The Influences of Administrative Support and Teacher's Computer Self-Efficacy on Teaching Effectiveness of Information I
許金發、莊維貞
E-mail: 9707174@mail.dyu.edu.tw
ABSTRACT
The purpose of this study was to understand the relevant relationships among administrative support, teachers’ computer self-efficacy, and information incorporating teaching in the elementary schools. The participants were 683 elementary teachers randomly selected in Changhua county. The respondents’ scores from the scales of administrative support, teachers’ computer self-efficacy, and information incorporating teaching were keyed in SPSS for Window. Descriptive statistics, independent sample t test, one-way ANOVA, Pearson product moment correlation, and multiple regression were used for statistical analysis. The study results were: (1) The score of administrative support was above the average. (2) Teachers’ perception in computer self-efficacy was above the average. (3) The elementary school teachers’ scores in information incorporating teaching was above the average. (4) Elementary school teachers with different environmental variables had significant differences in information incorporation teaching effectiveness. (5) School administrative support and teachers’ effectiveness of information incorporating teaching was significantly positive-related in the elementary schools. (6) School administrative support was used to positively predict teachers’ information incorporating teaching, whose variance predicted was up to 18.3%. (7) Elementary school teachers with different personal variables had siginificant differences in computer self-efficacy. (8) Computer self-efficacy was positively related to effectiveness of information incorporating teaching. (9) Teachers’ perception for computer self-efficacy could be used to predict information incorporating teaching. Predicting variance was up to 12%. The study results can be considered as suggestions for the educational authority and elementary school teachers and as references for future studies.
Keywords : computer self-efficacy ; administrate support ; teaching effectiveness Table of Contents
中文摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． iii 英文摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
iv 誌謝辭．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． vi 內容目錄．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
． vii 表目錄．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ix 圖目錄．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
．．． xi 第一章 緒論．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 1 第一節 研究動機．．．．．．．．．．．．．
．．．． 1 第二節 研究目的．．．．．．．．．．．．．．． 5 第三節 待答問題．．．．．．．．．．
．．．．． 6 第四節 名詞釋義．．．．．．．．．．．．．．． 7 第五節 研究範圍與限制．．．．．．
．．．．．． 10 第二章 文獻探討．．．．．．．．．．．．．．．．． 12 第一節 資訊融入教學效能探討．
．．．．．．．． 12 第二節 教師電腦自我效能理論與研究．．．．．． 44 第三節 學校行政支援理論探 討．．．．．．．．． 59 第四節 學校行政支援與資訊融入教學效能相關之 探究．．．．．．．
．．．．．．．．．． 74 第五節 電腦自我效能與資訊融入教學效能相關之 探究．．．．．．．
．．．．．．．．．． 87 第三章 研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．． 95 第一節 研究架構．．．
．．．．．．．．．．．． 95 第二節 研究假設．．．．．．．．．．．．．．． 96 第三節 研究對象．
．．．．．．．．．．．．．． 97 第四節 研究工具．．．．．．．．．．．．．．． 98 第五節 資料處 理與分析．．．．．．．．．．．． 107 第四章 研究結果與討論．．．．．．．．．．．．．． 109 第一節 研究樣本之基本資料分析．．．．．．．． 109 第二節 學校行政支援、教師電腦自我效能與資訊 融入教學效能之現況分析．．．．．．．． 113 第三節 不同環境變項在行政支援與資訊融入教學 效能之差異分析．．．．．．．．．．．． 116 第四節 學校行政支援與教師資訊融入教學效能之 相關．．．．．．．．．．．．．．．．． 127 第五節 學校行政支援對資訊融入教學效能之預測 作用．．．．．．．．．．．．．．．．． 130 第六節 不同背景變項在教師電腦自我效能與資訊 融入教學效能之差異分析．．．．．．．． 132 第七節 教師電腦自我效能與資訊融入教學效能之 相關．．．．．．．．．．．．．．．．． 153 第八節 電腦自我效能對資訊融入教學效能之預測 作用．．．．．．．．．．．．．．．．． 155 第五章 結論與建議．．．．．．．．．．．．．．．． 158 第一 節 結論．．．．．．．．．．．．．．．．． 158 第二節 建議．．．．．．．．．．．．．．．．． 161 參 考文獻 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 167 附錄 正式問卷．．．．．．．．．．．．．．．．．．
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