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Educational Teaching,教育教学,(4)2022,3 ISSN:2705-0912(Print);2705-0866(Online)
1 前言 1.1 研究背景
随着时代的发展和社会的进步，高校体育课程的内容越来越 多，类型越来越多，大学生的选择也越来越多。对于大学体育 的形式，高等教育部没有做出具体明确的规定。大多数高校根 据学生的现状和体育教学的需要开设体育课程和项目。当前，
我国高校体育教学类型正逐步呈现多元化发展趋势。在传统的高 校体育教学过程中，学生能够选择的体育用品和形式相对较少，
导致学生对高校体育的选择、兴趣和积极性较差。新冠疫情的突 然出现，加速了体育教学模式的改革创新，传统的教学模式已经 不适应现在的形式，出现了一种新的教学模式。针对传统的体育 教学只教授学生技能的现状，引入了思想政治教育，结合信息技 术，将育人的价值功能再一次扩大，培养全面发展的学生[4]。
1.2 研究意义
高校武术课程主要打破以往线下课的传统教学模式，结合网 络理论教学，达到培养学生全面发展的目的。过去，体育教学是 一种传统的线下教学方式，过分追求学生的运动技能，注重学生 的运动成绩，但是却没有意识到在体育教学中除了帮助学生掌握 体育技能之外，还有其他的内容需要传递给学生，那就是体育的 精神以及体育的内涵，如果忽略了这两点对学生进行教学，只会 导致学生对体育的认识性不够。通过网络教学，将课程思政内容 引入体育教学课堂，让高校体育教育的育人价值能够真正的在教 育的过程中得以发挥，思想政治教育与高校体育的整合，主要是 实现思想政治教育的教育目标，培养德、智、体、美、劳全面发
展的学生[ 5 ]。
1.3 研究内容
通过查阅大量文献资料发现，涵盖课程思政方面内容的研究 近几年较多，由于疫情的爆发，涵盖体育混合教学模式的研究也 逐渐呈上升趋势，而高校武术课程混合教学模式方面的研究内容 较少，他的教学体系不完善。本研究以高校武术课程教学为背景。
它将拓展课程思想政治内容研究的视野，通过混合教学法达到协 同教育的目的。当今社会，传统的体育课程教学模式已经不适用 于时代的发展，疫情的爆发给如今的高校体育课程提出了更高的 要求，要顺应时代发展，积极探索和创新体育教学模式[6]。
1.4 研究方法
课程思政背景下高校武术课程 混合教学模式创新改革研究
郭庆凯
天津大学仁爱学院，中国·天津 301636
【摘 要】中国共产党第十九次全国代表大会报告强调“开展大规模全民健身活动，加快体育队伍建设，做好北京冬奥会和冬奥 会的筹备工作”。全民健身战略与奥运荣耀计划齐头并进，体育强国建设与健康中国同步发展。体育产业的发展为我国体育人才的培 养提供了重要的战略机遇和平台。培养谁、如何培养人、为谁培养人是体育教育的基本问题。德育、育人也是体育的根本任务，也 是体育院校的基础。武术思想政治课不能在武术教学中直接转移思想政治课的内容，在思想政治课的教学内容与武术专业知识的学 习内容之间形成“两张皮”。如果是这样，不仅不会促进学生体育文学的进步，反而会激起学生的反感。在武术专业知识中，“整合”
或“挖掘”思想政治要素或思想政治资源是武术“思想政治课程”的特色。以往的高校武术课程主要是传统的线下教学模式，过分 的追求学生对于运动技能的掌握水平，重视学生的体育成绩，但是却没有意识到在体育教学中除了帮助学生掌握体育技能之外，还 有其他的内容需要传递给学生，那就是武术思政内容，它包括体育的精神以及体育的内涵，如果忽略了这些只对学生进行教学，只 会导致学生对体育的认识性不够，本研究结合当下形势进行教学改革，通过线上线下相结合的方式，将课程思政内容引入武术教学 课堂，在教育过程中真正发挥高校武术教育的教育价值，把思想政治教育与高校武术课程教学模式创新改革结合起来，主要是为了 实现思想政治教育的教育目标，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生[1-3]。
【关键词】课程思政；高校武术课程；混合教学模式
1.4.1 文献资料法
本研究主要通过中国知网数据库、中国期刊网优秀硕士论文 和博士学位等网站查阅专家文献，后期对文献资料进行整理分析 梳理，为本研究顺利完成提供很强的理论支撑。
1.4.2 专家访谈法
通过查阅大量的文献资料，特别是有关武术、武术伦理、武 术院校课程、思想政治课程等方面的书籍资料，进一步进行混合 教学和塑造，提出问题，列出疑惑点，向武术领域专家进行请教，
为本研究的开展奠定了基础。
1.4.3 逻辑分析法
通过查阅大量文献、访问专家，运用逻辑分析方法对相关问 题进行归纳、分析和总结，我们可以得出适合本研究的结论。
2 课程思政基本内涵与高校武术思想政治教育的契合点 2.1 课程中的思想政治教育理念与武术教育理念是一致的 武术教育观对练功者实施“育人”的教育功能，主要体现在 礼仪、武德、和谐等思想道德和价值观的教育上。思想政治教育 的理念也承担着“道德修养”教育的根本任务。习武先习德，这 是练武人的最基本的标准。因此，在武术学习过程中，学生有义 务在思想、精神、理论和实践行动上积极接受武术文化的洗礼，不 断理解武术文化的丰富内涵。通过武术教学，对学生进行道德和 价值观教育，可以达到按照课程中的思想政治教育理念，内化于 心，外化于形式的目的合理运用正确的人生观和价值观指导日常 生活、工作、学习等方面，最终实现“知识转移、价值取向、技 能培训”的有机统一[ 7 ]。
2.2 课程中的思想政治教育科目与武术教育科目一致 武术教育在青少年思想政治教育中具有重要作用。武术的技 艺和文化传承首先注重对武术练习者道德的思考和培养。先武后 德是青少年学习武术的前提。青少年是国家的未来，民族的希望。
引导青少年树立和实践社会主义基本价值观，让他们从小就了解 我们伟大的民族文化。优秀的中国传统文化是中华民族的精神生 命和基础。让学生了解中华民族丰富多彩的文化,感受民族精神的 强大力量,增强学生的民族自信心和自豪感，使学生主动继承和发 扬优秀传统文化。
2.3 思想政治教育的内容与武术文化的内容是一致的 武术博大精深的文化是中国传统文化与武术的完美融合，如
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武术与传统哲学、中医理论、军事思想、美学、伦理学等领 域的深度融合。思想政治教育的内容是培养公平的人生观、价 值观、思想道德观和人文观。武术道德教育在武术自身中体现 了武术文化与思想政治教育的深刻契合。武术文化蕴含着丰富的 伦理道德文化。中国传统文化的各个领域都融合了强大的伦理道 德文化。从某种意义上说，伦理道德文化是中国传统文化的核 心。其内容主要包括商誉和附属市场、谦逊和礼貌、公正高于 利益、诚实和信任、严谨、得体和廉洁治理。中华民族的传 统美德和道德规范在加强个人修养方面发挥了重要作用，培养了 无数有道德、有理想的人，塑造了理想人格。对中国武术而 言，传统的伦理道德也对武术从业者提出了严格的要求，形成 了 独 特 的 “ 善 、 义 、 礼 、 信 、 勇 ” 的 武 术 伦 理 文 化 。 每 一 个武术动作都反映了中国文化，培养了孩子的心灵。
2.4 思想政治教育功能与武术教育功能是一致的
高校开展武术课程思政教育，有助于学生掌握系统的理论知 识，开展德育教育，武术教育，德育为先，习武先习德，这 是武术教育的功能，也是思政育人的根本出发点，育德，是武 术的灵魂功能。在高校开展课程思政教育教育，不仅是传授基 本知识内容，更是与武术教育内容相结合协同育人的作用体现。
体育是武术的基本功能。身体是革命的资本。任何时候都必须 把健康放在第一位。它是一切社会活动的基础，如生活、学习 和工作。研究表明，近年来学生的身体健康状况不容乐观。因 此，国家也出台了相关文件，对学生的身体健康提出了具体要 求。在当前教育改革不断深化的背景下，面对如此严峻的形 势，如何要求学生加强体育锻炼，提高学生的身体健康显得尤 为重要。武术作为高校体育教学的重要组成部分，在提高学生 身体素质、增强学生体质方面发挥着重要作用。中国武术有各 种各样的能力，这为学习武术提供了更多的选择。通过经常性 的练习，学生可以达到内修和外修的效果。例如，散打是武术 学习中最直接、最具决定性的内容之一。通过持续训练，学生 们可以提高他们的反应能力和爆发力，他们可以在尽可能短的时 间内最有效地击倒对方；又如柔和的太极拳，充分体现了天人 合一的理念。虽然太极拳的动作看起来很弱很慢，但它们注入 了某种精神练习，要求学生注意动作和呼吸的协调，经常练习 对改善心血管系统的功能有积极作用；此外，武术中的秋季练 习、擒拿释放练习、跳跃练习等内容要求学生集中注意力，充 分调动全身不同器官和组织的参与，以完成动作学习，这不仅 提高了学生的健康，而且具有自卫的作用。因此，在新的时代 背景下，我们应该积极呼吁学生加强体育锻炼。武术对提高年 轻一代的身体素质起着重要作用[ 8]。
3 线下课程教学模式改革内容
线下课程主要通过教师教授完技术动作，引导学生去练习，
课程中会设计参与式、体验式和合作式的学习活动，主要通过 分小组练习（选出小组长领练的方式），以学生为主导的探究 式学习方法让学生掌握上课内容，在教师的指导下，学生必须 反复尝试通过控制大脑神经系统来体验每个动作环节，并通过对 个别肌肉、神经和骨骼的精细感知来形成运动记忆，以获得运 动技能。线下课程必须把体育技能教学作为课程的基本任务，
也是贯彻“健康第一”指导思想的最根本途径。脱离线下教学 将失去其教育和价值，身体锻炼必须面对面上课来完成。
4 线上课程教学模式改革内容
线上课程，主要通过讲解体育理论知识、录制课程视频、
答疑活动等方式来进行，其中包含着教师纠错、学生互评的整 个探究实践教学过程。学习前的活动一般包括要求学生通过学习 通查看教学大纲、课程简介，教师通过提前录制教学视频供学 生进 行 线上 预 习 ，观看 视 频“模 仿 ”学习 兴 趣的“种 子 ”。
如果学生在学习视频后有问题，他们也可以随时在讨论区平台上 与老师和学生进行讨论，突出以学生为中心的教学方式，一般 线上教师的讲授部分要占一次课时长的60%左右,以避免教师系统 知识讲授的缺失，作业将在课后分配，学生必须完成。在线反 馈也有助于教师发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学计 划，促进进一步的教学研究。此外，学生可以通过视频更清楚 地看到自己行动的细节。他们比较视频和老师的反馈，然后专 注于加强具体的身体素质，以便在获得运动技能和身体健康方面 取得更大的成绩。此外，整合课程思想政治内容的网络体育课 程，可以在更大程度上影响学生，发挥良好的教育功能，培养 德 、 智 、 体 、 美 、 劳 全 面 发 展 的 学 生 。
5 高校武术课混合思想政治课教学方式的创新与改革 在素质教育改革的背景下，高校体育再次受到重视。大学 体育作为影响学生身体素质培养的重要课程体系，在高等教育中 起着至关重要的作用。当今，信息技术在高校教学中运用较为 广泛，但在体育教学中，只应用于专业的运动员训练，并未得 到广泛应用。为了大幅度提高高校体育教学质量，培养昔日所 需的高素质专业人才，必须将信息技术与传统体育教学方法相结 合，不断优化教学过程。传统武术是中华文化的瑰宝，具有丰 富的思想政治价值。运用信息技术，线上线下教学相结合，将 传统武术与课程思想政治内容有机结合，真正落实德育，落实
“三全五学”理念实现学生的健康全面发展。
通过对线上线下混合教学模式的探索，期望构建一套高水 平、创新性、挑战性的体育教学模式。这主要包括更新旧知识 和用最新知识取代旧知识；理论与实践相结合，在实践中应用 理论，提高知识，培养学生的创新意识；改进固有的教学方 法，线上线下融合，打造立体图书馆；加强学习主体之间的相 互合作，有效促进开源知识和知识的流动和互动；改革评估方 法，关注学习过程，而不仅仅是结果。通过这门课，学生可 以接触到更多的最新知识，了解知识的应用，并通过多层次、
多角度、多模式的学习过程获得知识。这种线上 + 线下的混合 教学方式值得在体育教学中推广应用。
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作者简介：
郭庆凯（1989.8-），男，山东人，研究生学历，讲师职称，
毕业于天津师范大学，现任职于天津大学仁爱学院，研究方 向：运动训练。
