

9.50%

2

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得分區間內每增加 1% 對總分的影響*

1.05

0.27

-0.46

-1.

19

-2.07

得分區間內人數百分比增噩

-1.60%

-1.70%

-1.70%

2.40%

2.60%

得分區間內百分比變他量對總分的影響

-1.65

-0.46

0.81

-2.86

-5.38

*此影響:; (得分區間內之平均得分一整體科學平均得分)

/100

(如飽問…何人組分比l|

(待續)