卷一閱讀能力

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模擬試卷（一）

參考答案

第一篇

1. ① 評核能力╱考核重點：整合（理解分段內容，扼要概括段旨）

參考答案╱分數：1-3（1 分）

分析：作者在第 1 段引述哲學家第歐根尼與皇帝的故事，然後在第 2 段解釋引述這個故事的目的在於指 出「時間也者雖然也是極為寶貴，而也是常常被人劫奪」這個觀點。接着在第 3 段表示人生所餘的時間其實不多，可是「時間亦不見得能由我們自己支配」。可見，第 3 段補充了時間之所以極為寶貴，在於數量不多，並同樣指出時間不能全然由自己所控制，故可歸入同一層次。

② 評核能力╱考核重點：整合（理解分段內容，扼要概括段旨）

參考答案╱分數：4-5（1 分）

③ 評核能力╱考核重點：整合（理解分段內容，扼要概括段旨）

參考答案╱分數：6-8（1 分）

④ 評核能力╱考核重點：整合（理解分段內容，扼要概括段旨）

參考答案╱分數：說明時間有限而且會不斷流逝（2 分），可是世上並不多人能趁早體會時間「難得而易 失」這個道理。（1 分）

分析：在第 4 段，作者感歎「誰又有趁早體會到時間之『難得而易失』」，並以自身學習為例，說明人在 年少時大多不懂得珍惜時間。而第 5 段表示「時光不斷地在流轉，任誰也不能攀住它停留片刻」，

並以日曆具體地表示一生的時間，指出時間有限而又不可挽留的特性。

⑤ 評核能力╱考核重點：整合（理解分段內容，扼要概括段旨）

參考答案╱分數：引用多位古人為例子（1 分），探討人在有限的生命中，應該怎樣利用時間。（2 分）

分析：第 6 至 8 段均是探討「打發時間的方法」。第 6 段舉出和珅與皇帝的對話，指人忙忙碌碌無非為了

「名利」。第 7 段舉出濟慈、嵇康和劉伶的事，指有人選擇過享受自然、逍遙自在的生活。段末又以陸亙的事，指有人則心無掛礙，「以天地為一朝」，根本不必打發時間。第 8 段總括了第 6 至 7 段打發時間的方法，包括「以心為營役」、「立德立功立言以求不朽」和「參究生死直超三界」，

並強調「這大主意需要自己拿」，重申人應該好好利用所能掌握的時間，至於方法則各有不同。

2. ① 評核能力╱考核重點：整合（理解段落內容，掌握內容重點）

參考答案╱分數：無從判斷（2 分）

分析：作者只交代第歐根尼經常睡在瓦缸裏，未有指出他是否視富貴如浮雲，有關評論只屬一般人的推 測，故陳述無從判斷。

② 評核能力╱考核重點：整合（理解段落內容，掌握內容重點）

參考答案╱分數：錯誤（2 分）

分析：第歐根尼對皇帝的提問翻白眼，表示不滿，並希望皇帝「走開一點，不要遮住我的陽光」，這就 是他對皇帝的請求，故陳述錯誤。

③ 評核能力╱考核重點：整合（理解段落內容，掌握寫作目的）

分析：作者借第歐根尼和皇帝的故事，用以引出時間寶貴卻又常常被人劫奪的特點，故陳述錯誤。

3. 評核能力╱考核重點：引申（掌握作者的觀點）

參考答案╱分數：C（2 分）

分析：作者在第 3 段指出「人生不滿百」，加上睡眠時間又佔去約三分之一，所餘下可以使用的時間其實不 多，因此「② 人生短促，所能把握的時間亦不多」的選項正確。在第 5 段，作者指「時光不斷地在流轉，任誰也不能攀住它停留片刻」，因此「③ 流年似水，逝去了的時間便無法挽回」的選項正確。作者在文中強調時間寶貴，也「常常被人劫奪」、「不見得能由我們自己支配」，但旨在表示這是恆常的情況，沒有提醒讀者要時時提防的意味，故「① 一刻千金，要時時提防被他人劫奪」並不正確。另

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外，作者雖然勸勉讀者要把握時間，但對於如何打發時間，則認為「人各不同，士各有志」，並沒有一定的主張，故沒有表示「超脫凡塵的境界」是最理想的。

4. 評核能力╱考核重點：引申（掌握作者的觀點）

參考答案╱分數：

滿分答案因為作者認為現在大部分的人只追求「利」（1 分），也就是把時間都用來追求金錢（1 分），所 以認為「時間即金錢」的說法是真確的。

一般答案因為作者認為人們都把時間用來追求金錢（1 分），所以認為「時間即金錢」之說是真確的。（說 明稍欠具體）

零分答案因為作者認為人生短促，時間十分寶貴，價值與金錢無異。（0 分）（理解錯誤）

分析：作者在第 6 段引用和珅與乾隆皇帝的對話，指出人們營營役役不外乎為了名利二字。其後作者指出

「三代以下惟恐其不好名」，表示人們傾向追求「利」多於「名」，也就是把時間都用來追求金錢，

因而得出「時間即金錢之說仍屬不誣」的結論。

5. ① 評核能力╱考核重點：整合（理解段落內容，掌握內容重點）

參考答案╱分數：利祿╱利益╱金錢（1 分）

分析：第 8 段的「以心為營役」和「立德立功立言以求不朽」是回應第 6 段的。「以心為營役」是對應名 利中的「利」，也就是把時間用來追求金錢，故此可以概括為利祿、利益或金錢等與錢財有關的詞語。

② 評核能力╱考核重點：整合（理解段落內容，掌握內容重點）

參考答案╱分數：名聲╱事業╱功勳╱理想（1 分）

分析：「立德立功立言以求不朽」是對應第 6 段所說「名利」中的「名」，指人們會以立德、立功或立言，

以使自己名垂千古，不朽於世上，故此可以概括為名聲一詞。另外，立德、立功、立言指事業、

功勳、理想等，也可以此作答。

6. ① 評核能力╱考核重點：引申（掌握例子的寫作目的）

滿分答案文中引述這些人作例子，他們都是不好名利、過着隱逸生活、自得其樂的人，甚至完全超然於 俗世、了無掛礙（1 分），作者一方面說明時間並不只是用來追求名利，還有其他更有價值的事情可以做（1 分），另一方面以此對比第 6 段那些爭名奪利的人，突顯兩者的高下，批評追求名利的人只是在浪費精力。（1 分）

一般答案作者用以說明除了追求名利外，追求隱逸或超然於俗世的生活也不失為打發時間的好方法。（1 分）（欠缺對例子的闡釋）

零分答案借這些古人的例子，提醒人們應該放下執着，淡泊名利。（0 分）（未能緊扣全文有關時間的主 題）

分析：作者引濟慈、嵇康、劉伶及陸亙為例子，用以說明「打發時間的方法，亦人各不同，士各有志」（第 6 段），濟慈、嵇康及劉伶代表追求逍遙自在的生活，而陸亙更是超然世俗。此外，從作者的用字可見，作者認為追求名利的人是浪費精力、是「以心為營役」的；相反，濟慈、嵇康、劉伶及陸亙等人則認為是超然、「境界高超極了」，可見作者引這些人為例，也用以暗諷追求名利的人。

② 評核能力╱考核重點：引申（掌握例子的寫作目的）

滿分答案無論是一般人還是隱士，因有愛好之物，故仍受時間所束縛（1 分），而「境界高超」的陸 亙，完全不受外物所束縛，對他來說，根本不在意時間的有或無，時間對他完全沒有影響，由此可見其境界高超。（2 分）

一般答案陸亙完全不受外物所束縛，所以時間對他而言並沒有意義，可見他完全不受時間的影響。（2 分）（解說欠圓滿，沒有與其他例子作對比）

零分答案因為陸亙不追求名利，因此境界最高超。（0 分）（理解不全面，未能點出境界高超的原因）

分析：作者以層遞法舉出打發時間的方法，從追求名利，到淡泊名利、追求逍遙隱逸的生活，到陸亙「了 無掛礙」的境界。隱士看似超然，仍有其愛好之物，例如清風、明月等大自然的事物，這些仍受時間所束縛，好比花開花落也有時限。而陸亙「了無掛礙」，完全不受時間束縛，故此是最超然的。

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分析：第 7 段的「呆」和第 11 段的「呆」並不相同。第 7 段的「呆」是指作者最初低估了朋友所說的風景，

在看到「果真是滿滿一山仙人掌，果真每棵仙人掌都垂下一朵大大的枯萎的花苞」時，才驚訝風景的壯麗，明白到自己果真錯過了一件「好事」。而第 11 段的「呆」是作者已經看到風景後一段時間的情況，作者表示「這一山殘花雖成往事，但面對它卻可以容我馳無窮之想像」，作者從眼前枯萎的曇花，不斷推想它們盛放的模樣，可知作者這次「呆呆站在山前」是因為她在想像曇花的美好。

11. 評核能力╱考核重點：引申（比較兩文作者的觀點）

滿分答案兩文同樣認為生命中有很多事情都不能由自己控制，而且錯過了的、逝去了的也無法挽回，表現 豁達。（2 分）梁實秋表示，我們對時間流逝無能為力，所以既然不可留住，只好讓它去吧，惟有好好把握尚未逝去的時間，態度積極。（2 分）而張曉風同樣也認為花開花落、錯過好事，也並非自己能控制，而且人必然會錯過種種好事，因此不必太介懷。（2 分）

一般答案兩位作者都認為生命中有很多事情都無法控制，例如人生有很多事情是必然會錯過的，時間要流 逝也沒有辦法。（3 分）（解說欠圓滿、欠針對性）

零分答案他們對事情的看法都很消極，張曉風指「白燦燦的曇花又算甚麼」，錯過也罷；梁實秋也認為「不 可挽住的就讓它去罷」。（0 分）（對篇章的理解不當）

分析：兩文敍述的事雖然並不相同，但當中某些觀點有相同之處。他們同樣認為生命中有很多事情不能控 制，例如時間之不可挽留，好事錯過也同樣不可補救。面對這些事情，兩位作者都認為是理所當然的事，不能避免，因此只好調整心態，接受生命中的不完美，豁達對待。

評分原則：

本題要求考生說明兩篇文章的觀點的相通之處。

(1) 能準確分析兩文作者的觀點；

(2) 能藉此比較兩文作者觀點的相通之處。

本題分三品評分：

(1) 上品（5-6 分）：能分別準確分析兩篇文章的感悟，比較說明相通之處。分析準確，說明飽滿。

(2) 中品（3-4 分）：能分別準確分析兩篇文章的感悟，而比較意識欠明確。分析恰當，說明一般。

(3) 下品（1-2 分）：分析兩篇文章的感悟欠準確，且比較意識模糊。

(4) 0 分：錯誤理解兩文作者的觀點，或提出與之無關的論述。

第三篇

12. ① 評核能力╱考核重點：解釋（辨識文言字詞）

參考答案╱分數：周濟╱救濟（2 分）

分析：「然獨好周人急」中的「周」是動詞，有周濟、救濟的意思。而根據文意，李疑在范景淳病危、耿 子廉妻子臨盆時伸出援手，都是急人所急的表現，可推測「周」有救助、幫助的意思。全句的意思是：「然而他特別樂於周濟他人的急難。」

② 評核能力╱考核重點：解釋（辨識文言字詞）

參考答案╱分數：病危╱病重（2 分）

分析：「人殆之不肯舍」中的「殆」是形容詞，本義指危險。本句中用以形容「得疾」的范景淳，可知

「殆」有病危的意思。全句的意思是：「人們以他病情危險而不願納他住宿。」

③ 評核能力╱考核重點：解釋（辨識文言字詞）

參考答案╱分數：借（2 分）

分析：「聞君義甚高，能假我一榻乎」中的「假」是動詞，有假借的意思，例如成語「假手於人」中的

「假」，便有借助的意思，而非「真假」的「假」。全句的意思是：「聽說您品德很高尚，能否借我一張牀？」

④ 評核能力╱考核重點：解釋（辨識文言字詞）

參考答案╱分數：更加╱愈益（2 分）

分析：「既而疾滋甚，不能起」中的「滋」是程度副詞，有更加的意思。這裏是指范景淳的病情惡化。全 句的意思是：「不久范景淳的病情愈益惡化，不能起牀。」

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⑤ 評核能力╱考核重點：解釋（辨識文言字詞）

參考答案╱分數：假如╱倘若（2 分）

分析：「君脫不取，我死，恐為他人得」中的「脫」用作連詞，相當於「倘」，表示假設。這句是范景淳在 假設李疑不去拿金的後果。全句的意思是：「您倘若不去拿取，我死了之後，恐怕會被其他人取走。」

13. 評核能力╱考核重點：解釋（掌握常見文言句式）

參考答案╱分數：這怎可以憑外表來判斷一個人的才能和智慧呢？（3 分）

分析：本句的句式是反問句，以「豈可……哉？」組成，能譯寫成「怎可以……呢？」，並帶反問語氣，給 1 分。「是」是指示代詞，相當於「這」，能準確譯寫，給 1 分。「材智」可譯寫為「才能╱能力和見識╱智慧」，能準確譯寫，給 1 分。

14. 評核能力╱考核重點：整合（掌握內容重點）

分析：文中記述李疑收留范景淳，並「汛除明爽室，具牀褥爐竈」，即打掃好房間，並為他準備牀鋪和煮食 用品這些生活所需，故「① 為他準備生活所需」正確。在收留范景淳其間，李疑除了「躬為煮麋煉藥」、「為刮摩浣滌」，還「旦暮執其手問所苦」，即除了親自照顧他，還會慰問他，可見李疑「② 對他關懷備至」。李疑知道范景淳有「黃白金四十餘兩」後，在辦完范景淳的喪事後便「取囊按籍而還之」，可見李疑「④ 把他的財物交還其子」。在收留范景淳其間，李疑是請醫師為范景淳斷症，而非李疑親自為他斷症，故「③ 為他把脈斷症」並不正確。

15. 評核能力╱考核重點：引申（掌握人物的思想感情）

參考答案╱分數：B（2 分）

分析：范景淳病危時對李疑說「我累君矣」，認為自己連累了李疑，可見他語帶自責。另外，他表示「無以 報厚德」，「厚德」一詞可見他很感激李疑的照顧。而其後他表示希望把自己四十兩的黃金白銀都給李疑，用意是報答李疑，也可見范景淳對李疑的照顧是充滿感恩之心的，故答案是 B。

16. 評核能力╱考核重點：引申（掌握人物的形象）

分析：本文主要以語言描寫，描述范景淳的人物形象，全文共有三句。第一句話為希望李疑收留自己，第二 句話為他哭着說自己連累李疑，希望以「黃白金四十餘兩」報答李疑，第三句話為勸說李疑收取錢財。從第二、三句話，可見范景淳知恩圖報的形象，希望以錢財報答李疑收容和照顧的恩德。

17. ① 評核能力╱考核重點：引申（掌握人物的思想感情）

參考答案╱分數：十分冷漠（1 分），認為不吉祥（1 分），也怕惹禍上身。（1 分）

分析：本文記述耿子廉的妻子「孕將育，眾拒門不納」，而文首作者曾指出金陵的旅館會視孕婦為不祥，

不讓她們住宿，可推知逆旅主人因為耿妻懷孕，認為她不祥，而不讓她住宿。另外，李疑收留耿妻時說「吾寧舍之而受禍，何忍死其母子乎」，可推測逆旅主人擔心收留罪人之妻，會遭受禍害，

因而拒門不納，對耿妻態度極為冷漠。

② 評核能力╱考核重點：整合（掌握內容重點）

參考答案╱分數：他命妻子邀請耿妻回家（1 分），並命妻子像他照顧范景淳那樣照顧耿妻（1 分），讓 耿妻產子後一個月多才離開，不收任何報酬。（1 分）

分析：李疑對待耿妻的表現，可從「俾婦邀以歸，產一男子。疑命婦事之如疑事景淳，逾月始辭去，不 取其報」數句得知。首先是「俾婦邀以歸」，描述收留前的情況；然後「命婦事之如疑事景淳」，

描述在家中照顧耿妻的情況，最後「逾月始辭去，不取其報」，描述了收留的時間和結果。準確回答每項表現，各給 1 分。

18. 評核能力╱考核重點：引申（辨析篇章的表現方式）

滿分答案逆旅主人拒絕耿妻留宿，可見他們寡情薄義、冷漠無情。（1 分）而李疑認為人命關天，即使會惹 禍也在所不惜，並且盡心盡力幫助她，不求回報。（1 分）兩者對比之下，更能具體、鮮明地突顯出李疑慈悲而有同情心、見義勇為、樂善好施的高尚形象。（2 分）

一般答案逆旅主人拒絕耿妻留宿的行事，能反襯出李疑熱心助人、富同情心的形象。（2 分）（論說欠圓滿，

欠缺對另一人行事的說明）

零分答案作者刻意記述逆旅主人的行事，有助抒發對李疑的讚美。（0 分）（未能扣緊人物形象、論說空泛）

分析：作者記述逆旅主人的行事，旨在反襯李疑高尚的形象。逆旅主人因為不吉祥和怕惹禍上身，拒絕快將 臨盆的耿妻留宿，顯示他們冷漠無情。相反，李疑認為人命尤關，收容耿妻之餘，還命妻子細心照顧

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她，又不求回報，刻畫了李疑有同情心、見義勇為等正面的形象。考生作答時，須清楚指出逆旅主人和李疑的行事與所顯示的形象，然後說明作用，即突顯、對比、襯托或反襯李疑的人物形象。

評分原則：

本題要求考生說明作者記述逆旅主人行事的目的及效果。

(1) 能準確指出逆旅主人的行事；

(2) 能準確指出李疑的行事；

(3) 能從逆旅主人和李疑的行事中，準確指出其人物形象；

(4) 並藉此說明對李疑人物形象的作用。

(1) 上品（4 分）：能準確指出逆旅主人和李疑的行事，以及對刻畫李疑形象的作用，分析準確，說明飽滿。

(2) 中品（2-3 分）：能指出逆旅主人或李疑的行事，以及對刻畫李疑形象的作用，分析恰當，說明一般。

(3) 下品（1 分）：對逆旅主人或李疑的行事理解不準確，說明一般；或雖能指出逆旅主人或李疑的行事，但對刻畫李疑形象的作用說明不當。

(4) 0 分：錯誤理解逆旅主人和李疑的行事、對李疑人物形象的作用，或提出與之無關的論述。

19. 評核能力╱考核重點：引申（體會作者的思想感情）

滿分答案作者在文中記述了逆旅主人的自私冷漠，與李疑見義勇為的行事，批判了當時社會只剩下惟利是 圖的不良風氣，混濁不堪。在這樣的世道中，李疑重義輕利的品性就顯得特別突出。（3 分）事實上，李疑周人所急、不求回報的品格本是人之常情，可惜當時人人都為了利益而扭曲了本性，反而使保留本性的清士變得稀有突出，才令作者不得不為之感慨。（3 分）

一般答案作者有「舉世混濁，清士乃見」的感慨，是因為他看到當時社會上，人人都只懂惟利是圖，卻鮮 有李疑這種重義輕利的人。（2 分）（沒有觸及文章的深層意思）

零分答案作者感慨社會上都是見死不救的人，只有李疑一人有同情心，實在可悲，因而產生「舉世混濁，

清士乃見」的感慨。（0 分）（對世情的理解錯誤）

分析：「舉世混濁，清士乃見」是出自《史記 ‧ 伯夷列傳》，意思是整個世道都混濁的時候，品行高潔的人 才顯露出來。結合全文的內容，「舉世混濁」是指社會上充斥着嗜利的風氣，「清士乃見」是指重義輕利的李疑因而顯得難能可貴。這是作者對世道的感慨。

至於作者有此感慨的原因在於，當時的人並不認為這種風氣有問題，反倒認為是因為金陵是京城之地，有四面八方的人前來，因而難免有這樣的行事。可見他們都被「利」扭曲了良心，使同情心這種人人應有的本性反而變得稀有。

評分原則：

本題要求考生說明作者對世情有所感慨的原因。

(1) 能準確理解「舉世混濁，清士乃見」的意思；

(2) 能準確指出作者對世情的感慨；

(3) 能清楚說明作者有此感慨的原因。

(1) 上品（5-6 分）：能綜合全文，扣緊作者對世情的感慨，析述原因，解說合理，闡述清晰。

(2) 中品（3-4 分）：只依據本文一處事例分析，解說合理，闡述一般。

(3) 下品（1-2 分）：未能依據本文事例分析，解說概括，闡述粗疏。

(4) 0 分：錯誤理解作者對世情的感慨，未能指出作者有此感慨的原因。

文言文篇章語譯

宋濂《李疑傳》

金陵的風俗是以開設旅店謀利。旅客來到，給予一個房間，這房間只能放一張牀，要彎下身才能出入。晨鐘響起，客人就起來出外辦事，到了晚上才回來休息，洗手洗衣的水都要自己準備。然而每月租金卻要數千錢，如果不給的話會受苛責並且招致獄訟。有客人生病了，馬上會被送走；如果是病危的，雖然還有氣息，眼睛睜着還

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未合上，也會用車運載出旅店棄於街頭，並把他的財物都搶走。至於有孕在身即將臨盆的婦人，會被視為不吉利而被排斥，不能入住旅店。這些店主如此寡情薄義，並不是店主的天性使然的，而是因為地處京城之下，有四方八面的人到此處聚集，為形勢使然，以致變得這樣的。惟獨李疑因為崇尚道義而聞名於當時。李疑，字思問，居住在通濟門外。同鄉的年青子弟拿着書到他家裏求學，他亦因此取得一些糧食以自給，不足夠的時候則以六物為人推算吉凶，家裏本來就十分貧困，然而他卻特別樂於周濟他人的急難。

金華的范景淳在吏部做官，他得了病，身邊並沒有親人。人們因為他病危而不肯收留他。於是范景淳拄着拐杖來到李疑家門口，對李疑說：「我不幸患了疾病，人們不肯收留我。聽聞您的品德很高尚，能否借我一張牀？」

李疑答應了，邀請他進屋就座，迅速收拾好一間明亮乾爽的房間，安置好睡牀、被褥和爐灶，讓他進去裏面休息。李疑請醫師為他把脈，並親自為他煮粥熬藥。早晚握着他的手，問他有甚麼地方不舒服，就如服侍親人一樣。不久，范景淳的病情更加嚴重了，不能起牀，大小二便弄髒了被子和牀墊，又臭又髒，令人難以接近。李疑每天為他清理、洗滌乾淨，沒有表現出厭倦不快的臉色。范景淳流着淚說：「我連累您了。我恐怕活不下去了，

沒有甚麼可以報答您深厚的恩德。我的行囊中有黃金白銀四十多兩，在過去住過的旅店裏，希望您親自替我取回來。」李疑說：「患難中互相救助，在人情事理上本應如此，為甚麼要回報呢？」范景淳說：「您如果不去取，等我死後，恐怕會由其他人取走，這又有甚麼好處呢？」李疑於是請鄰人和他一起去，提着行囊回來了。李疑在范景淳面前打開行囊，記錄了金銀的數量，封存並做了標記。幾天後，范景淳終於死了，李疑拿自己的錢為他買棺材，把靈柩停放在城南聚寶山。李疑把先前所封存好的行囊拿出來，寄存於鄰人家裏。李疑寫信請范景淳的兩個兒子過來。等他的兩個兒子來了，李疑和他們一起啟運棺材，又拿回行囊，按帳冊之數全部歸還給他們。他們想用大米回饋李疑，但李疑推辭不肯接受，反而給他們財物作為路費，讓他們回去了。

平陽的耿子廉，被捕後上了枷鎖押解到京城。他的妻子快將臨盆，眾人都把她拒之於門外，不讓她投宿。她躺在草叢中大哭，李疑向她問明原因後，回家對其妻子說：「誰沒有危急之事，怎能帶着房子隨身四處去呢？況且人命是最重要的，倘若她因為生育而感染風寒，那麼母子都會死掉，我寧願因為讓她借住在家而遭受禍害，又哪忍心任由這母子死去？」李疑讓其妻子邀請耿子廉之妻回家暫住，不久耿妻生下了一個男嬰。李疑叫其妻子好像自己待范景淳一樣服侍耿妻，一個月後才讓她們母子離開，而且不收她報酬。人們因此讚揚李疑的美名，士大夫都喜歡和李疑結交，見到李疑的人都說：「好人呀！好人呀！」李疑讀書和寫文章的水平也很高，他的儒學名聲曾令他得到舉薦，但他推辭了沒有就任，然而他的品行最為出名。

太史氏說：我與李疑往來，瞭解他的為人，他是個温和而恭謹的人，沒有奇特雄壯的身姿，但他所做的事卻有古人義勇的風範。這又怎麼可以憑外貌來判斷一個人的才能和智慧呢？古語說：「整個世道混亂污濁之時，清廉的君子才會顯現。」我感傷於當今世俗好利的風氣，因此寫下他的事以勸勉世人啊。

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38 卷二寫作能力 ^{評卷參考冊}

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卷二寫作能力

模擬試卷（一）

一般評分原則

1. 評分表

品第內容

（40 分） 表達

（30 分） 結構

（20 分） 標點字體

（10 分）

上品

上上 10 10 10 10

上中 9 9 9 9

上下 8 8 8 8

中品

中上 7 7 7 7

中中（上） 6 6 6 6

中中（下） 5 5 5 5

中下 4 4 4 4

下品

下上 3 3 3 3

下中 2 2 2 2

下下 1 1 1 1

極差劣 / 空白卷 / 0 0 0 0

‧ 錯別字：0-1 個給 3 分；2-4 個給 2 分；5-7 個給 1 分；8 個或以上不給分。重錯不另計。

‧ 離題評分：「內容」最高給「下上」；「結構」最高給「中上」；「表達」及「標點字體」最高給「上上」。

‧ 字數不足： 550 字以下，「內容」最高給「中上」；450 字以下，「內容」最高給「中中（下）」；300 字以 下，「內容」最高給「下上」。

2.

評分重點

項目內容表達結構

立意選材詞句手法 起承轉合 標點字體

評分重點

論說主題思想論據例證

字詞運用 / 句式結構

風格 / 形式手法 /

修辭技巧

引子總結因果關聯

標點運用 / 筆畫字體論點鋪陳綱目主次

記敍思想

材料細節 / 人物角色 / 時間空間

段落銜接段落比例

感受情節發展輕重詳略

描寫感受角度層次關聯呼應

意念意念推展條理節奏

評卷參考

1. 以下是你日記的第一段：

三月二十八日 ( 星期六 ) 晴

今天我沒有帶錢包外出，因而有一次深刻的經歷和體會。

試從第二段開始，以「沒有錢包的一天」為題，續寫這篇日記。

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卷二寫作能力

（1）命題立意

‧ 在日常生活中，我們往往會養成一些習慣，或是依賴某些事物，例如回家立即打開電視，與人溝通離不開手提電話等。每個人的生活習慣不同，依賴的事物也有分別。一旦這些事物突然消失或發生轉變，可能會讓我們感到無所適從，也會對日常生活造成不便。有時候，消失或轉變的雖然是尋常事物，但足以對我們的生活帶來重大的影響。

‧ 錢包幾乎是每個人都擁有的日常用品，除了放置金錢，還會放重要的證件、照片等。我們平常購物消費或需要登記證件時，都會先掏出錢包。一旦沒有帶錢包外出，對日常生活總會帶來一些影響，甚至帶來意想不到的經歷。其實，一件突發的小事，可以帶來不一樣的經歷，甚至體會到深刻的人生道理。

‧ 本題的立意是希望考生從一件生活小事帶出反思，進而檢視個人生活習慣，建立正確的生活態度。

（2）題解

‧ 「錢包」：主要擺放金錢的小包，此外還可放置證件、信用卡等重要物件。考生只須記述沒有帶錢包時的經歷，至於失去錢包內的物件引發怎樣的經歷和體會，考生可自由創作，但所述必須合理。

‧ 「深刻的經歷和體會」：指感受很深的事件經過和體驗領會。

‧ 考生可用不同的手法敍事，所記事情多少、詳略不拘，只要能清楚回應題目所述的事情，以及點出個人體會，緊密扣連即可。

　　（3）寫作要求

‧ 考生必須以記敍文寫作，以第一身觀點敍述。考生可選擇任何身份撰文，只要身份配合情節發展，即可接受。

‧ 考生必須：

① 記述一次沒有帶錢包外出的經歷；﹙取材﹚

② 記述的事件必須在一天內發生；﹙取材﹚

③ 記述在事情中自己的體會；﹙立意﹚

④ 抒發個人的感受或反思。﹙立意﹚

立意的高下取決於考生對經歷與體會的鋪陳是否合理；能否從「沒有帶錢包外出」的經歷帶出個人體會，以及所抒發的體會是否深刻。

‧ 取材須是生活中真實或普遍的情境，才容易引發共鳴。

‧ 文章通過敍事和描寫以抒發個人體會，取材須配合立意。

‧ 文體要求：

本文以敍事為基礎，藉以引發議論或抒情，也可敍而不論，讓情思隱含敍事之中；事情的鋪排和交代，情節的變化和發展須有條不紊，輕重有致，詳略得宜；敍事和描寫須細緻傳神，才能具體呈現情感和思想。

（4）範文

1 A 昨夜，我跟一心和家寶約定，今早十點正到歷史博物館參觀兵馬俑展覽。早上，睜開睡眼，瞧一瞧鬧鐘，糟糕了！已經是九時三十分！我從牀上跳起來，匆忙梳洗後，一手抓起背包便出門去了。

2 我一口氣跑到巴士站，看到巴士正停在站旁，我立即氣喘吁吁地登上巴士。車門一關，巴士就開出了。我站在司機旁邊，把手伸進背包裏東翻西找，

想掏錢包付車費，卻遍尋不獲。B突然，我想起昨夜弟弟還我五十塊，我把錢放進錢包後，便隨手把錢包擱在桌上了。C 我心中一陣懊惱：平常丟三落四也就罷了，怎麼正好在快要遲到的時候也發生這樣的事呢？我瞥一瞥司機，他好像正等着我付車費呢！

第一部份（第1 - ²段）

開端交代「我」今天沒有帶錢包的經過和原因。

A_{順敍法：運用順敍法記} 述事件，先從頭寫「我」

因為遲到而匆忙出門，卻忘記帶錢包，然後在下文記述「我」之後的經歷。

B_{插敍法：在順敍記述中} 插入對昨晚事情的回想，

解釋「我」沒有帶錢包的原因。

C_{心理描寫：以內心獨白} 描寫我因為粗心大意而沒有帶錢包，所以感到懊惱的心情。

(9)

41

40 卷二寫作能力 ^{評卷參考冊}

3 我羞赧地向司機表示忘了帶錢包，司機冷淡地說：「不付車費的話，要在下一站下車！」D我回頭看看車上的乘客，有的在低頭按手提電話，有的在看 窗外風景，彷彿沒有人關注在司機旁站了良久的我。我看一看手錶，已經快要 遲到了。我抓着車內的扶手，左搖右晃地走向其他乘客。E我走到一位男子面前，鼓起勇氣，低聲地說：「先生，我忘了帶錢包，你可以借我十元嗎？我稍後會還給你的。」他皺了皺眉頭，大聲地說：「對不起，我沒有零錢。」F 我尷尬得臉紅耳赤，但還是再鼓起勇氣，向旁邊的女孩借錢。她沒有說話，只是看我一眼，便搖搖手表示拒絕。難道她把我當成騙子嗎？ D這時車廂內的乘 客都注視着我，讓我感到不知所措。我只想有好心人挺身而出，G 拯救我這個

「乞丐」。

第二部份（第3段）

發展記述「我」向巴士乘客借車費而被拒絕的經過。

D行動描寫：描寫車廂內乘客的各種行為，先是漠不關心，然後全都注視着

「我」。

E_{利用人物對話推展故事} 情節：利用人物之間的對 話推動故事發展，可以讓故事內容更生動。

F_{描寫人物的神情：描寫}

「我」的神情，有助表達人物的態度和感受。

G_{比喻：把「我」比喻為}

「乞丐」，表達「我」身上沒有一點金錢的狀況，

讓描述更生動。

4 巴士快要到下一站，看來我要被趕下車了。這時，一位婦人站起來，拿着錢包，走到車頭。H我以為救星終於出現，用充滿期待的目光看着她。可是她只是向司機問路，看也沒有看我一眼便走到車門。到站了，我跟在婦人背後下車，然後巴士「呼」的一聲便開走了。我立在路旁，致電一心，說自己要回家拿錢包，請她們先進博物館。掛上電話後，我不禁回想巴士上眾人冷漠的目光，I心想：難道十元是一筆大數目嗎？竟然沒有一個人願意借我車費！實在太冷漠了！

第三部份（第4段）

高潮記述「我」最後沒有借到車費，被迫下車的經過。

H對比：對比「我」充滿期待地看着婦人，和婦人「看也沒有看我一眼」

的冷漠態度，加強表現

「我」在巴士上的無助。

I_{心理描寫：描寫「我」}

下車後的內心獨白，表達

「我」委屈和憤怒的心情。

5 在日常生活中，每個人總會遇到一些意料不到的事情，需要別人伸出援手。幫助別人，有時候只是舉手之勞，可是 J「防人之心不可無」的思想卻深植於人們的腦袋，總以為陌生人的求助，全部是陰謀，於是對求助者置之不理。有些父母還會教導子女莫管閒事，免招麻煩，可見社會變得冷漠，並非無因。一個 J「各家自掃門前雪」的社會，又怎能提倡關愛之心呢？有人說：「助人為快樂之本」，但不少人竟甘於拋棄這種快樂。其實，助人可以是一件單純、

輕易的事，不一定要付出金錢，簡單一個問候有時候已可幫助別人，又何必吝嗇呢？ K守望相助的社會，才是真正讓市民感到快樂、安穩的社會。

6 今天沒有帶錢包外出，雖然只是一件小事，卻讓我有這樣的經歷和體會。

假如將來有人忘記帶錢包外出，我必定會二話不說，主動幫忙的！

第四部份（第5 - 6段）

結尾記述「我」經過這次事件後的體會，質疑現今社會人際關係疏離、冷漠，祈盼人與人之間能變得守望相助。

J引用：援引名言諺語，

簡潔地說出社會狀況，讓文章語言簡練。

K_{借事說理：先記事後說} 理，通過巴士上的經歷，

深刻地表達自己的體會和反思。

（5）入品要求

品第 內容（40分） 表達（30分） 結構（20分） 標點字體（10分）

分數描述分數描述分數描述分數描述

上品

上上 10

立意明確，清晰完整地記敍一次沒有帶錢包外出的經歷，並具體交代當中的體會，感受深刻。

如能從文化思想或社會利益等層面反思，立意深刻，可評上上品。

取材恰當，情境真實，能具體說明立意。又或取材獨特，別出心裁，能突顯立意。

10

字詞運用精確，文句簡潔、流暢。

寫作手法和修辭技巧運用自然，純熟而靈活。若能呈現獨特的風格則更為理想。

記敍、描寫細緻傳神，具體呈現感情和思想。

10

事件的鋪排、

情節的變化和發展有條不紊，輕重有致，詳略得宜。

10

標點符號使用準確得宜。

字體端正美觀。

上中 9 9 9 9

上下 8 8 8 8

(10)

43

卷二寫作能力 中品

中上 7 ^{立意尚明確，完整}_{地記敍一次沒有帶}

錢包外出的經歷，

並交代當中的體會，感受較平淡。

見解合理，感受一般，立意雖欠深刻，尚持之有據。

取材恰當，雖偶有枝節與立意關係不大，但整體仍能配合立意。

7 ^{字詞運用恰當，文}_{句尚通順。}

適當運用寫作手法和修辭技巧，惟技巧一般。

記敍、描寫較為平凡，但尚能呈現感情和思想。

7 ^{事件的鋪排、}_{情節的變化和}

發展尚具條理，輕重詳略尚能配合題旨。

7 ^{標點符號使}_{用尚平穩。}

字體尚端

中中正。

（上） 6 6 6 6

中中

（下） 5 5 5 5

中下 4 4 4 4

下品

下上 3

立意未明，或偏離文題要求，未能完整記敍一次沒有帶錢包外出的經歷，

又未有清晰交代當中的體會。

見解錯誤，不合情理。

取材不當，或蕪雜拼湊，未能配合題意。

3

字詞欠準確，文句冗贅。

錯誤運用寫作手法或修辭技巧。

記敍、描寫極為生硬和貧乏。

3

事件的鋪排、

情節的變化和發展的交代紊亂，輕重不均，詳略失衡。

3

標點符號使用錯誤。

字體難以辨識。

下中 2 2 2 2

下下 1 1 1 1

極差劣 ╱

空白 0 ╱ 0 ╱ 0 ╱ 0 ╱

全文字數不足（標點符號計算在內），內容最高品第：

550 字以下「中上」，450 字以下「中中（下）」，300 字以下「下上」。錯別字計分方法如下：

0-1 個加 3 分；2-4 個加 2 分；5-7 個加 1 分；8 個或以上不加分。重錯不另計。

內容得分 x4 + 表達得分 x3 + 結構得分 x2 + 標點字體得分 + 錯別字得分

= 總分 ╱ 103

(11)

92 卷三聆聽及綜合能力 93 ^{評卷參考冊} 92

卷三　聆聽及綜合能力

模擬試卷（一）

甲部：選擇及短答題（20%）

參考答案

1. ① 評核能力╱考核重點：整合（篩選、擷取重點）

參考答案╱分數：正確（2 分）

分析：小惠提到要成為出色的話劇演員，就必須做到「忘我」與「有我」。「忘我」就是「完全投入劇中的 角色，讓人看不見原來的你」，也就是投入地飾演角色。

② 評核能力╱考核重點：整合（篩選、擷取重點）

分析：小惠認為「有我」就是「把角色演得獨一無二，令其他演員無法演得跟你一樣」，也就是使角色擁 有自己的特色，而非指要突破自己過往的演戲方法。

2. 評核能力╱考核重點：整合（綜合內容，推出含意）

參考答案╱分數：D（2 分）

分析：黃老師提到小惠「人生閱歷比較豐富，加上曾在演藝學院接受有系統的話劇訓練」，因此「對掌握角 色的心理和神態自然駕輕就熟」，並認為志文「現階段是不容易做到的」，可知「②志文的人生經歷不夠豐富」和「④志文未曾接受有系統的話劇表演訓練」是黃老師認為志文現階段不容易掌握角色的心理和神態的原因。而黃老師雖然說「小惠演出過二十多種劇目，對表演很有心得」，但目的只是希望志文向她多學習；至於黃老師提議志文「多觀看別人的話劇演出」，亦只是希望他藉此提升表演技巧。

3. 評核能力╱考核重點：整合（篩選、擷取重點）

分析：志文先提到《夢與人生》的角色難以演繹，小惠聽到後，便提到演出《夢與人生》是一大挑戰，並認 同志文說「角色的性格設計頗複雜」，可知「④難以掌握角色的性格」是小惠覺得參演《夢與人生》

為一大挑戰的原因。小惠又指自己當時還要排練《現實中的香城》，要「同時間排練這兩齣話劇」，

令思緒混亂，可見「①同時要排練另一齣話劇」也是原因之一。小惠亦提及當初接過《夢與人生》的劇本時，「還擔心觀眾不太喜歡這種虛幻感濃厚的話劇」，因此「②擔心觀眾不喜歡這類劇種」也是原因之一。至於「③排練時間過長」則並非其中的原因，因為小惠並沒有表示排練時間過長。

4. 評核能力╱考核重點：整合（篩選、擷取重點）

分析：小惠提到「《夢與人生》本來只公演三場，後來見觀眾反應熱烈，劇團決定加演兩場」，這段話明確 回應了黃老師說《夢與人生》大受歡迎。而志文只是擔心門票售罄，並不表示門票是轉瞬售罄。他亦只是說第三場座無虛席，並沒有表示每場演出都是座無虛席。至於小惠說當時有好幾份報章也有報道

《夢與人生》加演兩場的消息，可知「場次加演至五場」才是《夢與人生》大受歡迎的明顯例證。

5. 評核能力╱考核重點：整合（綜合內容，辨別論說技巧）

參考答案╱分數：D（2 分）

分析：志文認為「劇本與演員的關係就像人的頭腦與四肢，都是缺一不可的」，把劇本與演員類比為人的頭 腦與四肢，彼此的相似點在於兩種事物同樣是缺一不可，互相依存。

6. ① 評核能力╱考核重點：整合（綜合內容，歸納分類）

參考答案╱分數：嚴肅、諷刺現實（2 分）

分析：志文提到《鐵娘子》一劇是「講述一位性格剛烈的女子遇到種種不公平的事，但她從不屈服，使人 不得不對她肅然起敬」，可知《鐵娘子》的風格嚴肅。志文又指該「話劇諷刺社會時弊」，可知《鐵娘子》的創作目的是諷刺現實。

② 評核能力╱考核重點：整合（綜合內容，歸納分類）

參考答案╱分數：諧趣、反思人生（2 分）

分析：志文提到《新編桃花源》中的漁夫「在桃花源中發生了很多趣事」，劇情「令人捧腹大笑」，可見

《新編桃花源》的風格諧趣。志文接着說《新編桃花源》「帶出了人生無常的道理」，可知《新編桃花源》的創作目的是反思人生。

(12)

94 ^{評卷參考冊} 95 卷三聆聽及綜合能力

③ 評核能力╱考核重點：整合（綜合內容，歸納分類）

參考答案╱分數：嚴肅、反思人生（2 分）

分析：小惠提到《我們的決定》「以日軍侵華的年代作為故事背景，重現當時人們的痛苦心態」，可知《我們的決定》的風格嚴肅。小惠又指該話劇「使人反思應該抱持怎樣的態度面對逆境」，可知《我們的決定》的創作目的是反思人生。

7. ① 評核能力╱考核重點：整合（綜合內容，舉例說明）

參考答案╱分數：買票請學生看話劇，提醒他們學習別人的長處。（2 分）╱買票請學生看話劇，培養他 們對話劇的興趣。（2 分）

分析：小惠提到當年「黃老師常親自買票請我們看話劇，提醒我們學習別人的長處」，又說自己「對話劇 產生如此濃厚的興趣，就是當年黃老師培養而來的」，呼應了「恩威並施」中的「恩」。

② 評核能力╱考核重點：整合（綜合內容，舉例說明）

參考答案╱分數：以嚴厲的語氣斥責學生，提醒他們振作起來，繼續排練。（2 分）

分析：小惠提到當時話劇學會的同學「排練話劇而疲累不堪，打算放棄」時，「老師便會以嚴厲的語氣斥 責我們，提醒我們振作起來」，呼應了「恩威並施」中的「威」。

8. 評核能力╱考核重點：引申（綜合內容，判斷語意）

分析：黃老師提到當年小惠等話劇學會的同學對演話劇都很有天分，小惠聽到後便說「江山代有人才出」，

稱讚志文等學弟學妹不會比他們差，相信能屢創佳績。志文高興地表示認同這句話，又向小惠道謝，

因為這句話同時讚揚了小惠和志文等話劇學會的同學都有才能。

乙部：寫作題（80%）

一般說明

本卷要求考生撰寫一封自薦信，報名參加「香城話劇藝術團青年培訓計劃」，自薦即自我介紹、自我推薦；自薦信屬上行書信，考生須注意專用書信的格式和語調。內容方面，申請人宜先表明認同計劃的宗旨，並表達參加的意願；其次，申請人須以個人的相關經驗和履歷為證，說明自己有表演話劇的經驗，以及寫作劇本的能力；同時，申請人也須提出一個建議，以推動本地青少年參與話劇活動，並加以說明。

1. 本卷考核考生聆聽、閱讀理解、思考、組織和文字表達等能力。考生須在聆聽一段錄音和閱讀文字資料後，

擷取適用的部分，撰寫一封自薦信，向評選委員會推薦自己。

2. 考生可根據聆聽資料中黃老師、麥小惠和譚志文三人的對話，瞭解寫自薦信須注意的地方，如寫作重點、論證方向，以至行文的語調。

3. 閱讀材料共三項，包括宣傳海報、報章資料和活動履歷，部分呼應或補充錄音內容；部分引導拓展或發揮個人見解；部分與寫作重點無直接關係，考生須小心取捨和運用。

4. 考生須根據聆聽資料和閱讀材料寫作，無論是整合拓展或見解論證，只能在這個基礎上引申和發揮，考生不宜胡亂虛構，擅加材料寫作。

閱讀材料及聆聽資料 語境意識 整合拓展 見解論證

閱讀材料

資料一：「香城話劇藝術團青年培訓計劃」宣傳海報

‧ 撰文背景

‧ 撰文對象

‧ 撰文日期

‧ 指出整合拓展的重點為「個人對話劇的認識」和

「個人能力」

‧ 指出見解論證的方向為「建議的意義和可行程度」

資料二：報章資料

‧ 顯示舉行計劃的目的，可作為報名參加的原因

╱ ╱

資料三：譚志文的

活動履歷 ╱ ‧ 說明個人條件 ╱

聆聽資料

‧ 撰文背景

‧ 行文語調

‧ 具備話劇表演經驗

‧ 有良好的英語水平

‧ 具備撰寫劇本的經驗

‧ 略提青少年的性向或喜好

(13)

94 卷三聆聽及綜合能力 95 ^{評卷參考冊}

評分準則

評分須考慮「語境意識」、「整合拓展」、「見解論證」和「表達組織」四方面，並分部給分。

1. 語境意識（10 分）

（1）語境意識按「處境」、「語調」和「格式」三方面分部給分。考生須綜合閱讀材料和聆聽資料有關「語境意識」的內容書寫，以下為考生須摘記的資料：

① 處境（4 分）

閱讀材料和聆聽資料都提及撰寫自薦信的背景、原因，自薦信是用以參加「香城話劇藝術團青年培訓計劃」。考生應讓評選委員會了解自己適合參與計劃的原因，並為計劃提出一項建議，推動更多本地青少年參與話劇活動。考生宜於信中起首介紹自己樂思中學學生譚志文的身份，表明參加計劃的意願及原因，例如認同計劃的宗旨、對話劇的喜愛、期望參與活動後的得着等。結尾部分亦應重申期望對方給予入選機會，並感謝對方閱讀來信。

② 語調（4 分）

閱讀材料和聆聽資料都清楚指出是次寫作任務是撰寫自薦信，寄交「香城話劇藝術團青年培訓計劃」評選委員會主席，屬上行書信。行文用字應清晰簡潔，措辭大方得體。申明勝任條件時，語調宜不卑不亢，切勿過於自誇或謙卑。

③ 格式（2 分）

閱讀材料和聆聽資料都清楚指出是次寫作任務是撰寫自薦信，書信的對象是「香城話劇藝術團青年培訓計劃」評選委員會主席陸哲行博士，因此上款應為「香城話劇藝術團青年培訓計劃」評選委員會主席陸哲行博士╱評選委員會主席陸哲行博士╱陸哲行博士（主席）╱陸博士（主席）；下款應為樂思中學學生譚志文╱申請人譚志文╱譚志文；撰文日期須在 2017 年 3 月 20 日至 4 月 15 日之間。另外，考生應於信末加上祝頌語，祝頌語可寫上「台安」、「鈞安」等。

（2）入品要求：

一、處境 品第評分

‧ 開首和結尾部分內容齊備，析述飽滿。

‧ 開首部分須包括：

﹣ 自我介紹，表明參加計劃的意願；

﹣ 認同計劃的宗旨╱參加計劃的原因╱期望有何得着

‧ 結尾部分須包括：

﹣ 表示會努力完成計劃╱期望給予入選機會╱感謝對方閱讀來信

上 4

‧ 開首和結尾部分內容齊備，析述一般。中上 3

‧ 開首或結尾內容略有遺漏，析述一般。中下 2

‧ 開首和結尾內容遺漏甚多，析述粗略。下 1

二、語調 品第評分

‧ 具敬意，措辭語氣得體，不卑不亢。上 4

‧ 雖具敬意，惟措辭語氣略嫌自誇或謙卑。中上 3

‧ 稍具敬意，惟措辭語氣過於自誇或謙卑。中下 2

‧ 欠敬意，措辭語氣過分自誇或謙卑。下 1

三、格式 評分

‧ 上款、下款、日期齊備並正確；沒有附加不必要的格式項目。 2

‧ 上款、下款、日期中任何兩項正確；沒有附加不必要的格式項目。 1

(14)

2. 整合拓展（16 分）

（1）考生須綜合整理閱讀材料一內的「評選準則」、閱讀材料三中譚志文的個人履歷，以及聆聽資料所述譚志文的經驗，從而構思譚志文對話劇有何認識，以及具備哪些個人條件可入選計劃。評分須按「演出話劇的經驗和能力」和「寫作劇本的經驗和能力」兩方面評分。

注意事項：

‧ 考生只須說明兩項個人條件，如所舉多於兩項，只須評改首兩項。

‧ 如考生並非根據聆聽資料和閱讀材料以說明個人具備的條件，最高只給下品。

‧ 「演出話劇的經驗和能力」和「寫作劇本的經驗和能力」須分部給分，如考生提出的兩項個人條件均屬同一範疇，只給該範疇的分數。

‧ 以下為有關資料可拓展的方向：

演出話劇的經驗和能力

相關資料 資料來源 拓展方向

‧ 擔任樂思中學話劇學會主席

‧ 演出樂思中學結業禮話劇

‧ 奪得香城校際話劇比賽最佳男演員

閱讀材料三 ‧ 對演出話劇具備相當的經驗和能力

‧ 以英語演出樂思中學校慶話劇聆聽資料 ‧ 具備以英語演出話劇的能

‧ 奪得香城校際朗誦節英語散文獨誦冠軍閱讀材料三力 寫作劇本的經驗和能力

相關資料 資料來源 拓展方向

‧ 兩度奪得香城校際話劇比賽最佳編劇

‧ 擔任樂思中學結業禮話劇表演的編劇

‧ 接受飛鳥劇團工作坊的劇本寫作訓練

‧ 奪得香城青年文學獎戲劇組亞軍

閱讀材料三 ‧ 對寫作劇本具備相當經驗和能力

演出話劇的經驗和能力 品第評分

‧ 能適切地整合履歷說明個人演出話劇的經驗和能力；

‧ 能適切地整合履歷說明個人具備以英語演出話劇的能力；

‧ 拓展清晰完備。

上 7-8

‧ 能適切地整合履歷說明個人演出話劇的經驗和能力；

‧ 能適切地整合履歷說明個人具備以英語演出話劇的能力；

‧ 拓展較為一般。

中上 5-6

‧ 能整合相關的履歷說明個人演出話劇的經驗和能力；

‧ 能整合相關的履歷說明個人具備以英語演出話劇的能力；

‧ 拓展較為粗疏。

中下 3-4

‧ 雖能整合履歷，但該項履歷未對應所述的經驗和能力；

‧ 拓展十分薄弱。下 1-2

(15)

寫作劇本的經驗和能力 品第評分

‧ 能適切地整合履歷說明個人寫作劇本的經驗和能力；

‧ 拓展清晰完備。上 7-8

‧ 能適切地整合履歷說明個人寫作劇本的經驗和能力；

‧ 拓展較為一般。中上 5-6

‧ 能整合相關的履歷說明個人寫作劇本的經驗和能力；

‧ 拓展較為粗疏。中下 3-4

‧ 雖能整合履歷，但該項履歷未對應所述的經驗和能力；

‧ 拓展十分薄弱。下 1-2

3. 見解論證（16 分）

（1）考生須提出一個能推動本地青少年參與話劇活動的建議，並加以說明。考生須從「建議的意義」和

「可行程度」兩方面說明建議的內容。評卷時，須就兩個方面分別評分。以下為入品時須考慮的地方：

‧ 能否說明建議有助推動本地青少年參與話劇活動；

‧ 建議是否可針對青少年的性向或喜好；

‧ 建議是否合理可行；

‧ 說明的質與量是否兼備。

‧ 活動的內容和形式可以千變萬化，以下例子僅供參考，並非評核的惟一標準：

建議理由

設立社交網站社交網站是青少年每天必定會瀏覽的網站，劇團成立社交網站發佈消息，能收廣泛宣傳之效。

到校表演劇團可以與本地學校合作，到本地學校作示範表演，吸引青少年參與話劇活動。

劇組人員分享會

劇團可以與本地學校合作，到本地學校舉辦分享會，邀請演員、編劇、

工作人員等，向同學分享構思或排練話劇時的經驗，讓同學更了解話劇背後的運作。

建議的意義 品第評分

‧ 能夠清楚提出一項有助推動本地青少年參與話劇活動的建議；

‧ 能夠從建議的意義詳細說明實行該建議的原因；

‧ 解說清晰飽滿；論證嚴密，論據有力。

上 7-8

‧ 能夠從建議的意義說明實行該建議的原因；

‧ 解說合理；論證清晰，論據充足。

中上 5-6

‧ 能夠從建議的意義約略說明實行該建議的原因；

‧ 解說較為粗疏；論證尚可，論據一般。

中下 3-4

‧ 未能從建議的意義說明實行該建議的原因；

‧ 說明過於空泛╱較為混亂╱毫無說明；論證空疏，論據欠奉。

下 1-2

(16)

可行程度 品第評分

‧ 能夠具體說明建議如何有助推動本地青少年參與話劇活動；

‧ 詳細說明建議能對應青少年的性向或喜好；

‧ 解說清晰飽滿；論證嚴密，論據有力。

上 7-8

‧ 能夠說明建議如何有助推動本地青少年參與話劇活動；

‧ 概括說明建議能對應青少年的性向或喜好；

‧ 解說合理；論證清晰，論據充足。

中上 5-6

‧ 能夠約略說明建議如何有助推動本地青少年參與話劇活動；

‧ 概括指出建議能對應青少年的性向或喜好；

‧ 解說較為粗疏；論證尚可，論據一般。

中下 3-4

‧ 未能明確指出建議如何有助推動本地青少年參與話劇活動；

‧ 未能說明建議能對應青少年的性向或喜好；

‧ 說明過於空泛╱較為混亂╱毫無說明；論證空疏，論據欠奉。

下 1-2

4. 表達組織（8 分）

（1）指全篇的組織結構、遣詞造句。組織結構方面，考生須綜合閱讀材料一所述的「評選準則」及聆聽資料所述的自薦信要求，信內須包括起首的稱呼、自我介紹、來信目的、說明兩項個人條件、提出並說明一個建議，以及請求予以錄取等。假如自薦信各部分的比重合宜，條理分明、過渡得宜，「組織」可列為上品；遣詞造句方面以達意為基本要求，假如考生用字精煉而言簡意賅者，「表達」可列為上品。

表達品第評分

‧ 文辭精煉，表達力強上 4

‧ 文辭恰當，尚能達意中上 3

‧ 文辭尚可，尚能達意中下 2

‧ 文句欠通，未能達意下 1

組織品第評分

‧ 組織嚴密，詳略得宜上 4

‧ 組織合度，詳略有致中上 3

‧ 組織一般，詳略失宜中下 2

‧ 組織鬆散，詳略失衡下 1

5. 其他

（1）字數：

全文倘不足 500 字，「整合拓展」和「見解論證」的內容難免較為單薄，這兩項的得分一般不應給予上品分數。

（2）錯別字：

錯別字不扣分，惟錯別字過多而影響文意的表達，將影響「表達組織」的評分。

(17)

評分表

（各項目的評分標準，請參考前面「評分準則」的部分）

主項分項品第評分小計

語境意識（10 分）

處境（4 分）

上 4

語境意識：

╱ 10

中上 3

中下 2

下 1

語調（4 分）

上 4

中上 3

中下 2

下 1

格式（2 分） ^╱ ²

╱ 1

整合拓展（16 分）

* 篇幅過短，或會影響「整合拓展」的得分

演出話劇的經驗和能力（8 分）

上 8

整合拓展：

╱ 16 7

中上 6

5

中下 4

3

下 2

1

寫作劇本的經驗和能力（8 分）

上 8

7

中上 6

5

中下 4

3

下 2

1

見解論證（16 分）

* 篇幅過短，或會影響「見解論證」的得分

建議的意義（8 分）

上 8

見解論證：

╱ 16 7

中上 6

5

中下 4

3

下 2

1

可行程度（8 分）

上 8

7

中上 6

5

中下 4

3

下 2

1

表達組織（8 分）

* 篇幅冗長、錯別字過多，均會影響「表達組織」的得分

表達（4 分）

上 4

表達組織：

╱ 8

中上 3

中下 2

下 1

組織（4 分）

上 4

中上 3

中下 2

下 1

總分 ╱ 50

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