幼稚園教師多元文化人格、經驗與多元文化教學能力之研究 - 政大學術集成
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(2) 謝辭. 終於可以提筆寫謝辭了，這是我腦中浮現的第一個想法！時光飛快，轉眼 間兩年就這麼過去了，回想過去的時光，真是酸甜苦辣，感謝身邊的每一個人， 陪我度過這些日子。 首先要感謝我的指導教授─簡楚瑛老師，這一年來感謝老師對我的指導、 協助與關懷，不論是課堂作業的回饋或是論文的指導，甚至是對學生的關心。 從您身上，我看到了對學術的專業、堅持、努力與熱情，以及對生命、社會大 眾的關懷，學生也深深的體會到老師常常說的「用生命換生命」 ，感謝老師您以 自身的生命來交換學生的，因此，學生僅能將從您身上所學到的「態度」 ，謹記 於心，以作為學生對老師的謝意。. 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. 其次，感謝口試委員張盈堃教授、廖鳳瑞教授，感謝兩位教授對學生論文 的仔細審查並不吝惜提出寶貴建議，使論文更具有意義性與價值性；也感謝協 助學生建構問卷專家效度的車蓓群教授、孫德宜教授、陳超明教授，尤其是車 蓓群教授、孫德宜教授在百忙之中，還願意撥冗及時協助學生，讓學生能來得 及發出問卷。在修課期間，感謝徐聯恩教授，不只在課堂中給予學生的指導， 還使學生有機會接觸其他領域的知識，擴展學生的視野。. sit. y. Nat. n. al. er. io. 感謝研究所的同學、學姐，感謝婉君學姊，在大陸日理萬機的妳，還要撥 出那少有的空閒時間，在論文寫作上給予指教與建議，在日常生活上給予我心 靈的鼓勵；感謝婷琪、碧華，和你們一起奮鬥，讓我覺得沒那麼孤單；感謝叮 咚、力宏的加油打氣。感謝我的好姊妹─祐萱，是你的陪伴與鼓勵，陪伴我度 過每一個哭泣、歡笑的日子，讓我有勇氣繼續走下去，朝向我的夢想踏進了一 大步，我真的很愛妳，很慶幸老天讓我遇到妳！感謝喬薇、文琳、彥孜、佩蓉、 巧卉、喜啤、映蓉、元碩、巧潔、小魔(順序真的不是排位，千萬別介意！！)， 謝謝妳們時不時幫我加油打氣，花時間聽我訴苦，給予我心靈上最大的安慰。. Ch. engchi. i n U. v. 最後感謝爸媽、阿嬤、伯父、伯母、堂姐裴孜、妹妹還有其他親愛家人們， 給我的一切支持與鼓勵，是你們造就了今天的我。 在此獻上最深的敬意，衷心的感謝你們！. iii.
(3) 幼稚園教師多元文化人格、經驗與多元文化教學能力之研究. 摘要 本研究旨在探討不同背景變項(個人背景、園所環境、多元文化人格、多元 文化經驗)對幼稚園教師多元文化教學能力之影響。首先了解幼稚園教師不同背 景變項與多元文化教學能力之現況；其次分析不同背景變項對多元文化教學能 力之差異情形；第三，分析幼稚園教師多元文化人格與多元文化教學能力之間 的相關；最後以多元迴歸分析不同背景變項對幼稚園教師多元文化教學能力之 預測力。 本研究透過文獻探討以及問卷調查法來探討上述目的，利用改編之「多元 文化教學能力量表」、「多元文化人格量表」為研究工具，以新北市 344 公、私 立幼稚園教師為研究母群體，並利用兩階段(預試、正式)抽樣方式，分別抽取 136 位、309 位教師為主要研究對象，共發出 445 份問卷，整體回收有效問卷為 77.75%。問卷回收後，使用 SPSS18.0 統計軟體進行描述性統計、項目分析、 信度分析、因素分析、獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析、LSD 多重比較、 皮爾森積差相關以及多元迴歸來分析資料。本研究結論如下：. 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. sit. y. Nat. 一、 新北市公、私立幼稚園教師之多元文化人格類型以「文化同理心」居多。 . io. al. er. 二、 新北市公、私立幼稚園教師具有高多元文化教學能力。 . n. 三、 不同背景幼稚園教師在多元文化教學能力上有顯著差異。 . Ch. engchi. i n U. v. 四、 教師多元文化人格與多元文化教學能力呈現中度正相關。 五、 「園所規模」 、 「多元文化人格」與「有身障好友」能有效預測多元文化教 學能力。 最後，研究者根據上述結論針對幼稚園教師、幼稚園以及未來之研究提出 建議，以期對未來學前教育階段之多元文化教育有所助益。 關鍵字：幼稚園教師、多元文化教育、多元文化人格、多元文化經驗、多元文 化教學能力。. v.
(4) A study of the relationship between the Kindergarten Teachers’ Multicultural Personality, experience and Multicultural Teaching Competence. Abstract The current study focused on the effect of different backgrounds on multicultural teaching competence. The main purposes of this study were to: (a) understand the current situation of the kindergarten teachers’ different backgrounds and multicultural teaching competence; (b) explore the differences between kindergarten teachers’ different backgrounds and multicultural teaching competence; (c) analyze the relationship between kindergarten teachers’ multicultural personality and multicultural teaching competence; (d) explore the predictive power of the teachers’ different backgrounds on the multicultural teaching competence.. 政 治 大 To accomplish these 立 purposes, the methods adopted were a comprehensive ‧. ‧ 國. 學. literature review and a questionnaire. Two scales were used to measure the following constructs: “multicultural teaching competence” and “multicultural personality”. The teachers also provided information about their teaching experience, multicultural experience, demographics and so on. The teachers of 344 kindergartens (both public and private schools) within New Taipei City were surveyed for this study. A total of 346 teachers participated in this survey, and with an effective response rate of 77.75%. The data were analyzed by descriptive statistics, Cronbach’s α coefficient analysis, factor analysis, T-test, one way ANOVA, LSD posteriority comparison, Pearson’s correlation analysis, and multiple regression analysis. The main results were summarized as follows:. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. i n U. v. 1. The most kindergarten teachers’ multicultural personality type is “Cultural empathy”. 2. With different background variables, kindergarten teachers’ multicultural teaching competence is in parts significantly different. 3. There is a positive correlation between kindergarten teachers’ multicultural personality and multicultural teaching competence. 4. “ Kindergarden’s size”, “multicultural personality”, and “ has disabled friends” can predictive kindergarten teachers’ multicultural teaching competence effectively. Keywords: kindergarten teachers, multicultural education, multicultural personality, multicultural experience, multicultural teaching competence. vii.
(5) 目次. 表次 .................................................................................................... XI 圖次 .................................................................................................. XIV 第一章 緒論 ........................................................................................ 1 第一節 研究動機與目的 .............................................................................................. 1 第二節 研究問題與假設 .............................................................................................. 3 第三節 名詞釋義 .......................................................................................................... 6 第四節 研究範圍與限制 .............................................................................................. 8 . 立. 政 治 大. ‧ 國. ‧. 多元文化教育 ................................................................................................ 11 多元文化教學能力理論與相關研究 ............................................................ 17 多元文化人格理論與相關研究 .................................................................... 47 幼稚園教師多元文化人格與多元文化教學能力之相關探討 .................... 60 . sit. y. Nat. 第一節 第二節 第三節 第四節. 學. 第二章 文獻探討 .............................................................................. 11 . io. al. 研究架構 ........................................................................................................ 63 研究對象 ........................................................................................................ 65 研究工具 ........................................................................................................ 68 研究方法與流程 ............................................................................................ 85 資料處理與分析 ............................................................................................ 87 . n. 第一節 第二節 第三節 第四節 第五節. er. 第三章 研究方法 .............................................................................. 63 . Ch. engchi. i n U. v. 第四章 研究結果與討論 ................................................................... 89 第一節 第二節 第三節 第四節 第五節. 樣本資料描述性分析 .................................................................................... 89 幼稚園教師多元文化人格與多元文化教學能力之現況 ............................ 93 不同背景之幼稚園教師在多元文化教學能力之差異情形 ........................ 96 幼稚園教師多元文化人格與多元文化教學能力的相關情形 .................. 118 幼稚園教師背景變項對多元文化教學能力的預測力 .............................. 121 . ix.
(6) 第五章 結論與建議 ......................................................................... 123 第一節 結論 .............................................................................................................. 123 第二節 建議 .............................................................................................................. 127 . 參考文獻 .......................................................................................... 129 壹、中文部分 ............................................................................................................ 129 貳、英文部分 ............................................................................................................ 133 . 附錄一 幼稚園教師多元文化人格量表(專家問卷一) ............................... 137 附錄二 幼稚園教師多元文化人格量表(專家問卷二) ............................... 144 . 政 治 大. 附錄三 專家評鑑內容效度修正結果 ...................................................... 151 . 立. 附錄四 幼稚園教師多元文化人格、經驗與多元文化教學能力之研究(預試問. ‧ 國. 學. 卷) .......................................................................................................... 168 . 附錄五 幼稚園教師多元文化人格、經驗與多元文化教學能力之研究(正式問. ‧. 卷) .......................................................................................................... 174 . Nat. sit. y. 附錄六 園所區域、不同族群學生數在幼稚園教師多元文化教學能力量表及. n. al. er. io. 其分向度得分的差異情形 ......................................................................... 179 . Ch. engchi. x. i n U. v.
(7) 表次. 表 2-2-1：王雅玄(2007)的多元文化素養量表內涵………………………. 26. 表 2-2-2：教師多元文化教學能力相關研究背景變項是否達顯著統計表. 44. 表 2-3-1：Cattell 分類特質的方法………………………………………… 49 表 2-3-2：人格五大因素各量尺的說明……………………………………. 50. 表 3-2-1：九十九學年度新北市公、私立幼稚園統計表…………………… 65. 政 治 大 表 3-2-3：正式問卷回收情形統計表……………………………………… 立 表 3-2-2：本研究抽樣樣本分配一覽表……………………………………. 66 67 70. 表 3-3-2：幼稚園教師多元文化教學能力問卷項目診斷表………………. 73. 表 3-3-3：幼稚園教師多元文化教學能力量表各題項之因素負荷量……. 75. ‧. ‧ 國. 學. 表 3-3-1：幼稚園教師多元文化教學能力問卷向度及內容………………. io. sit. y. Nat. 表 3-3-4：幼稚園教師多元文化教學能力量表之項目刪除時的 Cronbach’s α 值……………………………………………… 76. n. al. er. 表 3-3-5：專家名單…………………………………………………………. Ch. i n U. v. 78. 表 3-3-6：專家修改後之多元文化人格問卷題目內容……………………. 78. 表 3-3-7：幼稚園教師多元文化人格問卷項目診斷表……………………. 81. 表 3-3-8：幼稚園教師多元文化人格量表各題項之因素負荷量…………. 83. engchi. 表 3-3-9：幼稚園教師多元文化人格量表之項目刪除時 Cronbach’s α 值………………………………………………………………… 84 表 4-1-1：樣本資料基本描述………………………………………………. 91. 表 4-2-1：幼稚園教師多元文化人格各向度之平均數、標準差摘要表…. 93. 表 4-2-2：幼稚園教師多元文化人格得分現況表…………………………. 94. xi.
(8) 表 4-2-3：幼稚園教師多元文化教學能力各向度平均數、標準差摘要表. 95. 表 4-3-1：族群在幼稚園教師多元文化教學能力量表及其分向度得分的 差異情形………………………………………………………… 97 表 4-3-2：幼教服務年資在幼稚園教師多元文化教學能力量表及其分向 度得分的差異情形……………………………………………… 99 表 4-3-3：最高學歷在幼稚園教師多元文化教學能力量表及其分向度得 分的差異情形…………………………………………………… 101 表 4-3-4：家中人口組成在幼稚園教師多元文化教學能力量表及其分向 度得分的差異情形……………………………………………… 102 表 4-3-5：園所區域在幼稚園教師多元文化教學能力量表及其分向度得 分的差異情形…………………………………………………… 103. 政 治 大 表 4-3-6：園所屬性在幼稚園教師多元文化教學能力量表及其分向度得 立 分的差異情形……………………………………………………. 105. ‧ 國. 學. 表 4-3-7：園所規模在幼稚園教師多元文化教學能力量表及其分向度得 分的差異情形…………………………………………………… 107. ‧. sit. y. Nat. 表 4-3-8：新移民學生數在幼稚園教師多元文化教學能力量表及其分向 度得分的差異情形……………………………………………… 109. n. al. er. io. 表 4-3-9：原住民學生數在幼稚園教師多元文化教學能力量表及其分向 度得分的差異情形……………………………………………… 109. Ch. i n U. v. 表 4-3-10：任教園所有無舉辦過多元文化教育相關研習活動/講座在幼 稚園教師多元文化教學能力量表及其分向度得分的差異情 形……………………………………………………………… 110. engchi. 表 4-3-11：不同多元文化人格在幼稚園教師多元文化教學能力量表及其 分向度得分的差異情形………………………………………… 111 表 4-3-12：是否修習過多元文化教育相關課程在幼稚園教師多元文化教 學能力量表及其分向度得分的差異情形……………………… 113 表 4-3-13：實際在不同文化環境居住或旅遊的經驗在幼稚園教師多元文 化教學能力量表及其分向度得分的差異情形………………… 115. xii.
(9) 表 4-3-14：好友中是「同志」者數在幼稚園教師多元文化教學能力量表 及其分向度得分的差異情形………………………………… 116 表 4-3-15：好友中是「身心障礙」者數在幼稚園教師多元文化教學能力 量表及其分向度得分的差異情形…………………………… 117 表 4-4-1：幼稚園教師多元文化人格與多元文化教學能力之相關係數摘 要表………………………………………………………………. 120. 表 4-5-1：幼稚園教師多元文化人格預測多元文化教學能力總量表之同 時多元迴歸分析摘要表…………………………………………. 122. 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. xiii. i n U. v.
(10) 圖次. 圖 3-1-1 研究架構圖…………………………………………………………. 63. 圖 3-4-1 研究流程圖…………………………………………………………. 86. 立. 政 治 大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. xiv. i n U. v.
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