附錄一附錄一 附錄一附錄一
自我引導能力檢核表 自我引導能力檢核表自我引導能力檢核表 自我引導能力檢核表
各位同學：
這份自我引導能力檢核表分成四個部分，依序為訂定學習目標、
評量起點行為、進行學習活動、評量學習結果。
四個部分的題目皆為選擇題，每一題有四個選項，請從四個選項 中勾選出一個最符合你目前學習狀況的敘述。
你所作的任何選項均與你的成績無關，這份量表只是要幫助你知 道自己目前的學習情形，請放心作答。
國立台灣師範大學研究生 籃玉君 指導老師 郭靜姿 教授 學校：
班級：
性別：□男 □女 姓名：
日期：97/ /
訂定學習目標
一、當我要選定主題時：
1.我需要由老師指定題目進行研究。
2.我需要從老師給的幾個主題中，選擇一個自己感興趣的來進行。
3.我通常可由老師給的一個大領域中，去找出我想研究的主題進行研究。
4.我通常能夠自己找到我想研究的主題。
二、當我要訂定研究問題時：
1.我需要由老師替我想出研究問題。
2.我需要老師的協助，才能提出我的研究問題。
3.通常在和老師討論後，我能提出我的研究問題。
4.通常我能夠自己提出研究問題，。
三、當我要排定研究問題的順序時：
1.我需要由老師幫我排定研究問題的優先順序。
2.我需要由老師提供一些選擇，從中排定研究問題的優先順序。
3.我通常會和老師討論後，自己排定研究問題的優先順序。
4.我能夠自行建立自己研究問題的優先順序。
四、當我要選擇研究方式時：
1.當要選擇研究方式時，我需要老師替我做決定。
2.當要選擇研究方式時，我需要老師提供意見或選擇協助我做決定。
3.當要選擇研究方式時，我能和老師討論後，自己做決定。
4.當要選擇研究方式時，我能夠自己作決定。
五、當我要設計研究流程時：
1.我需要老師替我設計我的研究流程。
2.我需要老師從旁協助我一起設計我的研究流程。
3.通常在和老師討論之後，我能設計我的研究流程。
4.我能夠自己設計我的研究流程。
六、當我要設計研究活動時：
1.我需要由老師替我設計研究中該進行的活動。
2.我會調整老師替我設計的研究活動，使其更適合我。
3.和老師討論研究活動時，我通常會再增減一些活動。
4.我通常會自己設計我研究中該進行的活動。
七、當我要預期研究的結果時：
1.我通常需要老師告訴我研究可能產生的結果及影響。
2.我通常需要由老師提示後，我才能想出研究可能產生的結果及影響。
3.我偶而能自行思考研究可能的結果及影響。
4.我總是能自行思考研究可能的結果及影響。
八、整體而言，當我要訂定學習目標時，
1. 我需要完全由教師引導。
2. 我能從老師所給的選項中，進行選擇。
3. 我通常和老師一起討論後共同提出選項，我再進行選擇。
4. 我能自己引導訂定學習目標。
評量起點行為
一、當我要思考我學過的哪些知識和我的主題有相關時：
1. 我不知道我的主題和哪些我已學過的知識有相關。
2. 如果老師提醒我，我能去思考哪些我已學過的知識和我的研究主題有相關，
但想到的有限。
3. 如果老師提醒我，我能想到我的主題和哪些我已學過的知識有相關。
4. 當我定好主題後，我會主動思考我已學過的知識中，哪些和我的主題有相關。
二、對於研究所需的技巧：
1. 當老師告訴我研究前所需的技巧之後，我不能明白為什麼。
2. 當老師告訴我研究前所需的技巧之後，我能瞭解為什麼這些技巧是必須的。
3. 通常在老師的協助之下，我能指出要完成研究所需的必備技巧，並瞭解為什 麼這些技巧是必須的。
4. 在研究必備條件中，雖然老師未提出，我仍能將必要的技巧找出來，並瞭解 為什麼這些技巧是必須的。
三、當我要開始進行研究時：
1. 我需要老師告訴我要達到研究目的所需注意的細節。
2. 我需要老師提示我，我才能注意到要達到研究目的所需注意的細節。
3. 通常在和老師討論後，我能想到要達到研究目的所需注意的活動細節。
4. 我能夠自己想到要達到研究目的所需注意的活動細節。
四、整體而言，當我要評量我學習的起點行為時，
1. 我需要由老師評量我學習的起點行為。
2. 我需要從老師所給的選項中，評量我學習的起點行為。
3. 通常在和老師一起討論後，我能夠評量我學習的起點行為。
4. 我能夠自己評量學習的起點行為。
進行學習活動
一、當我要編排研究進度表時：
1. 完全由老師訂定。
2. 大部分由老師訂定，我會稍做修改。
3. 通常我和老師一起討論我的研究進度表，使其更符合我研究的進行。
4. 我能自行編排研究進度表。
二、開始進行研究之後：
1. 我需在老師的嚴格監督下，我的研究進度才能進行。
2. 我能在老師的要求下進行研究，並依自己的進度稍作調整。
3. 我能和老師討論後，適時調整自己的研究進度。
4. 我能自行依據自己的研究進度作適度調整。
三、對於我的研究：
1. 我對做研究沒有興趣。
2. 我最久能夠持續兩週進行自己喜歡的主題，不失去興趣。
3. 我最久能持續一個月進行自己喜歡的主題，不失去興趣。
4. 我能保持對主題的興趣，持續到研究工作結束為止。
四、當我需要蒐集資料時：
1. 我需要由老師提供研究相關的資料，並全部採用。
2. 我需要老師提供給我研究相關的資料，然後我從中選擇適合我的。
3. 通常在我和老師討論後，我能找出研究相關的資料。
4. 我能夠自己找出研究相關的資料。
五、當我需要選擇資料時：
1. 當老師提供我一些資料或訊息以供選擇時，我無法從中選擇出哪些是完成研 究所需要而最有價值的資料。
2. 當老師提供我一些資料或訊息以供選擇時，我能夠從中決定哪些是完成研究 所需要而最有價值的資料。
3. 我能自己尋找研究相關訊息或資源，但無法判斷哪一項是對研究最有價值的 資源。
4. 我能自己尋找研究相關訊息或資源，並能選擇與判斷對研究最有價值資源。
六、我的研究進度：
1. 我在老師的督導下，能勉強完成工作。
2. 我在老師的某些督導下，能按時完成工作。
3. 我能不在老師的督導下完成工作，但結尾總是很匆促。
4. 我能不在老師的督導下，從容地完成工作。
七、在研究過程中：
1. 儘管老師提供獎勵，我對研究的專注仍不持久。
2. 如果老師持續提供我獎勵，我能持續專注於研究。
3. 老師偶而提供我獎勵，我便能持續專注於研究。
4. 就算老師沒有給我獎勵，我仍能持續專注於研究。
八、在研究的過程中：
1.出現困難時，我會略過，不理會它。
2.出現困難時，我會等到老師問我時，我才提出我的問題。
3.對於我不懂的地方，我偶而會主動找老師或同學討論。
4.對於我不懂的地方，我會主動和老師或同學討論。
九、在研究的過程中：
1. 我從不和老師一起討論我的學習狀況。
2. 我偶而會和老師一起討論我的學習狀況。
3. 我通常會和老師一起討論我的學習狀況。
4. 我常常和老師一起討論我的學習狀況。
十、在研究的過程中：
1. 我從不和同學一起討論我的學習狀況。
2. 我偶而會和同學一起討論我的學習狀況。
3. 我通常會和同學一起討論我的學習狀況。
4. 我時常會和同學一起討論我的學習狀況。
十一、整體而言，當我要進行學習活動時，
1. 我需要完全由老師引導。
2. 我需要從老師所給的活動中，進行選擇。
3. 通常在和老師一起討論後共同提出一些活動，我再進行選擇。
4. 我能夠自己引導規劃所要進行的學習活動。
評量學習結果
一、當研究完成後，我對於老師會給我什麼評分：
1.完全沒有概念。
2.和老師實際給我的評分相差很多。
3.和老師實際給我的評分相差不多。
4.和老師實際給我的評分相同。
二、當老師指出我研究的優缺點時：
1. 我沒有進行檢討。
2. 我能對自己的工作結果加以檢討。
3. 我能對自己的工作結果加以檢討並和老師討論改進方法。
4. 我能對自己的工作結果加以檢討並主動提出改進方法。
三、整體而言，當我要評量學習結果時，
1. 我完全需要由老師評量我的學習結果。
2. 我需要老師的協助，才能評量我的學習結果。
3. 通常會和老師一起討論後，評量我的學習結果。
4. 我能夠自己引導評量我的學習結果。
附錄二附錄二 附錄二附錄二
自我引導能力檢核表 自我引導能力檢核表 自我引導能力檢核表
自我引導能力檢核表—教師版教師版教師版 教師版
老師：
您好。這份簡易的自我引導能力檢核表能幫助您更加瞭解學生的自我引導能 力，以下四個題目，每個題目皆有四個分數選項，請在適合該學生表現的選項中打 勾。
謝謝您！
國立台灣師範大學特殊教育所研究生 籃玉君 指導老師 郭靜姿 教授
一 一 一
一、、、、 學生基本資料學生基本資料學生基本資料學生基本資料：：：：
1. 性別： 男 女 2. 姓名：
二 二 二
二、、、、 評分依據評分依據評分依據評分依據：：：：
1---需要由教師引導。
2---需要由教師提供活動或選項，給學生選擇。
3---教師與學生一起討論後提出活動或選項後，學生能進行選擇。
4---由學生能夠自我引導
三 三 三
三、、、、 學生自我引導能力檢核選項學生自我引導能力檢核選項學生自我引導能力檢核選項學生自我引導能力檢核選項
自我引導能力 題
號
項目 1 2 3 4
一 訂定學習目標 二 評量起點行為 三 進行學習活動 四 評量學習結果
五 整體看來，學生的自我引導能力
附錄三附錄三 附錄三附錄三
獨立研究課程 獨立研究課程 獨立研究課程 獨立研究課程
課程設計：籃玉君
授課對象：資優班五年級學生
上課方式：小組教學（每一組上課人數 4~8 人），學生可選擇個人或小 組進行研究
授課節數：每週 2 節（80 分鐘）
1. 實驗組先進行四節課的 Wide-KM 部落格互動平台教學說 明課程。
2. 實驗組與對照組各進行十二週，共 24 節課的獨立研究課 程，但實驗組運用 Wide-KM 部落格互動平台進行教學。
教學目標： 1. 透過學生自選的的主題，讓學生經歷研究過程。
2. 學生能產出一個屬於自己的發現或產品。
3. 學生能主動學習。
4. 實驗組學生能喜愛運用 Wide-KM 部落格互動平台的上 課方式。
實作評量： 1. 實驗組學生的個人部落格內容。
2. 課堂作業單。
3. 獨立研究報告。
教學活動教學活動教學活動 教學活動
在獨立研究課程正式教學之前，實驗組先進行四節課（160 分鐘）
Wide-KM 部落格互動平台教學說明課程，向學生說明如何運用 Wide-KM 部落格互動平台進行教學及上課方式。
一、 Wide-KM部落格互動平部落格互動平台部落格互動平部落格互動平台台台教學說明課程教學說明課程教學說明課程教學說明課程（（（（實驗組實驗組實驗組實驗組）：）：）：）：
授課對象：實驗組學生 22 人（國小資優班五年級）
教學時數：四節課（40 分鐘/節），共 160 分鐘 教學地點：電腦教室
教學工具：電腦（老師和學生每人一部）、網路、Wide-KM 部落格互動 平台系統
評量方式：1.實作評量：學生能架設完成自己的部落格。
2.口頭評量：（1）學生能說出 Wide-KM 部落格的使用方式。
（2）學生能說明運用此部落格上課的方式。
以下為 Wide-KM 部落格互動平台教學說明課程內容：
節 節節 節 數 數數 數
課程大綱 課程大綱 課程大綱
課程大綱 教學流程教學流程教學流程教學流程 備註備註 備註備註
1
說明 Wide-KM 部落格平台 的內容及功
1. 每位學生使用一部電腦
2. 老師開啟 Wide-KM 部落格互動平台 的網站，教導學生如何進入此網站，
並向學生先大致說明此系統架構與
每位學生開啟一部電腦後，老 師控制螢幕，向學生先說明接 下來課程會運用部落格互動平 台系統，接下來說明此平台的
用 功能，同時帶學生瀏覽平台內容。
3. 瀏覽過程中，同時說明運用 Wide-KM 部落格平台進行教學的方式。
特色和內容。
2 學生架設個 人部落格
教導學生架設個人的部落格，包括讓學 生輸入個人資料、上傳個人圖片、挑選 個人部落格首頁配件、訂定個人部落格 功能
老師教導如何架設個人部落格 後，讓學生擁有個人的選擇自 由，由學生架設個人所喜愛的 部落格首頁及功能。
3.
教導學生部 落格使用方
法
教導學生如何張貼新文章、文章分類、
回應、留言、訂閱他人部落格、運用個 人檔案儲存區、上傳作業及檢視個人成 績等方法。
學生個人部落格架設完成後，
老師再次控制學生螢幕，教導 學生部落格使用方法。
4. 實際演示上 課方式
1. 教師說明在平台中，教師可以看見每 一個學生張貼新文章、回應或留言的 次數，提醒學生在期末會針對次數部 分給予獎勵。
2. 實際舉例演示上課流程。
3. 問與答：提供學生提問時間，學生可 針對此平台功能或是運用部落格的 上課方式提出問題，由教師或同儕回 答。同樣的，教師也抽問學生，藉此 評估學生對此平台及上課方式的瞭 解程度。
4.此平台也具有使用者直接對於系統功 能提問的設計，使用者可依實際使用 所遇到的問題，在系統提問區，提出 自己的疑問，此平台的系統師，會在 短時間內在線上給予答覆。
教師和學生的部落格，都會顯 示「人氣指數」，也就是造訪此 部 落 格 的 次 數 ， 另 外 老 師 於 Wide-KM 平台中，可以看見所 有學生在部落格的發表次數統 計。
二二
二二、、、、獨立研究課程獨立研究課程獨立研究課程獨立研究課程：：：：
1.實驗組與對照組同樣進行獨立研究課程。
2.實驗組運用 Wide-KM 部落格平台進行獨立研究課程的教學。
以下為獨立研究課程內容：
獨立研究課程 獨立研究課程獨立研究課程
獨立研究課程（（（（實驗組實驗組實驗組實驗組、、、、對照組對照組對照組對照組）））） 運用部落格進行獨立研究課程運用部落格進行獨立研究課程運用部落格進行獨立研究課程運用部落格進行獨立研究課程
（
（
（
（實驗組實驗組實驗組實驗組）））） 學
學 學 學 習 習 習 習 歷 歷 歷 歷 程 程 程 程
週 週週 週 次 次次 次
課 課 課 課 程 程 程 程 大 大 大 大 綱 綱 綱 綱
內容 內容 內容
內容 教學資源教學資源 教學資源教學資源 介入方式介入方式 介入方式介入方式
1 選 擇 主 題
＊主題探索
＊確立研究主題
我的主題探索圖 研究日誌（一）
訂 定 研 究 問 題 與 研 究 方 法
＊ 提出研究動機、
目的與問題
＊ 根據研究目的與 問題，確定研究 方法
研究問題及研究方 式作業單
訂 定 學 習 目 標 2
設 計 研 究 流 程 進 度 及
＊ 畫出研究流程圖
＊ 擬定研究時間進 度與所需進行活 動
＊ 確認研究計畫
研究流程圖 研究流程進度表
＊ 課堂上課資料皆先張貼於部落 格，學生可以先瀏覽、預習。
＊ 上課時，每位學生一部電腦，
直接以平台進行教學。
＊ 除了有圖畫的作業之外，其他 純文字作業皆以電子檔繳交於 平台，學生交作業時間不受上 課時間限制，回家後仍可線上 繳交。
＊ 學生將作業上傳一份到平台的 作業繳交區，另貼一份於自己 部落格的最新文章。
＊ 學生將作業內容張貼於部落格 最新文章，同儕之間可以彼此 瀏覽、回應。
＊ 學生在課堂中提問之外，也可 於線上提問，不受時間限制。
＊ 學生之間可以彼此回應、留 言，觀摩彼此部落格文章。
＊ 同組學生不受上課時間限制，
可利用部落格進行討論。
＊ 學生在部落格的發表文章、回 應、留言的內容及次數皆會記 錄下來，提供學生檢視自己的
活 動 評
量 起 點 行 為
3 基 礎 研 究 技 巧
＊ 說明研究方法
＊ 複習報告撰寫方 式
＊ 複習參考文獻格 式
研究方法說明簡報 學長姐的獨立研究 作品觀摩
研究日誌（二）
4 準 備 研 究 工 具 擬 定 文 獻 大 綱
＊ 確認研究所需資 源與工具
＊ 尋求研究資源與 工具
＊ 擬定研究文獻大 綱與可用資源
研究工具及文獻大 綱作業單
5 進 行 研 究
、 資 料 蒐 集 進
行 學 習 活 動
6 進 行 研 究
、 資 料 蒐
＊ 進行個人或小組 研究活動
＊ 開始蒐集資料
進行研究活動 網路、圖書資料蒐 集
研究日誌（三）
學習歷程。
＊ 老師每週公佈學生在部落格的 發表文章、回應、留言的次數。
＊ 學生所有資料或未完成作業，
可以先上傳存檔於平台中的
「個人檔案庫」，且從個人部落 格就可以直接點選個人檔案庫 的資料。
＊ 學生可於 Wide 平台直接點選 進入同學及老師的部落格，進 行互動。
＊ 個人或所訂閱的部落格若有新 文章、留言或回應，Wide-KM 系統也會寄信到個人電子信箱 通知。
＊ 學生需將自己的作業依照規定 時間上傳繳交，若遲交時，系 統會在遲交的作業上出現一個 遲交的記號。學生便很清楚知 道自己的作業繳交狀況。
集
7 資 料 整 理 與 分 析
＊ 將所蒐集的資料 進行整理
＊ 將資料進行分析
＊ 將資料分析結果 以表格呈現
研究日誌（四）
8 進 行 學 習 活 動
9 撰 寫 報 告
＊ 敘述資料分析的 結果
＊ 個人或小組提出 研究發現與建議
＊ 統整研究動機、
目的、問題、文 獻及資料分析的 結論
＊ 檢閱與修正敘述 資料
研究日誌（五）
評 量 學 習 結 果
10 師 生 評 量 學 習 結 果
＊ 學生自評研究成 果
＊ 教師評估學生研 究成果
＊ 同儕互相觀摩
獨立研究學習成果 評分表
一 一一
一、、、、 我的主題探索圖我的主題探索圖我的主題探索圖 我的主題探索圖
我的主題範圍 我的主題範圍我的主題範圍 我的主題範圍：：：：
授課老師： 日期： / /
學生班級：___________________ 姓名：__________________
二 二二
二、、、研究問題及研究方法、研究問題及研究方法研究問題及研究方法 研究問題及研究方法
課程設計：籃玉君
授課老師： 日期： / /
學生班級：___________________ 姓名：________________________
老師簽名：___________________家長簽名：___________________
◎我的研究主題：
◎我想探討的研究問題：
◎根據我的研究問題，我要採用的研究方法是：
三 三三
三、、、、研究流程圖研究流程圖研究流程圖研究流程圖
課程設計：籃玉君
授課老師：__________________ 日期： / /
學生班級：______年______班 姓名：__________________
教師簽名：__________________ 家長簽名：__________________
◎研究流程圖：
各位同學：
恭喜你已經選定你的研究主題，以及確定研究問題和你所要採用的研究方法。
接下來，老師要請妳將你預計要做的研究過程用流程圖表示出來，這樣可以幫助你 自己更清楚知道自己的研究流程、架構，及在你的研究中該做哪些事。加油！
四 四四
四、、、研究流程進度表、研究流程進度表研究流程進度表研究流程進度表
課程設計：籃玉君 授課老師： 日期： / / 學生班級：_________________ 姓名：_______________________
週 週 週 週 次 次 次 次
課程 課程課程 課程 大綱 大綱大綱 大綱
課程內容 課程內容 課程內容 課程內容
日 日 日 日 期 期 期 期
預定研究進度 預定研究進度預定研究進度 預定研究進度
（
（（
（我所要做的事我所要做的事我所要做的事）我所要做的事）））
1 選擇主題
2 訂定研究問題與研究方式
2
訂定學 習目標
設計研究流程、進度及活動
3
評量起 點行為
基礎研究技巧
4 準備研究工具、擬定文獻大綱
5 進行研究、資料蒐集
6 進行研究、資料蒐集
7 資料整理與分析
8 撰寫報告
9
進行學 習活動
撰寫報告
10
評量學 習結果
師生評量學習結果
教師簽名：___________________ 家長簽名：_____________________
五 五五
五、、、研究工具及文獻大綱、研究工具及文獻大綱研究工具及文獻大綱 研究工具及文獻大綱
課程設計：籃玉君
授課老師：__________________ 日期： / /
學生班級：______年______班 姓名：__________________
老師簽名：___________________家長簽名：___________________
◎在我的研究中，我需要準備的研究工具有：
◎根據我的研究主題，我需要找的文獻資料是：
（可任選文字條列敘述或架構圖、心智圖..等其中一種方法，說明你要 找哪些部分的資料）
附錄四附錄四 附錄四附錄四
研究日誌研究日誌研究日誌 研究日誌
日期： / / ～ / / 主題：
學生：
一、完成的進度：
二、所遇到的困難：
三、解決方法：
四、下兩週預定進度：
五、我的心得感想：
附錄五附錄五 附錄五附錄五
運用部落格 運用部落格 運用部落格
運用部落格（（（互動平（互動平互動平台互動平台台台 Wide-KM）））） 學習學習學習 學習
回饋問卷回饋問卷 回饋問卷回饋問卷
各位同學：
這份調查問卷的主要目的是想知道各位小朋友在獨立研究課程中，運用互動平 台 Wide-KM（部落格）學習後的意見，以提供老師改進的參考。回答的時候請依照 自己的意思，在答案中勾出最合適的意見。謝謝！
籃玉君 老師
班級：_______年________班 姓名： _________________ 性別：_______
壹 壹 壹
壹、、、、感受部份感受部份感受部份感受部份
一、在進行運用互動平台Wide-KM（部落格）學習過程中，你認為：
1.每週一次的時間安排是否適當？
□太多
□有點太多
□剛好
□有點不夠
□太少
2.我覺得我自己參與的程度怎麼樣？
□非常投入
□投入
□還算用心
□不夠認真
□敷衍了事
3.我覺得全組同學合作的程度如何？
□非常密切
□密切
□普通
□不太合作
□置身事外
4.你覺得上課方式比一般上課有變化嗎？
□很有變化
□有變化
□一樣
□單調
□很單調
5.你對於運用互動平臺Wide-KM（部落格），有興趣嗎？
□很有興趣
□有興趣
□一樣
□沒有興趣
□很沒有興趣
6.你覺得運用互動平臺Wide-KM（部落格）學習的方式重要嗎？
□很重要
□重要
□普通
□不重要
□很不重要
貳貳
貳貳、、、、使用情形使用情形使用情形使用情形
1.在學校學習的時候，我是否常用到互動平台Wide-KM（部落格）？
□常常使用
□有時候使用
□很少使用
□從來沒有使用
2.在家裡學習的時候，我是否常用到互動平台Wide-KM（部落格）？
□常常使用
□有時候使用
□很少使用
□從來沒有使用
3.未來你是否會運用互動平台Wide-KM（部落格）於其他學科上呢？
□一定會
□有時會
□不確定
□可能不會
□一定不會
4.你希望以後資優班能加入互動平台Wide-KM（部落格）的教學活動嗎？
□很希望加入
□希望加入
□還好
□不希望
□很不希望
參參
參參、、、、學習成效學習成效學習成效學習成效
1. 運用互動平台Wide-KM（部落格）學習，讓你思考的機會增多了嗎？
□增加很多
□增加
□一樣
□減少
□減少很多
2. 運用互動平台Wide-KM（部落格）學習，讓你和同學的互動機會增多了嗎？
□增加很多
□增加
□一樣
□減少
□減少很多
3. 運用互動平台Wide-KM（部落格）學習，讓你和老師溝通的機會增多了嗎？
□增加很多
□增加
□一樣
□減少
□減少很多
4. 運用互動平台Wide-KM（部落格）學習，對自己在獨立研究的信心
□增加很多
□增加
□一樣
□減少
□減少很多
5.對你的獨立研究的能力有增加嗎？
□增加很多
□增加
□一樣
□減少
□減少很多
6.我覺得互動平臺Wide-KM（部落格）對獨立研究的成果有沒有幫助?
□很有幫助
□有幫助
□一樣
□沒幫助
□很沒幫助
