IR:Item 987654321/6514
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(2) 中 文 摘 要 本研究目的探討在接受長期強調時間判斷的運動訓練之 後，運動員與非運動員之視聽時間知覺如何受到調控。受試 者 分 別 為 排 球、舞 蹈 與 非 運 動 員 3 組 各 20 位。他 們 在 實 驗 中 被要求於兩個先後出現的灰色圓圈之後，針對圓圈出現時間 長 短 作 判 斷 。 實 驗 作 業 分 為 兩 種 ： (一 )第 一 與 第 二 個 圓 圈 僅 出 現 視 覺 刺 激 。 (二 )第 一 個 圓 圈 為 出 現 視 覺 與 聽 覺 刺 激 之 後 第二個圓圈僅出現視覺刺激。結果發現，在沒有聲音的情況 之 下 ， 排 球 運 動 員 比 非 運 動 員 有 較 短 的 反 應 時 間 ( F(2,59)=3.89, p=.03) 。 除 此 之 外 ， 舞 蹈 運 動 員 與 非 運 動 員 在 反 應 時 間 上 則 無 顯著差異。在有聲音的情況下，主要效果在排球運動員的錯 誤 率 比 非 運 動 員 與 舞 蹈 運 動 員 低 ( F(2,59)=6.00, p=.04) 。 較 快 的 視 覺時間知覺反應僅發現在排球運動員，這表示他們接受特殊 的運動訓練時，有助於視覺訊息處理階段的過程。我們也發 現，在有聲音的情況下，能幫助排球運動員在觀察視覺時間 知覺的時候，進而提高他們的精準度。因此推論，排球運動 員在擊球同時所出現的擊球聲，而這個聲音的出現，有可能 協 助 對 方 球 員 判 斷 排 球 的 位 置 與 方 向 或 計 算 排 球 飛 行 的 時 間，進而對擊球的時間點更加為準確。因此，未來排球運動 技能的訓練可考慮加強視聽知覺整合以期提高排球運動中時 間知覺判斷的準確性。. 關鍵字：視聽時間知覺，感覺整合，舞蹈，排球. I.
(3) Abstract Successful sport performance relies greatly on efficient sensory integration and accurate time perception. However, time perception is modulated by different strategies of sensory integration. The experience of sports training could be one of the main factors modulating the strategy of sensory integration for time perception. In the present study, subjects with various experience of time perception training were asked to perform a task of visual duration judgment accompanied by auditory stimuli. Three groups of participants, namely volleyball, dance and novice, were recruited. There were 20 participants in each group and they were instructed to compare the duration of two visual circles in either no tone or tone condition. The reaction time of volleyball athletes was significantly shorter than that of novices in no tone condition. The error rate of volleyball athletes was significantly lower than both novices and dance athletes in tone condition. Faster response for visual time perception observed only in volleyball athletes suggests that they benefit more by sport-specific training in perceptual stage of visual information processing. The sound facilitation effect, i.e. volleyball athletes perceive visual time more accurately by the presence of a tone, may result from the perceptual strategies developed from volleyball skill training.. Keywords: audiovisual time perception, sensory integration, dance, volleyball. II.
(4) 謝 誌 兩 年 的 研 究 所 生 活 在 我 的 人 生 階 段 中 已 告 一 段 落，時 間 是如此快速飛逝，在這期間我所遇到的人事物，將是我在這 個求學階段中最難忘的回憶。首先，感謝我的指導教授石佑 翎 老 師 ， 在 我 考 上 研 究 所 的 這 一 年 恰 巧 遇 上 您 到 本 學 校 任 職，也開啓了我對認知神經科學的認識。在您的細心指導之 下，讓我對學術研究知識更加增長，也因為您的協助讓我有 機會到美國芝加哥參加研討會以及海報發表。在這兩年真的 很感謝您的無私與寬容，對您的感謝真的無法一一細數。另 外，感謝黃人珍及陳裕鏞老師擔任我的論文計畫以及學位論 文口試，給予建議讓我的論文能更加完整。還有感謝最辛苦 的佩欣學姐，與您在競技係辦相處將近一年，您總是為學生 著想，是學生們的最後一道防線及希望。 感 謝 從 大 學 到 研 究 所 一 直 陪 伴 我 的 瑋 珊，不 管 心 情 好 壞 或者遇到任何無法解決的問題，與妳一起討論後，問題總是 能迎刃而解，甚至一起分享我們彼此對未來的規劃。感謝慶 軒、志鋼、榮斌、佳翰、俊杰、志勳、子誠、銘軒、偉達、 義峰、雅如、雅琄、芸蔓、麗文、旻汶，我們一起渡過了這 難熬又睡眠品質不佳的兩年。 感 謝 家 人 一 路 以 來 的 支 持，讓 我 無 後 顧 之 憂 繼 續 往 我 的 理想前進。除了有時候，親姐姐們總是讓我身兼保母一職， 或許是因為學生的關係，所以在時間的調配上是最彈性，因 此，免不了被喚來呼去。此外，感謝外婆在我小時候帶給我 快樂又純樸的鄉村童年生活，雖然在我將完成論文之際，您 的驟然離世，讓我感到非常錯愕與不捨，我會永遠想念您。 III.
(5) 字 裡 行 間 代 表 著 我 ， 即 將 結 束 這 兩 年 漫 長 的 研 究 所 生 活。最 後，感 謝 在 這 期 間 我 所 認 識 的 同 學，有 了 你 們 的 陪 伴 ， 兩年生活確實多了幾分活力。. 周秋嬋. 謹致. 2012 年 7 月 於 國立台灣體育運動大學. IV.
(6) 目錄 中 文 摘 要 .................................................................I 英 文 摘 要 ................................................................Ⅱ 謝. 誌 ....................................................................Ⅲ. 目. 錄 ....................................................................IV. 表 目 錄 ....................................................................V 圖 目 錄 ....................................................................VI 第一章. 緒論. 第一節. 研 究 背 景 .................................................. 1. 第二節. 研 究 目 的 .................................................. 4. 第三節. 研 究 假 設 .................................................. 5. 第四節. 研 究 限 制 .................................................. 6. 第二章. 文獻探討. 第一節. 不 同 感 覺 整 合 機 制 對 於 時 間 知 覺 的 影 響 ......... 7. 第二節. 運 動 訓 練 對 於 感 覺 整 合 機 制 之 影 響 ............... 9. 第三節. 排 球 與 舞 蹈 運 動 之 感 覺 整 合 特 性 比 較 ........... 12. 第三章. 研究方法. 第一節. 研 究 架 構 ................................................. 14. 第二節. 研 究 對 象 ................................................. 15. 第三節. 實 驗 設 計 ................................................. 16. 第四節. 資 料 處 理 與 分 析 ........................................ 21. V.
(7) 第四章 第一節. 研究結果 排 球、舞 蹈 以 及 非 運 動 員 之 受 試 者 基 本 資 料 結 果 分 析 。 .................................................... 22. 第二節. 運動員與非運動員之視覺時間知覺反應與錯誤 率 結 果 分 析 .............................................. 25. 第三節. 運動員與非運動員之視聽時間知覺反應與錯誤 率 結 果 分 析 .............................................. 28. 第五章 第一節. 討論 運動員與非運動員之視覺時間知覺反應結果探 討 ........................................................... 31. 第二節. 運動員與非運動員之聽覺時間知覺反應結果探 討 ........................................................... 34. 第三節. 排 球 運 動 員 之 視 聽 時 間 知 覺 反 應 探 討 ........... 36. 第 六 章 結 論 與 建 議 ................................................ 38 参考文獻 一 、 中 文 部 分 ........................................................ 40 二 、 英 文 部 分 ........................................................ 41. 附錄 附 錄 一、受 試 者 同 意 書 ................................................45 附 錄 二、受 試 者 基 本 資 料 表 ..........................................47 附 錄 三 、 實 驗 指 導 語 ...................................................49 VI.
(8) 表目錄 表 4-1. 受 試 者 組 別 的 年 齡 與 訓 練 經 驗 ..........................23. 表 4-2. 在 沒 有 聲 音 的 情 況 下，各 組 反 應 時 間 與 錯 誤 率 之 平 均 數 與 標 準 誤 分 析 表 ..........................................26. 表 4-3. 在 聲 音 的 情 況 下，各 組 反 應 時 間 與 錯 誤 率 之 平 均 數 與 標 準 誤 分 析 表 ................................................29. 圖目錄 圖 1-1. 研 究 結 構 圖 ...................................................14. 圖 2-1. 實 驗 圖 像 出 現 的 順 序 與 時 間 .............................18. 圖 2-2. 實 驗 聲 音 出 現 的 時 間 點 ...................................19. 圖 2-3. 七 個 視 覺 條 件 出 現 的 順 序 ................................20. 圖 4-1. 受 試 者 年 齡 ...................................................24. 圖 4-2. 在沒有聲音的情況下，排球、舞蹈及非運動員之反 應 時 間 ..........................................................27. 圖 4-2. 在有聲音的情況下，排球、舞蹈、非運動員之錯誤 率 ................................................................30. VII.
(9) 第一章 緒論 第一節. 研究背景. 在 日 常 生 活 中，我 們 幾 乎 無 時 無 刻 都 在 接 受 來 自 外 界 的 刺激，這些包括味覺、觸覺、嗅覺、視覺、聽覺與本體感覺 等等的感覺刺激。我們必須根據接收到各種感覺進行整合， 判斷到底發生了什麼事，決定應該如何反應，然後才能正確 地被執行出來。同樣地，在運動中，我們產生出的協調動作 往 往 需 要 高 度 的 感 覺 整 合 (sensory integration)能 力 ， 促 使 動 作成為一種有意義、目的及功能性的行為。運動員的最高水 準表現取決於高效率且精準的感覺整合能力，這在競技運動 中佔有非常重要的地位。因此，擁有高敏銳度的技能，對於 運 動 員 的 比 賽 預 測 以 及 決 策 時，是 極 為 重 要 的 關 鍵. (Zwierko,. 2 0 0 7 )。 例 如 ， 動 作 的 協 調 賴 於 有 效 率 的 感 覺 整 合 與 精 準 的 時 間控制，同時經由感覺整合機制可協助運動員在較短的時間 作出適當的反應及決策。且感覺整合的輸入可以提高運動員 察覺與訊息辨識的能力. (Calvent, Spence, & Stenin, 2004) ，. 這有助於運動員展現出更好的表現以及作出更快的反應。. 在運動項目的特性可依據運動技能的分為兩大類，一、 開 放 性 技 能 (open skills)與 二 、 閉 鎖 性 技 能 (close skills)。 閉 鎖性技能處於可預測且較為穩定的環境，例如田徑、游泳、 射箭、舞蹈與體操等等運動項目。開放性技能的環境是處於 不可預測、較不穩定而且必須依據週遭情境的改變，隨時做. 1.
(10) 策略的變換，例如排球、桌球、羽球、網球、抬拳道以及拳 擊等等運動項目，因此掌握精準時間的反應是比賽結果的重 要因素之一。所以精準的時間知覺是開放性且快節奏運動項 目中不可或缺的重要能力，例如排球運動是一項強調動作靈 活及快速移動的運動. (李 誠 治 、 馮 煒 權 、 過 家 興 、 駱 勤 方 ，. 1994)， 運 動 員 面 對 對 方 變 化 多 端 的 球 路 ， 需 要 在 極 短 的 時 間，做出正確的反應，而具有快速反應時間能力的排球運動 員，將在移動、攻擊或是防守等方面都能有優秀的表現. (張. 意 德 ， 1998) 。 除 此 之 外 ， 運 動 員 的 視 覺 空 間 注 意 力 (visuospatial attention)在 開 放 性 運 動 技 能 也 是 成 功 的 重 要 因 素. (Auliffe,2004)。 運 動 員 往 往 需 要 根 據 環 境 的 不 斷 變 化 ，. 使 得 運 動 員 在 這 樣 的 環 境 之 下 被 迫 不 斷 對 環 境 做 出 適 應 (S i n g er, 1 9 8 0 ) 。 然 而 ， 在 比 賽 中 造 成 環 境 連 續 性 不 斷 變 化 主 要來自對手的行為，不同的戰術交錯意味著混淆或欺騙競爭 對手。相較之下，在閉鎖性的運動技能運動項目，因為運動 員面對的環境大致上是不變動，因此視覺空間注意力在閉鎖 性技能運動可能分配就比較少。. 運 動 員 經 反 覆 的 練 習 接 發 球 與 攔 網 技 術 後，將 實 際 情 境 與過去經驗和相關的知識結合，作為處理訊息的基礎，選擇 做出特定技能，以便產生精準的動作，在接發球與攔網整體 反應時間上獲得較大的效果。在排球運動項目中，經持續且 適當的訓練後，不但有助於縮短此動作的反應時間，提高對 此動作的穩定能力，也可縮短運動員的反應時間，提升其運 動表現. ( 吳 忠 政 、 陳 克 舟 ， 2 0 0 5； M a e d a & T s u r u h a r a , 1 9 9 8 ) 。. 根據上述，若能了解運動訓練如何改變時間知覺的敏感度， 2.
(11) 進而探討或建議如何訓練運動員的時間知覺敏感度，將會對 運動表現的提升有所助益。. 3.
(12) 第二節. 研究目的. (一 ) 本 研 究 試 圖 探 討 長 期 接 受 需 要 掌 握 精 準 時 間 運 動 項 目 的訓練後，排球及舞蹈運動員，其在視覺時間知覺反應 是否有差異。. (二 ) 本 研 究 試 圖 探 討 不 同 運 動 訓 練 經 驗 ， 也 就 是 排 球 、 舞 蹈 及 非 運 動 員，是 否 對 於 時 間 知 覺 有 著 不 同 的 視 聽 感 覺 整 合調控機制。. 4.
(13) 第三節. 研究假設. (一 ) 在 接 受 長 期 強 調 時 間 判 斷 的 運 動 訓 練 後 ， 運 動 員 的 視 覺 時間知覺反應會較沒有接受運動訓練經驗的人快且準 確。. (二 ) 不 同 運 動 訓 練 經 驗 對 於 視 覺 時 間 知 覺 之 感 覺 整 合 機 制 有 著 不 同 的 調 控 機 制，也 就 是 強 調 視 覺 時 間 判 斷 的 排 球 訓練經驗對於視聽感覺整合在視覺時間知覺的調控會 異於強調聽覺時間判斷的舞蹈訓練經驗。. 5.
(14) 第四節. 研究限制. (一 ) 本 研 究 將 測 試 排 球 、 舞 蹈 與 非 運 動 員 之 反 應 時 間 ， 我 們 不 能 確 定 在 運 動 情 境 狀 況 下 與 本 實 驗 測 試 是 否 達 到 相 等的結果。. (二 ) 本 研 究 在 非 真 實 運 動 情 境 狀 況 下 測 驗 ， 因 此 ， 研 究 結 果 運 用 在 排 球 與 舞 蹈 運 動 員 時 間 知 覺 訓 練 上 的 效 果，以 及 促 進 時 間 知 覺 敏 感 度 對 於 運 動 表 現 的 提 升 程 度 則 需 要 進一步的研究。. (三 ) 本 研 究 所 徵 招 之 受 試 者 ， 三 組 教 育 程 度 皆 為 大 學 教 育 ， 而 年 齡 平 均 範 圍 在 20-21 歲 。 因 此 ， 每 個 階 段 的 年 齡 發 展 在 認 知 功 能 或 是 神 經 系 統 上 均 有 不 同 的 程 度 發 展，想 要 了 解 在 非 本 研 究 範 圍 內 的 運 動 員 之 視 聽 時 間 知 覺 敏 感度，則需要進一步的研究。. 6.
(15) 第二章 第一節. 文獻探討. 不同感覺整合機制對於時間知覺的影響. 感 覺 統 合 是 一 種 大 腦 功 能 ， 在 一 個 時 間 點 大 腦 同 時 接 收、分析、整合、應用身體各種感覺，以便形成認知思考反 應 或 動 作 系 統 反 應 的 關 鍵 性 能 力。它 的 處 理 過 程 必 須 快、精 、 準才能讓生活事件處理通暢而有效率，否則動作慢吞吞、常 跌倒或撞到東西、接或打不到球等動作協調問題。因此，不 同感覺整合機制對於人們在接受外在的刺激時是相當重要的 議題，尤其在動作控制上更是需要良好的時間知覺敏銳度。 在一些球類運動項目中，比賽的節奏以及球速進行是非常快 速的，如果只是一成不變的等待接受刺激出現後，經刺激確 認、反應選擇和反應計畫三階段，然後再執行動作，此時早 已錯失良機。. 精 準 的 時 間 知 覺 受 到 許 多 不 同 的 因 素 所 影 響，目 前 已 有 研 究 顯 示，視 覺 時 間 知 覺 可 以 被 聽 覺 調 控 2 0 0 1 )， 如 時 間 頻 率 知 覺 &. Shimojo,. 2002;. (Shimojo & Shams,. (Recanzone, 2003; Shams, Kamitani,. S h i p l e y,. Wa r r e n , 1 9 8 6 ) 和 時 間 知 覺. 1964;. We l c h ,. DuttonHurt,. &. ( Wa l k e r & S c o t t , 1 9 8 1 ) 。 除 此 之. 外 ， 聽 覺 可 能 幫 助 視 覺 的 注 意 力. (Andersen, Tiippana, &. S a m s , 2 0 0 4 ) 或 加 強 原 本 較 模 糊 的 視 覺 事 件 顯 著 性 ( Wa d a , Kitagawa, & Noguchi, 2003)。 然 而 ， 聽 覺 優 勢 仍 受 到 許 多 環 境 因 素 影 響 ， 例 如 在 測 試 視 覺 時 間 的 困 難 度 為 簡 單 的 時 候. 7.
(16) ( D o n o v a n , L i n d s a y, & K i n g s t o n e , 2 0 0 4 ) 或 判 斷 生 活 中 真 實 的 視 覺 事 件 時 ， ( B o l t z , 2 0 0 5 ; Va t a k i s & S p e n c e , 2 0 0 8 ) 視 時 間知覺受到聽覺優勢的影響較小。. 不同的感覺整合機制可能對時間知覺的判斷有一定程度 的影響，像是極需要在短時間作出判斷與決策的運動項目而 言，時間知覺反應能力對他們來說是相當重要的訓練課程之 一。然而，精準的時間知覺是否受到不同的運動訓練經驗與 難易度有關，下一節將會探討經由長期的運動訓練是否能提 升時間知覺的能力。. 8.
(17) 第二節. 運動訓練對於感覺整合機制之影響. 動作與認知，雖然在研究中經常被忽略，但這些關係都 是在我們日常生活中密不可分的。動作控制可能受到在認知 因素影響，例如：協調的運動取決於感覺整合以及精準的時 間知覺，因為每一秒的動作都來自良好的感覺整合訊息。此 外 ， 感 覺 整 合 可 以 提 高 偵 測 訊 息 以 及 辨 識 能 力. (Calvent,. S p e n c e , & S t e n i n , 2 0 0 4 )， 因 此 ， 有 助 於 運 動 員 展 現 更 好 的 反 應能力。. 方黃裕與羅仲仁. (1996) 指 出 在 排 球 接 發 球 訓 練 的 研 究. 中 ， 在 發 球 方 3M 攻 擊 線 之 位 置 ， 實 施 發 球 動 作 來 從 事 接 發 球 訓 練，並 以 我 國 國 家 青 年 男 子 排 球 代 表 隊 1 0 名 球 員 作 為 主 要 研 究 對 象，經 由 12 天 的 訓 練 之 後，結 果 發 現 接 發 球 能 力 有 顯著的提升。此訓練方式是藉由縮短接發球距離，讓運動員 以較短的接發球因應時間來從事訓練。因此，不斷的給予短 時間的知覺訓練，將有助於運動員的視覺注意力與神經生理 機制的水準，以達到排球運動項目的訓練目的。. 劉妍秀. ( 2 0 0 4 ) 為 了 提 升 技 擊 運 動 員 之 表 現，自 行 研 發 了. 一套對於技擊反應動作之訓練器，以訊號燈給予選手刺激， 經過訓練後明顯改善選手之成績。在類似排球接發球型態的 訓練中，以超快速球的方式來訓練棒球選手打擊的能力，此 方式對於各個層級的棒球運動員，皆能有效提升打擊或是選 球之反應能力. ( M a e d a & Ts u r u h a r a , 1 9 9 8 a ; 1 9 9 8 b ) 。. 9.
(18) 吳忠政與陳克舟. (2005) 利 用 阻 斷 式 接 發 球 訓 練 對 6 位. 優秀排球運動員進行接發球訓練，將以全身反應測定器，測 量運動員於接發球時之反應時間，實驗中的測驗與訓練皆於 正式場地中進行，經六週的阻斷式接發球訓練後，實驗結果 顯著縮短排球運動員的反應時間能力。張意德. (1998) 也 指. 出，具有快速反應能力的排球運動員，在移動、攻擊或是防 守等方面都能有較優秀的表現。. Schmidt (1975) 的 基 模 理 論 指 出 ， 動 作 經 驗 的 學 習 必 須 經由各類情境的練習才能將訊息抽象化，概念化，以形成長 期記憶的運動基模，當想要運動時，對於相關的運動訊息刺 激中樞神經系統，並且經由已經建立的基模當中，配對此動 作適當類似的基模，而產生相對應的動作。根據學習經驗概 念化將可以推論，運動技能較高的運動員因為有較高的豐富 學習經驗，而有較優的視覺預測能力。. P e s c e , Te s s i t o r e , C a s e l l a , P i r r i t a n o 與. Capranica (2007). 在研究中探討開放性技能的足球運動項目之足球員的視覺注 意力搜索策略結果發現，足球運動員比非運動員有較快的視 覺縮放能力，注意力可從全場至所關注的重點位置。. 上 述 所 探 討 的 經 由 長 期 的 運 動 訓 練 經 驗 之 後，不 同 的 運 動種類，有著不同的感覺整合機制。排球運動項目因為需要 較高的專注力以及敏銳的視覺知覺能力，他們必須適應排球 的方向與位置是不太能完全預測，因此，排球運動員在長期 接觸這樣的知覺運動訓練後，有可能他們的視覺時間知覺反 10.
(19) 應之能力比未經過運動訓練的人有較短的反應能力。而排球 與舞蹈運動員的訓練經驗，也皆於時間知覺能力有重要的關 係，以下將探討排球與舞蹈運動，他們之間感覺整合特性的 比較。. 11.
(20) 第三節. 排球與舞蹈運動之感覺整合特性比較. 依 據 第 二 節 針 對 運 動 訓 練 可 能 對 於 感 覺 整 合 有 相 對 的 影響，因此，在排球與舞蹈運動員可能經由訓練而改變運動 員本身之感覺整合。在排球運動中，接發球是組織進攻戰術 的主要技術，也是比賽得分的首要手段，是每個球隊不敗的 基礎。尤其是兩隊比分相近，分數接近局末或賽末的時候， 如果接發球失誤，對方即得一分，如未失分，但球沒有接傳 到舉球員所站之位置，也無法組織有效進攻，使將陷入不利 的地步。馬建平. (1997) 指 出 ， 在 排 球 的 首 要 進 攻 裡 ， 接 球. 為 第 一 優 先 ， 並 指 出 接 發 球 在 進 攻 流 程 中 是 一 個 重 要 的 關 鍵，將會直接影響球體變化的路徑。因此，在訓練過程中， 注重手眼協調能力的訓練，將會影響到最後接球動作. (林 明. 聲 ， 1 9 9 9 )， 它 同 時 關 係 到 接 發 球 的 好 壞 ， 因 為 在 最 後 接 球 動 作有賴於視覺判斷球來的方向與手臂正確擊球時間與位置。. 舞 蹈 是 一 種 人 體 運 動 藝 術，也 是 結 合 心 理 技 能 與 動 作 技 能而成的表演藝術，想要藉由動作剛柔動靜交替變換，形成 精彩的舞蹈演出，則需要鮮明的節奏、熟練的技巧以及敏銳 的協調，將能達到舞蹈的最佳表現。時間和空間是舞蹈運動 員最重要的兩個參數的表現。雖然時間的準確性在舞蹈的動 作表現與控制是非常重要的資產，但是舞蹈運動員往往會適 應他們的音樂節奏與運動時間，或是和他們舞伴之間的動作 舞步有關。所以，舞蹈運動員的訓練其實是沒有一定的時間 知 覺 ， 這 意 味 著 不 同 的 舞 蹈 種 類 有 著 不 同 的 時 間 知 覺 ( M i n v i e l l e , A u d i f f r e n , Va l l e t & M a c a r , 2 0 0 8 ) 。 12.
(21) 排 球 與 舞 蹈 運 動 的 感 覺 整 合 特 性 比 較 有 所 不 同，排 球 運 動需要在很短時間且快速的運動決策中，進行視覺知覺反應 能力，他們常常需要依賴視覺知覺能力，快速以視覺偵測對 球的位置，進而在短時間快速的選擇反應。舞蹈的運動表現 必須依賴音樂進行舞蹈表演，所以舞蹈運動員的視聽覺時間 知覺能力是否佔舞蹈運動訓練的主要效果，將在本實驗的結 果獲得更多的訊息。. 13.
(22) 第三章 研究方法 本研究目的在於探討運動訓練經驗對於視聽時間知覺表 現的差異，依據研究目的，本研究方法分為研究架構、研究 對象、實驗設計與研究設備及資料處理與分析等項，將依序 分節敘述。. 第一節. 研究架構. 為探討運動訓練經驗對於視覺時間知覺以及其視聽感覺 整合機制的調控，本研究擬定的研究架構如下： 招募正在就讀大學的學生並篩選條件. 排球運動員. 舞蹈運動員. 非運動員. 以 E-Prime 軟 體 進 行 視 覺 時 間 知 覺 反 應 測 試. 依 變 項 :反 應 時 間 及 錯 誤 率. 收集及分析數據. 圖 1-1 研 究 結 構 圖. 14.
(23) 第二節. 研究對象. 本 研 究 對 象 為 目 前 接 受 專 業 排 球 與 舞 蹈 運 動 訓 練 的 選 手，以及沒有接受專業運動訓練經驗者。排球和舞蹈參與者 都是來自國立台灣體育運動大學的運動員，他們每週訓練. 5. 至 6 天 (排 球 運 動 員 ： 5 天 /週 ； 舞 蹈 運 動 員 ： 6 天 /週 )， 且 都 有 受 過 8 年 以 上 的 專 業 運 動 訓 練 (排 球 運 動 員 ： 8 年 ； 舞 蹈 運 動 員 ： 10 年 )。 在 非 運 動 員 的 部 分 ， 我 們 透 過 網 路 公 告 以 徵 招自願參與本實驗者，他們都沒有受過運動專長訓練。 每組參與者各二十人，其中男女生各佔十人，三組共六 十名參與者，所有參與者皆具有正常的聽力與視覺能力。. 15.
(24) 第三節. 實驗設計. 在 正 式 實 驗 開 始 之 前，所 有 參 與 者 皆 被 告 知 實 驗 流 程 及 目的，並且給予他們嘗試及練習的機會。在練習部分，參與 者 必 須 達 到 連 續 兩 次 80%以 上 的 正 確 率 ， 以 確 定 他 們 完 全 瞭 解實驗判斷，之後即可被允許進入實驗的主要部分。此外， 在 沒 有 聲 音 干 擾 的 原 始 視 覺 判 斷 作 業 中 ，. JND. (Just. Noticeable Difference)大 於 100 ms[於 受 試 者 中 比 較 7 個 視 覺 持 續 時 間 計 算 出 最 佳 的 直 線 (best - fitting strai ght li ne)， 從 直 線 上 可 以 得 到 斜 率 ( s l o p e s ) 與 截 距 ( i n t e r c e p t s )， 因 此 可 以 計 算 出 JND(JND=0.675/slope)]將 會 被 排 除 在 實 驗 之 外，代 表 這 些 參與者的區辨敏感度低於實驗中之測試範圍。所有參與者皆 填寫了受試者同意書，整個實驗的過程中大約需要五十分鐘 的時間。. 參 與 者 將 在 一 個 無 干 擾 且 黑 暗 的 空 間 裡 進 行 本 實 驗，實 驗 的 儀 器 包 含 HP 電 腦 、 HP19 吋 螢 幕 、 電 腦 週 邊 設 備 (鍵 盤 與 滑 鼠 )以 及 Kinyo 桌 上 型 喇 叭 (型 號 ： PS-200)。 實 驗 之 前 我 們 先 請 參 與 者 填 寫 受 試 者 同 意 書 以 及 基 本 資 料 表，( 以 便 我 們 確 認 受 試 者 的 身 分 是 否 確 實 符 合 實 驗 條 件 )。 在 正 式 實 驗 之 前 受 試 者 會 先 練 習 實 驗 的 操 作 ， 練 習 部 分 必 須 正 確 率 達 到 80% 以上，即可進入正式的實驗。. 實 驗 設 計 中 19 吋 的 液 晶 螢 幕 出 現 的 視 覺 刺 激 畫 面 為 黑 色 背 景 ， 在 背 景 中 間 會 出 現 一 個 灰 色 圓 圈 (6.5˚ 的 視 角 )。 實 驗中會有兩個灰色圓圈並且前後各出現一次，受試者必須去 16.
(25) 判 斷 它 們 停 留 在 螢 幕 上 的 時 間 長 短 (圖 ： 2 -1 )。 如 果 第 一 個 圓 圈停留時間比第二個長，按滑鼠的左鍵；第一個圓圈停留時 間比第二個短，按滑鼠的右鍵。兩個灰色的圓圈出現之後， 在 電 腦 螢 幕 正 中 央 會 出 現 「 Response」 字 樣 的 視 覺 刺 激 ， 這 個 刺 激 停 留 時 間 為 2 0 0 0 m s， 此 段 時 間 為 讓 受 試 者 做 按 鍵 反 應 的時間，之後立即進入下一個嘗試。. 實 驗 中 第 二 個 灰 色 圓 圈 會 有 7 種 不 同 的 出 現 時 間，且 伴 隨 著 聲 音 出 現 的 狀 況 。 第 一 個 圓 圈 皆 停 留 4 0 0 m s， 為 時 間 判 斷的標準刺激，而第二個灰色圓圈出現的時間分別為. 300、. 350、 375、 400、 425、 450 以 及 500 ms(圖 ： 2-3)。 而 有 聲 音 與 無 聲 音 出 現 的 狀 況 ， 分 別 如 下 ： (一 )第 一 與 第 二 個 圓 圈 僅 出 現 視 覺 刺 激。 (二 )第 一 個 圓 圈 為 出 現 視 覺 與 聽 覺 刺 激 之 後 第二個圓圈僅出現視覺刺激。而在聲音刺激出現的部分，聲 音與圓圈同時出現，但聲音刺激僅出現. 50ms(圖 ： 2-2)。 整. 個 實 驗 中 共 有 5 6 0 個 嘗 試，做 完 5 6 次 之 後 給 予 參 與 者 一 次 的 休 息 時 間 ， 所 以 共 有 10 次 休 息 次 數 。 參 與 者 在 休 息 時 間 時 ， 我們沒有限定受試者休息時間的長短，直到受試者準備好開 始下階段嘗試為止。. 17.
(26) 圖 2-1：實驗圖像出現的順序與時間。. 18.
(27) 圖 2-2：實驗聲音出現的時間點。. 19.
(28) 圖 2 - 3： 7 個視覺條件出現的情況。. 20.
(29) 第四節. 資料處理與分析. 在受試者基本資料的部份，我們利用單因子變數分析， 各分析他們的年齡、訓練經驗之天數以及年數，進行分析組 間 的 有 無 差 異 的 存 在。本 研 究 所 記 錄 之 實 驗 數 據 利 用 E - P r i m e 程 式 所 得 之 資 料 ， 再 將 所 得 資 料 利 用 SPSS 12.0 for Windows 版電腦統計軟體進行統計資料分析，進行單因子變異數分析 ( A N O VA ) ， 在 視 覺 與 視 聽 測 試 中 的 每 7 個 條 件 中 排 除 4 0 0 m s 這 一 個 條 件 ， 將 反 應 時 間 ( RT ) 與 錯 誤 率 ( E R R O R ) 分 別 以 一 個 因 子 (運 動 訓 練 )跟 三 個 層 次 (排 球 ， 舞 蹈 與 非 運 動 員 )的 統 計 模式進行分析，用以計算分析運動員與非運動員組間差異。. 21.
(30) 第四章 第一節. 研究結果. 排 球、舞 蹈 以 及 非 運 動 員 之 受 試 者 基 本 資 料 結果分析。. 本研究主要研究對象分為非運動員、排球以及舞蹈運動 員 三 組 共 60 名 。 受 試 者 基 本 資 料 分 析 結 果 如 (表 4-1)， 三 組 受試者年齡比較，結果發現非運動員與排球運動員年齡達顯 著 差 異 (F(2,59)=4.0,P=.002)； 舞 蹈 運 動 員 與 非 運 動 員 、 排 球 運 動 員 未 達 顯 著 差 異 。 長 期 接 受 運 動 訓 練 的 運 動 員 訓 練 年 數 ， 結 果 發 現 排 球 與 舞 蹈 運 動 員 未 達 顯 著 差 異 (F=2.04,P=.2)。 在 一 周 接 受 運 動 訓 練 天 數 ， 結 果 發 現 舞 蹈 訓 練 比 排 球 訓 練 天 數 多 (F=8.01,P=.01)， 且 達 顯 著 水 準 。. 22.
(31) 表4-1. 受試者組別的年齡、訓練年數與天數 非運動員. 排球. 舞蹈. Mean. SE. Mean. SE. Mean. SE. F值. P值. 年齡. 21. 1.0. 20. 1.1. 21. 1.0. 4.33. 0.02*. 訓練(年). ─. ─. 8.3. 2.2. 10. 4. 2.04. 0.2. 訓練(天/週). ─. ─. 5.0. 1.66. 6.0. 1.19. 8.01. 0.01*. *P 05. 23.
(32) ＊. 年 齡. 非運動員 圖 4-1. 排球運動員. 受試者年齡。 24. 舞蹈運動員.
(33) 第二節. 運動員與非運動員之視覺時間知覺反應結 果分析. 在接受長期強調時間判斷的運動訓練後，運動員的視覺 時 間 知 覺 反 應 與 沒 有 接 受 運 動 訓 練 的 結 果 分 析 如 ( 表 4 - 2 )。在 沒有任何聲音僅視覺的情況下，結果發現反應時間有組間的 差 異 (F(2,59)=3.89,p=.03)。 經 由 Post-hoc 事 後 比 較 (LSD)， 我 們 發 現 排 球 運 動 員 的 視 覺 反 應 時 間 較 非 運 動 員 短 (p=.007), 但舞蹈與排球、非運動員兩組間沒有顯著差異。在錯誤率結 果 分 析 發 現 ， 排 球 、 舞 蹈 及 非 運 動 員 組 間 無 顯 著 差 異 (F(2,59)=1.67, p=.20) ， 不 過 ， 由 組 平 均 數 顯 示 發 現 ， 排 球 (28± 1.3,Mean± SE)與 舞 蹈 運 動 員 (30± 1.1,Mean± SE) 的 正 確 率 都 高 於 非 運 動 員 (31± 2,Mean± SE)。. 25.
(34) 表 4-2. 在沒有聲音的情況下，各組反應時間與錯誤率之平均數與標準誤分析表。 非運動員. Mean. 排球. SE. Mean. 舞蹈. SE. Mean. SE. F值. P值. 反應時間(ms). 546. 30. 436. 23. 487. 30. 3.89. 0.03*. 錯誤率(%). 31. 1.6. 28. 1.3. 30. 1.1. 1.67. 0.20. *P 05. 26.
(35) ＊. 反 應 時 間 (ms). 非運動員 圖 4-2. 排球運動員. 舞蹈運動員. 在沒有聲音的情況下，排球、舞蹈、非運動員的反應時間。. 27.
(36) 第三節. 運動員與非運動員之視聽時間知覺反應結 果分析. 由 下 表 ( 表 三 ) 可 得 知，在 第 一 圓 圈 為 出 現 視 覺 與 聽 覺 刺 激 之後第二個圓圈僅出現視覺刺激的條件下，結果分析表示， 三 組 間. 的 視. 聽 時 間. 知 覺. 反 應 時. 間 沒. 有 差 異. (F (2,59 )=2.3 1,p= .11 ) 。 在 同 一 個 條 件 下 錯 誤 率 的 結 果 分 析 顯 示 ， 運 動 員 與 非 運 動 員 的 錯 誤 比 率 均 達 到 顯 著 的 差 異 (F(2,59)=6.00,p=.04)。 經 由 Post-hoc 事 後 比 較 (LSD)， 結 果 發 現 ， 排 球 運 動 員 的 錯 誤 比 率 都 比 其 他 兩 組 舞 蹈 (p=.004)與 非 運 動 員 (p=.004)還 要 低 (圖 ： 4-2)。. 28.
(37) 表 4-3. 在有聲音的情況下，各組反應時間與錯誤率之平均數與標準誤 非運動員. 排球. 舞蹈. Mean. SE. Mean. SE. Mean. SE. F值. P值. 反應時間(ms). 531. 27. 455. 24. 482. 26. 2.31. 0.11. 錯誤率(%). 31. 1.3. 26. 1.1. 32. 1.7. 6.00. 0.004*. *P 05. 29.
(38) ＊. ＊. 錯 誤 率 (%). 非運動員 圖 4-2. 排球運動員. 舞蹈運動員. 在有聲音的情況下，排球、舞蹈、非運動員之錯誤率。. 30.
(39) 第五章 第一節. 討論. 運動員與非運動員之視覺時間知覺反應 結果探討. 在 實 驗 中 僅 視 覺 出 現 的 測 驗 情 況 下，本 研 究 結 果 分 析 發 現，在接受長期強調時間判斷的運動訓練後，排球運動員的 視 覺 時 間 知 覺 反 應 較 舞 蹈 以 及 沒 有 接 受 運 動 訓 練 經 驗 的 人 短 。 Kerr, Hughes, Blais,與 Toward (1992) 他 們 認 為 運 動 員 與非運動員在追蹤目標任務的情況下，運動員有較快的反應 速 度。在 P e s c e 與. Bosel (2001) 所 研 究 的 排 球 運 動 員 於 簡 單. 反 應 時 間 測 試 和 事 件 相 關 腦 電 位 (event-related. brain. potentials,ERPs)的 記 錄 中 發 現 ， 排 球 運 動 員 對 於 視 覺 空 間 焦 點 注 意 力 (focusing of visuospatial attention) 有 較 高 的 專 注 力，他們認為排球運動員在從事這項運動技能時，為了排除 對於比賽無關緊要的注意力訊息，他們會自動化且直接地處 理對任務有無相關的訊息，因此能更有效率且快速的達成重 要 任 務。 A d o l p h e , V i c k e r s , & L a P l a n t e ( 1 9 9 7 ) 研 究 排 球 運 動 員在六週的視覺訓練之後，是否可以提高他們的視覺搜索能 力 (visual. search. behaviors) 以 及 運 動 表 現 的 精 準 度. (performance accuracy)。 他 們 針 對 與 排 球 視 覺 有 關 的 運 動 技 能，像是傳球、球的方向以及球的軌跡等等來做為時間判斷 的研究測試，經過六週後結果明確顯示，排球運動員確實能 縮短了他們對球的視覺追蹤時間以及精準的能力。因此，排 運動員在僅視覺實驗過程中，能保持較高的視覺專注力以及. 31.
(40) 排除與事件無相關的任務。. 雖 然 舞 蹈 運 動 有 很 多 的 不 同 舞 蹈 種 類 ， 例 如 現 代 、 中 國、芭蕾以及古典舞，但他們都有擁有共同的主要因素，那 就 是 時 間 和 空 間 兩 個 表 現 的 注 意 力. (Mincielle,2008) 。 另. 外 ， 許 多 研 究 學 者 對 於 在 時 間 注 意 力 模 式 (attentional model of timeing) 的 研 究 表 示 ， 舞 蹈 訓 練 或 與 舞 蹈 運 動 相 似 的 體 操 及 太 極 拳 ， 他 們 較 擅 長 利 用 本 體 感 覺 線 索 (proprioceptive cues)來 控 制 動 作 的 表 現. (Golomer, Cremieux, Dupui, Isabl eu,. & O h l m a n n , 1 9 9 9 ; Vu i l l e r m e , Te a s d a l e , & N o u g i e r, 2 0 0 1 ; W o n g , L i n , C h o u , & T a n g , 2 0 0 1 )。 而 在 我 們 的 實 驗 結 果 中 ， 舞 蹈的視覺知覺反應時間也較排球運動員長，這也許跟他們的 運動訓練經驗時比較不依賴視覺時間知覺有著重要的關係。. 神 經 系 統 的 連 續 改 變，一 開 始 由 不 穩 定 逐 漸 朝 向 穩 定 且 快速的神經傳導過程中，所以經長期需要對極短時間運動表 現 的 訓 練 。 Abernethy (1988), Borgeaud 與. Abernethy (1987). 指出，經驗豐富的運動員因年齡的增加，較能利用經驗來增 加預測的能力，而在保留記憶中，經驗豐富的運動員對動作 相 關 的 情 境 有 較 佳 的 保 留 記 憶 。 吳 高 讚. (1960) 的 研 究 指. 出，不同年齡之排球運動員在排球攻擊動作上的視覺偵測之 準 確 率 結 果 表 示 ， 20 歲 以 上 的 準 確 率 高 於 18-19 歲 的 排 球 運 動 員 (z=2.46) 。 Borysiuk 與. Wa s k i e w i c z ( 2 0 0 8 ) 的 研 究 指. 出 ， 長 期 運 動 訓 練 的 運 動 員 之 神 經 傳 導 速 度 (nerve conduction velocity) 都 比 未 經 過 訓 練 的 非 運 動 員 有 較 快 與 穩 定的神經傳導速度，因此，衝動或刺激之下啟動的運動神經 32.
(41) 元 (motoneuron)傳 遞 快 慢 與 運 動 員 反 應 速 度 表 現 有 著 極 大 的 關 係. (Ross, Leveritt, & Riek, 2001) 。 而. Davranche 等 人. ( 2 0 0 6 ) 利 用 肌 電 圖 分 析 ( e l e c t r o m y o g r a p h i c , E M G )， 測 量 經 長 期運動訓練之後的肌肉收縮情形，也同樣的發現，運動訓練 能縮短選擇反應的時間。. 這 些 研 究 皆 符 合 了 本 研 究 的 結 果，在 長 期 接 受 運 動 訓 練 的 運 動 員 比 未 接 受 運 動 訓 練 的 非 運 動 員 有 較 佳 的 視 覺 時 間 知覺反應能力，而不同的特殊性專業訓練所影響的專業能力 會有所不同。像是在短時間需做出決策的運動項目而言，他 們 所 發 展 的 專 業 能 力 比 沒 有 時 間 限 制 的 運 動 項 目 應 有 不 一 樣的能力。並且，由一些研究學者也指出，經由具體特殊的 視 覺 運 動 訓 練 過 程 中 ， 將 能 提 高 視 覺 能 力. (Hitzeman. &. B e c k e r m a n , 1 9 9 3 ; S t i n e , A r t e r b u r n & S t e r n , 2 0 0 3 )， 與 排 球 屬 性 (開 放 性 運 動 )相 似 的 棒 球 運 動 員 在 經 過 四 週 的 的 知 覺 訓 練 之 後，的 確 改 善 了 他 們 的 視 覺 知 覺 能 力. (Kohmura & Yoshigi,. 2 0 0 4 )。 根 據 以 上 的 探 討 結 果 都 經 過 充 份 的 研 究 證 實 ， 長 期 接 受視覺刺激將提高視覺時間知覺敏感度的能力。. 33.
(42) 第二節. 運動員與非運動員之聽覺時間知覺反應 結果探討. 我 們 利 用 視 覺 聽 覺 都 出 現 的 情 況 下 (即 ,第 一 圓 圈 為 出 現 視 覺 與 聽 覺 刺 激 之 後 第 二 個 圓 圈 僅 出 現 視 覺 刺 激 )，來 測 試 受 試者間的視聽時間知覺的差異。結果發現運動員與非運動員 的視聽知覺反應時間沒有明顯的差異，但是在有聲音之後排 球運動員的正確率變得比較準確。. 這個結果跟我們先前的假設一致，強調視覺時間判斷的 排球訓練經驗會異於強調聽覺時間判斷的舞蹈訓練經驗。我 們的研究發現了排球運動員在有了聽覺的條件之後，準確率 較其他兩組佳。我們推測這可能跟排球的實際運動比賽有較 相符合的運動情況，因為他們在接球的同時與球接觸的雙手 也會伴隨著擊球聲音的出現。在跟聲音有關的節奏任務之研 究 中，排 球 運 動 員 被 要 求 聽 取 3 0 秒 節 拍 器 的 節 奏 之 後 再 重 複 同樣的節奏測試研究結果表示，排球運動員的節奏動作表現 較 非 運 動 員 準 確. (Kioumourtzoglou, Michalopoulou,Tzetzis. & Kourtessis, 2000)。. Hascelik, Basgoze, Turker, Naeman 與 Ozker (1989) 的 研究指出排球運動員的視聽時間知覺反應，在訓練之前分別 為 214.55 毫 秒 和 200.0 毫 秒 ， 但 在 訓 練 之 後 分 別 為 199.3 毫 秒 以 及 175.05 毫 秒 。 這 個 研 究 結 果 表 明 了 ， 排 球 運 動 員 不 僅 單單只依賴視覺時間知覺去偵測球的軌跡、方向與落點，而 是 他 們 也 必 須 依 賴 聽 覺 時 間 知 覺 來 幫 助 他 們 在 擊 球 的 一 瞬 34.
(43) 間所發出之聲音，來協助他們擊球時的時機點，進而提升排 球運動員的運動表現。因此，在上述的推論可以發現，在有 聲 音 的 任 務 情 況 下 確 實 能 幫 助 排 球 運 動 員 來 提 升 他 們 的 準 確度。. 35.
(44) 第三節. 排球運動員之視聽時間知覺反應探討. 研 究 結 果 發 現 在 沒 有 聲 音 的 時 候 排 球 運 動 員 主 要 的 效 果在反應時間，而有聲音的時候主要的效果卻在正確率。在 實際比賽情況下，排球運動需要在非常短的持續時間中針對 無法預測的比賽來保持高專注力在排球行進的方向。因此沒 有任何聲音干擾實驗情況下，可能變得更能專注於對任務有 關的實驗操作上而排除非必要訊息，所以進而提高排球運動 員在反應時間的能力。也因為排球運動的環境較屬於不可預 期的運動項目，所以他們長期接觸這樣的訓練時，他們在動 作 開 始 (per-motor)訊 息 的 處 理 階 段 ， 訊 息 傳 輸 的 路 徑 視 覺 刺 激的反應時間較短於非運動員，我們發現排球運動員與非運 動員有不同的訊息傳到速度視覺傳導路徑，因為受到中樞神 經 系 統 動 態 感 覺 運 動 (dyanamic sensorymoto-demanding) 的 影響。然而，排球運動員對視覺時間知覺的敏感度，在比賽 或訓練時是一項非常重要的因素，因此，給予特殊的視覺感 知 訓 練 將 能 夠 改 善 視 覺 的 敏 銳 度. (Kohmura. &. Yo s h i g i , 2 0 0 4 ; M a e d a & T s u y u h a r a , 1 9 9 9 ) 。 然 而 ， 在 有 聲 音 協 助的時候降低排球運動員的錯誤率。這可能因為排球在練習 或比賽情境中，擊球與托球動作的同時所發出的擊球聲音有 著重大的關係，所以排球運動員將可能藉由聲音而提高他們 擊球時，判斷正確位置的準確度。. 排 球 運 動 員 的 視 覺 以 及 視 聽 作 時 間 判 斷 主 要 差 異 在 於，單純的視覺作為主要判斷的時候，他們較能控制或掌控 視 覺 的 策 略 (context control visual strat egy)， 將 大 區 域 的 範 36.
(45) 圍，快速轉換成較小的區域範圍. (Cave & Bichot,1999)。 所. 以他們的視覺時間知覺能有較快的反應時間。而視聽作為主 要的判斷的時候，加進來的聽覺因素時，確實幫助了排球運 動員在評估時間長短時的正確率。. 37.
(46) 第六章. 結論與建議. 本 研 究 主 要 在 探 討 的 目 的 為 運 動 員 與 非 運 動 員 他 們 之 間 對 於 視 聽 時 間 知 覺 反 應 時 間 ， 結 果 分 別 為 兩 個 發 現 ： (一 ) 排球運動員在視覺做為主要判斷時，反應時間較為其他兩組 舞 蹈 與 非 運 動 員 短 ； (二 )以 視 聽 作 為 主 判 斷 的 時 候 ， 排 球 運 動員主要的效果在正確率。這是因為排球運動員在長期的訓 練經驗中，他們往往需要依賴視覺知覺去判斷排球的方向、 位置以及對整個運動情境範圍在視覺注意焦點的能力，進而 提升了排球運動員的視覺知覺的反應能力。且也因為排球在 擊球的同時，伴隨的擊球聲音，有助於排球運動員對擊球的 準確度。所以在視聽的情況下，排球運動員比舞蹈、非運動 員來得準確。. 雖 然 舞 蹈 運 動 是 藉 由 音 樂 呈 現 他 們 的 運 動 表 現，但 是 在 我們的研究中，沒有發現舞蹈運動員他們在視聽時間知覺任 務上的效果。然而，這有可能是因為他們是比較屬於閉鎖性 的運動項目，因為在他們表演之前，就已經將舞蹈動作排列 順序及音樂節奏先前練熟而後再進行表演成果。相較於開放 性的排球運動項目而言，他們需要在較高的非預期環境情況 下對突來的信息執行決策，因此，舞蹈運動員對視聽時間知 覺並沒有來得比排球運動員佳。. 本 研 究 在 排 球 運 動 員 經 過 長 時 間 訓 練 後，他 們 的 視 聽 時. 38.
(47) 間知覺反應時間與精準度皆有提升的效果，因此，我們更建 議運動教練對運動員在執行長期運動訓練時，可以針對排球 運動或與排球運動相似之開放性運動，如羽球、桌球、足球 以及籃球等等運動項目，在視聽時間知覺的感覺整合作為訓 練的依據，進而提升運動表現。. 39.
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(53) 附錄一. 受試者同意書. 計 畫 名 稱 ： 動 作 協 調 與 感 覺 整 合 --運 動 員 之 視 聽 時 間 知 覺 敏 感度之研究. (100 DG0011 2). 計畫主持人：石佑翎 計畫執行單位：國立臺灣體育學院 聯 絡 電 話 ： 04-22213108 轉 2229. 我 暸 解 這 個 研 究 的 目 的 在 於 瞭 解 運 動 員 之 感 覺 整 合 機 制，以及不同種類運動員間及運動員與非運動員間是否存在 著不同的感覺整合策略，而這對於了解運動行為之認知基礎 及有效率地規劃運動訓練計畫非常重要。. 我 瞭 解 在 研 究 開 始 之 前，研 究 人 員 會 向 我 清 楚 解 釋 整 個 研究流程及可能的狀況，及我了解研究的過程並願意簽署同 意書之後才開始進行研究。. 研 究 人 員 已 經 向 我 充 分 說 明，我 暸 解 計 畫 執 行 機 構 將 維 護受試者在試驗過程中應得之權益，我在試驗過程中無須提 出任何理由可隨時撤回同意，退出試驗，且不會引起任何不 愉快，不會遭受處罰或損失應得之利益，或影響我在本校的 任何成績與權益，而且我的檢查結果將絕對保密，一個研究 的號碼會取代我的姓名，試驗所得資料可能發表於學術性雜 45.
(54) 誌，但我的姓名將不會公佈，我的隱私將絕對保密，除了有 關機構依法調查外，研究人員將會盡力維護我的隱私。我參 加本試驗皆不須繳交任何額外費用。 我已經詳細閱讀以上資料，研究人員已經對我詳細解釋 內容，相關研究人員也已經回答我所有的疑問，我已了解且 同意參與此項研究計畫，自願擔任受試者，並同意本計畫研 究人員使用我的檢測結果進行分析。如果我以後有問題，我 可與計畫主持人聯絡，日後如果受試者同意書內容有任何更 新，或有新資訊可能影響受試者繼續參與試驗之意願，我將 隨時收到更新後的內容。. 自 願 受 試 者 (及 法 定 代 理 人 )簽 名 ： 日期： -------------------------------------------------------------------個人領款收據 費 款 名 稱 ： 動 作 協 調 與 感 覺 整 合 --運 動 員 之 視 聽 時 間 知 覺 敏 感度之研究. (100 DG0011 2 ). 茲領到新臺幣. 佰. 拾. 元整. 此致 國立臺灣體育學院. 領款人姓名：. 領款人簽章：. 身分證號碼： 戶籍地址： 中華民國. 年. 月. 46. 日.
(55) 附錄二. 受試者基本資料表. NO.. 同學您好，感謝您的參與! 本 資 料 表 主 要 目 的 在 於 了 解 受 試 者 目 前 現 況 以 幫 助 實 驗 的 進行。 您 填 答 的 資 料 僅 供 學 術 研 究 ,絕 不 對 外 公 開 ， 請 安 心 回 答 。 感 謝 您 的 協 助 與 合 作 !!. 1.姓 名 ： 2.聯 絡 電 話 ： 3..性 別 ： 4.出 生 年 月 日 ： 5.年 齡 ：. 年. 月. 日。. 歲。. 6.您 的 慣 用 手 ：. 手。. 7.您 現 在 是 否 從 事 運 動 專 長 ？ (1)□ 是. (2)□ 否 。 如 果 是 請 填. 答 7.8.9.10 題 ， 如 果 否 請 填 答 9. 10.11 題 。 8.您 幾 歲 開 始 接 觸 現 在 所 從 事 的 運 動 專 長 ？ 9.您 的 運 動 專 長 是. ， 經 驗. 次，每次練習幾分鐘. 歲。 年 ， 每 週 運 動. 小時。. 10.除 在 學 校 體 育 課 外 ， 請 問 您 平 常 是 否 有 運 動 的 習 慣 ？ (1) □是. (2)□ 否 。 如 果 是 ， 您 的 休 閒 運 動 是. 驗. 年 ， 每 週 運 動. ，經. 次 ， 每 次 練 習 幾 分 鐘. 小時。. 47.
(56) 11.您 是 否 學 習 過 音 樂 或 樂 器 ？ (1 ) □ 是 歲開始學習樂器. 歲，樂器種類是. 經驗. 年，每週練習樂器. 分鐘. 小時。. 12.您 是 否 學 習 過 舞 蹈 ？ (1)□ 是 學 習 舞 蹈 年，每 週 練 習. (2)□ 否 。 如 果 是 ， 幾 樂器， 次，每次練習幾. (2)□ 否 。 如 果 是 ， 幾 歲 開 始. 歲 ， 舞 蹈 種 類 是 次，每 次 練 習 幾 分 鐘. 感 謝 您 的 填 答 !!. 48. 舞. ， 經 驗 小時。.
(57) 附錄三. 實驗指導語. 歡迎您參與本實驗! 本 實 驗 目 的 是 在 了 解 您 對 時 間 判 斷 的 能 力 。. 以 下 的 實 驗 過 程 將 分 為 1 0 個 區 段，每 ㄧ 段 包 含 5 6 個 嘗 試 。 兩段之間休息時間依個人狀況休息，如您準備好了再進行 下一段嘗試。. 在 每 次 的 嘗 試 中 您 將 做 三 件 事 情 。 第一件事是做好準備：當您坐在電腦螢幕前方準備開始實驗 時，請您按下空白鍵，實驗即將開始。 第二件事是估計時間：實驗開始時，電腦螢幕會出現前後各 一次的灰色圓圈，請你估計灰色圓圈所出現的時間 長短。 第三件事是將您所估計的時間在滑鼠上做確認動作：電腦螢 幕出現兩次灰色圓圈之後，如果你覺得第一個圓圈 的時間比第二個圓圈長，請您按一下滑鼠左鍵；如 果你覺得第二個圓圈的時間比第一個圓圈長，請您 按一下滑鼠右鍵。. 49.
(58) 在 正 式 實 驗 開 始 之 前 ， 您 將 有 一 次 的 練 習 ， 以 便 您 熟 悉 實 驗過程與滑鼠操作。. 部 分 的 嘗 試 會 出 現 聲 音 ， 請 勿 理 會 此 聲 音 ， 請 您 專 注 於 電 腦上圓圈停留的時間長短。. 請 您 盡 量 保 持 身 體 姿 態 的 穩 定 ， 並 且 減 少 肢 體 動 作 ， 專 注 於電腦螢幕上，勿受到其它的干擾，並以正確為原則儘快 按鍵反應。. 謝 謝 您 的 熱 情 參 與 !!. 50.
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