電腦化心智繪圖在創造思考教學上之運用

專題輸油

電腦化 I~\ 智繪圖在創造思考教學上之運用

游光昭蔡福興

、前重 力是提升富家幫濟、社會 化、及科技發展的關鍵力量，缺乏創造 力將導致攝家社會發展停滯，甚間在競 中遭至1 誨汰 G 今天的社會在科技日新 月真的成長下，正產生了比以往更激烈 的變革，而要求劉海與革新的頡向也組 來越強。現在是需要發揮人的潛在創造 力及醫體制措性的時代，而最有效的最 法慧、是在學校教育中，強化館造思考的 輯關教學 o 自從館造力概念被提出後，很多學 者均艷韶議力作深入的研究，但是農這 力競如同人的智力一樣，是一種搜羅且 抽象的東西，學者對其內議與看法仍有 分歧。起造力的開發起胃智力的敢發一 酸，許多人相當選議某些方法與許練， 可以用來提升入的創活力 C 民攏，年來 有許多眉來敢發創造力、能造思考的軍 略接搜出來，如:輯方議蠶法、屬性月 舉法、型態分軒法、分合法、自鑄檢查 法、自串聯想技術、驗核表技街、 6W 檢討法、角色扮演法、夢想法、分類 、範例法、資料修正法、改變類 5日 法、缺點與舉法、 KJ 法等等，這控 心智麗的觀念祖國於 Tony

Buean

大學詩團為課業繁重及學習效樂不 哇，想要找尋…語學習與記攘的最 方法。他防空、出來的是一種選用關鍵 來記筆記的方法，並經過多年的專 研與實際應用，使企智闡理念更品成 Tony 且 uean 曾經做油研究發現，

之九十以上的人，在上課或學習時 教筆記的方式為(羅玲妃譚，畏的)

:

1.樣寫文章方式作接再式的筆記。 2. 將自己想到的棄舊擷簡單 fhl 要位 條列式措述。 3. 採大緝的方式，將自己島想法有 組織的寫下。 這樣的做筆記方式，是大多數學生 在上課或讀書時常常使用的方法， 覺得做筆記時 會?很累人 J 、?寫胡平酸 J 的察覺。 於是，

Tony

Buean 在 1960 年左右提出 了這一種有效的記筆記技巧，那心智區 的概;金心智闡挖一種 m 聞聽字和關警 來數筆記的方法，但聽一種把發散性思 考 (Radiant Thinking) 具體化的作 法，完全符合人額的思考方式，其用法 分簡單，步聽如下: 1.選擇一個具體主題為中心概念， 話立三題用瞬麓字來表示，且可;其 使用闆像來表示。

2. 由中心概念:分支出與中心觀念相

闋的次主題概念。 3. 主題觀念與次主題觀念中間以 線裝連接，並可以在輯上加入關 ，以加強筆記結惰的認矩。 在.由不同的次主題，分支出下叫一層 的次次題，每-{[èj分支中的相 關概念都是…個瞬鍵字。 5. 盤一盤關鍵概念或分支儘可能用 的圖像東代替。 ι 由一再分支的各觀念構成…f嘉軒 狀結構。 以學習違章輩科技棚論為咦，若以心 智團來做筆記，長[1圖 1 所示，說可以將

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蹲監嘉議遠 運輸科技的概念作教完整且系親化的分 錯。而這樣的心智繪圖方式， 以往書本中文章條兜式的學習。

前

闢 1 學當運輸科技的公智鸝例 公智圈可以說是一種將擴散性思考 體化的工具，立可以運時在路力激 、散發聯想力土問。 Tony

Buean

做過一個實驗，要人們寫出輯中十個和 「快樂 J 辛辛翰的詞，其範輯如關 2 所示， 這種方法稱為 rBrain

Flow

J 0 結果發 現每輯人寫出來的請都不盡相舟， 換成其恤主題的聯想，則結果還 樣，一晶體練習的人越多，出現相同答

案的人鐘夕

BROTHER

矗 2 以「快樂 j 主吾友關作聯想的'l)智 關例 資料來源:囂蹲妃譯，民 86 '頁 91 。

專畫筆論述 同…{聞主題或概念來聯想接習，只 有少數人會出現輯詞 萌了每謂人都有可支持的想法，自主導人類 頭諧的聯想力是無限的，所以說們的品 也是無蠢的。國批， Jb 智圈杏勘於 運用在腦力激器及自由聯想，尤其每增 加一個圖像或關鍵字攝入心智國後，都 能做發更多的聯想， f吏心智繪圖不輯的 擴大，永無止盡的開發攝入聯想力的潛 能。洪槃昭(民 87 )也曾指出心智團是 一種整理思考的工具，若能常常利用心 富技巧，問個人的分折力、觀察力、 組織力及聯想力可以禮樓滋養，日久之 後摺人思考創單方啦會為之增進。區 此， ì心b 智園本 f懂堇能運用在舉習記 1 茁，更成為敢發人類起意思考、組織自 我想會力的一種有科技巧主異。 參、電腦化心智繪圖 過去心智圖強調以簡單的紙漿配合 色影來繪裂，但此種手繪方式但有些缺 '伊j 如可能受限 1ß:紙張的大小，前須 屢次重新繪製心智圈，立若要在陳先屆 中的某個結點播 λ 新的概念分支詩，亦 可能得讓新繪製齒!示，而圖像繪製能力 較差的人，在使馬上就會有用限制。如 ，隨著電諧科技的發達， 'L} 智關己 可以透攝電腦來繪製。輸單來說，譯通 電盤來繪繁心智靈有以下嚷點: 1.更快速的畫出拉斯想要的心智園。 2. 攝像繪製能力較差的人也能繪製 ;L} 智巔 C 3. 透過電臨讓大的儲存空闊，能讓 眾多心智國資料妥善保嚀。 4. 心智機關創作時可以不捐限於紙 張大小，讓創意無限延伸。 5. 可以快速的插入新的結點，快速 變更令智圖的結構 c 但語已被彈發用來繪製心智騙的軟 體有:

M

i nd

Manager 、 Axon 1 技 ea Processor 、 Inspiration '其 單 ind Manager 是部 Tony Buean 所授

權合作的，其最軒版本是自 n

d

Manag 盯 2002 。該軟體是有接稽的， 但使用者但可上幫他 ttp://www. mindjet.com/) 下數獲取 21 夫的試用 版，圖 3 是安裝 Mind Manager2002 後 的執行畫國: ..，驗牌海神伽則申B餒。..，.現都且也蟬稽辦學學

[，>Ii'紛 ð Cl.. fI~ 晶'，)j Ii' 的 ra"

.

" 圓 3 甜 ind 輯 anager 2002 載體畫宙 華 ind Manager 軟體中，只要 {J' 攝像及關鰱謂鑫生後，在結盟下按 下滑竄右鍵， 1隕石]快速的音動產生分 ，且電腦會自動的修正心智騙的槃 構，讓所害分支無限雄掉且不會重 '並可以替分支重薪配罩、著色、 移動，關鍵詞也呵以圖上顏色、插入 美工騙案及作移動、複製等功絡。

專聽論述 電路化的心智雄輯軟體，讓繪製 IL} 盟變得更加 1夏利，通 j攝電輯先;[:}智 繪圖來製作筆記心得，可以1賞心智繪 更加蜻裳，且更容易歸權與管理:透進 軍輝先心智繪圖來搖勛演說時，更可將 心智閱當作精美島簡報關片來褒用: [可 時通過電體化心智繪圈軟體戶月援供的站 能，亦可;其把它當作一種網賀製作的主 異，自為每個結點都可以加入起連緝的 功能，並可峙，抉速的輸出網寞的格式。 由於透過舟智區的繪麗可以培養擴 散思考能力、做發月2吾意力，題-@敢發 學生創造力的學護工具。因此，電腦化 的心智繪攝將可以讓悶在能這思考教學 '並議發學生的割意思考能力。多?語 輝(民 89 )使館提出一聲擴散性思考、 騷力激盪、自由聯想來做發館還力 際例子，如:透攝攜燈泡的聯想，可j;J 衍生出許多不同新學學輯的構想，如屬 在前示。教師可以輯用服 i

nd Manager

軟轉為工具，讓學生來進行擴散體 考，使學生進行與電燈泡有關的聯想， 提將其誰製戒心智麗。能這樣的心智捨 聯想，便司以數發學生的鄭達力， 話轉化康生瑋塑建睛、發光聾輯、電橋 等不時富有部意的構想。 ltt 種訓練不但 的聯想力，更可以說支書是 …種科技的觀造力敢發。如透過電腦教 堂的廣播系麓，亦可以埃建詩讓同 示自己增要心智繪蟬的或果，抒發皂 的警告:學創意，並能其他同學的心智繪圖 學習引發更多的聯想。 此外，心智圖亦司運用在多人腦 激議上，這種用多人來進行培養割造 考的方法，屬於合作式的學習 c;最去已 有不少教育學者讀極從事合作學習敢發 力的研究，其中一些研究發現合作 學習可泣增進創這思考構想的數量、 慧的品質、及創造性問題解決中蠶觀力 的表現 (Torrance ， 1970) 。難肯 (s­ kemp) 告認為學生選議告作學習小龍闊 的討論而產生互動麗係'此種互島的方 式有助於擻發新轎念，進間產生錯造性 的結果(特義雄、陳澤民譚，民 80) 0 軒設劃意槽想 @球型盛椅 ﹒茶杯野獸聽椅 .電轎 ﹒稜璃陸椅 L… 4 電腦化，G 智鹽 1手~一由電燈泡輯懇產生點'*揖構想

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月一期

年一卷

的何一油 位…會 教 授 科 括 我

專聽論述

Davidson

&σLeary (1990) 赤提出 世認為金作學習的方式展現了擴散性思 學習的動力，且有助於創活力的提 升。 韓、率高語 人類從發明右器到今天龍飛上太 ，靠著便是人額飢活力的一再畏現， 中盤古代發明指南車、火藥、印廳等均 是極審計 j毅力的東西。但是，今天我們 在科技及科學上的成說己然不及西方國 家，其原國雖多，但最還要的是，我們 的創造力可能已不若以往。今天的學 生，長久在升學與聯考壓力下，腦中或 許已經沒有多餘的錯意空間，大家追求 的只是考試題臣的標準答案，高老師在 價化的教育體制下，也本得日的抹擺了 學生不少的能意。我們若想揖升國家競 爭力，在科學與科技的成就能遐頭趕上 方關家的話，竄去整該在教育上重視學 生輯這力的培養與廳發。 i晶去眾多學者於倡議思考教學上多 利用牆力激盪或位自聯想等技衛東激發 學生的創造力，而本文所談的心智量 也可以作為腦力激鐘或自由聯想的工 具，利用心智圖東呈現學生自由聯想與 集體腦力激邊的成果，位中清楚記錄個 人或團體辭意思考的歷程，以幫助學生 進行擴散體思考時活動。 按需蟬科技的進步，透過電巨龍化 的心智擒圈，護農作心智囑時更為醫 便。未來老師若能連用此額軟體結 腦，在幫腦教室中實 B餐館別或合作 學習梅電腦心智繪圖活動，主?於學 意思考‘割浩力的培養與提升，將 會是一種可行的創造思考教學方式。

參考艾獸

多湖輝(民 89) ，釘遍性的構想。 ~t :成鶴。 林義雄和陳嘩畏譯(民 80) ，數學學習 心理學。台北:九章。 淇榮昭 o這 87) ，創意媽嬋教室。台 ~t :師大書苑。 罷玲妃譯(民 86) ，心智繪單一思想整 。台北:一智。

Davidson ，見&

O'Leary

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How cooperative

lear“臟'nlng

can en

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tional Leadership

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E. P.

(1

970). Influence of

dyadic interaction on creative

functioning. Psychological

Reports

,

26

,

391 394.

(作者:游走昭為台灣師大工技系教

授，蔡福興為台灣持大工技系博士班