周次 六 2 六 3 一 學習輔導：
第一周上課，進行全班學習輔 導，包含上課獎勵制度、班級公 約與合作學習技巧指導。另外也 請學生推選音樂科長。這一位科 長很棒，收親師聯絡單回條非常 仔細，逐一檢視並且用便條紙寫 上尚未繳交者，讓我可以一目了 然。
學習輔導：
第一周上課，進行全班學習輔 導，包含上課獎勵制度、班級公 約與合作學習技巧指導。另外也 請學生推選音樂科長。因為有很 三位學生想擔任音樂科長，所以 每個月輪流擔任。屆時再看看執 行情形。
二 團體輔導：
小組合作時，有小朋友說”某某某 都不合作”。透過團體輔導，引導 學生如何解決這樣的問題，例如 小組共同協助”某某某”完成任 務，當我示範如何處理這樣的事 情之後，看到抱怨的孩子展現柔 軟的態度了，雖然他還是沒有幫 助”某某某”，但是”有所感”，輔 導就有一點點效果了。
個別輔導：
利用下課時間幫”某某某”小朋友 建立信心，因為今天要進行個人 與小組歌唱活動。我陪伴她唱了 六次，終於聽到她的聲音了，陪 伴與支持是讓學習成功的好方 法。
情緒輔導：
今天一位男生跟別組女生衝 突，用很尖銳的語言大吼，我請 另一位女生先不要理會這位男 生的情緒，然後請這位男生冷靜 下來，稍微握住他的手。後來這 個孩子眼中含淚的漸漸平息，後 半節上課看來情緒過了。我覺得 還要後續協助輔導孩子適當的 情緒反應，就像 9/2 研習時楊俐 容教授說的，我們可以有情緒，
但是要適當合宜的反應。
學習輔導：今天小組合唱檢測，
有一組合作度太低，因此下課時 間把這一組留下來進行重測與 輔導，我還特別問孩子，為何被 留下。真的有人不知道為何原 因?果然，講清楚、說明白是必 要的。還有，不用講太多贅詞，
講重點孩子們就聽懂了。
附帶一提，感謝教務處今年把音 樂課兩節連排，因為有中間的下 課時間，比較能夠幫學生進行個 別或小組補救教學。
三 補救教學： 補救教學：
中間有一個長下課，剛好可以藉 由這個時間進行個別補救教 學。一位男生無法跟上目前的直 笛曲進度，我輔導這位學生先吹 奏每個小節的第一音，讓它變成 長音，這樣就有二聲部的效果。
等到熟練後，改成每個小節的一 三拍吹長音，這樣會更有變化。
一位男生評審作業應付了事，利 用下課時間請他留下來，先請他 觀摩優秀評審單，再請他把上周 的評審單補齊全。最後問學生是 否知道如何進行評審單撰寫了?
希望下一次這個孩子能夠更用 心完成作品。
四 補救教學：
將上周個別補救教學應用在課 堂中，告訴弱學者可以用長音吹 奏與大家合奏。但還是有 4 位學 生選擇暫時不參與，需要再調整 鼓勵的方法。
補救教學：
提醒學生可以應用第一拍、第三 拍長音演奏演奏第二部直笛音 樂，藉以增進直笛學習的參與 度。
五 颱風假 學習輔導：
班上孩子情緒管理較弱，課後請 四位學生留下來，進行個別晤談 與輔導。主要還是提醒孩子，同 儕互動要注意禮節，彼此不要用 負向語言互嗆。雖然孩子們在引 導後都了解，但行為改變並不那 麼容易，還需要不斷提醒呢。
差異化評量：
今天讓學生直笛月考，分為五種 差異化測驗。學生選擇全曲測驗 或分段測驗，其中一位學生只要 吹奏第一拍長音，就給予測驗通 過。差異化測驗讓每個學生都勇 於參與，不會害怕演奏新曲子。
六 性平輔導：
因為前一班的教學經驗，所以修 正性平輔導的教學方式，一開始 就先把引起動機的影片說明，例 如性別取向、性別形象等差異化 表現，希望學生學會尊重別人的 性取向與性別展現。果然沒有聽 到學生脫口而出的負向刻板語
性平輔導：
配合公開觀課進行性別融入音 樂教學前導任務，我發現學生會 有負向語言或者性別刻板印 象，而且脫口而出，一點都沒有 猶豫。足見性平教育並未真正落 實到每個人的內心裡，需要再努 力喔。
言囉。
七 補救教學：
透過小組合作評量，就已經在進 行課中及時補救教學，因為同組 會把這位小朋友負責的樂段教 會耶。謝謝合作的小天使們。
學習輔導：
進行客家音樂家閱讀與小組發 表，發現學生不用心，甚至還會 吵架。下一周要修正學習策略，
先個別閱讀及寫出音樂家概念 圖，先個別學習，再小組學習，
看看效果如何。
八 評量輔導：
以小組合作學習進行演唱與演 奏測驗，在各組上台展演後立即 進行口語評量，也提醒學生可以 修正與加強的部分。多數孩子會 修正，小部分還要個別輔導。
諮詢輔導：
利用課餘時間跟班導討論一位 特別的孩子(例如上課會不自覺 的站起來走一走)，老師提到這個 孩子課後學很多才藝，多讚美他 看看是否會有效果。接下來嘗試 看看。
九 學習輔導：
孩子們聆聽客家音樂家發表的 紀錄有十位表現未達標準，高達 三分之一的人數耶。除了用課餘 時間進行個別輔導外，下次可在 音樂課統一說明如何撰寫聆聽 筆記。
生活輔導：
孩子互動語言不夠優雅，上課中 持續提醒「先管好自己」，效果 尚未顯著，應該請教其他老師如 何改變學生的人際互動關係。
上週提到的個案學生，本周表現 較佳，下課沒有被我留下個別晤 談。很可愛的是，這個孩子在下 課時，聽到我說「今天留下來的 是~沒有人」，他竟然回應「ㄟ，
我沒有被留下來了耶」。真是有 趣的反應呀。
十 學習輔導：
即將邁入第二階段學習，演唱演 奏欣賞創作的檢測也告一個段 落，重新分配座位，以社交分組 方式進行。
學習輔導：
即將邁入第二階段學習，演唱演 奏欣賞創作的檢測也告一個段 落，重新分配座位，以社交分組 方式進行。
十一 補救教學：
一位男生下課補救教學，直笛演 奏的能力沒有跟上，希望補救。
個別跟奏可達成目標，但是團體 時，節拍無法跟上。
團體輔導：
班上孩子的演奏能力佳，但是小 組合作時仍然有困難，會有爭吵 現象，因此進行團體輔導，提醒 孩子如何合作。成效有待評估。
十二 補救教學：
學生演唱表現不佳，利用下課時 間進行個別補救，跟唱可達目 標，獨唱則仍有待加強。
團體輔導及個別輔導：
持續提醒孩子如何合作，有兩個 男生打來打去，下課進行個別輔 導，孩子聲稱”是他先來挑釁我 的”，請學生彼此分開、冷靜，
仍需觀察是否有改善。
十三 團體輔導：
讚美會讓學生表現更好，具體讚 美之後，班上孩子的主動參與力 更高。
諮詢輔導：
請教班級導師關注幾個需要協 助的學生，這些孩子多數同儕合 作能力尚未展現，導師提到幾個 孩子有時候可以讓他們個別完 成任務，達成學習目標，或者跟 溫和的孩子一組，避免鬥來鬥 去。
十四 個別輔導：
幾個孩子上課太晚到，提醒之 外，也在下課時間請他們留步進 行個別提醒與輔導。知易行難。
諮詢輔導：
跟班導分享小朋友本周表現不 錯，導師提到學生對於未來的直 笛 pk 賽很有興趣，聯絡簿也寫 到這件事，真棒，孩子的聯絡簿 拍照留紀錄。
十五 團體輔導：
走讀社區表演後進行討論與回 饋分享，讓孩子反思班級團隊的 表現情形。
團體輔導：
走讀社區表演後進行討論與回 饋分享，讓孩子反思班級團隊的 表現情形。
十六 個別輔導：
班級音樂會，兩個學生沒有找到 組別，個別輔導後，一位找到組 別，另一位則擔任主持人。
小組輔導：
班級音樂會，兩組合作動力不 足，介入輔導，並把其中兩位學 生改成擔任主持人，任務分工明 確後學習效果較好。
十七 補救教學：
期末測驗，演唱表現未達標的學 生應用下課時間進行補考與補 救教學。
補救教學：
期末測驗，演唱表現未達標的學 生應用下課時間進行補考與補 救教學。
十八 補救教學：
期末考開始進行，部分孩子個別 演奏的能力仍需要加油，下課進 行跟奏練習。
補救教學：
期末考開始進行，部分孩子個別 演奏的能力仍需要加油，下課進 行跟奏練習。
十九 團體輔導：
期末音樂會表現與討論，提醒學 生跟小手互動音樂會的禮儀。
團體輔導：
期末音樂會表現與討論，提醒學 生跟小手互動音樂會的禮儀。
二十 學習輔導：
請學生反思本學期所學，進行自 我檢視與評估，直笛教本加分表 進行整理與統計。
學習輔導：
請學生反思本學期所學，進行自 我檢視與評估，直笛教本加分表 進行整理與統計。
