第十屆全國法規資料庫創意教學競賽教案設計
學校名稱 台南市立後甲國中 參賽編號 JG0001 （報名系統編號）
作者 徐靖婷、邱鑑今 任教科目 國文、公民
教案名稱 法「網」恢恢，欲「霸」不能 教學時間 3 節 （以 2-3 節課為限）
教學主題
1. 以閱讀文本〈管好舌頭〉，讓 學生從中提取訊息，進一步 思考在人際與網際互動間
「謹言慎行」的重要。
2. 要能「存好心、說好話」。於 人際互動間有口德而管好舌 頭；於網際互動有涵養且管 好指頭。
3. 架構學生網路上的「言論自 由」正確法律概念。並結合 八年級【翰林版第四冊第六 單元－少年的法律常識】與 九年級【翰林版第六冊第二 單元－科技發展】內容。
4. 以全國法規資料庫為工具，
針對在網路上所面臨的言論 與意見發表為學習主題，尋 找相關法律規範與法學知 識。
5. 鼓勵學生參加「法規知識王」
網路競賽活動。
教案 實施 情形
1.本教案已實際教學實施 (1)實施時間:106 年 9 月 14 日 106 年 9 月 18 日 106 年 9 月 19 日 (2)實施課程名稱：
【管好舌頭與管好指頭】
【是網路鄉民的正義？還是霸 凌？】
【法分明，則眾不得暴寡】
2.本教案仍未實際教學實施
設計理念
一、學生背景分析
科技日新月異，網際網路中的社群通訊平臺發達，硬體設備也不侷限電腦 上網，手機無線網路與 APP 程式下載，打破了以往人際關係面對面的互動的方 式。
筆者於教學現場觀察多數國中生擁有社群平台的帳號，如臉書或 line，和 同儕互加好友，一起遊戲與互動，經由彼此間的回應、轉貼訊息保持聯繫，分 享心事，維持人際關係，亦有班級以網路平台作為班級網頁，資訊互通有無，
拓寬同儕間彼此溝通、交流的空間，可見網路社群平台的使用之風氣在國中生 這階段是相當盛行。放學或者假日依舊可以透過網路彼此交流，如同學間喜歡 在臉書上分享心情點滴，且同學也會馬上回應或按讚，溝通跨越時空限制。
然，也因同學實際面對面的相處點滴與情緒可延伸至網路社群平台，當溝 通出了問題，則衍生出同儕間在網路平台上相互謾罵、批評，或者有恐嚇、公 然侮辱等不堪字眼，甚至有著網路霸凌等觸犯法律的偏差行為。亦有於網路間 散播不當訊息、照片，可能會損害到他人名譽，抑或將他人個資公告於網路平 台、盜用他人線上遊戲帳號密碼，徒增不必要之困擾。不僅如此，亦曾接獲家 長無奈之反映，孩子放學後使用網路時間過長，壓縮讀書時間且影響到生活作 息，或者擔心倘若不在相約時間與同學互動會影響現實人際，有時半夜還在使
只有 25%的學 生能說 出
「公然侮辱罪」、「誹謗罪」
的大致內容
只有 30%的學生有聽過或 知道「全國法規資料庫」
網站
有 65%的學生曾經聽聞網 路個人資料外洩等危害資 訊安全事件
只 有 32%的學 生能說 出
「妨害電腦使用罪」的部 分內容
用臉書平台聊天與遊戲，導致隔天上課精神不濟，學業成績明顯下降，對學業 成績表現有著負面影響，甚至懷疑孩子是否有「網路成癮症」的恐慌。
本教案設計命題為〈法「網」恢恢，欲「霸」不能〉，原意指法網雖然寬大，
但絕不會縱容作惡的壞人。於本課程不僅有此意，更直指在網際網路的使用，
需有網路倫理，了解資訊安全，並且知法守法，杜絕任何霸凌的行為。是故，
欲建立學生正確的「言語觀念」，結合國文課程的閱讀〈管好舌頭〉，從日常的 實體人際間做起，注意說話的時機，並且學習「真實」、「善意」、「重要性」來 檢視說話的內容，凡是道聽塗說、中傷他人、言不及義的話語則不該說，「管好 舌頭」培養口德。進而，當手指按鍵盤或滑手機於網際間留言，亦能有此涵養，
情緒難免，但避免情緒字眼，且手下留情，以免傷人誤己。
而，國中階段的學生雖對網路操作非常熟悉，但對於言語的掌控上未能完 全得體，有時會因為網路上的留言與人起衝突，甚至觸法而不自知。另外學生 也常以玩線上遊戲為休閒活動，個人網路資料被盜用或亂用的情況也時有所 聞，因此，我們將「言論自由」與「資訊安全」等概念，藉由公民課程中「法 律與資訊」課程的結合，以培養學生法律運用力、資訊搜尋力、合作分享力、
生活自理力、學習永續力五大能力為其教育核心概念，輔以法治教育、學思達 教育、分組合作學習等教學方法進行教學，建構學生在網際平台使用上的正向 思維，建立良好的資訊素養，並且擁有良好的人際互動。
二、課程設計理念
(一)「慎思謹言」之價值觀與倫理觀的建構：
(二)「網路言論」之法學素養與法規資料庫搜尋資訊能力的體現
三、課程架構
核心目標
具備法 學素養
學習重點
具備利用「全國法 規資料庫」搜尋資
訊的能力
正確使用網路發表 言論與具備「資訊 安全」的法學素養
課程主題
【法規駕訓班】課程活動
【超級新手上路】課程活 動
【成為法律王者】課程活 動
【網路語言的衝擊】課程 活動
【遠離資訊安全的陷阱】
課程活動
【司法島上的頂上決戰】
課程活動
第三節課 第二節課
【是網路鄉民的正義？還是霸凌？】
第一節課
【管好舌頭與管好指頭】
準備活動 (引起動機)
• 【遠離資訊安全的 陷阱】活動
• 利用影片讓學生了 解「資訊安全」的 重要性並帶入本節 課重點
發展活動 (進行課程)
• 【司法島上的頂上 決戰】活動
• 教師利用讓各小組 合作運用「全國法 規資料庫」的功能 進行競賽，進而加 強學生資訊安全與 倫理的相關法學素 養
綜合活動 (進行評量)
• 【成為法律王者】
活動
• 教師介紹「法規知 識王網路闖關競 賽」，並鼓勵學生 利用所學法律知識 參加比賽
教學目標
一、 認知目標
國 2-3-2-2 能在聆聽不同媒材時，從中獲取有用資訊。
國 3-2-1-1 在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。
國 3-2-4-4 能與人討論，提出解決問題的方法。
國 5-4-7-3 能從閱讀中蒐集、整理及分析資料，並依循線索，解決問題。
社 6-2-3 實踐個人對其所屬之群體(如家庭、同儕團體和學校班級)所擁有之權 利和所負之責任。
社 6-3-3 具備生活中所需的基本法律知識。
社 6-3-4 列舉我國人民受到憲法所規範的權利與義務，並解釋其內涵。
資 1-2-2 瞭解電腦使用相關的議題和倫理規範 資 4-2-2 瞭解網路使用規範
資 1-2-5 能瞭解資料安全的維護並能定期備份資料。
二、情意目標
國 2-1-1-8 能主動參與溝通，聆聽對方的說明。
國 2-1-2-6 能結合科技與資訊，提升聆聽的能力，以提高學習興趣。
國 3-4-3-1 表達意見時，尊重包容別人的意見。
國 3-4-3-3 能言談中肯，並養成說話負責的態度。
國 5-3-8-1 能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。
家 3-2-4 熟悉並表現合宜的生活禮儀
人 1-3-3-5 瞭解平等、正義的原則，並能在生活中實踐 三、技能目標
國 2-2-2-3 能發展仔細聆聽與歸納要點的能力
國 3-4-2-2 能選擇良好的溝通方式，建立正面的人際關係 資 4-2-3 會「全國法規資料庫」網路基本操作。
資 5-3-1 能找到「全國法規資料庫」中合適的網站資源。
輔助教具
【硬體設施】
1. 無線網路與平板電腦數台 2. 小組搶答小黑板
3. Plickers 及時反饋系統 4. 單槍與教學用電腦
【教學素材】
1. YOUTUBE 影片〈新聞『實測網路霸凌的衝擊，受測者忍不住哭了 』〉
https://www.youtube.com/watch?v=mFXqXlXkF3Y
2. YOUTUBE 影片〈『國王的新衣 - 言論自由可以罵人嗎？』法律吧 EP5〉
https://www.youtube.com/watch?v=W55cNVRE9Ek&t=401s 3. YOUTUBE 影片〈說話的溫度〉
https://www.youtube.com/watch?v=FaZGALfEGck
4. YOUTUBE 影片 國文翰林版第五冊第四課〈管好舌頭〉動畫 https://www.youtube.com/watch?v=khB_kbJzfa8
5. YOUTUBE 影片〈東森新聞：「台灣罵人價目表」罵這句要賠一百萬〉
https://www.youtube.com/watch?v=3zmKXF_HRJg
6. 「全國法規資料庫」法務部 99 學年度法律基本常識測驗教材(國中版) 7. 「全國法規資料庫」法務部 99 學年度法律基本常識測驗教材(高中版) 8. 少年法律 國語日報社網站https://www.mdnkids.com/law/
9. 翰林版第四冊第六單元－少年的法律常識 10. 「全國法規資料庫網站教學」影片
https://www.youtube.com/watch?v=QRcJar-h8QM&feature=youtu.be 教學流程
教學活動 時間 教學
資源
評量 方式
全國法規 資料庫資 源運用
備 註
一、 準備活動 (引起動機)
【第一節】
【管好舌頭與管好指頭】
(一)課前準備
1. 教師熟悉上課流程。
2. 準備上課所需材料包括講義製 作、PPT 製作、學習單。
(1) 準備閱讀素材：黃永武〈管 好舌頭〉、〈家人還是仇人？
──「黑色的話」影響著家 人的關係〉(摘錄自《有緣 家庭月刊 97 期》)。
(2) 準備影片〈說話的溫度〉、
翰林版第五冊第四課〈管好 舌頭〉動畫、〈東森新聞：「台 灣罵人價目表」罵這句要賠 一百萬〉等。
二、發展活動 (教學內容)
3. 於上課前書寫本單元名稱於黑 板。
(二)引起動機
1. 影片播放：〈說話的溫度〉
https://www.youtube.com/watch?v
=FaZGALfEGck讓學生知道說話 是有藝術的。
2. 請同學分享先前課堂要求的作 業：請學生蒐集「禍從口出」的 事例或者困擾，於上課報告，和 同學分享。
(一) 進行【謹言~培養口德，管好 舌頭】的活動
1. 教師說明：
(1)有鑑於日常生活中口舌是非 多，輕則帶來爭執、訴訟，
重則招致殺身之禍。閱讀〈管 好舌頭〉在於希望學子能養 成三思而後言，謹慎出口，
以免禍從口出，帶來無可彌 補的遺憾。
(2)善用舌頭、注重說話的技 巧，「存好心、說好話」，多 發揮舌頭「造福」的正面功 能；不要一味逞口舌之快，
以致無法管控自己的舌頭而
「造禍」，是大家極需面對的 重要課題。
2. 請學生看影片：翰林版第五冊第 四課〈管好舌頭〉動畫，並且記 錄動畫中所提的重要概念
https://www.youtube.com/watc h?v=khB_kbJzfa8
3. 教師提問與學生回答(含寫下筆 記)：
(1)舌頭的雙面功能？
(2)作者說：「舌頭常常是表現自 己最赤裸的履歷表」原因為 何？
5’
10’
YOU TUBE 影片
YOU TUBE 影片
口頭 報告 與分 享
上課 筆記
上課 筆記 口頭 報告 評量
(3)「舌尖上沾一點蜜，讓滿口 都是甜的，舌尖上沾一點愛 心，讓口邊都是春風」試想 這段話的意涵為何？
(4)舌頭有時像樊籠，一旦放語 言的猛獸出柙，想捉拿回來 極不容易」意涵為何？是否 有類似的經驗，說出你的感 受。
(5)在情緒激動時，是否曾口不 擇言，說出許多不該說的 話？事後自己的感受如何？
4. 教師歸結：不恰當的言語所引發 的是是非非、紛紛擾擾，往往帶 來極大的殺傷力、煽動力，因而
「管好舌頭」很重要。同時，更 要能謹言慎行，勿逞口舌之快，
並要「存好心、說好話」，發揮舌 頭的正面功能，造福別人也造福 自己。
5. 延伸活動與討論：嘗試思考往往 容易讓自己口不擇言的「對象」
是誰？請學生閱讀〈家人還是仇 人？──「黑色的話」影響著家 人的關係〉，歸結出：往往是親密 的家人與友人。
(二) 進行【慎行~網路倫理，管好 指頭】的活動
1. 「話」落知多少：說話是要負責 任的。雖然有憲法保障人人有言 語上的自由，但若涉及人身攻擊 或者造謠生事，都有連帶法律責 任。
(1)影片播放：〈東森新聞：「台 灣罵人價目表」罵這句要賠 一百萬〉
5’
5’
YOU TUBE 影片
口頭 報告
三、總結活動 ( 評 量 過 程 與細節)
https://www.youtube.com/
watch?v=3zmKXF_HRJg (2)教師提問：請同學思考，由
東森該則新聞中之所提，若 不當的言語判賠，雖屬民事 精神賠償，但最主要牽涉到 那些相關法令？
2. 「網路平台留言」知多少：科技 的發達，從當面指責與謾罵，延 伸到網路平台，如臉書、line、
部落格、網誌……等。所以，不 僅是人際面對面的「口德涵養，
管好舌頭」，隨著時代進步，也進 化至「管好指頭，手下留情」。 (1)說明情形：
A. 按讚不等於已讀，而是認 同。
B. 指涉對象與對號入座：若 他人閱讀明白指涉對象，
即生效。
C. 牽涉相關法令：一般來說 的網路霸凌、言語霸凌。
於法規中易犯誹謗、妨害 名譽、恐嚇等。
(2)說明態度：口要擇言與手下留 情。情緒難免，但不能有情緒 字眼或是傷害他人的言論。
3. 閱讀真實案例，並且討論、分享 案例的問題所在，並且反思自己 是否也曾遇過類似的情境。
(1)關於使用網路需要留意，在運 用指頭操作電腦或者滑手 機，容易有「資訊價值認知偏 差」、「行為責任認知偏差」以 及「網路成癮」。反思一下，
是否在無形當中，自己或者朋 友也有這樣的情形。
(2)教師提問：
A. 在案例中，看到甚麼？發 5’
15’
上 課 講義
上 課 講 義 與 PPT
同學 討論 口頭 報告
同學 討論 口頭 報告
現林小芬與吳曉柔之間的 問題了嗎？平日對自己最 好的朋友說出的話語或者 講話的態度如何？
B. 林小芬有甚麼樣的行為需 要注意？
C. 阿同或者其他的同學有沒 有需要注意的地方？
D. 如果自己是吳曉柔，心情 會怎麼樣？以及如果自己 是吳曉柔和林小芬的同班 同學，自己會怎麼面對？
(3)總結前面的提問：發現小芬一 直掛在網路上，有網路成癮的 狀況。也發現小芬有網路霸凌 的情形。阿同的部分也是有霸 凌的行為。在在提醒學生這都 是有法律責任！因此，平常對 話要管好舌頭！在網際網 路，也請管好指頭！保護同 學，也保護自己！
4. 交代作業：將今日討論與分享的 結果記錄於學習單，以及自己的 收穫與心得。
~第一節課結束~
一、準備活動 (引起動機)
【第二節課】
【是網路鄉民的正義？還是霸凌？】
(一)課前準備
1.將班上學生異質分組以進行分組 合作學習。
2.準備筆電、投影機、〈新聞『實測 網路霸凌的衝擊，受測者忍不住 哭了』〉影片，還有「網路言語的 衝擊」、「是正義？還是霸凌？」
與「超級新手上路」等活動的上 課 PPT 及相關的學習單。
(二)引起動機：
進行【網路言語的衝擊】活動 網路對於現代的學生而言，是一 種熟悉且常用的社交工具。我們在網
10’ YOU TUBE 影 片
學習 單練 習
二、發展活動 (教學內容)
路上聊日常的是非、聊別人的八卦，
但有沒有想過這些行為會對於他人 產生哪些影響呢？
1.播放〈新聞『實測網路霸凌的衝 擊 ， 受 測 者 忍 不 住 哭 了 』〉
https://www.youtube.com/watch?v
=mFXqXlXkF3Y 影片前半(至 2 分 54 秒)。
2.教師請學生分組討論並寫下對影 片中三位來賓的看法。討論完畢 各組派一名代表簡短發表結論。
3.撥放影片完整後半部，並請學生 在看完影片後，思考以及回答以 下問題，教師依回答內容給予各 組適度加分；
(1)對於影片中來賓的自我想像與 真實情況是否有落差？想像與 實際又有哪些點不同？
(2)為什麼網友的言論會讓影片中 的來賓如此的難過呢？
(3)如果被評論者是你，你會有那些 感覺呢？
4.藉由此活動，教師可引導學生了 解：在網路世界中，有時我們透 過留言來嘲笑別人或說人八卦取 樂，這種方式很容易造成他人心 理受傷，網路言語霸凌所造成的 心理傷害有時比身體上的攻擊還 來得更嚴重，更傷人。
(一)進行【是正義？還是霸凌？】活 動
1.請學生閱讀學習單上「小美的部 落格」的小故事。(取材自「全國 法規資料庫」法務部 99 學年度法 律基本常識測驗教材(國中版)第 35 頁)
2.教師引導學生根據故事內容，回 答下列題目，並將小組討論內容 寫於「小組討論小黑板」中，小 組派成員上台分享，分享一題小 組可累積一點積分。
(1)小美在網路上的言論出現了哪 些問題？
(2)導師就小美的行為提出可能觸 犯那些法律責任？
3.教師藉由小故事的討論，讓學生 了解：言論自由是憲法所賦予的
5’
「 新 聞『實 測 網 路 霸 凌 的 衝 擊，受 測 者 忍 不 住 哭 了』」 學 習 單 ( 附 件一)
學 習 單 ( 附 件二)
各組 口頭 報告
學習 單練 習
小組 分享
「 全 國 法 規 資 料庫」法 務 部 99 學 年 度 法 律 基 本 常 識 測 驗 教 材 ( 國 中 版)
隨堂小路考 最新的司法院大法 官解釋案是釋字第幾號？
答案：司法院大法官釋字第 752 號
基本權利，但是如果在網際網路 的公眾空間或利用上任意謾罵他 人，就可能成立公然侮辱罪或誹 謗罪。我們越了解法律，就越能 知道哪些行為能做，哪些行為不 能做。
(二)進行【法規駕訓班】活動 1.教師由上個活動讓學生明白法律可
以保障自己的權益，進而帶入學習 如何正確使用全國法規資料庫來 增強自己的法律知識。
2.教師播放「全國法規資料庫網站 教學」影片引發學生學習動機。
3.教師請學生搭配【法規駕訓班】
學習單，以平板電腦進行實際操 作。透過實作練習逐步熟悉網頁 各項功能的操作。並利用「隨堂 小路考」活動鼓勵學生能立即檢 視自己的學習狀況。在「隨堂小 路考」活動中最先答對的小組可 以累積團體積分。
(1)請學生利用 Google 搜尋「全國 法規資料庫」，並點入網頁。
(2)教師介紹主頁面的各項功能，
讓學生操作，其內容包含：
A 最新訊息：包括法律、法規命 令、行政規則、地方法規、法 規草 案 與 大官解釋 的 相 關 訊 息。
B 法規類別：將法規分為組改前 與組改後兩個項目，讓使用者 可以查閱部分法規的差異。我 們可以 利用其 不同類 別如憲 法、行政院等條目，縮小欲查 詢的範圍。
C 法規檢索、司法判解、條約協 定、兩岸協議、綜合查詢與跨 機關檢索的利用方式：輸入「關 鍵字」如刑法、借貸等，即可 查詢相關法規。教師利用實際 操作說明「含有」、「且含」、
「或」、「不含」等功能的差異。
25’ 單 槍 投 影 機、平 板 電 腦、搶 答 小 黑板 學 習 單 ( 附 件三)
小組 搶答 活動
「 全 國 法 規 資 料庫」頁 面操作
「 全 國 法 規 資 料 庫 網 站教學」
影 片 https:/
/www.yo utube.c om/watc h?v=QRc Jar-h8Q M&featu re=yout u.be
隨堂小路考憲法中「表現自由」
是規定在哪一條文中？
答案：憲法第 11 條
隨堂小路考在「俗用語輔助查 詢」輸入「網路霸凌」會出 現哪些名詞？
答案：公然侮辱、毀損他人名譽、
恐嚇他人。
隨堂小路考在「智慧查找」功能 中輸入「言論」，可以找到哪 些案例？
答案：網路霸凌、個人資料被盜 用等。
D 法規查詢與通俗用語輔助查 詢的使用小技巧：如果知道專 業法律用語關鍵字可用【法規 查詢】，如果對於專業法律用語 不清楚時，可以在【通俗用語 輔助查詢】輸入生活的用語，
也可以得到想要的法律資訊。
E 法律時事漫談與生活法律：以 生活中的事件為例，用較淺顯 易懂的文字讓使用者能輕鬆增
進法律常識。
F 生活全都 LAW：以單元小短片 介紹生活中會遇到的法律。讓 學生可以用另外一種不同的媒 介吸收法律常識。
(3) 介紹「智慧查找」、「法律扶助」
和「草案預告刊登 join 平臺眾 開講」功能：
A「智慧查找」功能：以生活中可 能發生的事件為例，讓使用者 對於該議題的相關法律常識有 更完整的認識。
B「法律扶助」功能：包含訴訟輔 導、法律常識、司法機關網站 及法律諮詢資源。
C「草案預告刊登 join 平臺眾開 講」功能：提供政府各部會近 期正在規劃推動的政策資料，
並透過平台機制公開徵詢民眾 意見，學生可以在此發表對於
三、總結活動 ( 評 量 過 程 與細節)
四、課後活動
法律草案的看法。
(一)結合 Plickers 及時反饋系統進 行【超級新手上路】活動：由教 師出題如下，讓學生利用所學到 的「全國法規資料庫」搜尋技巧 尋找答案，依全組答對的情況給 予小組積分。
1.在網際網路的公眾空間或利用 上任意謾罵他人，是觸犯了刑法 的何種罪名？
2.刑法中的「加重誹謗罪」其內容 為何？
3. 在 網 路 中 用 文 字 煽 惑 他 人 犯 罪，是觸犯了刑法的何種罪名？
4.從「智慧查找」功能中，我們可 以用關鍵字「網路」找到多少篇 相關的案例題材呢？
5.在「法律扶助」法律推廣中的憲 法入門中找找看哪一篇與「自由 權」相關？
(二)教師針對各組報告進行總結，並 收回個人學習單了解學生學習狀 況。
(三)教師對此階段課程做總體性說 明及對部分學生心得進行回饋。
(一)回家作業:
學生利用課餘時間熟悉「全國法規資 料庫」操作，為下一節課的延伸活動 做準備。
~第二節課結束~
5’ 際 網 路 、 Plick- ers 及 時 反 饋 系 統、單 槍 投 影機
個人 線上 即時 回饋 測驗
「 全 國 法 規 資 料庫」資 料 搜 尋 操 作 練 習
一、準備活動 (引起動機)
二、發展活動 (教學內容)
【第三節課】
【法分明，則眾不得暴寡】
(一)課前準備
1.將班上學生異質分組以進行分組 合作學習。
2.準備筆電、投影機、「104 年資安 動畫金像獎 第一名：資安守則 Love Story」影片、「司法島上的 頂上決戰」等活動的上課 PPT 及 相關的學習單。
(二)引起動機：
進行【遠離資訊安全的陷阱】活動 1. 課程開始先播放「104 年資安動畫
金像獎 第一名：資安守則 Love Story」影片
https://www.youtube.com/watch?v
=QlIid7nh2Uw，請學生就上節課 所學到的觀念去思考以下問題，
並上台寫下各組看法。
(1)個人隱私資料出現在手機或是 電腦網路的哪些地方？
(2)哪些情況會使個人隱私資料在 網路上外洩？
(3)刑法對於資訊安全有哪些規定 (請學生利用全國法規資料庫進 行法條「妨害電腦使用罪」的搜 尋)？
2.教師總結學生的意見，在網路上 與人互動或進行登錄行為時，需 有資訊安全觀念。避免將自己的 私密資料透露給網友。使用電腦 不要任意下載讀取來源不明的電 腦檔案及開啟不明網頁連結，以 減少帳號密碼遭盜取之風險。
(一)進行【司法島上的頂上決戰】
活動
1.教師說明活動規則：
(1)每組派 3 人為答題代表，另外 3 人為智囊團。
(2)活動總共有 10 道題目（同分時 增加 PK 搶答題 1 題），比賽結束 時積分最高者為優勝。
(3)答題者需等教師將題目及選項 唸完，於答題時間內將答題小黑 板置於答案置放區。
(4)答題代表可出示救援牌，有 10 10’
20’
YOU TUBE 影片
〈「10 4 年資 安 動 畫 金 像 獎 第 一 名：資 安 守 則 Love Sto- ry」
學 習 單 ( 附 件四)
小 組 搶 答 小 黑 板、教 學 PPT
、單槍 投 影 機、學 習 單 ( 附 件 五)
學習 單練 習 小組 分享
小組 搶答 活動
「 全 國 法 規 資 料庫」法 務 部 99 學 年 度 法 律 基 本 常 識 測 驗 教 材 ( 高 中 版)
「 全 國
秒鐘的時間至下方智囊團尋求 協助。
(5)答題時，答對一題加 10 分，選 擇題答錯一題扣 5 分（簡答題答 錯不扣分）。
2.以小組競賽方式進行，其題目如 下：
如果在網際網路的公眾空間或利用 上任意謾罵他人，
(取材自「全國法規資料庫」法務部 99 學年度法律基本常識測驗教材 (高中暨五專版)第 44 頁)
(1)小潘在網路上的發言內容，受 害人是誰？（A）手語社社長（B）
熱舞社社長（C）阿德（D）小 蓮（E）以上皆是。
答案：（E）以上皆是
(2)小潘在網際網路的公眾空間 散布謠言，是犯了刑法第 309 條第 2 項的何種罪名？
答案：加重誹謗罪(利用全國法規 資料庫進行查詢)
(3)下列關於網路社交之敘述，以 下何者為是
（A）因為 Facebook 可以設定哪 些朋友不能瀏覽塗鴉牆，所以 我可以放心的在自己的臉書 用捏造的事實誹謗他人
（B）線上遊戲的遊戲暱稱不是本 人的真實姓名，所以玩遊戲時 因為對方反應遲鈍，就可以不 顧網路禮節予以謾罵
（C）日本發生賑災及海嘯，可以 到相關網站、部落格瞭解核能
法 規 資 料庫」資 料 搜 尋 操 作 練 習
擔任管樂社社長的小潘，為了社團成果 展，與社聯會主席阿德鬧得不可開交。小 潘認為管樂社苦練了一年，若僅給 20 分 鐘演出時間是不夠的。但就社聯會的立場 言，精準的掌控時間也是必須的，若任管 樂社盡情演出，對其他社團也無法交代。
憤恨不平的小潘開始在網路上散佈謠 言，指稱阿德是因為拿了手語社與熱舞社 的好處，才會讓這兩個社團表演多首組 曲，另外阿德與熱舞社社長小蓮的曖昧關 係也是另一個主因…等等。阿德一方面要 籌備成果展，一方面又得忍受冷言冷語。
發電廠原理及輻射塵的影響
（D）學校附近的便當店任意漲 價，可以在校園留言板痛罵奸 商不知照顧無收入的學生
（E）在 PTT 看到有人發表一段小 三的故事，因為正義感強烈，
所以應該嚴加韃伐，以辛辣或 謾罵的言詞懲戒。
答案：（C）
(4)小勳非常喜歡玩線上遊戲「英 雄聯盟」，他花了很多時間在 遊戲上，甚至連功課都荒廢 了。有一次他因為遊戲輸了，
認為是對有技術不佳導致，因 而在遊戲留言罵隊友是豬隊 友，引發網友的不滿，以上小 勳的哪一項表現有觸法的可 能？
答案：發表人身攻擊的字眼辱罵 隊友技術笨拙。
(5)在公開的網路頻道中，以不雅 文字謾罵或詆毀他人名譽，很 可能構成刑法的那些犯罪？
答案：刑法第三百零九條的公然 侮辱罪，或同法第三百一十條 的誹謗罪。(利用全國法規資 料庫進行查詢)
(6)小玲非常喜歡一位男明星，她 常在粉絲專頁上和他人討論 自 己 偶 像 的 戲 劇 或 歌 唱 表 現，有一次因為網友留言諷刺 了該名男偶像的戲劇表現很 差，小玲憤而在網路上和網友 互罵，雙方都用了相當不堪的 字眼，最後該名網友對小玲提 起了「公然侮辱罪」的訴訟，
在這事件中，小玲能主張自己 是不甘受辱，才會反罵回去，
這 樣 也 會 成 立 公 然 侮 辱 罪 嗎？
答案：小玲選擇以難聽且汙衊人 格的言詞罵回去，這下子不僅 對方成立公然侮辱罪，連小玲 也一樣成立公然侮辱罪。
(7)在網路上講同學是「大嘴巴的 賤人」，是純屬個人的意見評 價，和他人名譽無關。這句話 是否正確？為什麼？
答案：不正確，可能會構成公然 侮辱罪。
(8)阿寶利用老皮在網路遊戲上 的帳號密碼，以老皮的玩家身 分在遊戲中亂丟遊戲裝備，請 問阿寶可能違反了刑法的哪 一項犯罪？
答案：刑法第 359 條規定：「無故 取得、刪除或變更他人電腦或 其相關設備之電磁紀錄，致生 損害於公眾或他人者，處五年 以下有期徒刑、拘役或科或併 科二十萬元以下罰金。」(利 用全國法規資料庫進行查詢) (9) 下列對於網路的使用方式，
何者是正確的？
（A）在 FACEBOOK 將自己的行事 曆、照片、日記公開，可以保 留回憶。
（B）將別人謾罵他人的言論轉貼 在自己的 LINE 上，因為只是 轉貼，所以不會有言論責任的 問題
（C）上網要注意資訊安全維護，
並留意隱私權之內涵，不輕易 將自己及家人的行程在網路 上全部公開。
（D）會在自己 FACEBOOK 上留言 或加入好友的都是我的好朋 友，和好朋友分享帳號是正常 的行為。
答案：C。
(10)以下哪種在網路中發表的言 論內容會涉及公然侮辱罪？
(A)在 LINE 上單獨與一個朋友聊 天說某人的八卦
(B)在公共 BBS 論壇中留言某人笨 得像豬。
(C)和同學傳手機訊息說學校旅 行不好玩
(D)在自己的 FACEBOOK 說不喜歡 某家餐廳的菜色
答案：B
(11)PK 題台南之前在近海發生規 模 5.6 地震後，網路上流傳一 張「台南又有樓倒了」照片，
事實上沒這件事，而是有人拿
三、總結活動 ( 評 量 過 程 與細節)
四、課後活動
舊照片造謠，用舊照片惡意亂 散布錯誤訊息，是違反「社會 秩序維護法」的哪一條款？
答案：「社會秩序維護法」第 63 條第 5 款規定：「以其他方法 驚 嚇 他 人 有 危 害 安 全 之 虞 者。」
3.教師宣布活動結束並統計各組積 分，給予優勝組別獎勵。
4.教師總結課程內容：「很多人可能 以為在網路上說說別人八卦，開 玩笑散布假消息有這麼嚴重嗎？
我們都享受著言論自由的權利，
但同時也必須擔起「別人也有權 享受自由」的責任，法律約束人 們在網路上行為，主要是為了保 障每個人在使用網路上的自由；
隨著網路世界的發達，我們也要 學習如何安全使用網路。在網路 上跟人互動應注意避免洩露個人 私 密 的 資 訊 ， 讓 他 人 有 可 趁 之 機 ， 學 會 使 用 網 路 也 要 保 護 自 己。」
(一)進行【成為法律王者】活動，
教師請學生登錄【法規知識王網 路闖關競賽】
(二)教師介紹【法規知識王網路闖 關競賽】比賽要點。
(三)鼓勵學生就這兩節課所學到的 搜尋技巧與法律概念試著進行闖 關活動。
(四)教師針對各組報告進行總結，
並收回個人學習單了解學生學習 狀況。
(五)教師對此階段課程做總體性說 明及對部分學生心得進行回饋。
(一)回家作業:
教師鼓勵學生回家和父母分享這兩 節課的內容與心得。
~第三節課結束~
12 分
3 分 電 腦、網 路 學 習 回 饋 單 ( 附 件六)
法規 知識 王網 路闖 關競 賽
「 全 國 法 規 資 料庫」法 規 知 識 王 網 路 闖 關 競 賽 網 頁 操作
90%的學生可以透過課程了解
「全國法規資料庫」的使用方式
98%的學生知道使用手機和電 腦時應注意哪些資訊安全守
則 95%的學生了解在網路上發言
應該注意法律規定與相關倫理
教學心得與省思
（含成效分析、教學省思、建議等）
一、 成效分析
(一) 由文本提取訊息，進而思考「管好舌頭」、「管好指頭」的重要性
〈管好舌頭〉文本是標準的對比性論說方式的說理文章，於該節課教學者脫離傳統的語文教 學視角，不做架構、章句修辭的分析，試圖讓孩子從文本提取訊息，進而思考「管好舌頭」
的重要性。看似生硬的文章，卻是日常生活中常面對的問題，不當言語會引發是非、製造紛 擾，帶來極大的殺傷力與煽動力，說出話語如覆水難收，受傷往往屬心理精神層次。學生於 課堂中也能說出聽到不好話語或流言不好受的感覺與經驗。平日口語是聽覺上的刺激，而網 際網路的留言不僅是視覺上的刺激，更含想像空間，故再次提醒學生要能慎思謹言，「存好 心、說好話」。
(二) 語文課程，情意陶冶與網路倫理觀念的建構：發現孩子是在乎的！
藉由閱讀相關文本，如〈管好舌頭〉、〈黑色語言〉，乃至於案例的討論，讓學生從「好話」、
「不好的話」中，以同理心去體會如果沒有管好舌頭，有衝動的言語，往往會害人傷己，推 衍至網際網路的留言亦是如此。學生的表現是在乎的，也有學生提出：「為何要在意，不要 理會即可；但說不在意，還是會看」，也有提出「經不起開玩笑嘛？！」但請孩子將心比心 呢？也提醒學生所謂「相由心生」，惡毒的言語所展現的面貌亦是可憎。也呼應文章中「舌 頭常常是表現自己最赤裸的履歷表，也是決定一個人成敗的重要關鍵」，言語是代表自己的 格調，平日口語上需注意，在網路留言亦是如此。
(三) 管好「舌頭」與「指頭」是生活習慣的建立，閱讀真實案例的交流熱絡
語言的流動，是日常生活中自然不過的事情，學生平日互動因為熟稔，也因國中階段真實情 感與情緒的表露無遺，往往會超越分際而不自知，因此學生在平日對話時，倘若能有良好語 言習慣養成，網路倫理觀的建立，再配合法律知識，讓學生無論是實際面對面的人際互動能 夠正向發展，於網際網路間的留言與互動都能順利順心。
(四) 社會課程讓學生學會如何確保自己的資訊安全
透過課堂上學生的討論與回饋，也擴大了其對於資訊安全的了解，例如個人資料的保護、玩 網路遊戲時要避免被詐騙等。我們期許學生在上課後，能成為「資安」小達人。
(五) 於公民課程學生的回饋表作簡易的分析，如下表：
學生在經歷課程學習後，了解「網路上的言語霸凌」是一項錯誤的行為。有更多學生反應 原來過去他們在網路上的某些行為是錯誤且可能觸法的，了解將來遇到網路言語霸凌事件
時，應該要如何因應，同時也表示自己在使用網路時也應該避免注意網路詐騙、個資外洩 等資訊安全問題、遵守法律的規定與網路倫理。經過課程後，也知道如何運用「全國法規 資料庫」進行資料搜尋。
(六) 分組合作學習讓學生學會合作分享力，如何用正面的態度與他人溝通
本課程採取分組合作的學習模式進行，學生採異質性分組。每一小組都包含了不同程度的學 生，如此異質化的分組合作學習，讓孩子學會和不同特質的人相處與對話，進而培養孩子使 用網路與他人溝通的能力。教學設計上也分配不同的任務給不同的學生，以避免只有少數同 學參與其中，教學活動上也設計成需所有組員參與才能完成學習任務。例如【司法島上的頂 上決戰】活動就必須所有組員都要進行學習才能答對所有問題，因此每個學生的參與度都很 高。
(七) 讓學生以「做中學」的方式來學習使用「全國法規資料庫」，培養學生的法律運用力、
資訊搜尋力與學習永續力
我們透過【法規駕訓班】活動讓學生從實作中去學會「全國法規資料庫」的操作，再利用 小組競賽的方式，給學生實際進行資訊蒐集的練習，課程結束後，學生對於法規搜尋的能 力有顯著的進步。藉由資訊蒐集能力的培養，也可以增進學生課餘時間自我的學習。培養 自己會主動找答案的態度。
二、 教學省思、建議
(一) 預定活動時間與實際操作面的狀況
在實際教學的過程，我們發現有時活動時間會超出預定教學時間，例如【司法島上的頂上 決戰】等活動，就因學生參與熱烈而有所延長，因而壓縮到其他課程活動的時間，造成學 生反應討論時間不足，教師也無法深化教學內容，讓概念更加深加廣。因此建議課程可以 視教師實際需求再調整教學時數，讓小組互動時間可以更充足，教師可以延伸的時間也變 多，以充分達到分組合作學習的目的。
(二) 小組競賽設計的目的性與實際操作面的狀況
小組競賽的設計主要目的在於讓學生可以主動複習並且踴躍回答問題，效果很不錯。但問 題的難易設計與積分的計算要注意公平性，避免學生因過度競爭而出現爭執，反而忽略的 課程主軸。
(三) 「法『網』恢恢，欲『霸』不能」是需要家長共同參與
學生「知道是一回事，做又是一回事」，這是教師於課堂外無法預料的，尤其是網際網路的 使用，雖然學校教師傳授相關的概念，無論是網路倫理觀、法治概念的建構都念茲在茲，
課程活動設計再活潑或者學生回答再熱絡；當孩子面對網路時，唯恐又是另一個面貌，因 為面對著器物(電腦或手機)，彷彿一個防護罩，便肆無忌憚。因此，有關電腦網路的使用，
不僅是教師於課堂上教學，還需仰賴家長的陪伴與叮嚀，讓孩子正確使用電腦網路。
未來推廣規劃
「法『網』恢恢，欲『霸』不能」的課程設計結合國文文本的閱讀，公民範例的操作以及 法律知識的建構：立足點希望學生了解人際對話時，注意語言是「工具」，人們利用它來互 相交際、交流思想，達到互相了解，希望不要成為「武器」；同樣地，當使用電腦網路時，
能夠網路的倫理觀，並且知法、守法。故於未來推廣規劃：
1. 於教學層面：「法『網』恢恢，欲『霸』不能」課程能夠於領域間研習分享，老師們進 行討論，讓課程更臻完善；也讓其他領域教師知道「全國法規資料庫」。
2. 於行政層面：能夠將相關的網路倫理概念與「全國法規資料庫」配合班會活動成為命 題，進行討論。
3. 於親師層面：「法『網』恢恢，欲『霸』不能」所體現的問題，正好是國中生階段容易 觸犯而不自知，所以不僅老師於課堂教授；青少年容易面對的狀況亦需要家長共同面 對與支持。因此，可以利用班親會時，搭配相關實例，並且宣傳相關法令；同時，也 可以介紹「全國法規資料庫」給家長，讓家長共同來關心我們的孩子，讓孩子正確使 用網路，不迷「網」。
參考資料
1.參考書目（含論文、期刊、書刊剪報、專書、網路資料、他人教學教案等）
(1) 翰林版第四冊第六單元－少年的法律常識 (2) 翰林版第五冊第二課〈管好舌頭〉
(3) 「全國法規資料庫」法務部 99 學年度法律基本常識測驗教材(國中版) (4) 「全國法規資料庫」法務部 99 學年度法律基本常識測驗教材(高中版)
(5) 《有緣家庭月刊 97 期》〈家人還是仇人？──「黑色的話」影響著家人的關係〉
(6) 蘇詠翔(2010)，《網路偏差行為衡量及分析研究》國立台北大學資訊管理研究所碩士論 文。
(7) 徐文堂(2013)。國中學生 LINE 使用行為與人際關係、網路霸凌之研究。中華大學科技 管理學系碩士論文。
(8) 孟繁中(2010)。高中職學生網路成癮、人際關係與攻擊行為之研究。國立彰化師範大 學教育研究所碩士論文。
2.引用媒材
(1)YOUTUBE 影 片 〈 新 聞 『 實 測 網 路 霸 凌 的 衝 擊 ， 受 測 者 忍 不 住 哭 了 』〉
https://www.youtube.com/watch?v=mFXqXlXkF3Y
(2)YOUTUBE 影 片 〈『 國 王 的 新 衣 - 言 論 自 由 可 以 罵 人 嗎 ？ 』 法 律 吧 EP5 〉 https://www.youtube.com/watch?v=W55cNVRE9Ek&t=401s
(3)YOUTUBE 影片〈說話的溫度〉https://www.youtube.com/watch?v=FaZGALfEGck (4)YOUTUBE 影片 國文翰林版第五冊第四課〈管好舌頭〉動畫
https://www.youtube.com/watch?v=khB_kbJzfa8
(5)YOUTUBE 影片〈東森新聞：「台灣罵人價目表」罵這句要賠一百萬〉
https://www.youtube.com/watch?v=3zmKXF_HRJg
(6)少年法律 國語日報社網站 https://www.mdnkids.com/law/
(7) YOUTUBE 影片「104 年資安動畫金像獎 第一名：資安守則 Love Story」影片 https://www.youtube.com/watch?v=QlIid7nh2Uw
(8)「全國法規資料庫網站教學」影片
https://www.youtube.com/watch?v=QRcJar-h8QM&feature=youtu.be (9)「全國法規資料庫」「青春不卡關，不可不知的法律 100 題特刊」
活動照片
文字說明：在〈家人還是仇人？──「黑色的話」影響著家人的關係〉學生的回饋與反 思，的確發現會對自己家人或熟悉的朋友反而會不客氣，並且說明應該要有禮貌。於課 堂間的回應，也是分享該要禮貌，並且在網路上留言也應該是如此。
文字說明：在【網路言語的衝擊】活動中，
學生寫下對影片主角的最初想像，活動結束 後他們學到網路上片面或惡意的批評，會對 其他人產生不好的影響。
文字說明：在【法規駕訓班】活動，教師在 課堂上解講「全國法規資料庫」的操作介 面，讓同學知道如何使用全國法規資料庫來 增強自己的法律知識。
文字說明：在【法規駕訓班】活動中，學生 利用平板電腦共同討論並學習使用「全國法 規資料庫」網站。培養學生資訊搜索的能力
文字說明：學分進行分組合作學習，並由學 生輪流上台報告小組討論的內容，也要接受 提問，藉此培養學生人際溝通的能力。
文字說明：結合 Plickers 及時反饋系統進 行【超級新手上路】活動，教師可以將題目 投影在螢幕上，並藉由教學 APP 立即掌握學 生的作答狀況，給予及時的補充說明。
文字說明：學生在 Plickers 及時反饋系統 中，只要舉起答案卡就可以作答並可以立即 看到自己的作答情況。及時檢視自己的法律 觀念。
文字說明：課程採分組合作學習，學生在【遠 離資訊安全的陷阱】活動中就學習單的內容 進行討論。讓學生可以發現更多元的觀點。
文字說明：在【司法島上的頂上決戰】活動 中，利用小組競賽的方式檢視學生的學習成 果，並培養學生與他人合作的能力。
（學習單、影音檔連結或其他相關資料）
學習單一(附件一)
家人還是仇人？──「黑色的話」影響著家人的關係
一早爸爸準備送一家人上班上學，在電梯中，弟弟碰著姊姊的書包 姊姊說：幹嘛拉我的書包！無聊
弟弟說：怎樣，不行嗎？
媽媽說：一大早就吵架？煩不煩？
弟弟說：姊姊書包的釦子沒扣，我幫她扣嘛！
爸爸說：你把自己的事情管好就謝天謝地，管那麼做甚麼！
弟弟瞪眼斜視著姊姊，嘀嘀咕咕：去死啦！──
有那麼嚴重嗎？在弟弟的眼光中竟然叫出死亡？
現在的孩子出口成「罵」，動不動就會說一些讓人聽了覺得很恐怖、不安。這些話像是詛 咒，好像彼此間有甚麼深仇大恨，非致人於死地不可。家人是親密的，但是為什麼我們在家 中卻成了仇人呢？
很多父母親聽到孩子說這些話，心情就往下沉，擔心孩子在外面說話也這麼衝動，觸怒 別人，發生意外怎麼辦？最後覺得心寒，孩子為什麼是一個無情的人？
因此，當孩子口出黑話時，父母常常有以下的處理 一、以黑制黑，用嚴厲的話制止孩子說這樣的話
二、生氣孩子說話的態度不禮貌，因而轉而懲罰孩子的說話態度
因此家人間氣氛變冰冷，更不安了。這是我們想要的溫馨的家嗎？
也許你會說：「難道只能說好聽話嗎？」其實不然，家人間需要的是說出「心情的話」。
心情是多采多姿的，有時候像金黃色般的晴空萬里，有時像紅色般熱情奔放，有時像藍色般 低沉憂鬱，有時像灰色般憤怒不已；不同心情，互相理解接納，將彩繪家庭人際關係成為動 人的色彩。但是孩子也因為很少被教育如何和自己的心情相處，如何與人分享，因此情緒智 商沒有機會發展，自然有不成熟的表現。
下次當孩子說「幹嘛拉我的書包！無聊」「怎樣，不行嗎？」「瞪眼斜視」「去死啦！」父 母親可不可以問問孩子「說這話的心情是甚麼呢？」
如果是生氣，在生什麼氣？不喜歡弟弟碰書包，還可以怎麼說？
如果是委屈，什麼事委屈了呢？自己對姊姊是善意，可以怎麼告訴姊姊？
不喜歡爸爸媽媽不分青紅皂白數落弟弟，有沒有可能直接說：「爸媽你們可不可以問我發 生甚麼事，再罵人」
如果家人間能夠「講明白」、「用心聽」，那麼黑色的話將從家中消失，家庭將是充滿彩色 的快樂園地。
摘錄自〈有緣家庭月刊 97 期〉
請問：我們面對家人時，無論在情感上或言語上往往是最直接的，是否有留心到家人的感受 是什麼？(反而我們面對朋友還相當客氣有禮呢！)，看了這篇文章，給了你(妳)最大的感觸 是什麼？
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學習單二(附件二)管好指頭：範例與討論
林小芬和吳曉柔是非常要好的麻吉，兩人的個性也相當活潑。林小芬爸爸媽媽從事看護工作，
平日工作早出晚歸且非常的忙碌，對於小芬的管教採民主式教導，也由於小芬個性愛玩，並 且放學經常使用手機，也常掛在線上(吃到飽的網路)
請問讀出甚麼訊息：
相對於在課業表現上較不理想，時有段考不及格的狀況，導師多次叮嚀；不僅如此，據悉林 小芬因為姐姐為同校的國三生，小芬所認識人很多，也有同學說她認識類似流氓或者角頭之 類的人，因此會害怕她，不敢觸怒小芬。
請問讀出甚麼訊息：
吳曉柔家境優渥，父母對她都有所期待，進入學校前就考上音樂社團，人際很廣泛，並且在 一下時，被班上推選為班長。兩人平日皆有使用臉書的習慣，於放學時也會在臉書平臺分享 心情，也會互相留言與按讚
文中讀出曉柔與小芬有甚麼習慣？
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林小芬對吳曉柔相對性也較依賴，並且只要下課，林小芬一定會找吳曉柔，個性隨和的吳曉 柔人緣極佳，於班上其實有不少好友，因此林小芬會覺得有時候找吳曉柔，吳曉柔不見得有 空理會她，於是心生不滿，覺得吳曉柔沒有把她當作好朋友
同時，吳曉柔因有樂團的身分，時而考試時間不在教室，故得利用下課或午休時間進行補考，
所以當林小芬找吳曉柔時，吳曉柔會以要看書或者補考婉拒；又因為吳曉柔為班上的班長，
有幹部的職責與壓力，當林小芬有不守秩序的行為時，吳曉柔只好硬著頭皮糾正小芬，小芬 更是生氣。
文中可以看出，林小芬與吳曉柔之間的互動，有甚麼樣子值得注意的地方或問題？
積怨已久的小芬，便私下開始和阿同、阿輝、阿賢以及小瑜說吳曉柔的不是，要同學不要理 會吳曉柔，吳曉柔當班長沒有甚麼了不起之類的，並且在臉書公開「告狀告得不留情面，我 會讓你在我們班不像一個人的」「最好你自己能夠識相離開，要滾快滾，畢竟你的存在也是一 種礙眼」「當個幹部ㄍㄞㄍㄞ叫，怎樣啊！我欠你的喔！」
「朋友不用當到這樣，我不是你愛理不理的對象，只會裝用功，妳的成績也沒有多好，真心 覺得每天去學校看到你的心機就覺得煩，之後別妄想我會原諒妳，賤女人，下三濫！」「婊子，
為何妳不趕快滾，妳以為我們會原諒妳嗎？別想了！」而小芬、阿同、阿賢、阿輝、小瑜五 人共結五人幫，在臉書平臺皆以「婊子」來形容吳曉柔，且會在小芬的留言下按讚，以示支 持
由上述這段話，讀起來的感受為何？你認同嗎？
又阿同是班上的頭痛人物，單親，家中最主要是奶奶與媽媽教養，奶奶曾經拿 ADHD(注意力 不足過動症)的醫生證明給導師，但在學校輔導室所獲接的個案機制中並沒有阿偉相關記錄，
且阿同因為怕自己長不高與沒有食慾，所以擅自停藥，並未認真吃藥控制，於打掃時間喊著 吳曉柔「婊子」，因為吳曉柔並沒有理會，所以阿同就從吳曉柔的臀部後下方踢下去，吳曉柔 喊著會痛，不斷閃躲，阿同仍是繼續踢，又踢了三下，之後阿同回家使用臉書寫著「跟婊子 玩真的很爽，只是跟她玩而已，又沒有怎麼樣！」其他的同學則是按讚呼應。
因為踢同學的事件，小龍私下有告知導師，因此導師有處理阿同踢吳曉柔的部分，並且依照 校規記與警告兩次，而吳曉柔家長有帶吳曉柔驗傷，雖然一度要提告，但考量阿同過動的情 形，且還是國中生，所以選擇保留法律追訴權。阿同於誠實自述表寫「爾後不會再犯」，但私 下於臉書中寫著「真搞不懂，踢婊子，婊子都沒有說甚麼，我也只是輕輕碰她，是跟她玩的，
同學幹嘛那麼白目跟導師告狀！婊子，妳說，會痛嗎？妳敢說會痛？」亦有同學按讚呼應。
以上這段事件，讀起來的感受為何？你認同嗎？有甚麼行為是不妥的？
以上的故事與今天上課所提的「管好舌頭」與「管好指頭」，你的收穫與感受為何？
學習單三(附件三)
是網路鄉民的正義？還是霸凌？
【網路言語的衝擊】
班級 姓名 座號
「新聞『實測網路霸凌的衝擊，受測者忍不住哭了』」
一 看完影片前半段，請你和同組同學討論並寫下對影片中三位來賓的印象？
二 在看完影片後，你對於影片中來賓的自我想像與真實情況是否有落差？想像與實際又有哪 些點不同？
三 為什麼網友的言論會讓影片中的來賓如此的難過呢？
四 如果被評論者是你，你會有那些感覺呢？
語言所造成的心理傷害有時比身體上的攻擊來得更嚴重。
學習單四(附件四)
是網路鄉民的正義？還是霸凌？
【小美的部落格】
班級 姓名 座號
( )1.小美擁有小莉某某小站的帳號和密碼，因此小美可以（1）登入小莉的帳號把內容全 部刪除（2）登入小莉的帳號發言（3）登入小莉的帳號和小莉的男朋友說要分手（4）
不得任意登入他人的帳號、密碼。
( )2.下列何者為是（1）小莉的電子郵件是 [email protected]，所以小莉能在臺灣發電子郵 件（2）小美的電子郵件是 [email protected]，所以小美只能在臺灣收電子郵件（3）電 子郵件不論在何處收信發信，都有機會可以追蹤（4）一定要有別人電子郵件的密碼，
才能冒用別人的電子郵件來發信。
3.你認為小美在網路上的言論出現了哪些問題？
我們越了解法律，就越能知道哪些行為能做，哪些行為不能做。
學習單五(附件五)
是網路鄉民的正義？還是霸凌？
【法規駕訓班】
班級 姓名 座號 全國法規資料庫的操作練習
最新訊息 包括法律、法規命令、行政規則、地方法規、法規草案與大官 解釋的相關訊息。
隨堂小路考最新的司法院大法官解釋案是釋字第幾號？
答案______________________
法規類別 將法規分為組改前與組改後兩個項目，讓使用者可以查閱部分 法規的差異。我們可以利用其不同類別如憲法、行政院等條 目，縮小欲查詢的範圍。
法規檢索、司 法判解、條約 協定、兩岸協 議、綜合查詢 與跨機關檢索 的利用方式
輸入「關鍵字」如刑法、借貸等，即可查詢相關法規。同學可 以利用實際操作說明「含有」、「且含」、「或」、「不含」等功能 的差異。
隨堂小路考憲法中「表現自由」是規定在哪一條文中？
答案______________________
法規查詢與通 俗用語輔助查 詢
如果知道專業法律用語關鍵字可用【法規查詢】，如果對於專 業法律用語不清楚時，可以在【通俗用語輔助查詢】輸入生活 的用語，也可以得到想要的法律資訊。
隨堂小路考在「俗用語輔助查詢」輸入「網路霸凌」會出現哪 些罪名？
答案______________________
法律時事漫談 與生活法律
以生活中的事件為例，用較淺顯易懂的文字讓使用者能輕鬆增 進法律常識。
生活全都 LAW
以單元小短片介紹生活中會遇到的法律。讓學生可以用另外一 種不同的媒介吸收法律常識。
「智慧查找」
功能
以生活中可能發生的事件為例，讓使用者對於該議題的相關法 律常識有更完整的認識。
隨堂小路考在「智慧查找」功能中輸入「言論」，可以找到哪 些案例？
答案______________________
「法律扶助」 包含訴訟輔導、法律常識、司法機關網站及法律諮詢資源。
草案預告刊登 提供政府各部會近期正在規劃推動的政策資料，並透過平台機
join 平臺眾開 講」功能
制公開徵詢民眾意見，學生可以在此發表對於法律草案的看 法。
Manners Maketh Man（禮儀，成就不凡的人）
學習單六(附件六)
法分明，則眾不得暴寡
【遠離資訊安全的陷阱】
班級 姓名 座號
一、個人隱私資料出現在手機或是電腦網路的哪些地方？
二、哪些情況會使個人隱私資料在網路上外洩？
三、刑法對於資訊安全有哪些規定？請用全國法規資料庫搜尋。
法分明，則賢不得奪不肖，強不得侵弱，眾不得暴寡。
學習單七(附件七)
法分明，則眾不得暴寡
【司法島上的頂上決戰】
班級 姓名 座號 活動規則
(1)每組派 3 人為答題代表，另外 3 人為智囊團。
(2)活動總共有 10 道題目（同分時增加 PK 搶答題 1 題），比賽結束時積分最高者為優勝。
(3)答題者需等教師將題目及選項唸完，於答題時間內將答題小黑板置於答案置放區。
(4)答題代表可出示救援牌，有 10 秒鐘的時間至下方智囊團尋求協助。
(5)答題時，答對一題加 10 分，選擇題答錯一題扣 5 分（簡答題答錯不扣分）。 下：
(取材自「全國法規資料庫」法務部 99 學年度法律基本常識測驗教材(高中暨五專版)第 44 頁) (1)小潘在網路上的發言內容，受害人是誰？（A）手語社社長（B）熱舞社社長（C）阿德（D）
小蓮（E）以上皆是。
答案：__________________________________________
(2)小潘在網際網路的公眾空間散布謠言，是犯了刑法第 309 條第 2 項的何種罪名？
答案：__________________________________________
(利用全國法規資料庫進行查詢)
(3)下列關於網路社交之敘述，以下何者為是（A）因為 Facebook 可以設定哪些朋友不能瀏覽 塗鴉牆，所以我可以放心的在自己的臉書用捏造的事實誹謗他人（B）線上遊戲的遊戲暱 稱不是本人的真實姓名，所以玩遊戲時因為對方反應遲鈍，就可以不顧網路禮節予以謾罵
（C）日本發生賑災及海嘯，可以到相關網站、部落格瞭解核能發電廠原理及輻射塵的影 響（D）學校附近的便當店任意漲價，可以在校園留言板痛罵奸商不知照顧無收入的學生
（E）在 PTT 看到有人發表一段小三的故事，因為正義感強烈，所以應該嚴加韃伐，以辛 辣或謾罵的言詞懲戒。
答案：__________________________________________
(4)小勳非常喜歡玩線上遊戲「英雄聯盟」，他花了很多時間在遊戲上，甚至連功課都荒廢了。
擔任管樂社社長的小潘，為了社團成果展，與社聯會主席阿德鬧得不 可開交。小潘認為管樂社苦練了一年，若僅給 20 分鐘演出時間是不夠 的。但就社聯會的立場言，精準的掌控時間也是必須的，若任管樂社 盡情演出，對其他社團也無法交代。憤恨不平的小潘開始在網路上散 佈謠言，指稱阿德是因為拿了手語社與熱舞社的好處，才會讓這兩個 社團表演多首組曲，另外阿德與熱舞社社長小蓮的曖昧關係也是另一 個主因…等等。阿德一方面要籌備成果展，一方面又得忍受冷言冷語。
有一次他因為遊戲輸了，認為是對有技術不佳導致，因而在遊戲留言罵隊友是豬隊友，引 發網友的不滿，以上小勳的哪一項表現有觸法的可能？
答案：__________________________________________
(5)在公開的網路頻道中，以不雅文字謾罵或詆毀他人名譽，很可能構成刑法的那些犯罪？
答案：__________________________________________
(利用全國法規資料庫進行查詢)
(6)小玲非常喜歡一位男明星，她常在粉絲專頁上和他人討論自己偶像的戲劇或歌唱表現，有 一次因為網友留言諷刺了該名男偶像的戲劇表現很差，小玲憤而在網路上和網友互罵，雙 方都用了相當不堪的字眼，最後該名網友對小玲提起了「公然侮辱罪」的訴訟，在這事件 中，小玲能主張自己是不甘受辱，才會反罵回去，這樣也會成立公然侮辱罪嗎？
答案：__________________________________________
(7)在網路上講同學是「大嘴巴的賤人」，是純屬個人的意見評價，和他人名譽無關。這句話是 否正確？為什麼？
答案：__________________________________________
(8) 阿寶利用老皮在網路遊戲上的帳號密碼，以老皮的玩家身分在遊戲中亂丟遊戲裝備，請問 阿寶可能違反了刑法的哪一項犯罪？
答案：__________________________________________
(9) 下列對於網路的使用方式，何者是正確的？
(A)在 FACEBOOK 將自己的行事曆、照片、日記公開，可以保留回憶。
(B)將別人謾罵他人的言論轉貼在自己的 LINE 上，因為只是轉貼，所以不會有言論責任 的問題
(C)上網要注意資訊安全維護，並留意隱私權之內涵，不輕易將自己及家人的行程在網路 上全部公開。
(D)會在自己 FACEBOOK 上留言或加入好友的都是我的好朋友，和好朋友分享帳號是正 常的行為。
答案：__________________________________________
(10)以下哪種在網路中發表的言論內容會涉及公然侮辱罪？
(A)在 LINE 上單獨與一個朋友聊天說某人的八卦 (B)在公共 BBS 論壇中留言某人笨得像豬。
(C)和同學傳手機訊息說學校旅行不好玩
(D)在自己的 FACEBOOK 說不喜歡某家餐廳的菜色 答案：__________________________________________
(11)PK 題台南之前在近海發生規模 5.6 地震後，網路上流傳一張「台南又有樓倒了」照片，
事實上沒這件事，而是有人拿舊照片造謠，用舊照片惡意亂散布錯誤訊息，是違反「社會 秩序維護法」的哪一條款？
答案：__________________________________________
我們都享受著言論自由的權利，但同時也須擔起「別人也有權享受自由」的責任
學習單八(附件八)
【是網路鄉民的正義？還是霸凌？】
【法分明，則眾不得暴寡】
【課後回饋單】
一、 整體課程課後回饋
項目 同意 不同意 沒意見
透過課程我可以了解「全國法規資料庫」
各項介面的使用方式
我會在生活中運用「全國法規資料庫」的 資源搜尋想要的資訊
我願意將「全國法規資料庫」的使用方式 推廣給我的朋友
上完課程後，我知道網路言語霸凌對受害 者產生很大的傷害
上完課程後，我更了解資訊安全的重要性 上完課程後，我能明白了解法律與遵守法 律是一件重要的事
二、 個別活動主題課後心得回饋 喜歡的課
程活動主 題
( )網路言語的衝擊 ( )是正義？還是霸凌？
( )法規駕訓班 ( )超級新手上路
( )遠離資訊安全的陷阱 ( )司法島上的頂上決戰 請在喜歡的活動主題打勾(可複選)
個人感想
