哈「佛」大學生—我在台灣大學中智社十年的經驗 / 28

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臺灣教育評論月刊，2013，2（8），頁 28-30

宗教在學校主題評論第 28 頁

哈「佛」大學生—我在臺灣大學中智社十年的經驗

陳姿方過去十年寒暑，是我人生中最富哲學家生活的黃金歲月。從大學的五年在台大中智社參與社團、擔任幹部，應屆畢業之後一年就讀於臺大健管所碩士班，之後在北醫擔任研究工作，雖然研究所與工作忙碌，但是仍會抽空回到社團，聆聽師父的開示、參加生活智慧講座，有時候還參與了社團迎新擺攤等等活動，細細數來，從我第三屆社長直到之前已是十三屆社長的交接了，臺大中智社自成立以來也經歷了十三年的光陰。在 2001 年 9 月我成為了臺灣大學獸醫系的應屆學生，多麼的開心、多麼的有未來，似乎好像整個世界都在為我現階段的成就給予掌聲與讚賞，人生總是伴隨著不斷的驚喜或是無常，2001 年 11 月 8 號，我的人生隨即從天堂掉到悲傷無底的深淵。天堂，是因為我終於可以在臺大校園牽著奶奶的手，高高興興地與她分享我學業的成就。悲傷無底，是因為在奶奶答應來台北之後，突然因為心肌梗塞，幾天後便與世長辭了。我從小在爺爺奶奶家生活，我和奶奶的感情非常地好，等到適學年齡的我離開鄉下到高雄唸書時，我每天晚上都要打電話跟奶奶說話才睡得著，有時候我還開著玩笑說如果哪一天她走不動了，如同她背小時候的我一般，我會背著她去任何她想去的地方，我與奶奶的感情可見一斑。至親過世了，心裡的無助與彷徨，讓我對於人生的方向與生存的意義有了更大的疑問與思考。當時才大一的我，因為社團展覽有機會接觸到「台大中智社」之佛學性社團，但當時還想要多一點的大學社團活動，所以中智社的活動總是像沾醬油般的參與，談不上什麼特別，只覺得去社團上社課，大家都很親切、師父也很慈祥，對於離家北上唸書的我，是一種溫暖的存在。更窩心的是，師父與社團學長姐知道我們新生沒有什麼錢與資源，每次社課都會準備免費的素食便當給我們飽餐一頓，而且就算沒有上到社課，他們還是會把食物打包到宿舍給我們，減少我們在用餐上的開銷。點點滴滴都讓我覺得中智社比我參加的其他社團窩心，漸漸地中智社真的像一個我在臺北的家。當我開始喜歡去社團以後，也開始認真去思考，師父所說的佛法對我人生的引導與幫助。當時，因為奶奶的驟然逝世，心裡對於生死的徬徨與人生的意義的進尋，遠大於對未來的抱負。透過社團堂堂的社課、場場的活動，去認真體驗每一次的發生、每一次的學習，都讓我有足夠的機會可以思考，可以透過佛法沈澱內心的想法，透過對自我的瞭解，得以在這樣的大學黃金學習期間，有良好的思慮與成長。

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宗教在學校主題評論第 29 頁宗教性社團在大學裡面，扮演什麼樣的角色呢？在目前資訊充足的社會環境裡，大學生有更多可以得到資訊的管道，但是在資訊充足的情況下，多數的大學生相對來說，更沒有時間靜下來思考未來的定位與目標。相較於上個世代同年紀的人，這個世代的大學生比較不缺乏資源，原生家庭也不太有收入不足的問題，所以大學生需要負擔的經濟壓力顯然少了一些。再加上社會職場上多了很多以前世代沒有的就業機會與工作，但是再深入來看，卻也發現目前的就業環境相對沒有以前容易成功，社會經濟相對於以前比較不活躍，加上不太需要經濟收入就業動機不高，容易形成「什麼都不缺，什麼都沒興趣」的困境。因此，我認為「宗教性社團」對於大學生的意義，就是一種給予「非專業性思考」的「哲學空間」。透過這個哲學空間，大家可以透過不同的宗教所帶來的信仰或是哲學意義進行更深層的思維與了解，透過這樣的瞭解，可以對自己有更多不同面向的分析，對於事件的發生也有不同的體悟，我想這是未來面對壓力、情緒、危機、失敗時，非常需要素養。我在社團有十年的參與與觀察，分析這些經驗與觀察的結果，宗教性社團對於大學生，大致上可以分為下列幾個階段：宗教性社團有相對友善的環境：我想可能是與本身有宗教信仰有關，基本上社員都能體貼、關懷地帶領新生去體驗大學生活，有較多資源可以給予生活困難的同學，而相較其他社團大家相處的氣氛因為有宗教上共同的價值觀，在事情上容易跨越衝突與磨合。參與程度關鍵在於價值觀的認同：身為新生都想要嘗試很多不同的社團活動，除了本身有強烈宗教信仰的學生以外，大部分不太會想要參加宗教性社團，想要開始參與，原因包括了體驗過社課覺得佛法對生活有幫助、或是覺得活動很有趣，但是如果是進一步想要擔任社團幹部或繼續參與社團活動，基本上都是對於宗教理念、價值觀或是相處方式認同且有歸屬感的大學生。透過思考與分享了解自我：每個宗教信仰的背後，就是不斷地了解與提升自我為主軸。不管是誰，都會遇到問題、壓力、麻煩、情緒低潮的時候，但是能不能在問題發生的時候，有機會可以將平時在社課學習佛的智慧，有技巧地用於分析問題，乃至於有價值觀相似的社團朋友可以分享與支持，我想這也是宗教性社團很重要的功能與存在的意義。不斷修正與改變成就自我：如果可以透過問題瞭解自己，當然也可以透過思考瞭解到該如何改變，有了修正與改變，自我也會有成就感，對於未來即便還是有疑惑，即便還在搜尋人生的方向，都會學習到「復原與提升」的關鍵正向能力。在學或是就業後，我想這樣的能力可以陪伴著他們度過很多人生的困難與觀念上的關卡，不斷地提升與修正，讓人生更有

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宗教在學校主題評論第 30 頁意義。因為感恩所以更懂回饋：很多在學時代參與宗教性社團而後畢業的學長姊，常常會回社團照顧、關心在學的學弟妹，不管是共同回憶與相處程度如何，至少有相同的環境與價值觀的傳承，因感念過去學長姊的照顧會回到學校提供自己的資源來照顧學弟妹。因此，宗教性社團提供了大學生一個友善且樂於分享的環境、塑造生活態度與價值觀、有機會接觸到哲學思維、面對生活問題與挫折有機會進行更深度的思考、也有機會透過價值觀的提升成為一個更容易面對自己的不足與缺失的個體，能夠成為可以付出與關心的人。最後，以我十年參與社團與觀察社員的經驗，期望大學教育或是大學可以嘗試開設有關宗教的通識課程，讓學生有機會瞭解宗教，進一步可以體驗宗教或哲學，讓大學生多一點思考的機會，有能力與方法去面對當前所遇到的問題與煩惱，透過不斷的思維與分析，找到可以解決問題的辦法，亦即培養大學生可以面對壓力、情緒低落、危機處理的能力。另一方面，除了學生以外，其實大學老師也需要有機會嘗試瞭解各式宗教性社團對於學生的正向影響，對於老師的「傳道、授業、解惑」終極目標，我想也許會有不同的提升與幫助。