教育部教學實踐研究計畫成果報告
Project Report for MOE Teaching Practice Research Program
計畫編號/Project Number：PHA1080026
學門專案分類/Division：人文藝術及設計 執行期間/Funding Period：2019/8/1-2020/7/31
運用 Zuvio IRS 與台日比較文化觀點於日本文化相關課程之教學研究 Applying Zuvio IRS and Perspective on Cultural comparison between Taiwan and Japan to Teaching and Research Japanese Culture-related Curriculum
日本社會與流行文化/Japanese Society and Popular Culture 日本文化/Japanese Culture
計畫主持人：簡曉花
執行機構及系所：中華大學應用日語學系 成果報告公開日期：
■立即公開 □延後公開(統一於 2022 年 9 月 30 日公開)
繳交報告日期：2020/8/23
I
運用 Zuvio IRS 與台日比較文化觀點於日本文化相關課程之教學研究 簡曉花＊
中華大學應用日語學系 摘要
申請人長年於日語課程教學現場發現學生課堂上不發問、參與度低之 問題，又於日本海外實習課程指導時發現學生有不易掌握日本社會文化及價值 觀之問題。對此問題，目前日本文化教學研究雖略有觸及，但仍不見有效解 決。本計畫於日本文化相關課程導入「Zuvio IRS 」即時互動教學及「台日比 較文化觀點」，以解決問題，進而提升學生之學習成效。
關鍵字 日本文化教學 Zuvio IRS 即時互動教學 台日比較文化
＊中華大學應用日語學系教授
Applying Zuvio IRS and Perspective on Cultural comparison between Taiwan and Japan to Teaching and Research Japanese Culture-related Curriculum
CHIEN Shiaw-hua＊
Abstract
After the applicant discovered the problem of students not raising questions and low a degree of involvement in Japanese classes over the years, other issues such as
students’ inability to comprehend Japanese social and cultural values were discovered when the applicant was teaching practical courses in Japan. Although current research on Japanese cultural teaching have touched on these subjects, no effective solutions have been proposed. The project introduced “Zuvio IRS” real-time interactive
teaching and “perspective on cultural comparison between Taiwan and Japan” to offer solutions and in turn improve the students’ learning performance.
Keywords: Japanese cultural teaching, Zuvio IRS real-time interactive teaching, cultural comparison between Taiwan and Japan
＊Professor, Department of Applied Japanese, Chung Hua University
II
目錄
一、報告內文
1.研究動機與目的 ………1
2.文獻探討 ………2
3.研究問題 ………3
4.研究設計與方法 ………3
5.教學暨研究成果 ………4
6.建議與省思 ………7
二、參考文獻 1.日本文化教學研究 ………7
2.日本文化教材研究 ………8
3.其他 ………8
三、附件(Appendix) 1.前測/後之「成對樣本」統計分析數據（上、下學期各以一次為代表） …9
2.期末問卷問題內容及結果統計（上下學期各進行一次） …11
3. 已發表 Zuvio IRS 輔助日本語文教學之相關研討會發表論文 2 篇 （1）2019 年 11 月 30 日 2019 年度台灣日語教育研究國際學術研討會（論文）…15 （2）2020 年 6 月 12 日 2020 中華大學教學實踐研究與創新研討會（簡報） …23
4.系、級、校三級教師專業成長社群及本學門教學實踐研究計畫成果交流會 （1）系級社群「應日系語文組 Zuvio IRS 教學社群」分享簡報（局部） …24
（2）院級社群「人社院「108 教學實踐研究計畫」教學精進社群」活動照片 …25
（3）校級社群「CHU 教學實踐研究計畫教師成長社群」活動照片 …26
（4）108 年人文藝術及設計學門與商業及管理學門成果交流會（簡報） …27
5. 2020 年度「台灣日本語文研究」國際學術研討會接受發表通知函 …28
1
運用Zuvio IRS 與台日比較文化觀點於日本文化相關課程之教學研究 一、報告內文
1.研究動機與目的
1.1 研究議題的問題挑戰與背景
「教育行動」（Handeln, Erzieherisches）一詞近年教育界重要議題，乃重視受教者 在將其所受教育後續行動連結起來時，能實際為自己的行動負起責任來。在此行動連結 之思維脈絡下，在我們日語教學之場域裡，教師適度協助學生反思其所接觸到的諸多日 本事物之後，實際上在學生日後行動實踐的現場上是否也能進行連結？亦成為需要被關 心之課題。
1.2 研究動機與目的
主持人作為日本文化教學者，長期投入日本文化研究領域之觀察發現了學生在課堂 上不敢發問、參與度低等即時回饋掌握相關問題，也發現了學生不易清楚認識掌握日本 文化之問題，而這兩個教學現場問題，目前皆處於尚待解決中。本研究計畫之主題以及 目的在針對既有之「日本社會與流行文化」、「日本文化」進行課程突破，改變以往之上 課方式，導入Zuvio IRS 雲端即時互動學習軟體以及台日比較文化觀點，以提高學生之 學習參與度及回饋效率、學習成效。
1.3 本計畫於教學現場試圖解決之問題及問題之重要性
（1）運用 Zuvio IRS 以解決學生課堂上不發問、參與度低之問題
根據科技部由台灣師範大學、台北市立教育大學、清華大學教授組成的研究團隊之 研究調查結果公布數據（2013）顯示：「學生多數認為大學老師採用的講述法對自己的 幫助較小；反而是較少採用的『問答互動教學』對自己的幫助大。此外，學生也認為上 課回答老師問題、主動提問能留給老師好印象，但學生實際表現出的樣子，卻是沉默不 語」，大約與此同時，我教育界例如高教界的台大電機系葉丙成教授的Coursera 軟體課 程、PaGamO 線上遊戲學習系統，而在國教體系的高中教學則以中山女高的張輝誠老師 的「學思達教學法」（2015）之社群等等，無不倡導各種創新教學法，投入翻轉教育 Flipped classroom 之推動。
主持人曾於日本文化課程中導入反轉教學，嘗試解決問題，但在過程中卻也發現此 作法雖立意良善，但缺點是相當耗時，換言之，教師無法即時獲知全體學生之想法，導 致學生的參與度仍有待改善。基於如上之背景及問題意識，加之科技快速發展，申請人 與時俱進，擬於任教之日本文化相關課程，導入運用Zuvio IRS 雲端即時互動軟體，讓 學生使用智慧型手機，讓全體學生能即時線上參與，提高效率，以改善學生參與度低之 問題，進而提高學生主動學習思考能力。
（2）運用台日比較文化觀點協助學生清楚認識日本文化
根據交通部觀光局所公布之我國人民出國目的地人數統計顯示，我國人民赴日人次 創新高，日本為國人出國觀光之首選，且來臺旅客居住地分析統計顯示，日客來台人數 亦屢創新高，連年高居外籍人士來台灣旅遊之國家與地區之人數排名之前3 名。
台灣如此與日本互動頻繁，舉凡觀光、商貿之場合，除了語言之外，對日本文化之 認識扮演著關鍵角色。主持人因主持執行諸多教育部學海築夢海外實習教學之計畫之關
2
係發現，除了對日本語言之掌握問題之外，其最常出現的就是學生對日本社會文化及價 值觀的理解掌握問題。另一方面，如後文之先行文獻探討所述，歷來日本文化教科書研 究以及主持人所參與之日本文化教學相關社群皆已意識到：對台灣的日語學習者而言，
以台灣的角度出發學習的重要性。換言之，學習日本文化時，與我們自身語言文化之連 結之部分亦必須重視，因此申請人於此計畫擬透過比較台日文化之諸現象，嘗試讓學生 經來回交叉比對反思後，更能貼近、理解掌握日本文化現象之真實存在感。
總之，主持人人基於以上之背景，擬於本計畫提出以結合運用 Zuvio IRS 以解決學 生課堂上不敢發問、參與度低、即時回饋掌握之問題，並以運用台日比較文化觀點讓學 生清楚認識日本文化。
2.文獻探討
教學牽涉到教學方法及課程設計之外，亦牽涉教材檢討，故關於本教學實踐研究計 畫之文獻探討，主持人分本「日本文化教學研究」、「日本文化教材」兩區塊介紹如下。
2.1 日本文化教學研究
目前日本語教育界，對於日本語文之教學法、教材等等之研究風氣鼎盛，然而，研 究對象一般是以會話、作文、閱讀等課程之改進為大宗，而關於日本文化之教授研究不 可謂多，主持人吸納整理後，大致檢討如下。
日本文化學習對於日語學習之重要性，トムソン木下千尋（2011）曾指出因應多國語 言環境，多文化共生能力已成必要。而關於語言與文化之連結，則可以細川英雄（2013）
為代表已有詳細說明。在歷來之日本文化教學相關之研究中，高岸雅子（2016）、松岡昌 和（2012）曾檢討課程設計以及學習項目等與文化導入之情形，但僅止於粗淺，欠缺具體 深入。
關於研究如何將日本文化導入至日語教學中則不少，例如王玉珊（2015）討論文法 課程與日本文化事情之結合，郭穎俠（2013）則是討論日語課程中該如何放入日本文化 要素。此外，檢討動漫及影像之輔助成效的有効性的則有清水美帆（2017）、小松満帆
（2011）。但都偏重在語言課程裡面與文化要素之結合，不是日本文化教學研究。
真正論及日本文化教授之方法者很少，例如荒井美幸・木谷真紀子・高岸雅子
（2017）主張可以利用例如京都等地利之便進行日本語・日本文化之授課，但約末與此 同時，關於日本文化教學，學界出現新的動向值得注意，即頼錦雀（2018）與林長河
（2016）之研究，二氏之研究均一致指出目前的日本文化教學研究是欠缺學習者母國之 連結，而倡導日本文化學習時有必要與母國文化、自文化進行連結，此觀點前所未有，
極為重要。
本教學實踐研究計畫即是受此啟發，以台日比較研究觀點，貼近學生，藉由對照教 學，讓學習者更容易具體掌握日本文化相關概念。
2.2 日本文化教材研究
另一方面，關於日本文化教材之批判檢討則可歸納如下。
歷來以日本文化教科書為研究對象的可以魏世萍（2011）之研究為最具代表性。魏氏 此書指出當時國內所使用之日本文化教科書幾乎是為歐美學習者編纂，此項批判亦為妥當 且極富意義及建設性。此外，魏氏雖也觸及了日本文化教科書與比較文化研究之關係。然 而，可惜因該研究性質設定之關係，致使該章節在實質上則偏重以《日本と日本人》
3
（2002）等為例，進行理論層面之探討，而較欠缺教學實踐研究之分析，再者，又因為當 時科技尚未進展之緣故，更無緣觸及今日結合雲端線上互動教學軟體之運用。
本教學實踐研究非常贊同上述魏氏研究所提及之「比較文化」觀點及批判，故於此計 畫特別導入「台日比較文化觀點」，且偏重在教學場域之實踐研究，並進一步規劃研究以 Zuvio IRS 線上即時互動做為輔助，以此嘗試提升學生之學習成效。
此外，關於目前國內所使用之日本文化教材龐雜，本文換探討僅針對其中比較為多人 使用者進檢討。
首先，必須先注意佐々木瑞枝（2003）、日本學習研究社授權‧致良日語工作室編譯
（2006），此兩本著作是以歐美學習者為對象所編纂，對台灣學習者而言，在學習行進中，
台灣學習者仍是局外第三者，此種學習方式，優點是保持學習者之客觀性，但缺點是很難 與母文化連結，因而所習得之日本文化也較難產生共鳴真實感。
其次，必須介紹的是由國內學者為台灣學習者所撰寫的日本文化教科書，以該觀點出 發者有二，徐興慶、徐翔生、黃翠娥、黃智暉、田世民、黑田秀教、橫路明夫、橫路啟子
（2010）、大新書局自 2017 年起陸續出版之《台湾から見た日本事情》系列教材。
前者是集結國內相關領域之 8 位教師所共同完成，分古代、中世、近世、近現代，其 內容附加有「概說」、「學習焦點」、「台日的比較」等加深學習印象，此教材已有「台日的 比較」之概念在內，具前進意義，值得肯定，唯內容及範圍明顯偏重學術、文藝、思想、
宗教。
大新書局自 2017 年起陸續出版之《台湾から見た日本事情》系列教材乃有承接前述
「（3）」《日本文化》之旨意，是於近年由台灣大學日本研究中心企劃，邀集日本文化教材 撰寫社群所共同企劃編寫，並由大新書局所出版的四冊系列著作，其詳細如文末羅列。此 系列教材由四冊構成，目前已有「生活・社会編」、「言語・文化編」問世，申請人有幸躬 逢盛會並受邀參與其中的第三冊「地理・歴史・宗教・思想編」(2020.6 出版)的撰寫工 作，故深知該教材之出發觀點。
此套教材之撰寫主旨乃有感於目前之教材鮮少有從台灣的脈絡來關注、認識、理解日 本者，故特將台日比較概念納入以完成編寫出版。
整體而言，該系列教材大致為前項教材之擴大版，但更具有補完齊備之意義，對台灣學 習者而言，可謂目前日本文化教材之最新且最佳者，故本教學實踐計畫選定此系列為教學 使用教材，乃具有合理性、妥當性。
3.研究問題
研究主題為「運用 Zuvio IRS 與台日比較文化觀點於日本文化相關課程之教學研究」，
旨在檢證Zuvio IRS 輔助「台日文化比較」觀點之日本文化教學是否對台灣學生理解日本文 化是否有幫助？
4.研究設計與方法 4.1 研究設計
本計畫實施課程設計，其範疇為日本文化領域，鎖定 108-1 及 108-2 各自開設之
「日本社會與流行文化」以及「日本文化」為實施場域，施予相同教學輔助條件，以此 進行此教學實踐研究，實施教學同步蒐集資料，進行研究。其教材亦選定以「台日文化 比較」出發編寫之2 本教材如下。
4
108-1「日本社會與流行文化」：
方献洲、王珍妮、林立萍、神作晋一、黃鈺涵、落合由治、葉淑 華、賴錦雀，台湾から見た日本事情 生活・社会編，臺北：大新 書局，2017。
108-2「日本文化」：
北川修一、李偉煌、林淑丹、徐興慶、張桂娥、彭春陽、曾秋桂、
横路啓子、鄧美華、蘇克保，《台湾から見た日本事情 言語・文化 編》，臺北：大新書局，2018。
4.2 研究方法
本研究計畫將採行之研究方法及工具進行資料蒐集與分析如下。
（1） 測驗法(前測、後測)：
使用教學互動軟體Zuvio IRS，針對教師每週授課主題，事先備課 準備2 道題目，實施線上即時互動，施予授課前測，以瞭解掌握 學生於上課前對本次主題內容瞭解多少？於上課結束前，再實施 授課後測，以瞭解掌握學生於上課（導入台日比較觀點輔助）
後，對本次主題內容瞭解多少？前後比較，以即時掌握學生於該 段落之具體學習成效。
（2）線上即時回饋調查法：
學生針對相關議題進行分組報告，線上即時隨機抽定發表順序。
教師於線上完成分組設定，當學生報告後，除教師評分外，非發 表組的所有學生也同時對當週發表組進行同儕互評，即時進入教 學互動軟體Zuvio IRS 評分並給予回饋意見，同時線上即時統計該 組得分及意見，教師當場確認公開所有非發表組的學生對發表組 所給予評分之平均分數及回饋意見，以此激勵發表組學生努力投 入，也提高非發表組學生觀聽分組報告時之參與度。
（3）期末問卷調查法：
預先於教學互動軟體Zuvio IRS，設計總結線上問卷之內容，於 課程結束前實施，以獲取統計學生之心得以及直接對此課程之 反饋以及總體學習成效。
5.教學暨研究成果 5.1 教學過程
大致於每學期進行 7-8 週 7-9 單元之授課，於第 3 週導入「Zuvio IRS」，
於線上進行前測、後測（問答題），透過前測以測定既有知識之理解度，透過 後測以測定經日台比較觀點授課後之教學成果，促進師生課堂互動，並同時以 此紀錄簽到簽退，替代耗時人工點名。期中考、期末考以紙本形式進行，測定 學生知識方面之學習効果。
此外，實施 5 週共計 10 單元之台日相關比較之報告發表，每單元實施教 師及「同儕互評」（匿名），以及進行即時全體學生之互評（匿名）、反饋（匿 名）以及教師總評，並於課堂即時顯示學生（匿名）互評結果及反饋意見內
5
容，並逐一討論意見回饋之內容，以上各評量比重均有詳載於課程大綱內容。
最後運用「Zuvio IRS 」進行期末問卷，調查該學期之教學滿意度以及運 用「Zuvio IRS 」輔助教學之學習成效。
5.2 教師教學之成效及其反思
本教學之成效及其反思具體共 3 點如下。
（1）規劃實施 Zuvio IRS 輔助日本語文課程之教學模式如下 步驟 1：事先設定當週日本社會與流行文化之主題，事 先於系統設定「單一問題」，當日上課，在授 課前，先開系統讓學生先在 2 分以內以手機上 網作答。
步驟 2：時間到，關閉作答功能，完成前測，同時確認 出席並同時完成點名。之後，當場以匿名形 式，公開所有學生之回答，全體分享。之後，
進入該主題進度授課。
步驟 3：該主題進度授課結束後，立即，進行後測，一 樣的也在 2 分以內對該主題，以日台比較之意 識下回答完成。時間到，關閉作答功能，完成 前測，同時確認並同時完成簽退。之後，當場 以匿名形式，公開所有學生之回答，全體分享 本進度學生之學習回饋。
本模組之特色為：支持學生之回饋學習以及教師之獲 知教學成效。
（2）有效支持學生之回饋學習：
提高回饋分享效率，學生知道自己的想法可以讓其 他人知道，提高其參與之成就感，且在同一時間可 同時立即看到別人的想法，亦有切磋前進之成效。
（3）所獲知之教學成效：
從系統之統計結果來看，可窺知台日比較觀點之教 學成效，即學生對於各主題之概念，由原本既有之 單一的、模糊的，走向多元的、具體的，可清楚獲 知學生知識掌握質上之質變。
5.3 學生學習回饋
透過問卷得知，學生認為 Zuvio IRS 輔助台日比較觀 點教學中，對學生之上課學習有幫助「同意」以上達
90％以上。
（1）統計數字結果
「課堂使用數位教學工具 (如 Zuvio 雲端互動回饋機 制) 對我上課學習有幫助」之回覆情形如下：
108-1「非常同意」52.94%、「同意」41.18%、「普通」
6
5.88%，總計「非常同意」+「同意」＝94.12%
108-2「非常同意」46.88%、「同意」40.03%、「普通」
12.5%，總計「非常同意」+「同意」＝86.91%
108 平均滿意度（94.12%+86.91%）2＝90.52 （2）學生回饋（僅列舉）
*我覺得很讚，因為它平常看不到名字我可以更加容易 說出我真實的想法。
*可以即時知道大家的想法，很好。
*藉由這方式可以參與互動。
*我覺得有互動非常的好，可以增加同學間的互動。
*非常滿意有選這堂課。如果有再開我會想要繼續修。
*學到蠻多的，半數位的上課很新穎。
*可以把想法寫出來。
5.4.主持人已發表 Zuvio IRS 輔助日本語文教學之相關研討 會發表論文 2 篇
1.2019 年 11 月 30 日（六）於淡江大學 主辦：台灣日語教育學會
會議：2019 年度台灣日語教育研究國際學術研討會 論文題目：「Zuvio IRS を生かした「日本社会と流行 文化」授業の試み」
2. 2020 年 6 月 12 日（五）於中華大學
主辦：中華大學教務處教學發展中心、人事室 會議：「2020 中華大學教學實踐研究與創新研討會」
論文題目：「運用 Zuvio IRS 與台日比較文化觀點於日 本文化相關課程之教學研究」
5.5 成立參加系、級、校三級教師專業成長社群
（1）成立「應日系語文組 Zuvio IRS 教學社群」、「人社 院「108 教學實踐研究計畫」教學精進社群」，參加 「CHU 教學實踐研究計畫教師成長社群」
分享經驗及成果，發揮影響使當學年度應日系 Zuvio IRS 使用率提升至 100％，帶動院之數位輔助教學實 踐研究，並與全校之教學實踐計畫同仁切磋鑽研。
（2）校內分享會
主持人執行「應日系語文組 Zuvio IRS 教學社群」結 案後，受邀請至校內分享會發表分享，並至本學門成 果發表分享會（高雄中山大學）發表分享。
（3）進而產出社群之教學研究成效
帶動本社群之成員，進行相關教學研究，預定於 2020 年度台灣日本語文研究國際學術研討會
7
以「Zuvio IRS を生かした文化、文学、聴解、会 話授業の試み」之題進行壁報論文發表。
6.建議與省思
6.1 經過校內社群討論發現 Zuvio IRS 無法限制學生上傳影音檔，此乃 對語言教學非常不利，必須改善，已經反應至 Zuvio 以資改進。
6.2 學生於課堂後互動回饋反應希望能有更多深入學習的機會，此問題 已獲 109 期計畫之補助即將於 109 學年度進行教學改善與實踐。
二、參考文獻 1.日本文化教學研究
頼錦雀（2018）「台湾の日本語教育における文化指導―日本文化と自文化を中心にー」《台 湾日本語文学報》44，台湾日本語文学会，pp.125-145。
清水美帆（2017）「映画視聴後の２つの話し合い活動における協働的学び－中国における
「視聴説」授業の実践から－」《国際交流基金日本語教育紀要》第13 号，国際交流基金，
pp.39-53。
荒井美幸・木谷真紀子・高岸雅子（2017）「京都を生かした日本語・日本文化研修留学生 に対する授業の試み」《同志社大学日本語・日本文化研究》(15) ，同志社大学日本語・日 本文化教育センター，pp. 107-123。
林長河（2016）「台湾日本語学科の自国文化に関する科目のコースディザイン―現状と課 題ー」《台大日本語文研究》32，台湾大学日本語文学系，pp.137-163。
高岸雅子（2016）「初級・初中級レベル学習者対象の「日本の文化」授業の実践報告」《同 志社大学日本語・日本文化研究》(14) ，同志社大学日本語・日本文化教育センター，pp.
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王玉珊（2015）「日本語授業における「日本文化事情」導入について」《中央学院大学社会 システム研究所紀要》15(2) ，中央学院大学社会システム研究所，pp. 31-39。
細川英雄 （2013）「言語文化教育の思想とは何かーあたたかい眼ざしの語り手として」
《言語文化教育研究》第11 巻 特集「言語文化教育の思想」，言語文化教育研究会，pp. i-
ⅱ
郭穎俠（2013）「日本語授業における文化的要素の取り入れ」《日本学刊》第 16 号，香港 日本語教育研究会，pp.114-125。
松岡昌和（2012）「香港の大学における日本文化に関する授業の現状」《一橋大学国際教育 センター紀要》(3) ，一橋大学国際教育センター，pp. 93-103。
8
小松満帆（2011）「授業報告 初級日本語学習者への日本文化教育-アニメを題材として」
《立教大学ランゲージセンター紀要》(25) ，立教大学ランゲージセンター，pp. 75-82。
トムソン木下千尋（2011）「 Intercultural Language Learning（文化間言語学習）が目指す学 習者が育成していくべき日本語能力」《早稲田日本語教育学》(8・9) ，早稲田大学大学院 日本語教育研究科，pp. 121-128。
2.日本文化教材研究
莊隆福編、黃淑芬譯（2002）《日本と日本人》，臺北：大新書局，旺文 佐々木瑞枝（2003）《日本事情入門》，臺北：大新書局。
日本學習研究社授權 ‧致良日語工作室編譯（2006）《日本剖析（日本タテヨコ）》，臺北：
致良出版社。
徐興慶、徐翔生、黃翠娥、黃智暉、田世民、黑田秀教、橫路明夫、橫路啟子（2010）《日 本文化》，新北市：全華圖書。
魏世萍（2011）《日本文化教科書研究論文》，新北市：Airiti Press Inc。
方献洲、王珍妮、林立萍、神作晋一、黃鈺涵、落合由治、葉淑華、賴錦雀（2017）《台湾 から見た日本事情 生活・社会編》，臺北：大新書局。
北川修一、李偉煌、林淑丹、徐興慶、張桂娥、彭春陽、曾秋桂、横路啓子、鄧美華、蘇克 保（2018）《台湾から見た日本事情 言語・文化編》，臺北：大新書局，。
于乃明、林孟蓉、辻本雅史、田世民、張惟綜、楊素霞、曹景惠、賴鈺菁、蕭玉燕、簡曉花
（2020）《台湾から見た日本事情 地理・歴史・宗教・思想編》，臺北：大新書局。
王敏東、石原忠浩、池田辰彰、泰田伊知朗、服部美貴、黎立仁、董莊敬、劉慶瑞，（2021 預定出版）《台湾から見た日本事情 政治・経済・産業・科学・技術編》，臺北：大新書 局。
3.其他
張輝誠（2015）《學‧思‧達：張輝誠的翻轉實踐》，臺北：親子天下。（2013）「台灣學生愛面 子不敢發問 上課唸書多數埋頭苦幹 」| ETtoday 新聞雲
https://www.ettoday.net/news/20130424/196954.htm#ixzz5T1BYYDH8
（2000）方永泉「教育大辭書」，教育部教育雲教育百科，
https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E6%95%99%E8%82%B2%E8%A1%8C%E5%8B
%95。
9
三、附件
前測/後之「成對樣本」統計分析數據（上、下學期各以一次為代表）
（1）108-1「日本社會與流行文化」10/14 第 6 週：你對日本的衣服有何印象？
10
（2）108-2「日本文化」3/5 第 2 週：你對日本的傳統文化有何印象？
11
2.期末問卷問題內容及結果統計（上下學期各進行一次）
108-1「日本社會與流行文化」期末問卷問題內容及結果統計
12
後省略
13
108-2「日本文化」期末問卷問題內容及結果統計
14
後省略
15
3. 本計畫相關教學研究發表論文
（1）2019 年 11 月 30 日 2019 年度台灣日語教育研究國際學術研討會 「Zuvio IRS を生かした「日本社会と流行文化」授業の試み」
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3. 本計畫相關教學研究發表論文（簡報）
（2）2020 年 6 月 12 日 2020 中華大學教學實踐研究與創新研討會
「運用Zuvio IRS 與台日比較文化觀點於日本文化相關課程之教學研究」
24
4. 系、級、級教師專業成長社群及本學門教學實踐研究計畫成果交流會
（1）系級社群「應日系語文組 Zuvio IRS 教學社群」分享簡報（局部）
25
4. 系、級、級教師專業成長社群及本學門教學實踐研究計畫成果交流會
（2）院級社群人社院「108 教學實踐研究計畫」教學精進社群活動照片
26
4. 系、級、級教師專業成長社群及本學門教學實踐研究計畫成果交流會
（3）校級社群「CHU 教學實踐研究計畫教師成長社群」活動照片
27
4. 系、級、級教師專業成長社群及本學門教學實踐研究計畫成果交流會
（4）108 年人文藝術及設計學門與商業及管理學門成果交流會
28
5. 2020 年度「台灣日本語文研究」國際學術研討會「Zuvio IRS を生かした文化、文学、聴 解、会話授業の試み」接受發表通知函
