1 檔號：EDB(CD/C&S)/SC/1/0/1(7)
教育局 教育局教育局
教育局通函第通函第通函第76通函第7676/201776/2017/2017號/2017號號號 分發名單：各中學校監及校長
（英基學校協會屬下學校及 國際學校除外）
副本送：各組主管 ─ 備考
學校課程持續更新 學校課程持續更新 學校課程持續更新 學校課程持續更新：：：：
《
《《
《中學教育課程指引中學教育課程指引中學教育課程指引》中學教育課程指引》》 》
（註：請將此通函傳閱予所有教師）
摘要 摘要摘要 摘要
本通函旨在通知各中學有關上載由課程發展議會編訂的《中學教育 課程指引》（2017）和推行詳情。所有中學教師均應閱讀該指引。
詳情 詳情詳情 詳情
《《《
《中學教育課程指引中學教育課程指引中學教育課程指引》中學教育課程指引》》》
2. 自 2014 年起，課程發展議會就學學校課程持續更新學學校課程持續更新校課程持續更新的內容向政府提供校課程持續更新 建議。學校課程持續更新參考了自 2001 年「學會學習」課程改革以來取得 的成果，當中着重 提升學生學會學習 的能力，以達至終身學習終身學習和 全人發展終身學習終身學習 全人發展全人發展全人發展 的目標。學校課程持續更新亦參考了從 2009 年起實施的新學制和高中課程 所取得的經驗，並 充分考慮了持份者 的意見。現時的課 程寬廣而均衡，包 括多元和專門的學 科選擇，能配合學 生在學術、專業和 職業的發展需要，
我們已透過多元渠 道蒐集持份者對課 程持續以學生為中 心的意見。《中學 教育課程指引》的擬定稿已參考了中學課程領導人員於 2017 年 1 月簡介會
（共三場）所提供 的寶貴意見，以及 課程發展議會轄下 相關專責委員會的 專業討論。
3. 《中學教育課程指引》現取代課程發展議會分別於 2002 年及 2009 年編訂的《基礎教 育課程指引（小一 至中三）》和《高 中課程指引（中四 至中六）》，為學 校六年一貫的中學 課程提供持續更新 的願景。《中學教 育課程指引》主要 内容涵蓋對中學畢 業生的學習期望、 課程的規劃、學與 教及評估周期、各 學習階段的順利銜 接，以及營造有利 的環境，以持續秉 承教育統籌委員會提出的《終身學習・全人發展─香港教育制度改革建議》
2
（教育統籌委員會，2000）的二十一世紀教育藍圖，以促進學生全人發展全人發展和全人發展全人發展 達至終身學習終身學習終身學習終身學習的目標。
4. 為方便學校盡早規劃整體課程，並配合即將為學校領導及中層管理 人員安排的學校領 導人員工作坊， 《《《 中學教育課程指引《中學教育課程指引中學教育課程指引中學教育課程指引 》》》》 現已上載教育局現已上載教育局現已上載教育局現已上載教育局 網頁網頁網頁
網頁((((www.edb.gov.hk/tc/renewalwww.edb.gov.hk/tc/renewalwww.edb.gov.hk/tc/renewalwww.edb.gov.hk/tc/renewal))))供學校參考，印刷版將於本年稍後時間派發予 學校。
供供供
供整整整體整體體課程規劃的主要參考體課程規劃的主要參考課程規劃的主要參考課程規劃的主要參考
5. 各中學須按照《中學教育課程指引》內課程發展議會建議的學校課 程規劃整體課程，，，並特别注意以下節錄部分： ，
中學教育更新的七個學習宗旨（（（（附錄附錄附錄附錄 1111））））
學校課程架構（（（附錄（附錄附錄 2222）附錄 ）））
初中課程及建議課時分配（（（（附錄附錄附錄 3333）附錄 ）））
高中課程及建議課時分配（（（（附錄附錄附錄 4444）附錄 ）））
主要更新重點（初中並延展至高中）（（（（ 附錄附錄附錄附錄 5555））） ）
主要更新重點：加強價值觀教育（包括德育及公民教育、《基本 法》教育）（（（（附錄附錄附錄附錄 6666））） ）
主要更新重點：強化中國歷史與中華文化的學習（（（（附錄附錄附錄附錄 7777））） ）
6. 學校應按校情和校內課程發展不同的階段規劃整體課程，並充分考 慮本通函第五段所 列出的主要參考項 目。課程主要更新 重點大部分屬跨課 程性質，適切地回 應就社會不斷轉變 的需要而更新的七 個學習宗旨。學校 課程需有策略地融入各主要更新重點，以達至更連貫和全面的規劃。因此，
我們強烈建議學校 於未來三至六年， 配合學校的發展優 次，將各主要更新 重點融入學校發展計劃內。
7. 為 更 連 貫 及 有 系 統 地 規 劃 和 推 行 整 校 課 程 ， 我 們 建 議 學 校 在 參 閱
《中學教育課程指 引》時，須同時參 考將會透過簡介會 發布各更新學習領 域課程指引，以及 其他相關的課程文 件，包括《第四個 資訊科技教育策略 報告》（教育局，2015）、《推動 STEM 教育─發揮創意潛能》報告（教育 局，2016），以及由課程發展議會與香港考試及評核局聯合為各高中科目編 訂的最新課程及評估指引。
3 支支支
支援援援學校的援學校的學校的措施學校的措施措施措施
8. 為 支 援 學 校 在 課 程 持 續 更 新 的 過 程 中 規 劃 整 體 課 程 和 制 定 學 校 的 未來發展方向，以 及加強各中學的課 程領導能力和整體 課程規劃，我們將 於 2017/18 學年起為各中學舉辦學校領導學校領導學校領導學校領導人員人員人員工作坊人員工作坊工作坊；有關工作坊的詳情將工作坊 會於稍後的教育局通函内公布。同時，我們將於 2017/18 學年加強學校整體 課程規劃的校本支援服務，包括以「學習社群」作為新的支援服務重點，促 進專業交流（詳情請參閱教育局通函第 55/2017 號）。
9. 此外，我們會為課程領導人員／中層管理人員、教師、學校圖書館 主任及相關學校人 員舉辦一系列專業 發展課程和建立分 享網絡，以提升他 們的專業能力，協 助他們於整校及學 習領域／科目層面 上推行《中學教育 課程指引》。各更新學習領域課程指引的簡介會將於 2017 年 4 月至 6 月期 間舉行（詳情請參閱教育局通函第 43/2017 號）。
10. 除教育局「培訓行事曆」所提供各主題的專業發展課程外，學校亦 可 獲 取 本 局 的 專 業 支 援 服 務 資 訊 和 學 與 教 資 源 ， 例 如 校 本 支 援 服 務校 本 支 援 服 務校 本 支 援 服 務校 本 支 援 服 務 (www.edb.gov.hk/sbss)、資訊科技教育卓越中資訊科技教育卓越中資訊科技教育卓越中資訊科技教育卓越中心心心心(www.edb.gov.hk/coe)、優質教優質教優質教優質教 育 基 金
育 基 金育 基 金
育 基 金 網 上 資 源 中 心網 上 資 源 中 心網 上 資 源 中 心網 上 資 源 中 心 (http://qcrc.qef.org.hk/?lang=tc) 、 中 央 資 源 中 心中 央 資 源 中 心中 央 資 源 中 心中 央 資 源 中 心 (https://crc.edb.gov.hk/)及教育局一站式學與教資源平台教育局一站式學與教資源平台教育局一站式學與教資源平台教育局一站式學與教資源平台(www.hkedcity.net/edbosp/)。
此外，一些與主要 更新重點有關的項 目，包括有效的語 文學與教、運用電 子學習（資訊科技）促進學習，以及價值觀教育，均已被定為 2017/18 學年 優質教育基金
優質教育基金優質教育基金
優質教育基金的優 先 主題 (http://qef.org.hk)。 我 們 鼓勵 學 校 申 請優 質 教 育 基 金以豐富學生的學習經歷；亦已於 2016/17 學年，為中學提供港幣二十萬元 的一筆過撥款，用以推動科學、科技、工程及數學(STEM)教育（詳情請參 閱教育局通函第 68/2017 號）。
11. 我們將會繼續透過各種溝通渠道，包括課程發展議會委員會會議、
與學界和專業團體 討論、學校探訪、 聚焦小組會談，蒐 集不同持份者的意 見，以繼續檢視《 中學教育課程指引 》的推行。與此同 時，我們將繼續透 過「學校發展與問 責架構」核實和支 援學校透過自我評 估以促進持續發展 的效能，包括按《中學教育課程指引》規劃學校整體課程。同樣地，小學教 育課程、中小學階 段各學習領域／科 目課程，以及高中 各科目課程亦將適 時更新。
4 查詢查詢查詢
查詢
12. 有關 學校 課 程持 續 更新 的資 訊 和 「「「 常見問「常見問常見問常見問 與答與答與答與答 」」」」，請瀏覽 教育 局網 頁(www.edb.gov.hk/tc/renewal)。如有其他查詢，請與課程發展處議會及中學組 韓兆峯先生（電話：2892 6327）或戴婉寧女士（電話：2892 6433）聯絡。
教育局局長 李沙崙代行 二零一七年五月三十一日
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附錄 1 中學教育更新的七個學習宗旨
中學教育更新的七個學習宗旨 中學教育更新的七個學習宗旨 中學教育更新的七個學習宗旨 七個學習宗旨
七個學習宗旨 七個學習宗旨
七個學習宗旨繼續着重促進學生 全人發展全人發展全人發展全人發展和提升 終身學習終身學習終身學習終身學習能力，並因應社 會上的轉變，以及 學校課程和學習領 域層面所取得的課 程改革經驗，作出 了更清晰的闡述。
中學教育更新的七個學習宗旨 中學教育更新的七個學習宗旨中學教育更新的七個學習宗旨 中學教育更新的七個學習宗旨 學生能夠：
成為有識見、負責任的公民，認同國民身份，並具備世界視野，持 守正面價值觀和態度，珍視中華文化和尊重社會上的多元性；
獲取和建構廣闊而穩固的知識基礎，能夠理解當今影響學生個人、
社會、國家及全球日常生活的問題；
掌握兩文三語，有利更好學習和生活；
綜合發展和應用共通能力，成為獨立和自主的學習者，以利未來進 修和工作；
靈活、有效和合乎道德地運用資訊和資訊科技；
了解本身的興趣、性向和能力，因應志向，為未來進修和就業，發 展和反思個人目標；以及
建立健康的生活方式，積極參與體藝活動，並懂得欣賞運動和藝術。
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附錄 2 學校課程架構
學校課程架構 學校課程架構 學校課程架構
十五年一貫的學校課程架構由課程發展議會建議，架構寬廣而均衡，有效銜接不 同的學習階段，以協助學生建立堅實的知識基礎；設計開放而靈活，能切合不同 學校的情況，促進學生的全人發展和培養他們終身學習及自主學習的能力。知識
（主要由八個學習領域組成）、共通能力、價值觀和態度貫通了不同的學習階段，
確保課程縱向和橫向的聯繫。
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附錄 3 初中課程及建議課時分配
初中課程及建議課時分配 初中課程及建議課時分配 初中課程及建議課時分配
就廣度和深度而言 ，初中的課程是小 學教育的延伸。寬 廣而均衡的初中課 程涵蓋知識、共通 能力、價值觀和態 度，並由八個學習 領域所組成。學校 須按建議分配學習領域的課時（即三年内總課時百分比或總課時），並因應 學生需要和學校情況，靈活運用及整合課時的安排。
表 表表
表 1111 三年 三年三年三年上學日上學日上學日上學日數數數及數及及及課時課時課時 課時 初中初中
初中初中
每一學年上學日數 190 日 或 1 013 小時註 1
課時註 2(每年上學日或課時)：
172 日或 918 小時 註 3 三年三年三年
三年總總總課時總課時課時課時 2 754 小時(918 小時 3 年) 註 3
註 1 190 日為每學年最低上學日數。課時時數按平均每個上學日八節課堂及每堂 40 分鐘計算。
註 2 不包括考試時間。
註 3 個别學校或會安排時間進行其他非教學活動，例如學校旅行、迎新活動及考 試後活動，因此，課時會有差異。此外，在不同學校，甚至在同一所學校，每 個上學日的課時及每節課的時間也有不同。
8 表
表表
表 2 初中課程組成部分及三年課時分配初中課程組成部分及三年課時分配初中課程組成部分及三年課時分配初中課程組成部分及三年課時分配註 1 初中課程組成部
初中課程組成部 初中課程組成部
初中課程組成部分分分分 課時分配課時分配課時分配課時分配
（
（
（
（%））） ）
課時課時 課時課時
（
（
（
（小時小時小時小時））））
學習領域學習領域學習領域 學習領域
中國語文教育 17-21% 468-578 英國語文教育 17-21% 468-578 數學教育 12-15% 331-413 科學教育 10-15% 276-413 個人、社會及人文教育 註 2 15-20% 413-551 科技教育 註 3 8-15% 220-413 藝術教育 8-10% 220-276
體育 5-8% 138-220
三年內課時下限小計 92% 2 534
跨學習領域 跨學習領域 跨學習領域 跨學習領域
彈性時間可用於:
價值觀教育（包括德育及 公民教育、《基本法》教 育）和進行學生輔導，以 補足跨學習領域的價值觀 教育
其他跨課程活動
8% 三年内約 220 小時
三年內的總課時 100% 2 754
註 1 因應學校越趨需要籌辦跨課程學與教活動(例如 STEM 教育、跨課程語文學 習、價值觀教育等)，並同時緊密結合全方位學習活動，讓學生鞏固學習、
應用所學和促進他們的全人發展，學校可考慮個别情況和需要，靈活調動及 融滙整合各主要學習領域的課時分配。
註 2 所有中學須於初中安排約 138 小時的課時或每週兩教節課時（即佔初中總課 時約百分之五），讓學生學習個人、社會及人文教育學習領域下中國歷史。
註 3 所有中學須於初中安排約 25 小時的課時，讓學生學習科技教育學習領域下 資訊及通訊科技範圍有關程序編寫的内容。
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附錄 4 高
高 高
高中課程及建議課時分配中課程及建議課時分配中課程及建議課時分配中課程及建議課時分配
所有修讀高中課程 的學生必須修讀四 個核心科目，以及 二或三個選修科目
（最多四個）。此外，所有學生應獲得「其他學習經歷」的機會以促進他們 的全人發展。
表表表
表 1111 三年 三年三年三年上學日上學日上學日上學日數數數及數及及及課時課時課時 課時 高高
高高中中中中 三年三年三年
三年總總總課時總課時課時課時 2 400 (±200) 小時註 1
每一學年上學日數:190 日
註 1 不包括考試時間和溫習假期。（根據 2015 年學校調查結果，超過八成本地中 學能夠提供三年高中總課時 2 400 (±200)小時(或以上）。
表 表 表
表 2 高高高高中課程組成部分及三年課時分配中課程組成部分及三年課時分配中課程組成部分及三年課時分配 中課程組成部分及三年課時分配
高 中 學 生 課 程 的 組 成 部 高 中 學 生 課 程 的 組 成 部 高 中 學 生 課 程 的 組 成 部
高 中 學 生 課 程 的 組 成 部 分分分分 佔 總 課 時 的佔 總 課 時 的佔 總 課 時 的佔 總 課 時 的 百 分
百 分 百 分
百 分 比比比比 ((((%%%%)))) 課 時課 時 課 時課 時
四四 四四 個個個 個 核 心 科 核 心 科核 心 科 核 心 科 目目目目
中國語文
英國語文
數學
通識教育科
45-55% 1 125 – 1 375
二 二二
二 或或或或 三三三 個三個個個 選 修 科 選 修 科選 修 科 選 修 科 目目目目
各學習領域下的 科目
應用學習
其他語言
20-30% 500 – 750
其他學習經歷 其他學習經歷 其他學習經歷 其他學習經歷
價值觀教育（包括德 育及公民教育、《基 本法》教育）
社會服務
與工作有關的經驗
體育發展
藝術發展
10-15% 250 – 375
備註:
新學制中期檢討已於 2015 年 6 月完成，為課程、系統層面，以及公開評核 提出建議，當中包括：
三年高中總課時由 2 700 小時調整至 2 400 (±±±±200) 小時小時小時小時，讓學校因應校
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本情況作彈性規劃，同時符合國際認可；以及
「其他學習經歷」所佔的課時由 15-35%調整至 10-15%，為學校課程規 劃提供更大彈性。
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附錄 5
主要 主要 主要
主要更新重點更新重點更新重點更新重點
（
（（
（初中並延展至高中初中並延展至高中初中並延展至高中初中並延展至高中））））
主要更新重點回應 了為反映社會不斷 轉變而更新的七個 學習宗旨。學校須 因應校情及課程不 同範疇的發展階段 ，並按照《中學教 育課程指引》，於 未來三至六年，有 策略地在學校發展 計劃內融入以下的 主要更新重點，並 配合學校的發展優次，以更連貫和有系統地規劃課程：
加強價值觀教育價值觀教育價值觀教育（包括德育及公民教育、《基本法》教育） 價值觀教育
強化中國歷史中國歷史中國歷史與中國歷史與與與中華文化中華文化中華文化中華文化的學習
延伸「從閱讀中學習」至「「「跨課程語文學習「跨課程語文學習跨課程語文學習」跨課程語文學習」」」
推展 STEM 教育教育教育教育和 資訊科技教育資訊科技教育資訊科技教育 資訊科技教育
培養開拓與創新精神開拓與創新精神開拓與創新精神 開拓與創新精神
推廣多元化的全方位學習全方位學習全方位學習經歷（包括與職業專才教育有關的學全方位學習 習經歷）
優化資優教育資優教育資優教育 資優教育
加強中文作為第二語言的學與教中文作為第二語言的學與教中文作為第二語言的學與教中文作為第二語言的學與教
為協助學校於整校、跨課程、學習領域和科目層面上推行各主要更新重點，
教育局將會舉辦相關的專業發展課程。
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附錄 6 主要更新重點
主要更新重點主要更新重點
主要更新重點：：：：加強價值觀教育加強價值觀教育加強價值觀教育加強價值觀教育
（（（（包括德育及公民教育包括德育及公民教育包括德育及公民教育包括德育及公民教育、、、、《《《基本法《基本法基本法基本法》》》》教育教育教育教育）））） 德育及公民教育
德育及公民教育德育及公民教育 德育及公民教育
價值觀教育於學校課程至為重要，主要透過德育及公民教育、《基本法》教 育、生命教育、宗 教教育、跨學習領 域／科目的價值觀 教育等推行。教育 局已於 2008 年，闡明價值觀教育的學習元素，例如說明各學習階段的學習 期望，讓學校建立 有系統的課程架構 推行價值觀教育。 有關課程架構可參 閱教育局網址(www.edb.gov.hk/tc/revised-MCE-framework2008)。 堅毅堅毅堅毅堅毅、、、尊重他、尊重他尊重他尊重他 人
人人
人 、、、、 責任感責任感責任感責任感 、、、、 國民身份認同國民身份認同國民身份認同國民身份認同、、、 承擔精神、承擔精神承擔精神承擔精神 、、、、 誠信和關愛誠信和關愛誠信和關愛誠信和關愛已列為首要培育的七 種價值觀和態度，這些價值觀和態度亦已融入各學習領域的學與教當中。
《
《《
《基本法基本法基本法》基本法》》》教育教育教育教育
學校應使學生了解 《基本法》及其在 日常生活中的應用 ，加強他們價值觀 的培育，包括： 法治法治法治法治 、、、、 公義公義公義公義 、、、 國民身、國民身國民身國民身 份份份份 認同認同認同認同 、、、 民主、民主民主民主 、、、、 自由自由自由 、自由、、、 人權人權人權 、人權、、、 平等及平等及平等及平等及 理性
理性理性
理性。。。《基本法》教育早於 2002 年已通過不同的科目／課程推行，例如小。 學常識科（小一至小六）、初中個人、社會及人文教育的科目／課程，尤其 是生活與社會課程（中一至中三）和中國歷史課程（必修），以及高中跨學 科的通識教育科（中四至中六）（核心科目）及其他相關的選修科目。學校 須確保能在整體課 程規劃中為《基本 法》教育提供足夠 的學習時數，並在 適當的情況下，將《基本法》教育融入學校發展計劃内以加強價值觀教育，
並協助學校能連貫和有策略地規劃、推行和自我檢視其成效。
初中階段（中一至中三）
• 《《基本法《《基本法基本法》基本法》》教育》教育教育教育是個人、社會及人文教育學習領域各個相關科目不 可或缺的部分1，同時是德育及公民教育課程框架下價值觀教育的一 部分。
• 個人、社會及人文教育學習領域中《基本法》教育的基要學習元素:
初中中國歷史科初中中國歷史科初中中國歷史科課程初中中國歷史科課程課程課程的必修內容涵蓋《基本法》，時數約 24 小 時，讓初中學生學習相關基礎知識，以備學生升讀高中後，進 一步學習有關《基本法》的內容，特別是香港作為中國一部分
1 與《基本法》教育有關的學習時數來自中國歷史科課程（必修）（根據正進行諮詢的建議修訂課程為約 24小時)、生活與社會課程 （中一至中三）（約 15 小時)、歷史科（根據正進行諮詢的建議修訂課程為約 10小時）及地理科（約 2 小時），合共約 51 小時。學校應將與《基本法》有關的内容結合於相關科目的 課程内，而非額外的課程内容。
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的發展，以及「一國兩制」的背景。
設有生活與社會課程（中一至中三）的學校，學習和教授與《基 本法》有關的單元將佔約 15 小時。
為未有在初中設有生活與社會課程或設有生活與社會課程（中 一至中三）但沒有教授與《基本法》有關的單元的學校，教育 局會發展 15 小時的獨立「「「憲法與「憲法與憲法與《憲法與《《《基本法基本法基本法基本法》」》」》」》」單元*，並輔以 現成的學與教資源，於 2017 年中旬供學校使用。學校須教授 有關單元，作為價值觀教育的一部分，並按照校情在時間表內 以獨立單元的形式及／或結合其他個人、社會及人文教育學習 領域的校本綜合課程（如綜合人文科）推行。（*有關「憲法與
《基本法》」單元的 內容，請參考《中 學教育課程指引》 第二 冊附錄四。）
高中階段（中四至中六）
• 學生將持續學習《基本法》，尤其在通識教育科（核心科目），以及 相關選修科目，如中國歷史科、歷史科、經濟科和地理科。
策劃與自我檢視
• 有系統和策略的《基本法》教育計劃包括：
(1) 推行課程發展議會編訂的最新課程指引，實施主要學習領域／科目
／主題內與《基本法》教育相關的教學內容和課時；
(2) 在整校課程內推廣與《基本法》教育相關的跨課程學習跨課程學習跨課程學習跨課程學習／／／／活動活動活動活動、、、、主主主主 題論壇
題論壇題論壇
題論壇、、、展覽、展覽展覽、展覽、、比賽、比賽比賽比賽、、、、夏令營及夏令營及夏令營及夏令營及在在在在內地內地內地內地舉行舉行舉行舉行的參觀的參觀的參觀的參觀／／／／交流計劃交流計劃交流計劃交流計劃，以 豐富課堂的學與教；
(3) 善用最新和合適的《基本法》教育學與教資源設計學校課程；
(4) 參與特別為校長、學校中層領導人員及教師而設有關核心內容、知 識更新及增益、教學法和評估的專業發展課程，以了解社會最新發 展及學生的需要；以及
(5) 自我評估學校推行《基本法》教育的成效，以達至持續進步。
• 《中學教育課程指引》第二分冊的附錄 5 提供了策劃及自我評估工具作 參考，協助學校更全面掌握有關《基本法》教育的現況和反思需要進步 的空間。學校可靈活運用此工具，並將自評資料融入學校發展計劃／周 年 學 校 計 劃 ／ 周 年 學 校 報 告 中 ， 也 可 參 考 教 育 局 網 頁 (http://www.edb.gov.hk/renewal)內 有 關 規 劃 、 推 行 和 評 估 《 基 本 法 》 教 育 的例子。
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附錄 7 主要更新重點
主要更新重點 主要更新重點 主要更新重點：：：： 強化中國歷史
強化中國歷史強化中國歷史
強化中國歷史與與與與中華文化的學習中華文化的學習中華文化的學習中華文化的學習
修習中國歷史及中 華文化可為學生提 供基礎知識及價值 觀，讓他們認識自 己的國家及其發展 ，進而建立國民身 份認同。在初中階 段，學校須透過以 下的中國歷史教育 及跨課程學習中華 文化，加強及鞏固 中國歷史與中華文 化的教學。
中國歷史 中國歷史中國歷史 中國歷史
• 根據課程發展議會的建議，學校須於初中教授中國歷史。
• 無論學校採用哪種課程模式組織初中個人、社會及人文教育學習領域課 程，分配於教授和學習中國歷史的課時須為該學習領域總總總 課時的四分之總課時的四分之課時的四分之課時的四分之 一
一一
一（百分之二十五）。
• 以獨立科獨立科目獨立科獨立科目目模式（絕大多數學校在初、高中採用此模式）教授中國歷史目 中國歷史中國歷史中國歷史 科
科科
科的學校應繼續沿用此模式。
• 為 了 充 份 顧 及 個 別 學 校 的 情 況 及 發 展 需 要 ， 目 前 採 用 單 一 歷史 科模 式單 一 歷史 科模 式單 一 歷史 科模 式單 一 歷史 科模 式
（透過一科學習中國歷史及世界歷史）或綜合課程模式綜合課程模式綜合課程模式綜合課程模式（中國歷史作為 核心課題）的學校 須以中國歷史作為學習的主軸須以中國歷史作為學習的主軸須以中國歷史作為學習的主軸須以中國歷史作為學習的主軸，並提供類似獨立教授 中國歷史科的有系統並獨立的中國歷史教學單元。
跨 跨跨
跨課程課程課程學習中華文化課程學習中華文化學習中華文化學習中華文化
• 與此同時，有關中華文化的學習元素，既包含在中國歷史科課程，亦包 含在其他學習領域內，如中國語文教育學習領域（「中華文化」是其中 一個學習範疇）及藝術教育學習領域的中國音樂及藝術。
