計劃名稱計劃名稱計劃名稱計劃名稱：：：：

(1)

協作研究及發展協作研究及發展協作研究及發展

協作研究及發展(「「「「種籽種籽種籽種籽」」」」)計劃計劃計劃計劃 2022/23

計劃名稱計劃名稱計劃名稱計劃名稱：：：：

在在

在在中學中學中學中學中國語文中國語文中國語文中國語文課程課程課程課程

加強文學和中華文化學習加強文學和中華文化學習加強文學和中華文化學習加強文學和中華文化學習

計劃編號計劃編號計劃編號

計劃編號：：：：CH1022

教育局課程發展處教育局課程發展處教育局課程發展處

教育局課程發展處中國語文教育組中國語文教育組中國語文教育組中國語文教育組

(2)

中國語文的發展方向之一是「提升學生的語文素養」，其中包括以下三方面：

欣賞文學作品的內容美和形式美，並提供創作的學習經歷，培養學生的審美能力和審美情趣。

加強培養學生的品德情意，提高學生的道德操守，滋養情意。

加強文化的學習，培養學生對中華文化的認識、反思和認同。

課程發展議會(2017)《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》，香港：教育局，頁6。

https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/kla/chi-edu/curriculum- documents/CLEKLAG_2017_for_upload_final_R77.pdf

課程發展

(3)

中國語文教育課程宗旨

普通話科中國語文科中國文學科

(小一至中三）（小一至中六）（中四至中六）

多元化的課程組織_＋_＋_＋_＋有效的學習_＋_＋_＋_＋教學及評估

共通能力共通能力

價值觀和態度價值觀和態度

思維思維語文自學語文自學

品德情意品德情意

中華文化中華文化

文學文學說話說話聆聽聆聽寫作寫作閱讀閱讀

學習範疇

以讀寫聽說為主導，帶動其他學習範疇全面提升學生的語文素養

課程發展議會(2017)《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》，香港：教育局，頁14。

(4)

課程發展

融合高中課程必修和選修部分融合高中課程必修和選修部分融合高中課程必修和選修部分

融合高中課程必修和選修部分，，，釋放課時，釋放課時釋放課時釋放課時，，，，為學校提供更為學校提供更為學校提供更為學校提供更大彈性和空間

大彈性和空間大彈性和空間大彈性和空間。。。。加強對閱讀的重視加強對閱讀的重視加強對閱讀的重視

加強對閱讀的重視，，，，在各學習階段在各學習階段在各學習階段在各學習階段提供提供提供提供「「「「建議篇章建議篇章建議篇章建議篇章」」」，」，，，以以以以進一步提升學生的閱讀能力

進一步提升學生的閱讀能力進一步提升學生的閱讀能力

進一步提升學生的閱讀能力，，，豐富語文積澱，豐富語文積澱豐富語文積澱。豐富語文積澱。。。學生透過熟學生透過熟學生透過熟學生透過熟讀精思

讀精思讀精思

讀精思，，，感受作品的語言文字和思想內容之美，感受作品的語言文字和思想內容之美感受作品的語言文字和思想內容之美感受作品的語言文字和思想內容之美，，，，掌握篇中掌握篇中掌握篇中掌握篇中文學

文學文學

文學、、、文化內涵、文化內涵文化內涵，文化內涵，，，有助豐富語文積澱有助豐富語文積澱有助豐富語文積澱有助豐富語文積澱，，，，培養品德情意和提培養品德情意和提培養品德情意和提培養品德情意和提升文化修養

升文化修養升文化修養

升文化修養，，，，也有助拓寬視野和胸襟也有助拓寬視野和胸襟也有助拓寬視野和胸襟也有助拓寬視野和胸襟。。。。

優化措施

優化高中核心科目─中國語文科

課程課程課程課程

(5)

自2018/19學年起推行「在初中中國語文中加強文學和中華文化學習」，成效令人鼓舞。

2021/22學年起，計劃將推廣至中學各級，

名為：

在中學中國語文課程在中學中國語文課程在中學中國語文課程在中學中國語文課程加強文學和中華文化學習加強文學和中華文化學習加強文學和中華文化學習加強文學和中華文化學習

計劃發展

(6)

本計劃的目的是透過發展具校本特色的語文課程，以加強學生在文學和中華文化的學習。學校可善用課程提供的「建議篇章」，從不同層面規劃課程，組織課堂教學，包括編排學習重點、擬定學習成果、設計教學單元及學習活動等。

計劃目標

(7)

文學學習是語文學習的重要組成部分。透過文學的學習，可以感受語文的美感，從作品的情意中感應人與人，以至人與物之間的真、善、

美。文學範疇的學習目標是：

感受文學閱讀的愉快經驗，欣賞文學之美；

培養審美的情趣、態度和能力；

透過閱讀文學作品的愉悅感受，提高學習語文的興趣和語文能力；

分享作品中獨特而共通的思想和感情，增強人與人

之間的溝通、同感和同情，引起對生活和生命的體悟。

中國語文文學範疇學習目標

(8)

學習層面教學原則

文學範疇文學範疇

文學範疇文學範疇學習層面學習層面學習層面學習層面

• 整體感性認識為先

• 領略情意，體會意境

• 著重學生個人體悟

• 以誦讀加深體會

• 適量背誦，豐富積儲

• 引發文學閱讀樂趣

• 鼓勵文學創作

• 結合其他學習範疇學習讀寫聽說、品德情意

感受鑒賞

創作

(9)

文化是語文的重要構成部分，認識文化有利溝通，

也有利於文化承傳。語文學習材料蘊含豐富文化元素，文化學習和語文學習可以同時進行。中華文化範疇的學習目標是：

增進對中華文化的認識，提高學習語文的興趣和語文能力；

對中華文化進行反思，並了解其對世界的意義；

認同優秀的中華文化，培養對國家、民族的感情；

在生活中體現優秀的中華文化。

中國語文中華文化範疇學習目標

(10)

學習層面教學原則

中華文化範疇中華文化範疇中華文化範疇

中華文化範疇學習層面學習層面學習層面學習層面

認識反思

認同

• 鼓勵自學，重視啟導

• 在生活中學習並體現優秀的中華文化

• 結合其他學習範疇學習

讀寫聽說、品德情意、思維

• 連繫其他學習領域或學科學習

(11)

計劃內容

確定校本計劃確定校本計劃確定校本計劃確定校本計劃

內容與方向內容與方向內容與方向內容與方向

整體規劃整體規劃整體規劃整體規劃、、、、制定工作流程制定工作流程制定工作流程制定工作流程

課程設計課程設計課程設計課程設計、、、、

共同備課共同備課共同備課共同備課

試教試教試教試教、、、、同儕觀課同儕觀課同儕觀課同儕觀課

綜合實踐經驗綜合實踐經驗綜合實踐經驗綜合實踐經驗：：：：

發展校本資源發展校本資源發展校本資源

發展校本資源分享分享分享分享

(12)

計劃重點之一計劃重點之一計劃重點之一

計劃重點之一：：：文本細讀：文本細讀文本細讀文本細讀

直觀入手

整體感受

掌握作品內容、結構、作者思想感情

分析作品與寫作背景的關係、作品的意蘊

連繫生活經驗，引發共鳴

加強個人感悟，啟迪情思

感知賞析感悟

整

零零

整

探討可行、有效的教學策略

(13)

1. 確定校本計劃內容與方向確定校本計劃內容與方向確定校本計劃內容與方向確定校本計劃內容與方向

*決定前檢視初中課程內容，其中各級的抒情和敘事單元布置如下：

*釐清學生已有知識，更準確地為中三學生設定學習目標及重點。

年級抒情敘事

中一借事抒情記敘、敘事寫人中二借物抒情敘事說理、記敘描寫中三

中三中三

中三描描描描寫寫寫抒寫抒抒抒情情情情 ((

((生活情思生活情思生活情思))))生活情思

記敘抒情記敘抒情記敘抒情記敘抒情 ((

((童年往事童年往事童年往事童年往事))))

協作例子

• 檢視課程內容，商議計劃發展方向和重點，並擬定推展日程。

• 在中三試行「描寫抒情」及

「記敘抒情」兩個單元，分別在上學期及下學期試教。

(見右表)

• 重點探討有效的閱讀教學策略：

以「整 ( 初步感知 )— 零 ( 仔細分析)—整(整體感悟與鑑賞)」模式為教學設計基礎，探究如何在教學中，有效引導學生掌握細讀文章的方法。

(14)

2. 整體規劃整體規劃整體規劃、整體規劃、、、制定工作流程制定工作流程制定工作流程制定工作流程

協作例子

工作工作工作

工作流程流程流程 (舉隅流程舉隅舉隅舉隅)

1

• 討論及修訂中三級教學規討論及修訂中三級教學規討論及修訂中三級教學規討論及修訂中三級教學規劃劃劃和進度劃和進度和進度和進度，，，商議上學期，商議上學期商議上學期商議上學期試教試教試教單元試教單元單元單元

「

「描寫抒情描寫抒情描寫抒情描寫抒情(生活情思生活情思生活情思生活情思)」」」的教學」的教學的教學的教學規劃規劃規劃規劃，，，如調動篇章的教學次序，如調動篇章的教學次序如調動篇章的教學次序如調動篇章的教學次序，，，，討討

討討論論論論韓少功韓少功韓少功韓少功《《《月夜《月夜月夜月夜》、》、》、》、陶潛陶潛陶潛陶潛《《《《歸園田居歸園田居歸園田居歸園田居其一其一其一》其一》》》的教學設的教學設的教學設的教學設計計計計。。。。

2

• 上學期上學期上學期上學期試教試教試教試教單元單元單元單元「「「「描寫抒情描寫抒情描寫抒情描寫抒情(生活情思生活情思生活情思生活情思)」」」讀文教學篇」讀文教學篇讀文教學篇讀文教學篇章章章章韓少功韓少功韓少功韓少功

《

《月夜月夜月夜月夜》、》、》、陶潛》、陶潛陶潛《陶潛《《《歸園田居歸園田居歸園田居歸園田居其一其一其一其一》》》》的教學實踐的教學實踐的教學實踐，的教學實踐，，，觀課及邀請觀課及邀請觀課及邀請觀課及邀請教師作課後討論

教師作課後討論教師作課後討論

教師作課後討論、、、、反思反思反思反思，，，，以檢討試教成效以檢討試教成效以檢討試教成效。以檢討試教成效。。。

3

_• 整整整整體體體體檢討上學期試教單元之教學規檢討上學期試教單元之教學規檢討上學期試教單元之教學規檢討上學期試教單元之教學規劃劃劃及教學成效劃及教學成效及教學成效及教學成效。。。。

4

• 商議下學期商議下學期商議下學期商議下學期試教試教試教單元試教單元單元單元「「「童年往事「童年往事童年往事童年往事」」」」的教學規的教學規的教學規劃的教學規劃劃劃，，，，商討讀文教商討讀文教商討讀文教商討讀文教學篇學篇

學篇學篇章章章章的教學設計的教學設計的教學設計；的教學設計；；；觀課及邀請教師作課後討論觀課及邀請教師作課後討論觀課及邀請教師作課後討論、觀課及邀請教師作課後討論、、反思、反思反思反思，，，，以以以以檢討試教成效

檢討試教成效檢討試教成效檢討試教成效。。。。

(15)

3. 課程設計課程設計課程設計課程設計、、、共同備課、共同備課共同備課共同備課

(單元教學規劃)

協作例子

用意用意用意

用意 / 做法做法做法做法調動篇章次序

調動篇章次序調動篇章次序調動篇章次序：：：：

原本原本原本

原本：：：：陶潛陶潛陶潛陶潛《《《《歸園田居歸園田居歸園田居歸園田居》》》》 (其一其一其一)→韓少功其一韓少功韓少功韓少功《《《《月夜月夜月夜月夜》》》》

→柯靈柯靈柯靈柯靈《《《失群的紅葉《失群的紅葉失群的紅葉失群的紅葉—龍山雜記之三龍山雜記之三龍山雜記之三龍山雜記之三》》》》

由淺入深。教完《歸園田居》_(其一)後，學生自讀其他陶潛詩。

改為改為改為

改為：：：柯靈：柯靈柯靈柯靈《《《《失群的紅葉失群的紅葉失群的紅葉失群的紅葉—龍山雜記之三龍山雜記之三龍山雜記之三龍山雜記之三》》》》→韓韓韓韓少功少功

少功少功《《《月夜《月夜月夜月夜》》》》→陶潛陶潛陶潛陶潛《《《《歸園田居歸園田居歸園田居歸園田居》》》》(其一其一其一)其一

補充自學篇章補充自學篇章補充自學篇章補充自學篇章：：：：

陶潛作品陶潛作品陶潛作品

陶潛作品：：：：《《《《歸園田居歸園田居歸園田居歸園田居》》》》 (其二其二其二、其二、、、其三其三其三其三)、、、、《《《《移移移移居

居居

居》》》》、、、、《《《《讀山海經讀山海經讀山海經讀山海經》》》》、、、、《《《《飲酒飲酒飲酒飲酒》》》》

注意各學習範疇的結合注意各學習範疇的結合注意各學習範疇的結合

注意各學習範疇的結合，，，如讀寫，如讀寫如讀寫如讀寫說說說說結結結結合合

合合

讓學生誦讀課文加深對作品的體會，通過提問、討論，細讀文章；讓學生就單元篇章所學，進行寫作 (既使寫作有所依，也有深化篇章學習的作用)；不需要另加學習寫作的範文，免加重學生的負擔。

加強文學加強文學加強文學

加強文學、、、文化學習、文化學習文化學習文化學習

除知識外，更著重學生對篇章文學、文化內涵的體悟。如韓少功《月夜》，了解作者融化在宇宙中的意境，釋放出真我情思，視大自然為一體的觀念。

如陶潛《歸園田居》 _(其一)，了解歸隱閒居的情況，

(16)

3. 課程設計課程設計課程設計、課程設計、、、共同備課共同備課共同備課共同備課

協作例子

• 共同備課

對篇章的理解，進行深入交流。

商討教學重點。

設計教學活動。

• 教學設計：用「整—零—整」的教學策略進行設計，希望學生能學得有趣、學得深、學得穩固。

課程發展主任與三位參與計劃的教師，各自閱讀篇章，思考，設計。透過電郵交流初稿，開會討論。

這個單元，一共做了兩個課文(韓少功《月夜》、

陶潛《歸園田居》(其一)的教學設計，並進行試教。

(17)

4. 試教試教試教、試教、、、同儕觀課同儕觀課同儕觀課同儕觀課

( (

((《歸園田居(其一) 》教學設計及試教經驗 ))))

協作例子

教學設計舉隅教學設計舉隅教學設計舉隅

教學設計舉隅目的目的目的目的、、、、心得心得心得心得

整體感知：朗讀、繪畫、提問

提問：若要將本詩分段，會怎麼分？為甚麼？答案開放，希望引導學生表達自己的感受。

細緻賞析：逐段朗讀、提問、分析

就詩歌的第一段說說陶淵明辭官歸隱的原因。擬設的題目可以十分普通，關鍵是要讓學生從關鍵字詞深入理解，如「適、愛、誤落、

塵網、羈鳥、池魚、守拙」。

詩歌第二段，呈現了作者怎樣的生活情景和心境

• 「狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛」狗與雞均為家畜，暗示人的存在，呈現人間氣息。

不直寫人，暗示無人事之煩惱。此處也以家畜之聲反襯鄉村之寧靜，靜中有生氣。

• 「曖曖遠人村，依依墟里煙。」寫鄉村之大(遠)景，「曖曖」色黯淡，「依依」形容煙之纏繞，營造寧靜、溫馨、和諧的氣氛。

整體感悟：提問、朗讀

整

零

整

(18)

5. 綜合實踐經驗綜合實踐經驗綜合實踐經驗綜合實踐經驗：：：發展校本資源：發展校本資源發展校本資源發展校本資源 6. 分享分享分享分享

*教師總結經驗，並與同工分享。

可參考：

2019年7月6日「在初中中國語文中加強文學和中華文化學習」研討會學校分享簡報。見以下網址：

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum- development/kla/chi-edu/resources/lit- teacher-training.html

是次研討會，有兩所參與計劃的學校分享經驗，以及一所在中三設有文學體驗課的學校分享經驗。

協作例子

計劃評鑑

• 過程中：透過觀課、與試教老師交流，檢視教學設計和課堂教學成效。

• 完成後：課程發展主任與教師以座談方式，回顧教學規劃、教學設計和試教過程，

總結整個種籽計劃的推行經驗。

• 學校綜合實踐經驗，整理校

本資源，回饋學與教。

(19)

• 局校雙方攜手協作。

• 規劃—教學設計—試教。

• 善用中學中國語文科教學資源，如︰建議篇章、中華經典名句教學資源、學校課程規劃及教學示例等。

• 重點：學生學得有趣，學得深，學得穩固，

能吸收篇章中的文學、文化內涵和精粹，

提升語文素養。

小結

(20)

報名

教育局通函第 1/2022 號

截止報名日期︰ 2022年年年年 3月月月 10日月日日日

(21)

填寫表格

提交建議書（請另頁A4紙書寫）。建議書須包括以下資料：

• 「「「「種籽種籽種籽種籽」」」計劃名稱及編號」計劃名稱及編號計劃名稱及編號計劃名稱及編號計劃名稱