十二年國民基本教育課程綱要總
綱
-普通型高中階段
規劃理念、設計與實施準備
國家教育研究院
課程及教學研究中心 104 年 10 月 13 日 研究教師張淑惠 1十二年國民基本教育
• https://drive.google.com/file/d/0B1h6_-gi
8tNCT0FMdE8wR0JEUVU/ view
我們一起同行
---台中地區 Big5 社會科教師總綱研習 (0316)
前言
幾個重要時間點
103 年 11 月 28 日 總綱公佈 105 年 02 月 ( 預訂 ) 領綱公佈 107 年 08 月 ( 預訂 ) 正式實施 110 年 ( 預訂 ) 首屆使用新課綱高中學生升 大學回顧天下雜誌—教育專刊
為何要教育改革？國際思路及研究
11 新世紀的挑戰 • 全球化 • 高科技衝擊 • 經濟轉型 • 國際競爭 • 市場化 • 本地發展要 求 新世紀的挑戰 • 全球化 • 高科技衝擊 • 經濟轉型 • 國際競爭 • 市場化 • 本地發展要 求 教育情境的改變 • 教育目標及內 容改變 • 學習方式改變 • 課程教學改革 • 教育設備改變 • 學生背景改變 • 學校管理方式 改變 教育情境的改變 • 教育目標及內 容改變 • 學習方式改變 • 課程教學改革 • 教育設備改變 • 學生背景改變 • 學校管理方式 改變 發展 21 世紀能 力 • 改革學校 • 改進教學 • 建構世界級 教育 發展 21 世紀能 力 • 改革學校 • 改進教學 • 建構世界級 教育 引自鄭燕祥教授國際教改 3 浪潮、範式轉變
高效能學校 機構化 高競爭力學校 市場化 世界級學校 全球化 校內 的 改進 校內 的 改進 1980s—1990s 滿意 的 素質 滿意 的 素質 未來 的 發展 未來 的 發展 1990s 2000s我們的普通高中教育
出了什麼問題？
世界主要國家的教改方向
社會變遷帶來的教育挑戰
55 ％國中生沒 有強 烈的學習動 機 55 ％國中生沒 有強 烈的學習動 機 未來的工作，有 6 成 未來的工作，有 6 成 PISA 、 TIMSS 的 數學及 科學排名不錯，但 學習 興趣和自信卻低落 PISA 、 TIMSS 的 數學及 科學排名不錯，但 學習 興趣和自信卻低落 或大學申請 免試入學或大學申請 Web2.0 時代 Web2.0 時代 教育的 全球化、 本土化與 個別化 教育的 全球化、 本土化與 個別化 從學習逃走的 孩子 從學習逃走的 孩子 失去山林 的孩子 失去山林 的孩子 世界是平的 -- 今天 你懂的，可能明天就沒習力。 世界是平的 -- 今天 你懂的，可能明天就沒習力。 新住民學生目前已佔 國中小就學人數約 9.7% 新住民學生目前已佔 國中小就學人數約 9.7% 學習共同體的革命 學習共同體的革命 真正的教育是所有人 一起學習 真正的教育是所有人 一起學習 2008 年，台灣生育 率 1.05 ，全球倒數 第 1 2008 年，台灣生育 率 1.05 ，全球倒數 第 1臺灣出生及死亡人口成長趨勢
有些改變已經在發生……
教師的教 教師 + 教科書 競爭式學習 量的教育 有目的的教育 教導最終結果 學生的學 自主學習、行動學習 鋪陳學習歷程 共生式學習 質的教育 有意義的教育19
PISA 2012
各國數學素養表現變異
高表現高差距
高表現高差距
臺灣學校內變異、學校間變異世界第一
因此，十二年國教課綱要能……
1. 成就每一個孩子：考量一般的、優秀的、學 習困難的孩子 2. 引導孩子成為學習主體：讓每一個孩子願意 學、能學、喜歡學 3. 多元彈性：年級越高，課程越要差異化、彈 性化，以適應不同需要 適性揚才、多元進路、優質銜接 21課綱研修標的
23 適性揚才
十二年國民基本教育課程發展機制的設計
理念與相關發展
25 專責 專責 課程發展機制 專業 專業 整合 整合 協作 協作 永續 永續 系統 系統 ( 一 ) 理念建立國
家課程
綱要研
發週期
建置國家課程發展及協作機制
27 國教院 技職司 結合學者專家及教師 國教院 技職司 結合學者專家及教師 國教院 十二年國民基本教育 課程研究發展會 國教院 十二年國民基本教育 課程研究發展會 教育部 十二年國民基本 教育課程審議會 課程研究與發展 課綱研議、規劃與統籌 課程審議 回饋 修正 提交課程 文件 送審 審議 回饋 師資培用與教師 專業發展系統 (師培聯盟、教學輔 導教師..) 評量與評鑑 ( 學生學力、入學考試、 課程評鑑… ) 課程教學研發系統 課程推動與教學 支持系統 ( 中央團 / 學科中心 / 群科中心 ..) 國教署 相關單位 教育部 課程審議 師資藝教司 中小學師資、課 程、教學與評量 協作中心4. 研發並推展十二年國 教課綱之教學模組與 前導學校實踐經驗 5. 規劃課綱實施情形調 查及建置課程實施資 料庫 1. 彙整基礎性研究，研擬課 2. 研修總綱及各 領域課綱 3. 成立規劃組，協助教育 部協作中心運作，完善 課程實施支持系統 建置十二年國教
系統性建構課程發展
十二年國民基本教育 課程研究發展會 總召集人 1 人；副總召集人 3 人 總委員數 25-33 人 推動工作小組 執行長 1 人 組員： 5-8 人 十二年國民基本教育課程總綱研修小組 召集人 1 人；副召集人 3 人 國 小 組 國 中 組 高 中 組 職 校 及 綜 高 組 領域 / 科目 / 群科綱要研 修 第三層 特殊類型課程 研修小組 召集人 1 人 : 副召集人 2-3 人 職校○○群科 研修小組 召集人 1 人；副召集人 2 人 十二年○○領域課綱 研修小組 召集人 1 人；副召集人 2 人 第一層 十二年課程研發統籌與決策 十二年課程總綱研修 第二層 一般科目 專業科目 29 特殊類型教育組 國教院課發會及總綱研修之組織架構 102.1 成立 102.6 成立 103.6 成立 原住民族暨新住民 課程發展組 召集人 1 人 諮詢委員 102.10 成立
總綱草案歷經紮實、審慎的研發過程
從 97 年 6 月，至今已累積 22 項整合型基礎性研究報 告。 從民國 102 年 6 月至今，共召開 13 場次總綱研修工作計畫團隊會議、 5 場次總綱研修小組核心會議、 10 場次總綱研修小組全體代表委員會議、 10 場次全國各區公聽會， 10 場次課程研究發展會議； 總共投入約 3200 人小時的討論人力（尚未包括各分組 會議人次及行政人力）。啟發生命潛能 啟發生命潛能 陶養生活知能陶養生活知能 促進生涯發展促進生涯發展 涵育公民責任涵育公民責任 願景 理念 目標 十二年國教總綱的願景、理念與目標
核心素養：
以 核心素養 做為課程發展之主軸，支｢ ｣ 援各教育階段之間的連貫以及各領域 / 科目之間的統整。35
重大議題：
落實融入各領域學習內容 1. 機制： (1) 組成領綱研修小組時，適時遴聘重大議題相關學者參與； (2) 設置「跨領域」領綱研修小組，協助落實檢核。 2. 內容：研修領綱內容時，發展重大議題落實融入的檢核表。研修特色
1. 透過核心素 養發展全人教 育 2. 務實推動課 程連貫統整 3.位課程發展強化學校本 4. 落實學生為 主體的適性學 習 5. 拓展教師活 化教學空間 6.配套整合課程實施的國民中小學課程架構
1. 學校特色課程 （專題 / 探究 議題探究、技 藝課程、戶外 教育、服務學 習等），帶動 教學活化。 2. 學生適性學習 （加深加廣及 補強性學習、 特殊需求、自 主學習等）， 兼顧拔尖與扶 弱。 •在領域架構 下，實施領 域教學或分 科教學 •領綱研修將 彈性設計課 程的組合方 式，以減少 每學期所修 習的科目數 量 37提供適性 與差異化 教學，確 保學生基 類別項目 課程類別 學制 提供學校發 展校本特色 課程，以跨 領域，知識 統整應用類 部定 校訂 必修 加深加 廣選修 補強性 選修 校訂 部定 必修 普通型高級中等學校 延伸部定必 修，訂有領 域選修課 綱，以銜接 培養核心素 養，鞏固基 本學力，落 提供更個別化 與差異化之適 性課程，如通 識應用、職涯 多元 選修 團體 活動 彈性學習 普通型高中課程架構 普通型高中課程架構
部定一般科目 部定群專業科目 部定群實習科目 部定科適用之 技能課程模組 校訂 專業科目 校訂 實習科目 校訂一般科目 技術型高中課程組成示意圖 技術型高中課程組成示意圖
41
重大議題：
落實融入各領域學習內容 1. 機制： (1) 組成領綱研修小組時，適時遴聘重大議題相關學者參與； (2) 設置「跨領域」領綱研修小組，協助落實檢核。 2. 內容：研修領綱內容時，發展重大議題落實融入的檢核表。天下雜誌 2014 教育特刊
103/11/26 43 • 學習者、實作者、溝通者，才是台灣下個世代所需要的創新領袖 人才 • 單一知識已無法應付所需，而是愈來愈趨向跨領域結合 • 教改、教改，不要只是在課堂上授課，而是要誘發學生的動機， 學生有動機就會自己學習 • 台灣學生從小學到大學都在無比安全的環境中成長，國中準備考 高中、高中準備考大學，有幾個人真正為自己活過？真正有時間 思考自己能做些什麼？高級中等學校教育階段各類型學校課程規劃
普通型高中課程架構
一棒接一棒
十二年國教普高課綱研修，不是翻天覆地，也不是斷裂式改 革，而是延續普通高中自 95 暫綱、 99 課綱以來的理念與精 神，一棒接一棒，朝向全人教育、通識素養、適性揚才、拔尖 扶弱、卓越銜接、成就每一位學生，以達培養優質公民的道路 前進。新增學生需修習跨領域統整、專題、探索體驗 4 學分 全人教育 強化通識 全人教育 強化通識 增加學生選修課程空間，分組跑班進行差異化課程 適性揚材 尊重差異 適性揚材 尊重差異 新增彈性學習時間每週 2-3 節，可包含學生自主學習 學生自主 彈性課程 學生自主 彈性課程 新增學校應設置課程輔導諮詢教師，課程 / 學習地圖 多元進路 選課輔導 多元進路 選課輔導 新增校訂必修 4-8 學分發展學校特色，強化學生知識應用能力 高中優質 校本特色 高中優質 校本特色 普通型高中課程架構研修方向及重點
提供適性 與差異化 教學，確 保學生基 類別項目 課程類別 學制 提供學校發 展校本特色 課程，以跨 領域，知識 統整應用類 部定 校訂 必修 加深加 廣選修 補強性 選修 校訂 部定 必修 普通型高級中等學校 延伸部定必 修，訂有領 域選修課 綱，以銜接 培養核心素 養，鞏固基 本學力，落 提供更個別化 與差異化之適 性課程，如通 識應用、職涯 多元 選修 團體 活動 彈性學習 普通型高中課程架構 普通型高中課程架構
普通型高中 99 課綱 VS 十二年國教總
綱
課程架構項目 99 課 綱 12 年國 教 說明 應修習學分數 198 180 減下 18 學分轉為 彈性學習時間 部定必修 138 118 可適性分組學習 ✔ 選修 60 54-58 重視適性輔導機制 ✔ 校訂必修 0 4-8 學校可提供學生多 樣選擇，以發揮校 本特色 ✔ 彈性學習時 間 0 節 12-18 節 每學期 2-3 節 畢業條件 160 150 160 的 0.91 倍， 再依現況調整至 150 學分 49普通型高級中等學校部定必修科目及學分數 數學高二分兩 類不同課程 數學高二分兩 類不同課程 社會領域 共 18 學 分，建議 每學期二 科 社會領域 共 18 學 分，建議 每學期二 科 自然領域共 12 學分，第一、二 學期，每科 2 學 分，上下學期對 開；高二共計 4 學分實作、實驗 課程 自然領域共 12 學分，第一、二 學期，每科 2 學 分，上下學期對 開；高二共計 4 學分實作、實驗 課程 生命教育、生涯規 劃列為部定必修 生命教育、生涯規 劃列為部定必修
部定必修之課程實施說明
51 課程 依據 課程 依據 課程 組合 課程 組合 適性 設計 適性 設計校訂必修課程架構
→特色與創新
校訂必修 校訂必修
校訂必修課程規劃說明
•
A. 校訂必修課程係依學校願景與特色發展之校本特色 課程。•
B. 校訂必修課程係延伸各領域 / 科目之學習 , 以專 題、跨領域 / 科目統整、實作（實驗）、探索體驗或 為特殊需求者設計等課程類型為主 , 用以強化學生知 能整合與生活應用之 能力。例如 : 英語文寫作專題、 第二外國語文、自然科學實驗、社區服務學習、戶外 教育體驗課程、公民實踐、學習策略、小論文研究、 本土語文、議題探索或特殊需求領域課程等。 53校訂必修課程規劃說明
• C. 校訂必修課程由學校依其特色發展之需要自主 設計課程為原則。部分課程 , 如本土語文、第二 外國語文、實作 ( 實驗 ) 、議題探究或特殊需求領 域等課程可由領域課程綱要研修小組、普通高級 中學學科中心、教育專業團體或校際教師社群等 研發 , 經各該主管機關或學校課程發展委員會通 過後 , 由學校自主選用。 • D. 校訂必修以通識、知識應用或校本特色課程為 原則 , 不得為部定必修課程之重複或加強。學校 得依其發展特色、師資結構及相關條件開設之。選修課程架構
55 選修學分共計 54-58 學分 選修學分共計 54-58 學分 高一選修學分需 開設共計 2-10 學 分 高一選修學分需 開設共計 2-10 學 分落實選修課程→
差異與適性 • 就學校整體課程規劃而言，依據必修、選 修（加深加廣、多元及補強性）課程，考 量不同程度、不同進路之學生之需求，規 劃適性學習之課程地圖。 • 選修開課的規劃及操作方式、師資調配及 分工、課程設計能力等，須預作準備。選修課程規劃說明—加深加廣選修
• 選修課程包括加深加廣、補強性及多元選 修課程 , 由學生自主選修。 • A. 加深加廣選修 : 供學生加深加廣學習課 程 , 以滿足銜接不同進路大學院校教育之需 要。本類選修之課程名稱、學分數與課程 綱要由教育部研訂 , 各領域 / 科目選修課綱 可規劃之學分數原則 , 如下表所示 , 由學生 依其生涯進路及興趣 , 自主挑選領域 / 科 目之課程選修 , 惟國語文、英語文及第二外 國語文等特別規定者除外。 57選修課程規劃說明—加深加廣選修
社會領域選修共計 24 學分 自然領域選修共計 32 學分 社會領域選修共計 24 學分 自然領域選修共計 32 學分
選修課程規劃說明—補強性、多元選修
• B. 補強性選修 : 因應學生學習差異與個別學 習需要 ( 如轉銜 ), 補強學生在部定必修課 程學習之不足 , 確保學生的基本學力。 • C. 多元選修 : 本類課程由各校依照學生興 趣、性向、能力與需求開設 , 各校至少供 6 學分課程供學生選修。本類課程可包括 本土語文、第二外國語文 ( 含新住民語 文 ) 、 全民國防教育、通識性課程、跨領 域 / 科目專題、實作 ( 實驗 ) 及探索體驗、 大學預修課程或職涯試探等各類課程。 59選修之課程實施說明
課程 審查 課程 審查 開課 倍數 開課 倍數 開課 人數 開課 人數選修之課程實施說明—選課輔導
61 選課 手冊 選課 手冊 課程 輔導 諮詢 課程 輔導 諮詢 免修 學分 規定 免修 學分 規定專題、實作及探索課程→
整合與表現 • 學生需修習「跨領域 / 科目專題」、「實 作 ( 實驗 ) 」或「探索體驗」等課程類型 之相關課程至少合計 4 學分。若學生於校 訂必修修習同類課程則可合併計算。 • 職涯試探：提供學生試探機會，可於選修 課程開設，或融入各領域 / 科目之各類型 課程設計中。專題及跨領域課程之課程實施
• A. 各校開設跨領域 / 科目專題類課程 , 其專 題小組人數及每位教師配置小組組數所需 經費 及相關規定由各該主管機關訂定之。 • B. 教師進行跨領域 / 科目統整課程之協同教 學時 , 經校內課程發展委員會審查通過後 , 其協同教學節數可採計為教師教學節數 , 其 所需經費及相關規定由各該主管機關訂定 之。 63彈性學習時間
每週 3 節→
自發與創造 1. 彈性學習時間包括學生自主學習、選手培訓、充 實（增廣） / 補強性課程、學校特色活動。 2. 彈性學習時間得安排教師授課或指導 , 並列入教 師教學節數或支給鐘點費。全學期性授課列入教學 節數 , 短期性授課或指導支給鐘點費。 3. 充實 ( 增廣 )/ 補強性教學採全學期授課者 , 高 一、高二每週至多 1 節。 4. 為發揮學生「自發」規劃學習內容的精神，各校 對「學生自主學習」精神的保障與作法，應納入 年度課程計畫備查、校務評鑑及輔導訪視之重點學校特色活動規劃說明
• 依據學生興趣與身心發展階段、學校背景 與現況、家長期望、社區資源辦理的例行 性或獨創性活動。 • 例如教學參觀、媒體識讀、學習成果發 表、節日慶祝、 健康體適能、國內外交 流、聯誼活動、校際活動、始 ( 畢 ) 業活 動、親職活動及其他創意活動。 65學生應修習條件
1. 部定必修、校訂必修及選修課程可修習學 分上限 180 學分，每學期 30 學分。 2. 國語文 ( 含中華文化基本教材 ) 部定必修及 選修至少須 24 學分。 3. 英語文必修及選修或加第二外國語文選修至 少須 24 學分。 4. 學生需修習「跨領域 / 科目專 題」、「實 作 ( 實驗 ) 」或「探索 體驗」等課程類型 之相關課程 至少合計 4 學分。若學生於學生畢業條件
• 應修習總學分： 180 學分 • 畢業之最低學分數： 150 學分成績及格 • 必修及選修學分：部定必修及校訂必修至 少需 102 學分且成績及格 ; 同時選修學分 至少需修習 40 學分且成績及格。 • 不綁高級中等學校共同核心 32 學分。 67沒有配套，沒有十二年國教！
69 素養導 向教學 素養導 向教學 自主 學習 專題探究 落實選修 落實選修 學校本位 課程 課程 彈性 組合 考招 連動一、已建置國家課程發展及協作機制
國教院 技職司 結合學者專家及教師 國教院 技職司 結合學者專家及教師 國教院 十二年國民基本教育 課程研究發展會 國教院 十二年國民基本教育 課程研究發展會 教育部 十二年國民基本 教育課程審議會 課程研究與發展 課綱研議、規劃與統籌 課程審議 回饋 修正 提交課程 文件 送審 審議 回饋 師資培用與教師 專業發展系統 (師培聯盟、教學輔 導教師..) 評量與評鑑 ( 學生學力、入學考試、 課程教學研發系統 課程推動與教學 支持系統 ( 中央團 / 學科中心 / 群科中心 ..) 國教署 教育部 課程審議 師資藝教司 中小學師資、課 程、教學與評量 協作中心71 持續推動中小學師資、課程、教學與評量協作中心， 建置完善配套措施 • 學校轉銜 • 課綱與考招 連動 • 學校轉銜 • 課綱與考招 連動 • 法規修訂 • 選修配套 • 課綱宣導 • 課程計畫及評鑑 • 設備需求 • 各級課程推動機制 • 法規修訂 • 選修配套 • 課綱宣導 • 課程計畫及評鑑 • 設備需求 • 各級課程推動機制 • 前導學校 • 新舊課綱銜接 • 素養導向教學 與評量 • 前導學校 • 新舊課綱銜接 • 素養導向教學 與評量 • 師培課程 • 教師發展 • 專業認證 • 師培課程 • 教師發展 • 專業認證 71
十二年國教課綱與大學考招連動工作小組
主政單位：高教司、國教院 參與成員：高教司、國教院、國教署、大考 中心、招聯會、大學端招生事務、高中端 校長教師 召集人：高教司司長75 部定必修 多元選修(AP、通 識、應 用 ..) 加深加廣選修 (適性分流選修 ) 校 必 12 年國 教課綱 ( ㄧ )12 年課綱類型與大學考招選才對應 ( 構 想 ) 學測：評量學生基本學力與 核心素養。 選科考：測驗 學生進入不同 大學進路的專 門知識及學術 準備程度。 各校依 選才需 要，參 採 AP 、多 元適性 等等課 程表 現。 採計學生學習歷程表現 專 題 、 小 論 文 等 . .
招考案長程（110學年度起適用）規劃三原則(草案) (資料來源：十二年國教課綱與大學考招連動工作小組103年12月1日會議定稿。教育部簽核中) 前言 有鑑於大學多元入學方案實施迄今已逾12年，隨著每年3、4月繁星 推薦、個人申請管道招生名額比例逐年擴大，引發高三下學期課程學習 不完整之疑慮，另為因應十二年國民基本教育的實施、少子女化與M型化 等現象的衝擊，並落實適性發展，大學招生委員會聯合會於103年5月22 日議決通過「大學招生及入學考試調整方案」（簡稱招考案），期透過 適切的大學招生及入學考試調整方案，達到大學選才多元化、高中教學 正常化、學生學習完整化及促進社會流動之目標；招考案長程（110學年 度起適用）調整方案將配合本（103）年11月28日公布之十二年國教課
招考案長程規劃三原則 （ 107 學年度起使用新課綱學生適用 ，並於 110 年參加大學入學相關考試） 1 、大學招生維持多管道、多資料參採方式； 考招設計應能有助於推動新課綱強調素 養、跨領域及多元選修之精神。
2 、招生管道
以個人申請入學為主
，
尊
重大學校系自訂不同管道使用入學考
試成績之項目與組合
，
並重視學習歷
程
；大學各校系可於個人申請招生條
件中，
參考學生高中階段修習特定領
域 / 科目之必修或選修課程
，藉由檢
視多種類資料，
激勵學生適性發展
，
並能
落實高中領域學習的完整性
，
讓
學生於高中所學得以銜接大學教育
。
3 、大學入學考試配合大學選才需求辦理，以 部定必修課程設計考科評量基本學科知 能，加上部定加深加廣選修課程設計考科 評量進階學習成就；所有入學考試成績公 布後再依序進行個人申請與分發招生作業 79
三、十二年國民基本教育課程綱要實施
教材教學研發與課程轉化之研究
• 整合一：領域教材與教學模組
• 整合二：課程綱要實施課程轉化之探究 （子計畫三：普通高中）
整合型計畫一 : 領域教材與教學模組 研發模式研究 ( 數學、自然科學、語文、生 活課程等領域 ) 整合型計畫一 : 領域教材與教學模組 研發模式研究 ( 數學、自然科學、語文、生 活課程等領域 ) 整合型計畫二： 課程綱要實施課程轉 化之探究 ( 國小、國中、普通高中、 實驗教育暨原住民民族教 整合型計畫二： 課程綱要實施課程轉 化之探究 ( 國小、國中、普通高中、 實驗教育暨原住民民族教 教育部中小學師資、課程、教學與評量協作中心 ( 師資培用與教師專業發展系統、課程推動與教學支持系統、評量與評 鑑 ) ( 國家教育研究院統籌 )協作中心規劃組 彙整、分析與設定協作議題 行 政 支 持 專 業 支 持 ： 教 材 教 學 與 課 程 轉 化 協作中心秘書組 ( 師資藝教司統籌 ) 綜理相關行政事務、追蹤與管考 十二年國民基本教育課程綱要實施 教材教學研發與課程轉化之研究 課程教學研發系統 十二年國民基本教育課程綱要 提出協作議題
課程開發、教師專業增能、大學選才… . 跨領域統整、專題 實作、探索體驗 跨領域統整、專題 實作、探索體驗 貳、改變所涉及的相關環節與配套 課程開發、教師專業增能、師資結構與文化、課務行政 教室空間、開課鐘點費、大學考招連動… .. 增加選修、差異課 程、分組跑班 增加選修、差異課 程、分組跑班 行政壓力、學生管理、家長態度、對學生的信任文化 .. 彈性時間、學生自 主學習 彈性時間、學生自 主學習 諮詢輔導教師的設置方式、實施、學習地圖、 大學考招連動… . 選課輔導、課程諮 詢教師、學習地圖 選課輔導、課程諮 詢教師、學習地圖 學校的理解與運作、學校課程願景領導、校本課程發展 校訂必修、知識統 整應用 校訂必修、知識統 整應用
這些改變所涉及的相關環節與配套，過去相關計畫已為 107 年新課綱的實施奠定不少基礎，提供不少資源…。例如：教育 部的高中優質化計畫、均質化計畫、科技部的高瞻計畫… . ；
新北市的旗艦計畫；台北市的領先計畫… . 。本計畫在前述計 畫的基礎上，將更聚焦在新網課綱實施所需的轉化與準備…
子計畫三：十二年國民基本教育課程綱要在普通高中實施之課程轉化探究 適性揚才、落實選修 素養導向、強化通識 學生自主、彈性時間 以學校為基地的整體變革與改進方法 方法論 課程綱要實施 及轉化的標的 關注策略 學校課程計畫 轉化項目 ( 必選項目 ) 實作及探索體驗課程 跨領域 / 科目專 彈性學習時間 題 適性課程 建立機制 賦權增能 形構社群 強化支持 完善配套 ( 機制 ) 。 ( 能力 ) 。 ( 支持網絡 ) 轉化項目 ( 自選項目 ) 任務與目的 關鍵詞：學校總體經營。學校課發會之運作與機制、校長 / 主 任課程領導能力、校長 / 主任專業社群。教育部高中課務工作 圈。高中優質化 / 均質化方案。直轄縣市競爭型計畫。高瞻計 畫。 關鍵詞：教師專業展現。學校教師的課程設計與教學能力、教師的課程意識與課程 領導、校內教師專業社群 ( 學科內與跨科 ) 、跨校專業社群、大學與學科中心的支 持網絡。 85 內 外 部 連 結 、 協 作 與 配 套 (1) 發展不同類型前導學校課程轉化的案例 ( 含模式、機制、實施配套 ) (2) 促成內外部系統連節與協作、結構與制度的配套落實、支持系統的完善 (3) 激發學校自生變革的動能 (1) 發展不同類型前導學校課程轉化的案例 ( 含模式、機制、實施配套 ) (2) 促成內外部系統連節與協作、結構與制度的配套落實、支持系統的完善 (3) 激發學校自生變革的動能 中齒輪 小齒輪 大齒輪
高中前導學校的任務與重點 學校模 式建構 及試行 課程發展 機制 課程設計 學校配套 增能與 社群網絡 1. 前導學校均進 行總體課程計 畫之規擬 2. 前導學校可選 擇試行項目數 或全部： (1)實作及探索 體驗 (2)跨領域/ 科目 專題 (3)彈性學習 (4)適性課程 1. 建構學校課程 發展機制 (1)課程發展組織 (2)課程領導 (3)課程研發教師 (4)教師專業社群 (5)課程溝通與宣 導 2. 選擇前導學校 試行課程發展 機制 1. 就試行項目進 行教材研發： (1)實作及探索體 驗 (2)跨領域/ 科目 專題 (3)彈性學習 (4)適性課程 (含 AP) 2. 由前導學校、 學科中心或前 導學校與學科 1. 就前導學校實 施經驗規畫學 校所需配套： (1)規劃及操作選 修開課(行政) (2)師資調配 (3)經費設備需求 (4)選修課程實施 (學生學習資料 庫及輔導選修) (5)空間需求 (6)教師分工 1. 辦理前導學校 增能工作坊 2. 辦理校長與主 任增能工作坊 3. 建構校長與主 任跨校專業社 群 4. 建構教師跨校 專業社群(可 結合學科中 心)
12 所高中研究合作學校 ( 前導學校 )
中正高中、北大高中、大園國際高中、臺中女中、彰化女中、北港高中 東石高中、臺南二中、高雄師大附中、枋寮高中、宜蘭高中、花蓮女中 考量學校大小規 模、區位、定位、 類型 ( 完全中學、 兼設職業類 科 ..) 、隸屬 ( 國 立、直轄市、縣 市 )….. 。第一波 12 所學校。89
91 高中優質化計畫。 特別是在小齒輪著力 甚深，奠定了學校變 革與 107 課綱轉化的 豐厚根基
通過 107 課綱讓學校中齒輪重新定位與啟動去盤整與帶 動過去高中優質化及高瞻計畫所做的小齒輪工作
子計畫三：十二年國民基本教育課程綱要在普通高中實施之課程轉化探究 適性揚才、落實選修 素養導向、強化通識 學生自主、彈性時間 以學校為基地的整體變革與改進方法 方法論 課程綱要實施 及轉化的標的 關注策略 學校課程計畫 轉化項目 ( 必選項目 ) 實作及探索體驗課程 跨領域 / 科目專 彈性學習時間 題 適性課程 建立機制 賦權增能 形構社群 強化支持 完善配套 ( 機制 ) 。 ( 能力 ) 。 ( 支持網絡 ) 轉化項目 ( 自選項目 ) 任務與目的 關鍵詞：學校總體經營。學校課發會之運作與機制、校長 / 主 任課程領導能力、校長 / 主任專業社群。教育部高中課務工作 圈。高中優質化 / 均質化方案。直轄縣市競爭型計畫。高瞻計 畫。 關鍵詞：教師專業展現。學校教師的課程設計與教學能力、教師的課程意識與課程 領導、校內教師專業社群 ( 學科內與跨科 ) 、跨校專業社群、大學與學科中心的支 持網絡。 93 內 外 部 連 結 、 協 作 與 配 套 (1) 發展不同類型前導學校課程轉化的案例 ( 含模式、機制、實施配套 ) (2) 促成內外部系統連節與協作、結構與制度的配套落實、支持系統的完善 (3) 激發學校自生變革的動能 (1) 發展不同類型前導學校課程轉化的案例 ( 含模式、機制、實施配套 ) (2) 促成內外部系統連節與協作、結構與制度的配套落實、支持系統的完善 (3) 激發學校自生變革的動能 中齒輪 小齒輪 大齒輪
107 課綱轉化項目時程規劃表 實施轉 化 項 目 年度 學校總體課 程計畫 ( 學 校現況、定 位、願景、 理念、總體 課程地圖等 ，過渡階段 的準備 ) 課程發展與實作項目 課務行政及 運作機制 ( 課程發展組 織、領導、 流程、模式 、平台、社 群等 ) 校訂 必修 實作（實 驗）及 探索體 驗 跨領域 / 科 目專題 彈性學習 時間 補強 性及 適性 選修 課程 其他 ( 素 養導向的 領域或跨 領域教學 、職涯試 探等 ) 103 年度 下學期 104 年度 上學期 104 年度 下學期 105 年度 上學期 105 年度 下學期 106 年度 中齒輪 小齒輪 中齒輪
107 課綱適性揚才、學校本位課程須同時關 注 提供適性 與差異化 教學，確 保學生基 本學力 類別項目 課程類別 學制 提供學校發 展校本特色 課程，以跨 領域，知識 統整應用類 型之課程為 主 部定 校訂 必修 加深加 廣選修 補強性 選修 校訂 部定 必修 普通型高中 延伸部定必 修，訂有領 域選修課 綱，以銜接 不同進路的 大學教育 培養核心素 養，鞏固基 本學力，落 實全人教育 提供更個別化 與差異化之適 性課程，如通 識應用、職業 試探、大學預 修等 多元 選修 團體 活動 彈性學習 包含 自主 學習 時間
學校願景 / 使命 / 目標 年級 部定必 修 校訂必修 加深加廣 選修 多元 選修 補強性選 修 彈性學 習時間 團體活動 時間
？
高一 高二 高三 高中教育的定位、目標與功能 學校願景、使命與目標建構學校課程地圖
課程地圖與十二年國教課綱有什麼關係？ 一、類型與層級 ( 一 ) 總綱層級的課程地圖 1-12 年的課程地圖 理念 - 目標 - 素養 - 領域 / 科目 ( 二 ) 領綱層級的課程地圖 目標 / 素養 / 表現 -- 知識 / 學習架構 ( 含學習性質、難易層級、學習順 序 )--- 延伸學習建議 ( 考量大學選才、類群進路 ) ( 三 ) 學校層級的課程地圖 願景、目標、特色課程地圖 ( 必 / 選修、校必、多元… ..) ( 四 ) 學生的課程地圖
普通高中課程類型架構
提供適性 與差異化 教學，確 保學生基 類別項目 課程類別 學制 提供學校發 展校本特色 課程，以跨 領域，知識 統整應用類 部定 校訂 必修 加深加 廣選修 補強性 選修 校訂 部定 必修 普通型高中 延伸部定必 修，訂有領 域選修課 綱，以銜接 培養核心素 養，鞏固基 本學力，落 提供更個別化 與差異化之適 性課程，如通 識應用、職業 多元 選修 團體 活動 彈性學習 包含 自主 學習課程結構
國英必選及其他科必修
99v.s107 課綱 必修與加深加廣選修比較 領域 / 科 目 99 課綱必修 部定必修學分數十二年國教 (107 課綱 )加深加廣選修 ( 升學進路 ) 國語文 24 20 8( 必選 4) 英語文 24 18 6( 英文 ) 、 6( 二外 ) ( 以上任一或合計必選 6) 數學 16 16(8+8) 8 自然 16 12 32 社會 24 18 24 藝術 10 10 6 綜合 4 6 科技 4 8 課綱規劃 學分數， 學生自主 選修。非 每生必須 修習學分
103 大學考招參採適性選修的課程 小說選讀 4 學分 加深加廣 選修 部定必修 國學常識 2 學分 各類文學選讀 2 學分 多元選修 ( 通識應用、專 題、大學預修課程 等 ) 補強性 選修 20 學分 語文表達與應用 2學分 專題閱讀與研究 2學分 20 學分 20學分 以國語文為例，興趣不同學生有不同的選擇( 至少須修習 24 學分） 區域文學選讀 2 學分 總計 28 學 分 26 學 分 24 學 分 不同性 向、興趣 學生 應修學分數不變，調整必修 / 選修，兼顧基礎學習及適性學習 對文學院 有興趣學生 對傳播學院 有興趣學生 對理工學院有興趣 (所選擇學校不採計選 科考 ) 語文表達與應用 2 學分 專題閱讀與研究 2 學分
英語聽講 (1)
普高英語文必、選修初步規劃
（草：公聽會版） 英文文法 (1) 英文閱讀與寫作 (2) 英文寫作 (2) 加深加廣選修 (6) 多元選修 / 補強性選 修 參考領綱 / 學校自訂 英語文 (18) 部定必修 (18) 學生 學習 歷程 要求 加深 加廣 選修 6 學 分 （可 與第 二外 語合 計） 學生 學習 歷程 要求 加深 加廣 選修 6 學 分 （可 與第 二外 語合 計）物理 (10)
普高自然科學領域必、選修初步規劃
（草：公聽會 版） 化學 (10) 生物 (8) 地科 (4) 加深加廣選修 (32) ( 分科 ) 多元選修 / 補強性選 修 物理 (2) 部定必修 (12) ( 分科 8 、跨科 4) 化學 (2) 生物 (2) 地科 (2) 探究與實 作一 (2) 探究與實 作二 (2)普高藝術領域必、選修初步規劃（草：公聽會 版） 多元選修 參考領綱 / 學校自訂 音樂 (2-6) 部定必修 (10) ( 分科 ) 美術 (2-6) 藝術 (2-6) 基本設計 加深加廣選修 (8) ( 跨科 ) 新媒體藝術 多媒體藝術 表演創作
普高綜合領域必、選修初步規劃（草：公聽會 版） 家政 (2) 部定必修 (4) ( 分科 ) 生命教育 (1) 生涯規劃 (1) 未來想像與生涯進路 (2) 加深加廣選修 (6) ( 跨科 ) 思考 : 智慧的啟航 (2) 創新生活與家庭 (2) 生命啟航 : 生命意義與生 涯發展 (2) 預約幸福 (2) 加深 加廣 創意與行銷 (2)
普高科技領域必、選修初步規劃（草：公聽會版） 多元選修 參考領綱 / 學校自訂 生活科技 (2) 部定必修 (4) ( 分科 ) 資訊科技 (2) 工程設計專題製作 (2) 加深加廣選修 (8) ( 分科 ) 機電整合專題製作 (2) 進階程式設計 (2-4) 機器人程式設計 (2)
普高健康與體領域必、選修初步規劃（草：公聽會版） 多元選修 健康 (2) 部定必修 (14) （分科） 體育 (12) 安全教育與傷害防護 (2) 加深加廣選修 (6) ( 跨科模組課程：健康與運動休 閒 ) 運動與健康 (2) 健康與休閒生活 (2)
新課綱的領綱長什麼樣子？
• 基本理念 • 課程目標 • 時間分配 • 領域呼應核心素養 • 學習重點：學習表現、學習內容 • 實施要點 111學習重點 ( 學習表現、學習內容 ) 雙向細目 表
近期及後續重要時程
103.06 展開領綱研修小組籌組，進行領綱研修 103.08 辦理第一階段 ( 研發為主 ) 課綱前導學校 103.10 審議十二年國民基本教育課程總綱 104.09-10 各領域綱要陸續舉辦公聽會（北中南 東四場各兩天，與技術型高中一般科目共同 舉辦） 105.02 陸續發布各領域 / 科目 / 群科課程綱要 105.08 辦理第二階段 ( 拓展為主 ) 課綱前導學校「校定必修、彈性學習時間、跨領域 / 科目專題、實作（實驗）及探索體 驗、選修課程發展及落實、職涯試探」之課程研發 (103—106 學年度 ) ---(10606-08) 完成學校課程計畫 --- (10703) 公告學校課程計畫 「校定必修、彈性學習時間、跨領域 / 科目專題、實作（實驗）及探索體 驗、選修課程發展及落實、職涯試探」之課程研發 (103—106 學年度 ) ---(10606-08) 完成學校課程計畫 --- (10703) 公告學校課程計畫
整裝待發（普通型高中為例）
115 總綱公告（ 1031128 ） 領綱公告（預訂 10502 ） 新課程實施 （ 10708 ） 總綱公告（ 1031128 ） 領綱公告（預訂 10502 ） 新課程實施 （ 10708 ） 整合計畫一：素養導向教學與評量 整合計畫二：課綱實施之課程轉化 國教署均質化及優質化、各縣市政府、科技部等計畫 整合計畫一：素養導向教學與評量 整合計畫二：課綱實施之課程轉化 國教署均質化及優質化、各縣市政府、科技部等計畫自發
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身為教師的我們想想該如何裝備自己去
面對這波課綱的改變？
• 理解： （ 1 ）環境掃瞄（盤點之前所作的課程） （ 2 ）總綱的理解（遠景、理念、目標、課 程架構、實施要點） （ 3 ）領綱的思維與改變 • 行動： （ 1 ）讀書會、工作坊 （ 2 ）教師專業社群（跨領域 / 科目；跨 校） （ 3 ） 99 課綱的彈性下試行 117身為教師的我們想想該如何裝備自己去
面對這波課綱的改變？
（請各科討論並分享 ~25 分鐘） （ 1 ）新課綱與 99 課綱的不同 （ 2 ）就核心素養與學校遠景思考，貴領域 / 科目可以發展何種課程？（校訂 必修、多元選修）部定課程如何 在校 本的精神下更適性？ （ 3 ）以學校特色來思考，「彈性學習時 間」各領域教師因應 107 年領綱發展
領域 99 課綱 107 年課綱（部定 必修 + 加深加廣選 修） 教師因應 調適策略 國語 文 24 必 +4 文 教必選修 18 必 +2 中華文教 +8 選 4 教師需任教四門共計 8 學分的選 修課程 1、 104 年 9-10 公 聽會提早了解領綱 必修、選修內容 2、利用 99 課綱的 選修彈性在 105 學 年度開課 英語 文 24 必 18 必 +6 選（學生可另 搭第二外國語文 6 學 分） 教師需任教四門 共計 6 學分的選 修課程 數學 16+必選高 三選修 8+8（理工、商管經濟 一類；人文藝術等另一 類，學生二選一） + 高 三甲（理工）、乙（商 管經濟） 1、高二 8 學分 數學與以往不同 2、高三人文藝 術傾向可不修選 修數學 3、數學多元選 修課程的開設 119各領域教師因應 107 年領綱發展
領域 99 課綱 107 年課綱（部定 必修 + 加深加廣選 修） 教師因應 調適策略 社會 24 必 + 高三 必選修（社 會組） 18必 +24 選（學生自 主選修） 1、部定必修 18 學分在 四學期如何多元彈性處 理 2、加深加廣選修課程 為單獨課程（地理三門 、公民二門、歷史二門 未訂） 1、 104 年 9-10 公聽會 提早了解領 綱選修、必 修內容 2、利用 99 課綱的選修 彈性在 105 學年度開課 自然 科學 16必選修（自必 + 高三 然組） 12必（高一 8+ 高二 4 探究與實作） +32 選 （學生自主選修） 加深加廣選修課程為必 修課程延伸（物化各 10 、生物 8 、地科 4 ） 綜合活 動、健 體、藝 術、科 技、全 36 必（含全 民國防 2 ） 34必（含全民國防 2） +26 選（學生自主 選修） 1、新課綱相較 99 課綱 少 2 學分，受影響之科 目需透過校訂必修、加 深加廣選修或是多元選 修調節 120若干領域 / 科目的師資需求將增多
朝向
素養導向
的教學
揚帆啟航
---教師面 • 總綱讀書會的籌組與運作 （討論總綱的精神與內容， 試排課程架構，找出問題， 並提出解決策略） • 參與學科中心或相關總綱 及領綱的研習 • 課程諮詢教師的認證 • 核心素養的理解與課程的 結合 • 積極參與或成立教師專業 社群（ PLC ）共同備課與 設計課程 學科面 • 學科如何在學校本位中建 立特色 • 跨領域 / 科目對話的可 能，並可以共同設計課程 • 跨領域 / 科目專題、實 作、實驗、體驗等課程的 設計，如何進行 • 職涯試探課程如何設計 • 與學校周邊相關資源的整 合，如大學 125揚帆啟航
---學校面 • 學校特色的建立，如何形成共 識？ • 建構學校課程地圖 • 校訂必修課程 4-8 學分，是哪 些？學校如何開？學生如何 選？教師如何評量？ • 教師如何增能，如核心素養的 教學評量、課程設計 • 選修課程如何開設？相關配套 • 課程設計的啟動…設計、試 跨校面 • 各校的校訂必修某種程度 一致，或差異 • 各校的選修是否可以互 選？ • 相關活動的結合127
轉變需要時間，我們攜手開創機會……
如果理念方向是對的，我們就需要點滴努力、攜手前行。 數年之後，才有機會看到：或走近，或走遠，至少我們沒 有停留在原地。
