子計畫

(1)

第三期程特色領航經營計畫書

子計畫 B：巨觀．微觀~ Macro vs Micro 特色課程計畫書 (一)、緣起

現今中等學校的科學教育，常礙於授課時數規定以及課程綱要規定內容，以及設備、天候（如天文觀測）等因素，無法讓老師真正發揮所長、讓學生學到更多有用的知識，也常使科學教育流於「解題」、

考試取向。同時，由於網路資源日益豐富，國際間透過網路進行資訊、

學術交流的風氣也日漸興盛，網路已成為目前汲取新知、認識世界，

乃至於與世界對話不可或缺的重要工具。如何訓練學生從在地環境，

實際觀察、檢證課本上的知識以及課本以外的知識，並將它們與國際學術界分享、交流研究成果，可以說是當下科學教育最重要的教學目標之一。這個目標，本校擬藉由子計畫：B 巨觀．微觀~ Macro vs Micro 特色課程來達成。

(二)、總體目標構想

子計畫 B 巨觀．微觀~ Macro vs Micro 特色課程為科學教育，擬藉由數學科推動動態幾何繪圖（GeoGebra）、數學建模等課程；物理科、

化學科推動科普文章閱讀、寫作及操作課程；生物科推動 iGEM

（International Genetically Engineered Machine competition）課程；以及地球科學科推動星象教室課程，訓練學生能夠將抽象的科學方法落實、應用到實際的觀察實驗之中，並藉由科普寫作表現學習成果，並為國際學術的交流奠基。

(三)、欲達成結果 1.數學科

藉由推動（1）資訊融入數學的動態幾何繪圖（GeoGebra）課程，

教授數學軟體作為動態幾何教材，啟發幾何之創意與生活應用，動態幾何電腦繪圖演練等，利用數學概念操作軟體，解決繪圖上困難；以及（2）數學建模課程，亦即透過觀察想像、分析綜合、抽象概括能力，將實際生活上應用問題，建立成數學模型，接者運用數學技巧與資訊軟體工具，找出符合效益的最佳解，了解數學是包羅萬象的。兩者都是訓練學生利用數學的知識與概念，活學活用，解決實際的問題。

2.物理科、化學科

透過閱讀以及訓練實驗操作，提升同學掌握文章重點能力以及實驗技巧與操作能力。嘗試科普文章寫作，培育科普文章寫作人才。藉此增進他們學習、精確傳播新知的能力，同時能與世界接軌、對話。

3.生物科

以生物科技中心「實驗室建置」、參與「國際科學競賽」、成立「PLC 教師社群與跨學科合作教學團隊」，說明如下：

(2)

A.實驗室建置

明道生物科技中心以建置研究機構等級分子生物學實驗室為目標，

循序漸進地建立完善的實驗研究室。初期以細菌、核酸與基因工程操作相關儀器設施為目標，中期以蛋白質分析與純化為目標，最終希望能建立細胞與病毒培養室。本校實驗室的規劃與建置，會由國立交通大學生物科技學院與交大 iGEM 實驗室協助規劃與指導。經費來源部份由此計畫支付，其餘由校務基金、明道文教基金會、校友會、家長會募款等方式補足。

B.國際科學競賽

以 iGEM、Google Science Fair、Intel 國際科展為主軸，提供學生科學競賽的舞台，將所學應用在實際的問題與研究上，簡要說明如下：

(1) iGEM (International Genetically Engineered Machine)國際基因工程競賽為美國 MIT 所創辦與發起，推廣合成生物學與生物科技的應用。從 2004 年發展至今，每年皆有超過兩百多所來自世界各地知名大專院校（如 Harvard, MIT, Yale, Oxford 等大學）與高中隊伍參加競賽。由 iGEM 選手的培訓為課程規劃的主軸，發展生物科技特色課程，讓學生學習分子生物學與基因工程實驗，並將所學應用在實際問題上。除此之外，結合本校國際教育的推動計畫，

讓學生在美國比賽期間能參訪各大名校，學術與文化上的交流，

提昇學生國際視野與英語能力。

(2) Google Science Fair 是開放給世界各地所有 13 到 18 歲的學生參加的線上科學競賽，來自世界的好手，提出創意並有好的解決方法，不僅只是書本上的知識，更能有機會能改變世界並解決生活周遭的問題。以 iGEM 培訓的選手，篩選出極度優秀的學生，

另外加以培訓與實作，並準備作品參賽。

(3) Intel 國際科展台灣由國立臺灣科學教育館承辦國內初選，優勝予以參加國際競賽。在 iGEM 培訓的選手中，讓性向明確與學習動機強烈的學生，能有機會參與大專院校研究室的科學研究，由教授協助指導研究論文，體驗研究生生活。本校生科中心當作橋樑，

協助指導與教學。

C.PLC 教師社群與跨學科合作教學團隊

(1)成立生物科 PLC 教師社群，明道生科中心負責加強分子生物學與大學先修課程教學，種子教師以講座與實做方式，舉辦 PLC 教師社群研習，提昇明道中學分子生物學學科能力。

(2)設立分子生物通識課程，以 PLC 教師社群為教學團隊，開設分子生物學與大學先修通識課程，普化全校的生物學科能力，並讓學生在就讀大學前能對生物科技學系有概括的了解。

(3)科技月生物科技講座，讓全校師生即使是非讀生物的其他科別老師與學生，都有機會接觸生物科技，提昇明道整體生物科學素養。

(3)

(4)跨學科合作教學部份，因應國際比賽的需求與培訓，資訊中心協助網頁設計與多媒體影片的製作，英文科教學團隊負學生英文口頭報告與英語口語會話的加強，國際教育團隊策劃國際教育旅遊與文化交流等活動。

4.地球科學科

天體運行是一個立體的空間觀念，許多學生在初學階段尚未建構出空間結構的基模，導致在天體運行的學習上產生困難。所以需要一個最接近真實世界的演示讓學生釐清概念，增加印象。因此，本計畫擬推動星象教室課程，解決學生的學習問題。星象教室為一個模擬星空的概念，它突破了很多天文教學上的關鍵問題，如：學校課程為白天進行，無法在白天觀測實際星空；不會遇到雨天的限制；

可以隨時改變緯度模擬不同的星空；可以讓時間軸快轉或倒退，隨時模擬不同季節的星空，為了突破這些限制，故需要星象教室達到下列教學目的。

本計劃同時擬透過社區推廣與國際教育旅行，將學習和研究的成果向外界乃至於世界傳播。

(四)、課程規劃與評量發展目標進程說明 1.本計畫與整體計畫之關聯

子計畫 B 係接聯結學習投入態度、理性與批判思考能力，以及融入數學、科學、數位、教養/美感、國際等素養，最後並能整合多元思考方式與眾多學科的知識，讓學生能夠以準確的文字表達，將個人對在地環境與世界的認識和關懷，傳播至全球，承接子計畫 A 的成果，並為子計畫 C 奠立科學研究能力的基礎。

2.課程理念

子計畫 B 的特色課程理念，是以觀察、實作、記錄、研究等工作，

透過由微妙的顯微鏡底下的世界到廣大世界的邏輯推演，訓練學生能夠藉由子計畫 A 所培養出的關懷在地環境之心，從現實生活的細微之處，觀察、研究並改善我們所生活的環境與世界，並探索宇宙的奧妙，同時能與國際學術界分享、交流研究成果。所以本校將之命名為：巨觀．微觀~Macro vs. Micro。

3.負責單位與教師社群/成員名單

數學科：資訊融入數學—動態幾何繪圖、

數學建模

張維文教師數學科課程規劃與發展負責人謝玉騰教師數學科數學科教學

黃瑞彬教師數學科數學科教學賴慧穗教師數學科數學科教學

科學文章閱讀訓練及動手做科學

黎俊基教師物理科課程規劃與發展負責人莊鄰智教師物理科物理科教學

賴尚宏教師物理科物理科教學陳文娟教師物理科物理科教學曾麟傑教師物理科物理科教學許義宏教師物理科物理科教學提升科學素養—科普

文章閱讀訓練及實驗鄭立村教師化學科課程規劃與發展負責人林士弘教師化學科化學科教學

(4)

操作蔡玟錦教師化學科化學科教學陳文典教師化學科化學科教學丁鋐鎰教師化學科化學科教學王志仁教師化學科化學科教學林佳靜教師化學科化學科教學

基因工程與分子生物學科研培訓計畫

陳沛鴻教師生物科技

中心課程規劃與發展負責人曾君豪教師生物科生物科教學

王姍佩教師生物科生物科教學賴姿秀教師生物科生物科教學蔡欣育教師生物科生物科教學陳炤華副校長教務處行政協同林玠賢組長設備組、

科學教育中心

行政協同梁育誠主任資訊中心跨學科教學楊右銘教師英文科跨學科教學林雯琪副校長文創處國際教育

黃憲達教授國立交通大學生物

科技學院特別指導陳文亮教授 iGEM 實驗

室特別指導

從”星”開始-星象教室課程融入高中特色課程

林雯琪副校長文創處協同教學發展許慧琪執行長明道文教

基金會協同教學發展徐瑄儒教師地球科學

科計畫撰寫人、教學發展、

教材研發黃美娟教師地球科學

科教學發展、教材研發鄭憲隆教師地球科學

科教學發展、教材研發何淑貞教師國文科協同教學發展

4.實施內容與策略 (1)數學科

○1 課程理念

現在的數學課程也沒有將近來功能愈來愈強大的電腦與軟體連結到數學課程中，十分可惜，而且各國如新加坡、中國等，皆已開始在高中推廣動態幾何與數學建模課程，其內容涵蓋動態繪圖、統計學、管理學、等，可見未來數學教育的趨勢已經出現一些改變。數學軟體及電腦程式為橋樑，解決問題為手段，

俾讓同學動手又動腦，在學習的道路上領略不一樣的數學課。

○2 教學目標

以電腦為輔具，藉由數學建模課程，提升同學對數學概念的深層理解，同時也藉由實際操作，將數學學習與真實世界連結起來，提高學生對數學的興趣、學習數學的成效，培養創造力與解決實際問題的能力。

(5)

(2)物理科

○1 文章導讀：

由物理、化學及國文科老師成立跨科教師社群(PLC)，自然科各科老師負責根據自己熟悉的領域，蒐集網路上，或是期刊上適合同學閱讀的文章。上傳到雲端硬碟學生自主學習平台。同學上課前必須將文章下載到行動學習裝置。提供文章的老師需針對文章內容提供閱讀重點，同學閱讀後能以自己的文字表達文章的關鍵概念。例如一篇超導有關的文章，可能會同學閱讀後會需要知道，超導臨界溫度，臨界磁場等概念。同學閱讀後就必須用自己的文字寫出臨界溫度，臨界磁場的概念。同學將寫完的資料再上傳到雲端，行動學習平台，由老師評分。課堂上可以請同學發表，由同學之間互相討論。老師從旁引導，架構文章的重點。

○2 課後科普書籍閱讀：

◎每組同學從老師指示書目中選取 1~2 本，於本學期內讀完。並於期末時繳交新的寫作一份，作為期末成績。

◎期末利用 2 節課時間，分組上台報告讀書心得，由老師及其他同學互評。作為期末口頭報告成績。

○3 實驗操作：

◎由指導老師從歷年遠哲科學趣味競賽，或是坊間與生活相關的簡易科普實驗，或是趣味競賽的題目。高一下選取 4 個，高二上選取 4 個共 8 個實驗。

◎每個主題分成兩次上課，共 4 小時。前 2 小時由老師提供與主題相關的，物理概念性的文章，進行學理討論，後 2 小時進行實作，分組競賽。或心得分享。

◎上課主題舉例：浮沉子、筷子陀螺、吸管塔…等。

○4 科普寫作訓練：

◎高二上後 10 週由國文科教師訓練如何寫作科普文章，請學生繳交作品。

◎寫作優良之作品可推薦給「明道文藝」刊載以供全校師生欣賞。

(3)化學科

○1 閱讀科普文章和書籍

◎由物理、化學及國文科老師成立跨領域教師聯合社群，理、化兩科老師負責蒐集網路上或是期刊上適合同學閱讀的文章，例如化學科老師就可以找尋餿水油事件的相關文章，並針對文章內容提供閱讀重點，再上傳至高中部學生自主學習平台。

◎學生必須在上課前先將文章下載到行動學習裝置並閱讀。閱讀後再以自己的文字表達文章的關鍵概念。

(6)

◎老師也可列出科普叢書讓學生分組選讀，再以 ppt 分享讀書心得。

◎物理和化學可分班上課，心得報告時各自錄影，再將影片上傳分享。 (註：高中部師生均可上網瀏覽！)

○2 實驗操作

◎高一下先培養學生的基本能力，高二上前 10 週再提升其實驗操作能力。

◎高二上以實驗操作評量來檢核學生的學習成效。

○3 科普文章寫作

◎高二上後 10 週由國文科教師訓練如何寫作科普文章，請學生繳交作品。

◎寫作優良之作品可推薦給「明道文藝」刊載以供全校師生欣賞。

(4)生物科第一年：

○1 iGEM 課程：以 iGEM 社團的方式，讓有興趣的學生，利用課後輔導的時間，教授分子生物學入門課程與基因工程實驗，藉由 iGEM 歷年的作品與學生分享和討論，完成作品參加競賽。分子生物學包括：中心法則、細胞學、基因表現、合成生物學、代謝工程、微生物學等。基因工程實驗包括：PCR、限制酶酵素、

DNA 電泳、細胞轉型、細菌培養與操作等。

○2 學校交流合作：與大專院校 iGEM 團隊（交大、台大、陽明）

與高中 iGEM 團隊（台北美國學校、師大附中）交流，彼此學習互相幫助。

○3 基因工程實驗室建置：由國立交通大學生物科技學院協助，成立明道生物科技中心與基因工程實驗室，能操作簡易的細菌、

核酸與基因工程實驗。

○4 PLC 教師社群：由明道生物科技中心負責舉辦研習與講座，由種子教師與大專院校相關領域的教授，開設分子生物學由淺入深的一系列課程，提供生物科教學團隊進修課程，提昇明道中學生物科教學團隊在分子生物學與大學先修課程的能力。

○5 科學講座：請生物相關領域專家演講，激發學生想法與熱情，

培養學生對生物科技的興趣。

網頁與多媒體製作：配合比賽需求，由資訊中心利用課餘時間指導學生完成參賽作品。

○6 英文表達：配合比賽需求，由英文科教學團隊加強學生英文表達與口頭報告能力。

○7 國際教育旅遊：配合比賽需求，在比賽當地安排教育旅行，並規劃參訪美國大學名校，提昇文化素養與國際視野。

第二年：

(7)

○1 iGEM 課程：開設 iGEM 特色課程，透過考試甄選，選出優秀人才，(a)在選修課教導生物科技與分子生物學；(b)在社團時間教導分子生物學實驗與基因工程實驗，並講述實驗原理；(c)在課後輔導時間，討論 iGEM 歷年的作品，決定參賽題目，實作完成參與競賽。(d)比賽回國後，媒介學生至大學與教授進行研究，

將實驗結果報名 Intel 國際科展。

○2 實驗室建置：建立蛋白質分析與純化實驗室。

○3 分子生物通識課程：PLC 教師社群組成的生物科教學團隊，開設分子生物通識課程與大學先修課程，讓所有學生能廣泛接觸分子生物學，並對生物醫學時事新聞背後的科學知識能有所了解。

○4 跨學科特色課程：比賽網頁、多媒體製作與英文表達納入特色選修課程，由跨學科教學團隊設計課綱與教學內容，讓學生學習更有效率與系統性的學習。

第三年：

○1 iGEM 課程：延續第二年的課程，並規劃國高中六年一貫的課程，強化英文學習與線上課程自學能力，回家由學生自學，課堂分組討論，讓學習者輪流扮演老師與學生的角色，讓學生主動學習，彼此之間互相學習。指導老師在課堂最後再做總結與補充。除了 iGEM 比賽，另外培訓選手參加 Intel 國際科展與 Google Science Fair 等競賽。

○2 實驗室建置：建立細胞與病毒培養實驗室。

○3 生物科技講座與體驗：利用科教中心每年定期舉辦的科技月講座與研習，讓有興趣的全校師生參與，提昇明道中學所有師生對生物科技與相關時事的科學素養。

○4 國際教育旅遊：配合比賽活動的時間與地點，固定的行程安排，

長期與美國名校（麻省理工學院、哈佛大學）之間的交流與參訪，富含教育意義的文化旅遊，提昇明道學生國際視野。

(5)地球科學科

○1 組成教師專業成長團體(PLC)，由徐瑄儒老師設計四季星空、國際教育旅行星空課程，並請鄭憲隆老師檢視國中部認識星空、

晝夜與四季、月相與潮汐現象、日食與月食課程，最後由黃美娟老師將這些課程融入高中部認識星空、物換星移、星空觀測、

星色與光譜、時間與距離課程，結合三個教師的專業共同設計屬於明道中學的天文特色課程。

○2 第一年預計利用 32 堂課的時間進行設計及檢視課程的工作、9 堂課的時間進行種子教師的教育訓練，並利用 28 堂課培訓天文志工團隊，上下學期各四次利用課餘時間進行星象教室講座，

上下學期各兩次利用課餘時間進行天文夜間觀測活動，並利用

(8)

10 月份的週末進行兩天一夜的”星空饗宴”戶外教學，最後利用 15 堂課的時間在國際教育旅行實施前先進行目的地的星空導覽課程。

○3 第二年會正式將設計及檢視完成的課程實際應用於教學，並設計學生回饋表單蒐集學生的回饋心得，利用 32 堂課的時間進行課程的修訂工作、9 堂課的時間進行種子教師的教育訓練，並利用 28 堂課培訓天文志工團隊，上下學期各四次利用課餘時間進行星象教室講座，上下學期各兩次利用課餘時間進行天文夜間觀測活動，並利用 10 月份的週末進行兩天一夜的”星空饗宴”

戶外教學，最後利用 15 堂課的時間在國際教育旅行實施前先進行目的地的星空導覽課程。

第三年會將修訂過的課程融入高中部課程，設計完屬於明道中學的天文特色課程，利用 32 堂課的時間進行課程的融合工作、

9 堂課的時間進行種子教師的教育訓練，並利用 28 堂課培訓天文志工團隊，上下學期各四次利用課餘時間進行星象教室講座，上下學期各兩次利用課餘時間進行天文夜間觀測活動，並利用 10 月份的週末進行兩天一夜的”星空饗宴”戶外教學，最後利用 15 堂課的時間在國際教育旅行實施前先進行目的地的星空導覽課程。

(五)、課程發展期程：

1.數學科

階段工作項目工作內容

第一階段特色課程規劃

1.擬定『特色』課程主軸程形成共識 2.擬定『特色課程』融入之科目 3.研擬特色課程綱要計畫

4.辦理教師專業實務研習第二階段特色課程設計

1.訂定教師特色課程之任務職責 2.規劃特色課程教案之撰寫計畫 3.教師特色課程設計之心得分享 4.辦理教師專業實務研習

第三階段特色課程實施

1.教師依特色課程授課觀摩 2.教師特色課程實施心得分享

3.專家諮詢會議─特色課程實施諮詢 4.特色課程實施成果報告與心得分享課程名稱課程內容簡介上課時數電腦軟體基礎操作點、線、圓、多邊形繪製

著色方式、相關功能介紹 2 GeoGebra 畢氏樹利用多邊形圖形，繪製畢氏樹 2 GeoGebra 摩天輪介紹數值滑桿及其功能

繪製動態的旋轉摩天輪 4 GeoGebra 三角函數利用三角函數圖形的特性繪圖

結合插入圖片功能

繪製乘風破浪的黃色小鴨 4 GeoGebra 平面上直線圖形平面上的直線與斜率

一元二次不等式的圖形 4 GeoGebra

(9)

多項函數圖形二次以上函數的圖形 4 GeoGebra 數值分析* 插值法與曲線近似 6 GeoGebra 線性規劃資源分配問題、

成本收益平衡問題

整數規劃*、中國郵路問題* 6 EXCEL 矩陣矩陣的四則運算與反矩陣

矩陣在數學建模上的應用 6

機率與統計機率模擬試驗、迴歸直線 6 EXCEL 專題研討選定題材進行研究、報告

如：土地規劃、產能安排 8 不拘

2.物理科

第一年→課程規劃與評量發展：

上學期：

課程：科普文章閱讀指導。

評量：心得發表、短篇文章作業。期末擇優發表於學生自學平台，推廣科普閱讀於全校

下學期：

課程：動手做科學：趣味競賽相關主題，例：浮沉子、筷子陀螺、

吸管塔…等。

評量：分組競賽，心得分享第二年→實施與修訂：

主題式科普實驗和跨科協同科普寫作訓練(國文科) 第三年→精緻化：

將科普文章閱讀寫作和動手做科學融入高中特色課程 3.化學科

第一年：

(1)上學期訓練學生如何閱讀科普文章和書籍，並分組輪流報告其閱讀心得以訓練其組織與表達能力。

(2)下學期進行實驗操作，培養學生的實驗技巧及操作能力。

(3)運用心得報告和實驗操作等多元評量、感受問卷等方式檢核成效，

提升教師對解決教學現場遭遇問題的能力，達成教學相長。

第二年：

(1)上學期前 10 週繼續進行實驗操作，提升學生的實驗技巧及操作能力。

(2)上學期後 10 週進行科普文章寫作訓練與發表，將優良作品刊載於

「明道文藝」以供全校師生欣賞。

第三年：

針對前兩年實施成效進行檢核和修正後，再實施。

4.生物科

(1)國際競賽的培訓，以社團方式進行，利用課後輔導時間、寒暑假時間進行培訓。重點放在基礎分子生物學與 iGEM 作品討論，準備

(10)

比賽與基因工程實作，赴美參加 iGEM 競賽。實驗室以建立細菌、

核酸與基因工程實驗室為目標。

(2)成立生物科 PLC 教師社群，舉辦分子生物學研習與講座，提昇教學團隊的能量。

(3)資訊中心協助比賽網頁與多媒體製作。

(4)英文科協助比賽口頭報告與英文表達方面的指導。

(5)國際教育團隊協助規劃國際教育旅遊的規劃與文化交流活動。

第二年→實施與修訂：

(1)將 iGEM 特色課程納入選修課、課內社團與課後輔導課程，有系統的教導分子生物學、基因工程實驗原理與 iGEM 作品探討。並同時準備作品，赴美參加 iGEM 競賽。比賽回國後，讓學生有機會到大學研究室實習並參與研究，並將實驗結果投稿 Intel 國際科展。實驗室以建立蛋白質分析與純化實驗室為目標。

(2)生物科 PLC 教師社群組成的教學團隊，開設分子生物學初階通識課程，提昇學生的生物學科能力。

(3)比賽網頁、多媒體製作與英文表達，納入特色選修課程，由資訊中心與英文科教學團隊協助教學。

第三年→精緻化：

(1)iGEM 特色課程規劃國高中六年一貫課程，強調學生自主學習與彼此教學，國際競賽以 iGEM, Intel 國際科展, Goolge Science Fair 為目標。實驗室以建立細胞與病毒培養實驗室為目標。

(2)生物科 PLC 教師社群組成的教學團隊，運用科教中心舉辦的科技月活動，讓即使是不專研生物的老師與學生，能接觸生物科技，

提昇明道人的科學素養。

(3)國際教育旅遊與文化交流活動的設計安排，讓全校師生與校園風氣更加國際化，提昇文化素養與國際視野。

5.地球科學科：

根據星象教室之實際應用與地球科學教師專業發展社群之組成，預計第一年由鄭憲隆老師發展國中部課程，黃美娟老師發展高中部課程，

徐瑄儒老師發展四季星空及國際教育旅行課程。

第二年→實施與修訂：

第二年試實行這四套課程，並由學生進行回饋，依學生的回饋進行課程修正。

第三年→精緻化：

第三年將此四套修正過的課程融入高中特色課程，並由學生再次進行回饋。

(11)

(六)、本特色課程計畫跨領域統整與核心素養適性揚才示意表 1.數學科

跨領域統整（與其他學科協同發展教材、協同教學）

□國文□英文 ▉數學□物理□化學□地理□歷史□公民□地科□其他發展績效與檢核：學生核心素養提升（請勾選，可複選）

核心素養 □語文素養 □數學素養 ▉科學素養 □數位素養 □教養/美感素養

□國際素養

學生適性揚才（請勾選，可複選）

適性 ▉自我探索 □定位學習投入

揚才 ▉理性與批判思考能力 ▉應變與創新能力 ▉社會互動與實踐能力

2.物理科

□國文□英文□數學▉物理□化學□地理□歷史□公民□地科□其他發展績效與檢核：學生核心素養提升（請勾選，可複選）

核心素養 □語文素養 □數學素養 ▉科學素養 □數位素養 □教養/美感素養

□國際素養

適性 ▉自我探索 □定位學習投入

揚才 ▉理性與批判思考能力 ▉應變與創新能力 ▉社會互動與實踐能力

3.化學科

課程評量方式：▉實驗操作 ▉作業或心得跨領域統整：▉國文 ▉物理 ▉化學

核心素養：▉語文素養 ▉科學素養 ▉數位素養適性：▉自我探索 ▉定位學習投入

揚才：▉理性與批判思考能力 ▉應變與創新能力 ▉社會互動與實踐能力

4.生物科

□國文□英文□數學□物理□化學□地理□歷史□公民□地科■其他（學科名稱：科教中心、國際教育）

發展績效與檢核：學生核心素養提升（請勾選，可複選）

核心素養 □語文素養 □數學素養 ■科學素養 □數位素養 ■教養/美感素養

■國際素養

適性 ■自我探索 ■定位學習投入

揚才 ■理性與批判思考能力 ■應變與創新能力 ■社會互動與實踐能力

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5.地球科學科

□國文□英文□數學□物理□化學□地理□歷史□公民■地科□其他發展績效與檢核：學生核心素養提升（請勾選，可複選）

核心素養 □語文素養 □數學素養 ■科學素養 □數位素養 □教養/美感素養

■國際素養

適性 ■自我探索 ■定位學習投入

揚才 ■理性與批判思考能力 ■應變與創新能力 ■社會互動與實踐能力