短期方案
背景
現行初中級中國歷史科課程綱要於1997 年編訂、推行，沿用至今已接近20年
課程發展議會於 2013年12月 成立 修訂初 中中國歷史及歷史課程專責委員會，由梁 元生教授出任主席，負責檢視兩科課程
委員會自2014年5月開展檢討工作，由於
修訂課程需時，教科書亦要重新編寫，故
此委員會就初中級中國歷史科提出可於
2015年9月推行的 微調短期方案，以儘快
優化中國歷史課程
短期方案的精神
與 高 中 中 國 歷 史 課 程 時 段 比 重 看 齊 ， 有 利 銜 接 高 中 ， 吸 引學生修讀
調整中國古代史與近代史教學課時
處理教學內容與課題比 例問題，讓學生全面認 識整個中國歷史發展歷 程
及早讓每一屆學生能受惠
能 在 不 改 動 教 科 書 的 前 提 下 進 行 微 調
提升學生學習興趣
短期方案精神：不改動課程內容及教科書的原則下，
調整中國古代與近代史課時比例
中一級 中二級
華夏政治的肇始 周代封建與列國相爭 秦代大一統帝國的建
立與驟亡
西漢國力的統整張弛 東漢的戚宦政治 魏晉南北朝的分裂
隋代統一南北與速亡 唐代盛世及其後的
藩鎮與宦官 五代武人專政 北宋的積弱與變法
南宋的偏安 元代的高壓統治 明代的君主集權政治
滿清入關與康、雍、乾盛世的 統治政策
道、咸時期的內憂外患 革命運動與中華民國成立
軍閥政治
國共第一次合作與分裂 國共第二次合作與抗日戰爭
戰後國共關係與中華人民 共和國成立
中華人民共和國的內政與 外交
中三級
華夏政治的肇始 周代封建與列國相爭 秦代大一統帝國的建
立與驟亡
西漢國力的統整張弛 東漢的戚宦政治
魏晉南北朝的分裂 隋代統一南北與速亡
唐代盛世及其後的 藩鎮與宦官 五代武人專政
新中一級 新中二級
北宋的積弱與變法 南宋的偏安 元代的高壓統治 明代的君主集權政治 滿清入關與康、雍、乾盛
世的統治政策
道、咸時期的內憂外患
革命運動與中華民國成立 軍閥政治
國共第一次合作與分裂 國共第二次合作與抗日戰爭 戰後國共關係與中華人民共和
國成立
中華人民共和國的內政與外交
新中三級
同、光年間救國運動的起落
同、光年間救國運動的起落
短期方案精神：不再區分甲、乙部
中一級
遠古時期的文化 文字的起源與發展
中二級
科技發明與重要建設 中外交通：漢唐陸路 交通；唐明海路交通
學術思想的發展：先秦百家爭 鳴、漢武帝尊儒、魏晉南北朝 清談玄學、宋明理學、民國以 來的新文化運動
宗教概說：中國祭天祀祖 的傳統、 佛教、道教、
基督教、回教等在中國傳 播的概況
中三級 乙部：文化專題
把合適的課題/元素融入政治史中處理
華夏政治的肇始 周代封建與列國相爭 秦代大一統帝國的建
立與驟亡
西漢國力的統整張弛 東漢的戚宦政治
魏晉南北朝的分裂 隋代統一南北與速亡
唐代盛世及其後的 藩鎮與宦官 五代武人專政
新中一級
革命運動與中華民國成立 軍閥政治
國共第一次合作與分裂 國共第二次合作與抗日戰爭 戰後國共關係與中華人民共和
國成立
中華人民共和國的內政與外交
新中三級 新中二級
北宋的積弱與變法 南宋的偏安 元代的高壓統治 明代的君主集權政治 滿清入關與康、雍、乾盛
世的統治政策
道、咸時期的內憂外患
同、光年間救國運動的起落
短期方案課題及教學編排建議
把隋唐五代推前至中 一級教授，滿清入關 至救國運動的起落推
前到中二級
學校按學校情 況、教師專長、
學生學習興趣 與需要自訂具 體教節安排
精簡古代史教學 不改動舊有教學課題
不須改動教科書
短期方案課題編排舉隅：如何精簡古代史
範例：3課節
中一級 華夏政治的肇始
1) 認識黃帝、堯、舜 及禹的事蹟
2) 認識夏代的興亡事 件：
a. 夏啓建國 b. 夏桀暴虐 3) 認識商代的興亡事
件：
a. 商湯伐桀 b. 商紂暴虐
華夏政治的肇始
• 認識黃帝、堯、舜 及禹的事蹟 (*遠古時 期的文化)
• 認識夏、商的興亡 事件
範例 ：2課節 華夏政治的肇始
• 認識黃帝、堯、舜 及禹的事蹟
• 認識夏、商的興亡 事件
精 簡
以認識華夏民 族起源、傳疑 與信史時代、
禪讓與世襲制 度為主
融入文化史課 題，甚至可安 排 ( 跨 科 ) 專 題 研習
短期方案課題編排舉隅：如何精簡古代史
範例 ：4課節
中一級 東漢的戚宦政治
1) 探討戚宦政治產生 的背景
2) 認識戚宦政治的發 展：
a. 戚宦相爭 b. 黨錮之禍 c. 黃巾之亂 d. 州牧割據
東漢的戚宦政治
• 戚宦政治產生的背景
• 戚宦政治的發展：戚宦相 爭；黨錮之禍；黃巾之亂；
州牧割據
範例 ：5課節
精 簡
宗教概況：道
教的興起
短期方案課題編排舉隅：如何精簡古代史
範例：
2課節
中一級 魏晉南北朝的分裂
1) 分析三國鼎立局面形 成的原因及認識三國 相繼滅亡的概況 2) 探討西晉的政治措施
與亡國的關係
3) 探討東晉偏安局勢的 形成：
a. 偏安百年的原因 b. 北伐屢次無功 c. 淝水之戰及戰後
南北對峙形勢 4) 認識南北朝各個政權
興替的概況
魏晉南北朝的分裂
• 認識三國、兩晉及南北朝興替 的概況
範例：
5課節
精
簡 教 師 可 按 學 生
興 趣 、 教 學 專 業 決 定 教 學 調 節取向
勾劃分裂興替、漢 胡融和、南方開發 等重要發展概況
配合多元化的學與 教活動，探討戰爭、
不同歷史人物
短期方案課題編排舉隅：如何加強近現代史
加 強
老師分享
在不改動課程內容及教科書原則下：
並無增加近現代史課題
目標：
增加課時處理現有課題
原因：
• 近現代史距今時間較近，史事 較多
• 史料類型多元化，教學資源豐
富，可配合不同的學與教活動
短期方案課題編排舉隅：如何處理文化史
秦代大一統帝國的建立與驟亡 1) 探討秦代統一的意義
2) 認識秦代的政治措施 3) 認識秦末的政治形勢：
a. 商湯伐桀 b. 商紂暴虐
4) 分析秦代驟亡的原因
例如：文字的起源與發展、科技發明與重要建設 之長城的建設及其作用
西漢國力的統整張弛
1) 認識西漢初年統一全國後的重要政策：
a. 郡國並行 b. 無為而治
2) 認識景、武兩帝重整中央權力的概況：
a. 景帝平吳、楚七國之亂 b. 武帝削減王國權力
3) 認識西漢國力擴張的概況 a. 武帝時的文治武功 b. 昭宣之治
4) 探討西漢國力衰弛的始末 a. 外戚專政
b. 王莽算漢
c. 王莽的復古改革及新政的失敗原因
例如：學術思想的發展之獨尊儒術、
中外交通之張騫與絲綢之路
教師選取合適文化史課題/元
素，融入相關政治史中處理
短期方案課題編排舉隅：如何處理文化史
隋代統一南北與速亡驟亡 1) 認識隋文帝代周平陳的
概況，並探討南北復歸 統一的意義
2) 探討文、煬二帝與隋代 速亡的關係
例如：科技發明與重要建設之大運河的 建設及其作用
唐代的盛世及其後的藩鎮與宦官亂政 1) 認識李淵代隋的史事
2) 認識從貞觀、開元兩朝治世的概況 3) 探討安史之亂的因由及形成日後藩鎮割
據局面的因素
4) 認識藩鎮及宦官亂政的相關事項
例如：宗教概況之唐室崇佛與佛教 興盛的情況
教師選取合適文化史課題/元
素，融入相關政治史中處理
元代的高壓統治
1) 認識元朝的高壓統治
2) 探討元朝覆亡的原因
例如：宗教概說之伊斯蘭教的發展
教師選取合適文化史課題/元 素，融入相關政治史中處理
短期方案課題編排舉隅：如何處理文化史
明代的君主集權政治
1) 認識明代君主集權政治的形成 a. 明太祖的建國與分封諸王 b. 明太祖廢相
c. 靖難之變與君主集權政治 的加強
2) 探究明代君主集權政治的發展 a. 宦官弄權：王振、曹吉祥、
劉瑾、魏忠賢 b. 東林黨議
c. 晚明民變：李自成、張獻 忠
d. 外患：女真
例如：中外交通之鄭和下西洋
道、咸時期的內憂外患 1) 分析清室中衰的原因
2) 探討鴉片戰爭的背景和影響；
認識戰爭的經過及結果 3) 探討太平天國事件的背景和
影響；認識太平天國的施政、
事件發展的過程及結果 4) 探討英法聯軍之役的背景和
影響；認識戰爭的過程及結 果
例如：宗教概說之基督宗教的發展
軍閥政治
1) 認識1912-1924年的政治概況：
a. 二次革命的背景及失敗原因 b. 袁世凱稱帝的經過及其失敗
c. 張勳復辟及府院之爭北方軍閥派系 交戰
2) 探討五四運動的背景及影響，認識五四 運動的發展概況
例如：學術思想的發展之民 國以來的新文化運動
教師選取合適文化史課題/元 素，融入相關政治史中處理
短期方案課題編排舉隅：如何處理文化史
不再區分甲、乙部獨立處理
短期方案的精神
諮詢期 17/4-18/5
中一至中三中國歷史課程（短期方案）
修訂建議諮詢問卷
• 不改動課題及教科書下，調節古代 史與近現代史教學課時，儘早讓所 有初中學生能全面及客觀地認識中 國歷史整體發展歷程
提昇學生修習中史的興趣
推行安排
• 學校可有推行的彈性
• 所有學校都應該落實完成整個中國 歷史教學課題
中期方案涉及課程內容的檢討、教科書的編寫，
需時較長，最快只能於2017-2018年度施行，
惟最終仍有待委員會的實際工作進度
中一至中三中國歷史課程（短期方案）
修訂建議諮詢問卷
支援措施
• 教師、學科、學生層面提供適切的 支援
諮詢期 17/4-18/5
優質教育基金
• 學校可配合QEF《學與教》的優先主題擬 交與中國歷史及文化學習元素有關的計劃 書，例如試行創新的校本課程、教學策略、
評估方法或課堂延伸學習活動
• 也可選用｢其他主題」申請，例如跨學習 領域的研習活動、跨校學習及獎勵計劃等
• 15萬以下申請批核時間約為三個月 中學校本課程發展組：校本支援服務
• 提供不同模式的到校專業支援，例如共同 備課/課堂研究及發展計劃
• 建立學習社群，促進教師、學校聯校協作 及分享經驗和資源
