第四章 第四章 第四章
第四章 教學實驗成果評估與分析 教學實驗成果評估與分析 教學實驗成果評估與分析 教學實驗成果評估與分析
第 一 節 教 學 實 驗 的 形 成 性 評 估 與 修 正
為 了 將 全 球 教 育 融 入 現 有 的 地 理 課 程 內 容 中 ， 本 研 究 從 CGGE 的 網 路 合 作 學 習 範 例 與 議 題 中 心 學 習 理 論 發 展 教 學 模 組 ， 包 括 有 議 題 學 習 準 備 與 議 題 發 展 討 論 兩 個 階 段 。 由 於 整 個 實 施 的 時 間 長 達 五 個 月 ， 在 十 二 月 份 第 一 階 段 實 施 完 畢 後 ， 綜 合 課 程 實 施 困 難 ， 發 展 形 成 性 評 估 ， 作 為 第 二 階 段 教 學 修 正 的 建 議 。 以 下 說 明 本 課 程 對 照 組 與 實 驗 組 實 施 的 情 形 與 第 一 階 段 結 束 後 的 形 成 性 評 估 與 修 正 。
一 一 一
一 、 、 、 教 學 實 驗 的 實 施 、 教 學 實 驗 的 實 施 教 學 實 驗 的 實 施 教 學 實 驗 的 實 施
教 學 實 驗 的 進 行 ，由 研 究 者 擔 任 主 要 教 學 及 聯 絡 者，並 邀 請 大 陸 一 位 老 師 合 作 教 學 ， 三 位 老 師 協 助 觀 察 ， 對 照 組 與 實 驗 組 的 教 學 流 程 如 下 ：
對 照 組 C 班 的 教 學 流 程 如 表 4-1 所 示 ， 課 程 利 用 五 節 課 時 間 ， 以 power po int 、 影 片 、 動 畫 和 學 習 單 進 行 教 學 ， 全 程 利 用 講 述 法 和 問 答 法 引 導 學 習 者 瞭 兩 岸 貿 易 與 經 濟 全 球 化 所 面 臨 的 問 題 ， 每 一 個 階 段 規 定 學 習 者 繳 交 單 元 作 業 ， 並 在 最 後 階 段 撰 寫 小 論 文 。
表 表 表
表 4 4 4 4- - - - 1 1 1 1 對照組課程實際進行流程 對照組課程實際進行流程 對照組課程實際進行流程 對照組課程實際進行流程 時間
時間
時間 時間 進行內容 進行內容 進行內容 進行內容
第一節課 95 年 10 月 2 日
1. 老師用投影片引起學習動機，解釋貿易與個 人生活關係
2. 老師透過例子說明經濟全球化與貿易的相關 名詞概念
3. 學生作業：觀察日常用品
第二節課 95 年 11 月 3 日
1. 老師透過網站操作與查詢的實際例子說明兩 岸貿易的進行的障礙
2. 老師透過兩岸貿易統計資訊與台商發展訊息 說明兩岸貿易的現況
3. 學生作業：分析兩岸貿易現況並製作地圖
第三節課 95 年 12 月 13 日
1. 老師透過例子說明經貿發展的多元觀點 2. 老師引導討論自由貿易與管制貿易的影響 3. 老師透過動畫與影片說明不公平貿易與不永
續經濟
4. 學生作業：蒐集實例說明兩岸貿易的影響。
第四節課 96 年 1 月 24 日 老師說明小論文的研究方法與相關研究資源
自行學習 老師利用寒假進行個別小組的指導
實 驗 組 的 進 行，因 為 需 要 訓 練 學 生 合 作 學 習 技 能 、議 題 討 論 技 巧 與 學 習 平 台 的 操 作 ， 課 程 節 數 較 對 照 組 多 ， 但 兩 者 教 授 的 內 容 與 深 度 盡 量 一 致 。 實 驗 組 在 實 際 教 學 過 程 中 ， 遭 遇 兩 岸 學 習 者 討 論 時 間 不 一 致 與 限 制 ， 原 訂 單 元 四 的 兩 岸 貿 易 地 圖 學 習 因 兩 岸 學 習 時 間 無 法 配 合 而 取 消 ， 並 將 單 元 三 兩 岸 貿 易 模 擬 的 活 動 延 長 至 96 年 1 月 份。單 元 三 活 動 結 束 後，研 究 者 發 展 第 一 階 段 的 形 成 性 評 估 ， 作 為 第 二 階 段 網 路 公 聽 會 的 實 施 修 正 。 進 行 流 程 摘 要 表 如 4-2
表 表 表
表 4 4 4 4- - - - 2 2 2 2 實驗組課程實際進行流程 實驗組課程實際進行流程 實驗組課程實際進行流程 實驗組課程實際進行流程 時間
時間 時間
時間 主要 主要 主要 主要進行內容 進行內容 進行內容 進行內容
第一節課 95 年 10 月 2 日
1. 老師用投影片引起學習動機，並說明學習 流程
2. 交換兩岸學生 email，進行非同步互動接觸 3. 老師指導學習平台的基礎操作，並交代同
學於網路自行進行單元一課程。
第二節課 95 年 10 月 5 日
1. 兩岸學生同時集體上網，熟悉學習平台的 操作與兩岸學生的討論。
2. 兩岸學生需填報學習平台上的個人資訊 網路自學
95 年 10 月 6 日 至
95 年 11 月 1 日
網路小隊自行進行單元二課程
第三節課 95 年 11 月 2～3 日 進行單元二 「生活中的商品」報告，老師 歸納結論
網路自學
95 年 11 月 4 日 至
96 年 1 月 1 日
網路小隊自行進行單元三課程 第
一 階 段 議 題 學 習 準 備
第四節課 96 年 1 月 2～3 日 進行單元三「生活中的兩岸貿易商模擬」
報告，老師歸納結論
第五節課 96 年 1 月 24～25 日 說明單元五 「模擬公聽會」活動的進行方 式並提示小論文的撰寫方法
網路自學
96 年 1 月 26 日 至
96 年 2 月 27 日
網路小隊自行進行單元五課程
繳交小論文 96 年 2 月 28 日 同學需將小論文上傳至指定討論區 第
二 階 段 議 題 發 展 討
論 第六節課 96 年 3 月 2 日 整體課程的反省與小組討論
二 二 二
二 、 、 、 、 教 學 實 驗 的 修 正 教 學 實 驗 的 修 正 教 學 實 驗 的 修 正 教 學 實 驗 的 修 正
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（ 一 一 一 ） 一 ） ） 網 路 頻 寬 ） 網 路 頻 寬 網 路 頻 寬 網 路 頻 寬 與 主 機 的 修 正 與 主 機 的 修 正 與 主 機 的 修 正 與 主 機 的 修 正
課 程 設 計 之 初 為 了 未 來 推 廣 之 便 利 ， 利 用 學 術 網 路 及 個 人 電 腦 架 設 學 習 平 台 。 然 而 實 施 幾 次 的 經 驗 發 現 大 陸 地 區 對 台 灣 學 術 網 路 的 頻 寬 較 窄 ， 除 離 峰 時 間 外 ， 大 陸 同 學 的 網 頁 開 啟 太 慢 ， 影 響 學 習 意 願 。 經 網 站 遷 移 至 虛 擬 主 機 後
8， 對 國 外 頻 寬 較 大 ， 明 顯 改 善 大 陸 地 區 學 生 開 啟 網 頁 速 度 與 上 機 意 願
9。 此 外 虛 擬 主 機 專 人 維 護 工 作 站 ， 相 較 個 人 電 腦 可 能 的 中 毒 、 當 機 的 不 穩 定 性 ， 更 適 合 作 為 學 習 平 台 。 不 過 虛 擬 主 機 可 能 因 為 M ysql
10版 本 不 同 ， 而 發 生 無 法 支 援 學 習 平 台 安 裝 的 情 形 。 本 研 究 學 習 平 台 的 安 裝 有 三 個 步 驟 ， 第 一 需 先 將 所 有 資 料 以 同 樣 目 錄 結 構 方 式 上 傳 至 主 機 網 頁 空 間 ， 第 二 步 驟 需 要 修 改 xoops 資 料 夾 中 的 main file.php 的 主 機 環 境，第 三 步 驟 則 需 透 過 phpmyadmin 將 學 習 平 台 的 資 料 庫 導 入 主 機 的 mysql 資 料 中 。
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（ 二 二 二 ） 二 ） ） 評 量 計 分 方 式 的 修 正 ） 評 量 計 分 方 式 的 修 正 評 量 計 分 方 式 的 修 正 評 量 計 分 方 式 的 修 正
在 課 程 設 計 之 始 ， 採 用 多 元 的 方 法 評 量 學 生 成 就 。 然 而 在 網 路 上 多 元 評 量 ， 不 但 增 加 老 師 評 分 與 統 計 的 繁 重 負 擔 ， 更 讓 同 學 對 計 分 方 式 一 團 混 亂 。 因 為 會 有 其 他 表 現 與 加 分 ， 同 學 反 而 出 現 好 逸 惡 勞 的 選 擇 性 的 學 習 ， 未 能 按 進 度 完 整 學 習 。 由 於 本 課 程 的 學 習 主 體 在 網 路 的 討 論 與 學 習 ， 評 估 後 將 計 分 方 式 修 改 成 網 路 上 的 個 人 積 分 。 積 分 是 同 學 網 路 帳 號 的 個 人 資 訊 的 一 項 ， 每 次 發 表 一 篇 討 論 時 ， 就 會 即 時 增 加 1 分 。 除 了 文 章 數 外 ， 研 究 者 修 正 加 入 討 論 文 章 論 述 深 度 與 同 儕 的 支 持 度 都 整 合 進 積 分 中（ 如 下 圖 ）。
積 分 可 以 動 態 更 新 查 詢 ， 對 學 生 簡 單 直 接 ， 更 重 要 的 是 可 以 透 直 接 分 數 的 回 饋 ， 即 時 鼓 勵 同 學 繼 續 參 與 ， 形 成 內 在 學 習 動 機 。 在 焦 點 團 體 訪 談 中 ， 學 生 反 應 積 分 機 制 與 團 體 競 爭 是 刺 激 同 學 積 極 學 習 最 重 要 的 原 因 之 ㄧ 。
→ 右 圖 為 高 科 技 立 場 同 學 提 出 日 本 終 身 雇 用 制 與 藍 海 策 略 影 響 ， 老 師 在 文 章 下 方 列 出 加 分 。
圖 圖 圖
圖 4 4 4- 4 - - - 1 1 1 1 參考文章深度額外加分圖 參考文章深度額外加分圖 參考文章深度額外加分圖 參考文章深度額外加分圖
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（ 三 三 三 ） 三 ） ） 學 生 的 彈 性 編 組 ） 學 生 的 彈 性 編 組 學 生 的 彈 性 編 組 學 生 的 彈 性 編 組
課 程 設 計 之 始，採 用 CGGE 的 經 驗，小 隊。然 而 兩 岸 學 生 的 數 位 落 差 大，
可 密 切 合 作 的 關 係 。 另 外 組 長 不 瞭 解 隊 員 狀 況 ， 也 無 法 聯 繫 分 工 與 領 導 。 考 量 網 路 學 習 的 主 體 是 個 人
11，研 究 者 在 第 二 階 段 的 實 驗 中 修 改 編 組 方 式 ， 讓 個 人 有 彈 性 在 網 路 上 動 態 選 擇 組 別 ， 但 組 長 有 權 力 選 擇 是 否 接 受 組 員 。 這 樣 的 編 組 設 計 組 員 會 表 現 稱 職 以 求 組 長 接 納 ， 組 長 也 會 盡 力 表 現 以 求 更 多 優 秀 的 組 員 加 入 ， 以 便 能 增 加 組 的 總 積 分 。 教 師 在 首 頁 上 動 態 呈 現 每 一 組 表 現 ， 包 括 招 募 的 隊 員 數 與 隊 員 的 總 積 分 如 下 圖 4-2， 參 與 的 學 員 可 能 因 為 小 隊 績 效 選 擇 較 佳 小 隊 ， 進 而 鼓 勵 表 現 較 佳 的 小 隊 。
圖 圖 圖
圖 4 4 4 4- - - - 2 2 2 2 學習平台上小組積分與組員簡要顯示圖 學習平台上小組積分與組員簡要顯示圖 學習平台上小組積分與組員簡要顯示圖 學習平台上小組積分與組員簡要顯示圖
修 改 後 的 隊 員 編 組 方 式 ， 讓 學 員 的 責 任 感 與 壓 力 提 高 ， 也 能 夠 即 時 回 饋 認 真 領 導 的 小 組 長 ， 由 於 議 題 的 成 立 與 辯 論 需 要 透 過 小 組 合 作 才 能 取 得 勝 負 ， 彈 性 組 成 的 小 組 也 發 展 出 很 強 的 凝 聚 力 與 合 作 學 習 。 但 是 這 樣 彈 性 編 組 卻 容 易 使 部 份 落 後 的 同 學 ， 被 團 體 排 擠 無 法 加 入 任 何 小 隊 ， 需 要 老 師 協 助 關 心 。
從 合 作 學 習 的 角 度 來 看 ， 每 一 個 小 隊 扮 演 不 同 的 角 色 ， 因 為 所 持 立 場 不 同 ， 自 然 在 議 題 的 探 究 上 出 現 不 同 的 方 向 與 主 題 ， 類 似 合 作 學 習 中 分 組 探 究 法 (GI)。 這 樣 的 編 組 不 但 組 內 成 員 合 作 探 究 該 角 色 注 重 的 主 題 ， 更 能 透 過 不 同 小 組 間 的 對 話 發 展 對 議 題 知 識 內 涵 的 多 元 統 整 。
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（ 四 四 四 ） 四 ） ） 團 體 合 作 的 刺 激 ） 團 體 合 作 的 刺 激 團 體 合 作 的 刺 激 團 體 合 作 的 刺 激
在 課 程 修 改 為 個 人 積 分 為 主 體 之 後 ， 提 高 同 學 個 人 上 網 動 機 。 但 因 積 分 只 需 個 人 上 網 發 言 即 可 獲 得 ， 團 體 仍 缺 乏 相 互 合 作 的 需 要 與 動 力 。 研 究 者 在 第 二 階 段 的 網 路 模 擬 公 聽 會 修 正 議 題 勝 負 判 定 的 機 制 ， 透 過 管 理 同 學 文 章 標 題 的 文 章 前 綴 ， 引 導 團 體 議 題 的 進 行 ， 如 下 表 4-3 與 圖 4-3。 同 學 發 言 的 議 題 如 果 有 同 組 隊 員 或 者 相 同 立 場 的 其 他 小 組 成 員 支 持 ， 且 能 澄 清 對 方 觀 點 質 疑 ， 老 師 會 判 定 發 言 者 會 獲 得 團 體 積 分 ， 加 分 是 個 人 文 章 發 表 積 分 的 20 倍。相 對 的 如 果 對 方 立 場 提 出 強 力 反 論 推 翻 原 有 論 述 主 張，則 由 反 對 方 的 小 組 長 分 得 團 體 積 分 ， 老 師 會 依 反 論 的 深 度 與 篇 數 給 予 加 分 的 評 定 。 同 學 表 示 ， 這 樣 的 議 題 勝 負 機 制 ， 促 進 團 體 間 的 合 作 與 競 爭 ， 趣 味 化
11 鄭夙珍(2002)在小組探究學習結合網路學習的經驗亦顯示，網路討論較難以小組為單位的事實，個人才是網路學 習的主體。
生 硬 的 學 術 討 論 。 不 但 發 展 團 體 合 作 動 機 ， 也 促 進 學 術 性 探 究 討 論 行 為 。
表 表 表
表 4 4 4 4- - - - 3 3 3 3 網路公聽會團體積分勝負判定策略與效果一覽表 網路公聽會團體積分勝負判定策略與效果一覽表 網路公聽會團體積分勝負判定策略與效果一覽表 網路公聽會團體積分勝負判定策略與效果一覽表 文 章 前 綴 名 稱
文 章 前 綴 名 稱 文 章 前 綴 名 稱
文 章 前 綴 名 稱 文 章 前 綴 出 現 條 件 文 章 前 綴 出 現 條 件 文 章 前 綴 出 現 條 件 文 章 前 綴 出 現 條 件 文 章 前 綴 出 現 可 能 效 果 文 章 前 綴 出 現 可 能 效 果 文 章 前 綴 出 現 可 能 效 果 文 章 前 綴 出 現 可 能 效 果
[形成議題中]
發 表 人 透 過 新 聞、統 計 資 訊、個 人 經 驗、期 刊 報 告 提 出 值 得 深 入 探 討 的 子 議 題，但 是 尚 未 得 到 足 夠 的 隊 友 或 盟 友 支 持 。
同 學 獲 得 此 文 章 前 綴 ， 表 示 經 過 老 師 的 刪 選 與 肯 定 。 同 學 更 能 掌 握 好 的 議 題 文 章 主 題 ， 並 可 以 引 起 其 他 隊 友 對 此 主 題 的 關 心 。
[議題已成立]
發 表 人 提 出 符 合 規 定 的 文 章，並 與 前 述 主 題 沒 有 重 複。在 足 夠 的 隊 友 或 他 組 盟 友 的 支 持 論 點 與 回 覆 下 ， 老 師 會 發 表 此 標 題 。
學 習 模 式 從 個 人 積 分 ， 轉 變 追 求 團 體 積 分 ， 主 題 的 發 表 有 深 度 與 創 意 ， 才 有 希 望 獲 得 隊 友 及 盟 友 的 關 心 與 支 持 。 灌 水 與 抄 襲 的 文 章 會 被 同 儕 忽 視 ， 排 列 到 較 後 面 版 面 。
[開放佔優勢] 或 [管理佔優勢]
如 果 該 議 題 支 持 貿 易 開 放 立 場 已 超 過 50 的 勝 率 時 ,老 師 會 提 示 此 標 題 。
由 於 議 題 勝 負 最 後 判 定 結 果 的 時 間 很 長 ， 透 過 形 成 性 評 鑑 ， 可 以 讓 隊 員 間 的 合 作 努 力 得 到 回 饋 鼓 勵 。 某 些 議 題 文 章 在 今 天 是 開 放 立 場 佔 優 勢 ， 隔 天 可 能 在 管 理 提 出 強 力 反 論 後 ， 局 勢 又 反 轉 。
[勝負即將判定]
主 題 最 後 一 篇 回 復 已 有 3-5 天 沒 有 接 續 討 論 ,或 是 討 論 過 程 已 有 非 常 優 勢 觀 點 出 現 ,老 師 會 下 的 標 題 提 醒 雙 方 隊 友 注 意
當 議 題 越 來 越 多 ， 此 標 題 出 現 可 以 聚 焦 同 學 的 討 論 。 由 於 該 主 題 已 接 近 尾 聲 ， 立 即 會 有 團 體 積 分 的 回 饋 。 出 現 這 類 文 章 前 綴 的 主 題 ， 表 示 小 隊 間 已 進 入 激 烈 辯 論 的 肉 搏 戰 。
[管理立場獲勝] 或 [開放立場獲勝]
已 出 現 符 合 勝 負 判 定 規 則 後 ,老 師 會 立 即 鎖 定 主 題 文 章 ,不 允 許 回 覆 .議 題 獲 勝 小 隊 的 某 位 隊 員 將 加 20 分 .
某 些 議 題 經 過 長 時 間 的 澄 清 與
論 述 後 ， 已 經 逐 漸 形 成 某 一 立 場
的 共 識 。
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（ 五 五 五 ） 五 ） ） 網 路 學 習 的 困 難 與 障 礙 的 處 理 ） 網 路 學 習 的 困 難 與 障 礙 的 處 理 網 路 學 習 的 困 難 與 障 礙 的 處 理 網 路 學 習 的 困 難 與 障 礙 的 處 理
原 來 教 學 模 組 設 計 有 學 習 手 冊 提 供 參 與 學 員 了 解 學 習 歷 程 與 架 構 ， 但 仍 有 不 少 同 學 反 應 因 為 數 位 落 差 對 於 學 習 平 台 的 操 作 遭 遇 障 礙 。 在 第 二 階 段 的 學 習 中 ， 研 究 者 新 增 「 新 手 疑 難 解 決 區 」 (類 似 常 見 問 答 的 FAQ)， 羅 列 許 多 同 學 操 作 上 或 學 習 上 的 困 難 與 解 決 方 法 ， 對 於 同 學 的 了 解 有 不 少 的 幫 助 。
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（ 六 六 六 ） 六 ） ） 課 程 公 告 與 重 要 訊 息 通 知 ） 課 程 公 告 與 重 要 訊 息 通 知 課 程 公 告 與 重 要 訊 息 通 知 課 程 公 告 與 重 要 訊 息 通 知
學 習 平 台 上 原 來 設 計 利 用 一 個 公 告 區 的 討 論 版，提 醒 同 學 注 意 課 程 公 告 訊 息 。 但 在 分 析 學 員 瀏 覽 資 訊 後， 發 現 同 學 瀏 覽 公 告 區 的 比 率 不 高。 在 第 二 階 段 利 用「 網 路 的 短 訊 息 與 EMAIL 群 發 」 ，直 接 將 公 告 訊 息 傳 送 至 每 位 學 員 短 訊 息 收 件 匣 ， 許 多 公 告 訊 息 才 逐 漸 收 到 效 果。 學 生 訪 談 亦 表 示， 不 會 特 別 注 意 公 告 區 的 文 章 是 否 更 新 ， 但 短 訊 息 的 通 知 ， 會 有 紅 色 粗 體 「 有 新 訊 息 」 的 字 幕 顯 示 ， 提 醒 在 首 頁 ， 幾 乎 都 會 去 看 。
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（ 七 七 七 ） 七 ） ） 討 論 文 章 的 訂 閱 通 知 ） 討 論 文 章 的 訂 閱 通 知 討 論 文 章 的 訂 閱 通 知 討 論 文 章 的 訂 閱 通 知
由 於 討 論 區 內 的 文 章 數 量 很 多，往 往 幾 天 沒 上，學 員 自 己 發 表 或 著 較 關 心 的 主 題 反 而 被 排 到 後 面 的 版 面。或 著 主 題 標 題 被 編 輯 ， 找 不 到 原 來 文 章 。 學 員 反 應 花 很 多 時 間 在 適 應 討 論 區。研 究 者 在 第 二 階 段，開 放 討 論 區 訂 閱 功 能 ， 學 員 可 以 訂 閱 自 己 發 表 或 自 己 關 心 的 文 章 主 題 ， 一 但 該 篇 文 章 有 人 回 覆 ， 系 統 會 自 動 發 短 訊 息 通 知 訂 閱 人 ， 並 附 上 文 章 位 址 連 結， 如 下 圖 4-4 訪 談 表 示，這 樣 的 文 章 訂 閱 功 能，有 助 同 學 相 互 的 討 論，並 快 速 掌 握 討 論 主 題。
圖 圖 圖
圖 4 4 4 4- - - - 4 4 4 4 文章訂閱的短訊息通知 文章訂閱的短訊息通知 文章訂閱的短訊息通知 文章訂閱的短訊息通知
第 二 節 知 識 教 學 目 標 學 習 分 析
為 了 分 析 本 教 學 模 組 實 施 後 對 學 生 學 習 成 就 的 改 變，特 別 是 高 層 次 的 知 識 應 用 能 力 。 研 究 者 從 教 學 目 標 發 展 自 訂 學 習 成 就 測 驗 （ 請 見 附 錄 ）， 考 驗 實 驗 組 與 對 照 組 在 前 後 測 的 學 習 成 效 。 前 後 測 都 是 2 5 題 ， 兩 者 考 驗 的 教 學 目 標 大 致 相 同，但 後 測 題 目 將 前 測 其 中 五 題 鑑 別 力 較 低 的 題 目 更 改 為 偏 向 應 用 、 分 析 的 題 目 類 型 ， 以 考 驗 高 層 次 知 識 能 力 。 前 測 在 95 年 九 月 實 施 ， 前 測 結 束 時 未 做 檢 討 ， 至 96 年 2 月 底 教 學 活 動 結 束 後 ， 在 三 月 進 行 後 測 。
在 下 表 4-4 前 測 獨 立 樣 本 的 T 檢 定 後 結 果，我 們 可 以 從 表 得 知 A .B.C 三 班 變 異 數 沒 有 顯 著 差 異（ p 值 大 於 0.05） ，可 以 進 行 比 較。其 中 實 驗 班 A 班 ( 顯 著 性 <0.05 )，平 均 成 就 明 顯 超 過 B 班 與 C 班，但 B 班 與 C 班 ( 顯 著 性 0. 288>0. 05 ) 並 無 明 顯 差 異 ， 適 合 本 次 實 驗 與 對 照 比 較 。
表 表 表
表 4 4 4 4- - - - 4 4 4 4 進行學習成就獨立樣本 進行學習成就獨立樣本 進行學習成就獨立樣本 T 進行學習成就獨立樣本 T T T 檢定分析前測結果分析 檢定分析前測結果分析 檢定分析前測結果分析 檢定分析前測結果分析
組別 樣本數數 平均數 標準差 F 檢定 P t 顯著性 (單尾) 實驗班 A 28 12.46 2.98
實驗班 B 35 8.65 3.8 1.97 0.172 4.3 0.00005
組別 樣本數數 平均數 標準差 F 檢定 P t 顯著性 (單尾) 實驗班 A 28 12.46 2.98
控制班 C 35 9.62 4.21 4.07 0.06 3 0.003
組別 樣本數數 平均數 標準差 F 檢定 P t 顯著性 (單尾) 實驗班 B 35 8.65 3.88
控制班 C 35 9.62 4.21 0.039 0.533 1.06 0.278
由 於 前 測 時 實 驗 組 B 班 與 對 照 組 C 班 並 無 顯 著 差 異，在 後 測 結 束 時，進 一 步 檢 定 兩 班 後 測 的 成 績 是 否 有 顯 著 差 異，間 接 推 論 實 驗 組 教 學 模 組 對 學 習 成 就 的 影 響。下 表 4-5 兩 班 後 測 後 再 做 一 次 獨 立 樣 本 T 檢 定，結 果 變 異 數 沒 有 明 顯 差 異 (p 值 >0.05 )， 顯 著 性 為 0.8 33>0.05， 也 沒 有 顯 著 差 異 。 因 此 我 們 透 過 實 驗 與 對 照 組 的 前 後 測 比 較，推 論 實 施 不 同 教 學 法，在 高 層 次 的 知 識 學 習 上 沒 有 明 顯 差 異 。
表 表 表
表 4 4 4 4- - - - 5 5 5 5 進行學習成就獨立樣本 進行學習成就獨立樣本 進行學習成就獨立樣本 T 進行學習成就獨立樣本 T T T 檢定分析後測結果分析表 檢定分析後測結果分析表 檢定分析後測結果分析表 檢定分析後測結果分析表
組別 樣本數數 平均數 標準差 F 檢定 P T 顯著性 (單尾) 實驗班 B 35 10.11 4.59
控制班 C 35 9.77 4.48 0.12 0.72 -0.2 0.823
0 500 1000 1500 2000
檢 定 各 班 的 前 後 測 的 進 步 是 否 達 到 顯 著 ， 結 果 如 下 表 4-6 表
表
表 表 4- 6 進行 進行 進行 進行學習成就 學習成就 學習成就 學習成就成對樣本 成對樣本 成對樣本 成對樣本 T 檢定分析前後測各班進步情形分析表 檢定分析前後測各班進步情形分析表 檢定分析前後測各班進步情形分析表 檢定分析前後測各班進步情形分析表 組別 樣本數
前測 平均數
後測 平均數
成對變數
標準差 相關 t 顯著性 (單尾) 實驗班 A 28 12.46 14.42 2.38 0.881 -4.2 0.0001
實驗班 B 35 8.65 10.11 3.68 0.62 -2.3 0.021 控制班 C 35 9.62 9.77 1.62 0.93 -0.52 0.570
在 成 對 樣 本 數 T 檢 定 中，實 驗 組 A 班 與 B 班 的 顯 著 性 都 小 於 了 0. 05 以 下 ， 達 到 顯 著 ，但 對 照 組 C 班 的 進 步 卻 未 達 到 顯 著。 因 此 可 以 推 論 實 施 本 教 學 模 組 後，雖 然 未 能 在 高 層 次 知 識 學 習 中 形 成 顯 著 差 異，但 同 學 的 確 有 顯 著 的 進 步，不 過 可 能 學 習 進 步 的 幅 度 較 少，在 獨 立 樣 本 檢 定 中 無 法 形 成 顯 著 的 差 異 。
為 了 驗 證 學 生 成 就 的 表 現 是 否 有 受 網 路 教 學 的 影 響，研 究 者 利 用 學 習 平 台 蒐 集 的 學 習 者 網 路 學 習 時 間 與 兩 班 學 習 成 就 後 測 成 績 做 相 關 分 析。分 析 結 果 相 關 係 數 為 0.54 ， 屬 中 度 相 關 ， 將 每 位 同 學 上 網 時 間 降 冪 排 列 與 前 後 測 分 數 曲 線 並 列 比 較 如 下 圖 4- 5。 從 圖 中 大 致 可 以 觀 察 出 上 線 時 間 與 成 就 測 驗 的 走 勢 有 某 些 程 度 上 的 相 關 ， 但 學 習 成 就 較 高 的 同 學 是 受 到 網 路 教 學 的 影 響，還 是 本 身 學 習 態 度 積 極 所 造 成 ？ 因 本 研 究 重 點 在 發 展 教 學 模 組 之 先 驅 研 究 ， 樣 本 數 不 足 ， 相 關 探 討 仍 待 後 續 研 究 進 一 步 的 探 討 。
圖 圖
圖 圖 4- 5 上網時間與前後測成績分佈圖 上網時間與前後測成績分佈圖 上網時間與前後測成績分佈圖 上網時間與前後測成績分佈圖 25
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15
10
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上線時間（分鐘） 前後測分數（分）
上線時間 前測成績 後測成績
前後測成績曲線 請參考右邊 Y 軸，
上線時間曲線請 參考左邊 Y 軸。
由同學上線時間高至低排列
第 三 節 情 意 教 學 目 標 成 效 分 析
為 了 得 知 教 學 實 驗 前 後 ， 同 學 的 全 球 視 野 態 度 是 否 改 變 ， 情 意 教 學 目 標 是 否 達 到 顯 著 水 準。研 究 者 利 用 李 克 特 式 五 點 式 量 表 ，非 常 不 同 意 為 1分， 非 常 同 意 為 5 分 。 量 表 題 目 的 設 計 參 考 教 學 模 組 的 中 情 意 教 學 目 標 ， 題 目 如 表 4- 2.5態 度 學 習 目 標 的 前 後 測 比 較 表 。
為 了 得 知 教 學 對 學 生 態 度 價 值 的 傾 向 變 化 ， 分 別 計 算 每 班 每 位 同 學 前 後 測 的 態 度 量 表 總 平 均 ， 並 將 三 個 班 級 前 後 測 的 每 位 同 學 的 態 度 平 均 差 異 檢 定 。 由 於 檢 定 實 驗 組 與 對 照 組 兩 班 後 測 量 表 的 整 體 平 均 值 差 異 為 連 續 變 數 ， 且 作 答 採 匿 名 無 法 成 對 檢 定 ， 故 利 用 獨 立 樣 本 T 檢 定 分 析 ， 檢 定 結 果 如 表 4-7 。 檢 定 結 果 發 現 前 測 中 三 班 並 無 顯 著 態 度 差 異 （ 顯 著 性 皆 >0.0 5）， 但 在 後 測 後 實 驗 組 A、B班 與 C的 差 異 檢 定 皆 呈 現 顯 著，但 A、B 兩 實 驗 班 差 異 不 顯 著，
檢 定 結 果 可 以 推 論 教 學 實 驗 顯 著 改 變 了 學 生 的 態 度 。
表 表 表
表 4- 7 進行獨立樣本 進行獨立樣本 進行獨立樣本 T 檢定分析前後測各班態度差異分析表 進行獨立樣本 檢定分析前後測各班態度差異分析表 檢定分析前後測各班態度差異分析表 檢定分析前後測各班態度差異分析表 顯著性 (單尾)
前測獨立檢定 後測獨立檢定
組別 樣本數 前測 平均數
後測
平均數 實驗班 A 實驗班 B 實驗班 A 實驗班 B 實驗班 A 28 28 28 28 2.95 3.64 0.7 0.895 實驗班 B 35 35 35 35 2.87 3.62 0.7 0.895
控制班 C 35 35 35 35 2.90 3.14 0.86 0.894 0.009 0.01
由 於 實 驗 組 A 、 B 兩 班 的 態 度 前 測 與 後 測 結 果 並 無 顯 著 差 異 ， 本 研 究 將
實 驗 組 兩 班 合 併 與 對 照 組 比 較 進 步 幅 度 如 表 4-8。
表 表
表 表 4- 8 態度學習目標的前後測比較表 態度學習目標的前後測比較表 態度學習目標的前後測比較表 態度學習目標的前後測比較表
編號 問題項目 組別 前測
平均 後側
平均 進步 實驗 3.20 3.85 0.65 1 我認為政府貿易的決策與個人生活也有很大的關聯。
對照 3.15 3.32 0.17 實驗 3.57 3.93 0.36 2 我認為貿易的決策對本地的發展有很重要的影響。
對照 3.49 3.72 0.23 實驗 2.70 3.71 1.01 3 我覺得我們雖然只是學生，但也很有必要認識兩岸貿易的議題。
對照 2.79 3.21 0.42 實驗 2.65 3.66 1.01 4 我認為有必要理解對岸地區貿易發展狀況與人民想法。
對照 2.46 2.71 0.25 實驗 2.14 3.29 1.15 5 我覺得自己關心兩岸不同地區受到經濟全球化衝擊的人們。
對照 2.23 2.32 0.09 實驗 2.52 3.43 0.91 6 我認為貿易自由化後可能對兩地發生嚴重的衝擊。
對照 2.61 2.93 0.32 實驗 3.46 3.69 0.23 7 我認為當台灣的利益影響對岸利益時，需要重視並思考如何解決
對照 3.52 3.63 0.11 實驗 3.02 3.34 0.32 8 我關注兩岸貿易中台商剝削大陸的問題。
對照 2.97 3.23 0.26 實驗 3.38 3.90 0.52 9 我認為兩岸貿易的決策現況存在問題，需要積極重視與解決。
對照 3.32 3.56 0.24 實驗 3.43 1.16 10 我覺得自己過去存在一些偏見與歧視，無法客觀看待兩岸貿易決
策。 對照 2.78 0.33
實驗 2.44 3.52 1.08 11 我了解真實世界決策的多元性，同意政府決策的困難。
對照 2.49 2.87 0.38 實驗 2.90 3.63 0.72 12 態度量表總平均
對照 2.90 3.15 0.24
透 過 上 表 與 學 習 平 台 內 的 同 學 討 論 內 容 ， 研 究 者 認 為 實 驗 組 在 情 意 學 習
的 效 果 較 佳，且 有 以 下 五 個 特 點 1. 學 習 者 體 會 全 球 各 區 域 相 互 依 存 關 係，培
養 彼 此 關 懷 與 互 信 態 度 2 .發 展 促 進 公 平 堅 持 正 義 的 情 懷 3.理 性 釐 清 偏 見 歧
視 ， 與 他 人 善 意 互 動 態 度 4.澄 清 事 實、發 展 多 元 觀 點 並 體 會 真 實 決 策 的 困 難
5 .體 會 永 續 發 展 的 重 要 性 ， 並 發 展 積 極 行 動 意 念 。 分 別 說 明 如 下 ：
一 一 一
一 、 、 、 、 學 習 者 體 會 全 球 各 區 域 相 互 依 存 關 係 學 習 者 體 會 全 球 各 區 域 相 互 依 存 關 係 學 習 者 體 會 全 球 各 區 域 相 互 依 存 關 係 ， 學 習 者 體 會 全 球 各 區 域 相 互 依 存 關 係 ， ， ， 培 養 彼 此 關 懷 與 互 信 態 度 培 養 彼 此 關 懷 與 互 信 態 度 培 養 彼 此 關 懷 與 互 信 態 度 培 養 彼 此 關 懷 與 互 信 態 度
在 實 驗 組 的 課 程 中 ， 學 習 者 先 認 識 兩 岸 經 濟 發 展 的 差 異 ， 理 解 兩 岸 因 發 展 差 異 形 成 的 貿 易 依 賴 、 國 際 分 工 與 市 場 競 爭 。 理 解 全 球 區 域 間 的 關 連 體 系 後 ， 進 一 步 引 導 學 生 討 論 大 陸 環 境 負 載 與 台 灣 消 費 的 互 動 影 響 。 透 過 兩 岸 間 酸 雨 、 沙 塵 暴 、 黑 心 商 品 、 失 業 勞 工 的 子 議 題 討 論 ， 兩 岸 同 學 真 實 的 互 動 ， 學 習 者 增 加 彼 此 互 信 ， 並 且 更 關 心 對 岸 地 區 人 民 的 想 法 與 發 展 現 況 。 從 表 4- 2.4中 的 第 1～ 5 題， 我 們 可 以 看 出 實 驗 組 的 後 測 態 度 ，明 顯 較 對 照 組 高。 以 下 節 錄 同 學 相 關 的 討 論 內 容 ：
討 論 文 章 節 錄 ： 1. 1.
1. 1. 同 學 從 生 產 與 消 費 連 結 區 域 與 全 球 關 係 同 學 從 生 產 與 消 費 連 結 區 域 與 全 球 關 係 同 學 從 生 產 與 消 費 連 結 區 域 與 全 球 關 係 同 學 從 生 產 與 消 費 連 結 區 域 與 全 球 關 係 ， ， ， ， 進 而 發 展 彼 此 關 懷 的 態 度 進 而 發 展 彼 此 關 懷 的 態 度 進 而 發 展 彼 此 關 懷 的 態 度 進 而 發 展 彼 此 關 懷 的 態 度 台 灣 同 學
台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學： ： ： ：中 國 只 是 污 染 中 較 龐 大 的 一 國 才 會 引 起 世 人 注 意 ... 不 要 忘 了 現 在 那 些 與 曾 經 是 開 發 中 國 家 的 大 家 為 了 進 步 而 早 已 造 成 的 污 染 ... 我 們 在 指 出 其 他 人 的 污 染 源 後 不 要 把 問 題 丟 給 那 個 國 家 要 他 付 全 責 ... 身 為 過 來 人 我 們 不 能 實 際 上 有 幫 助 的 話 至 少 也 給 點 解 決 的 意 見。畢 竟 他 們 污 染 了 是 我 們 的 地 球 而 我 們 正 使 用 著 許 多 他 們 污 染 地 球 所 換 來 的 產 品 ...
2.
2.
2.
2. 透 過 角 色 扮 演 透 過 角 色 扮 演 透 過 角 色 扮 演 透 過 角 色 扮 演 ， ， ， ， 大 陸 同 學 也 能 反 向 思 考 大 陸 同 學 也 能 反 向 思 考 大 陸 同 學 也 能 反 向 思 考 ， 大 陸 同 學 也 能 反 向 思 考 ， ， ， 體 諒 台 灣 貿 易 的 困 境 體 諒 台 灣 貿 易 的 困 境 體 諒 台 灣 貿 易 的 困 境 體 諒 台 灣 貿 易 的 困 境 大 陸 同 學
大 陸 同 學 大 陸 同 學
大 陸 同 學 ： ： ： ： 吸 引 台 商 回 台 很 必 要 吧 .盡 管 我 是 大 陸 人 , 在 這 些 日 子 的 學 習 中 我 漸 漸 發 現 台 商 在 大 陸 的 投 資 對 台 灣 本 地 帶 來 了 巨 大 的 損 失 . 台 商 把 在 大 陸 賺 到 的 資 金 轉 投 到 大 陸 或 國 外 是 台 灣 近 幾 年 來 對 外 貿 易 順 差 減 少 , 資 金 外 流 的 重 要 原 因 . 從 台 灣 的 角 度 看 是 很 緊 急 的 , 特 別 像 文 中 提 到 的 那 樣 , 台 灣 總 不 會 希 望 自 己 有 行 業 出 現 漏 洞 ,沒 有 誰 希 望 自 己 的 市 場 產 品 完 全 依 賴 外 地 進 口 .
3. 3.
3. 3. 透 過 合 作 互 動 透 過 合 作 互 動 透 過 合 作 互 動 透 過 合 作 互 動 ， ， ， ， 聽 到 對 方 的 真 實 的 心 聲 聽 到 對 方 的 真 實 的 心 聲 聽 到 對 方 的 真 實 的 心 聲 ， 聽 到 對 方 的 真 實 的 心 聲 ， ， ， 培 養 學 習 者 關 懷 態 度 培 養 學 習 者 關 懷 態 度 培 養 學 習 者 關 懷 態 度 培 養 學 習 者 關 懷 態 度 大 陸 同 學
大 陸 同 學 大 陸 同 學
大 陸 同 學： ： ： ：我 對 于 自 己 支 持 貿 易 管 理 只 有 簡 單 的 理 由 ,因 為 太 多 的 台 灣 高 污 染 高 耗 及 低 技 術 產 業 外 移 至 大 陸 生 產 從 而 既 浪 費 了 大 陸 的 資 源 又 沖 擊 了 大 陸 的 市 場 和 企 業 .我 對 此 很 擔 憂 ,所 以 支 持 貿 易 管 理 .
台 灣 同 學 台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： ： 我 們 總 說 在 大 陸 有 什 麼 狀 況 ， 如 何 如 何 的 ？ 還 是 你 們 住 在 大 陸 才 會 有 如 此 的 切 膚 之 痛 ， 畢 竟 自 己 什 麼 狀 況 還 是 自 己 最 了 解 。
4.
4.
4.
4. 理 性 思 考 兩 岸 關 係 理 性 思 考 兩 岸 關 係 理 性 思 考 兩 岸 關 係 理 性 思 考 兩 岸 關 係 ， ， ， ， 發 展 學 習 者 的 互 信 態 度 發 展 學 習 者 的 互 信 態 度 發 展 學 習 者 的 互 信 態 度 發 展 學 習 者 的 互 信 態 度 台 灣 同 學
台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： ： … … … … … … … … 至 於 台 灣 是 否 就 會 如 此 被 " 吃 掉 " (?) 也 不 是 簡 簡 單 單 的 討
論 條 列 就 能 有 所 結 論 ，我 們 都 已 經 和 對 岸 進 行 如 此 長 時 間 的 貿 易 了，甚 至 無 法
信 任 對 方 ，而 一 再 以 政 治 力 的 統 戰 思 想 介 入 其 中 ，還 怕 是 別 人 吃 掉 自 己 嗎 ?這 恐
怕 很 難 吧 ! 欲 創 造 兩 岸 最 大 效 益 的 商 業 貿 易 ， 能 否 互 助 互 信 是 個 主 因 ， 如 果 雙
方 都 各 懷 鬼 胎 了 ， 談 什 麼 雙 邊 對 等 合 作 貿 易 ㄚ ? 產 業 升 級 爲 的 不 就 是 面 對 全 球
貿 易 環 境 的 改 變 ， 爲 貿 易 開 放 預 作 打 算 。
二 二 二
二 、 、 、 、 促 進 公 平 堅 持 正 義 公 理 的 情 懷 促 進 公 平 堅 持 正 義 公 理 的 情 懷 促 進 公 平 堅 持 正 義 公 理 的 情 懷 促 進 公 平 堅 持 正 義 公 理 的 情 懷
從 表 4-2.4 中 的 6 ～ 9題，可 以 看 出 實 驗 組 比 對 照 組 更 體 會 到 貿 易 自 由 化 對 於 弱 勢 的 衝 擊 ， 多 數 同 學 認 為 目 前 兩 岸 貿 易 決 策 需 要 協 助 弱 勢 團 體 的 發 展 。 從 同 學 公 平 貿 易 的 角 度 來 看 兩 岸 貿 易 問 題 ， 包 括 有 兩 岸 鉅 額 貿 易 逆 差 ， 部 分 台 灣 商 人 剝 削 大 陸 勞 工 ， 將 商 品 傾 銷 回 台 灣 ； 或 將 產 業 外 移 大 陸 ， 造 成 台 灣 本 地 商 人 及 勞 工 的 困 境 。
討 論 文 章 節 錄 ： 1. 1.
1. 1. 台 灣 同 學 反 省 長 期 兩 岸 貿 易 逆 差 帶 來 的 不 公 平 台 灣 同 學 反 省 長 期 兩 岸 貿 易 逆 差 帶 來 的 不 公 平 台 灣 同 學 反 省 長 期 兩 岸 貿 易 逆 差 帶 來 的 不 公 平 台 灣 同 學 反 省 長 期 兩 岸 貿 易 逆 差 帶 來 的 不 公 平 台 灣 同 學
台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： ： 貿 易 依 存 度 高 並 不 是 單 方 面 的 問 題 ， 而 各 種 數 據 更 指 出 ， 反 而 是 台 灣 佔 盡 大 陸 優 勢 ， 呈 現 長 期 出 超 的 現 象 ？
2. 2.
2. 2. 學 習 者 關 懷 經 貿 自 由 發 展 所 造 成 的 貧 富 不 均 學 習 者 關 懷 經 貿 自 由 發 展 所 造 成 的 貧 富 不 均 學 習 者 關 懷 經 貿 自 由 發 展 所 造 成 的 貧 富 不 均 學 習 者 關 懷 經 貿 自 由 發 展 所 造 成 的 貧 富 不 均 台 灣 同 學
台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： … … ： 這 便 是 我 一 直 重 申 的 ， 經 濟 發 展 不 是 富 者 資 產 和 窮 者 資 產 平 均 起 來 有 進 步 便 是 經 濟 發 展 。 而 是 要 達 到 全 面 性 的 前 進 ， 而 不 是 貧 富 差 距 的 加 大 ， 使 得 富 者 越 富 、 貧 者 越 貧 ， 這 並 不 是 經 濟 發 展 ， 而 是 只 重 有 錢 人 而 忽 視 老 百 姓 的 利 益 。
3.
3.
3.
3. 台 灣 同 學 在 探 究 對 岸 貿 易 政 策 後 台 灣 同 學 在 探 究 對 岸 貿 易 政 策 後 台 灣 同 學 在 探 究 對 岸 貿 易 政 策 後 台 灣 同 學 在 探 究 對 岸 貿 易 政 策 後 ， ， ， ， 不 受 立 場 影 響 不 受 立 場 影 響 不 受 立 場 影 響 ， 不 受 立 場 影 響 ， ， ， 仍 能 反 省 貿 易 的 不 公 平 仍 能 反 省 貿 易 的 不 公 平 仍 能 反 省 貿 易 的 不 公 平 仍 能 反 省 貿 易 的 不 公 平 台 灣 同 學
台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： 但 ： 是 長 期 佔 領 世 界 龍 頭 的 美 國 ， 鼓 吹 自 由 貿 易 ， 認 為 應 該 不 加 以 限 制 ， 但 是 面 對 中 國 大 陸 的 崛 起 來 勢 洶 洶 ， 卻 強 調 要 使 用 非 經 貿 手 段 來 進 行 磨 合 ？ 這 對 於 其 他 國 家 來 說 ， 公 平 嗎 ？
4. 4.
4. 4. 學 習 者 能 夠 堅 持 公 理 學 習 者 能 夠 堅 持 公 理 學 習 者 能 夠 堅 持 公 理 學 習 者 能 夠 堅 持 公 理 ， ， ， ， 不 以 多 數 人 的 利 益 不 以 多 數 人 的 利 益 不 以 多 數 人 的 利 益 不 以 多 數 人 的 利 益 ， ， ， ， 就 忽 視 少 數 勞 工 權 益 就 忽 視 少 數 勞 工 權 益 就 忽 視 少 數 勞 工 權 益 就 忽 視 少 數 勞 工 權 益 台 灣 同
台 灣 同 台 灣 同
台 灣 同 學 學 學 學 ： ： ： 但 ： 自 由 競 爭 以 後 ， 就 會 導 致 許 多 社 會 問 題 。 … … 在 周 老 師 所 提 供 的 這 個 部 份 ， 若 是 台 灣 的 消 費 者 ， 可 能 會 比 較 喜 歡 便 宜 又 大 碗 的 泡 面 。 但 經 濟 體 是 個 雙 面 刃，若 是 台 灣 本 地 的 工 業 萎 縮，自 然 就 會 影 響 到 基 層 的 勞 工 階 級 ， 因 此 ， 對 於 泡 面 工 廠 的 工 人 來 說 ， 即 使 便 宜 的 泡 面 的 確 讓 大 家 受 惠 ， 但 是 也 是 會 影 響 到 勞 工 的 生 存 權 利 ？ … … 正 如 英 國 綠 黨 所 說 ， 全 球 化 其 實 造 成 了 貧 富 差 距 越 來 越 大 ， 那 麼 是 不 是 要 全 盤 開 放 ？ 這 麼 做 會 不 會 有 一 種 大 企 業 家 率 獸 食 人 的 感 覺 ？
5.
5.
5.
5. 學 習 者 分 析 台 商 個 案 學 習 者 分 析 台 商 個 案 學 習 者 分 析 台 商 個 案 學 習 者 分 析 台 商 個 案 ， ， ， ， 並 且 質 疑 質 疑 一 般 企 業 擴 張 所 造 成 非 公 義 的 影 響 並 且 質 疑 質 疑 一 般 企 業 擴 張 所 造 成 非 公 義 的 影 響 並 且 質 疑 質 疑 一 般 企 業 擴 張 所 造 成 非 公 義 的 影 響 並 且 質 疑 質 疑 一 般 企 業 擴 張 所 造 成 非 公 義 的 影 響 台 灣 同 學
台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： … … 康 師 傅 ： 的 個 案 讓 我 們 看 到 了 另 一 層 面 的 問 題 。 這 是 一 個 在 大 陸 成 功 茁 壯 的 食 品 企 業 ， 但 他 們 最 後 的 作 法 並 不 是 回 饋 台 灣 。 而 是 回 到 台 灣 攻 佔 台 灣 的 速 食 面 市 場 。
這 代 表 著 台 商 在 貿 易 管 道 開 放 之 後，並 不 會 如 同 理 想 中 的 回 饋 台 灣 感 恩 台 灣 ， 相 反 的 因 為 有 利 可 圖 ， 他 們 依 舊 會 爭 奪 台 灣 的 市 場 。 本 國 公 司 尚 且 如 此 ， 更 何 況 那 些 大 陸 土 生 土 長 的 企 業，在 台 灣 開 放 之 後 必 然 會 到 台 灣 瓜 分 市 場 造 成 台 灣 原 生 產 業 的 萎 縮 和 衰 減 。 這 是 我 們 必 須 要 考 慮 的 問 題
6.
6.
6.
6. 學 習 者 透 過 相 關 例 學 習 者 透 過 相 關 例 學 習 者 透 過 相 關 例 學 習 者 透 過 相 關 例 子 子 子 子 ， ， ， ， 反 省 自 反 省 自 反 省 自 反 省 自 己 購 買 己 購 買 己 購 買 己 購 買 行 行 行 行 為 為 為 為 與 與 與 與 跨 國 跨 國 企 業 跨 國 跨 國 企 業 企 業 企 業 剝 削 剝 削 的 剝 削 剝 削 的 的 的 問 問 問 問 題 題 題 題 台 灣 同 學
台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： 美 ： 國 有 很 多 大 公 司 好 像 也 都 設 廠 東 南 亞 ， 像 是 上 文 的 可 口 可 樂
和 NIKE 等 等 …，諷 刺 的 是 對 當 地 的 無 情 剝 削 卻 也 支 撐 了 我 們 能 以 更 低 的 價 格 享
受 更 好 的 物 質 生 活
三 三 三
三 、 、 、 、 理 性 理 性 理 性 理 性 釐 清 偏 見 歧 釐 清 偏 見 歧 釐 清 偏 見 歧 釐 清 偏 見 歧 視 視 視 視 ， ， ， ， 與 與 與 與 他 他 他 他 人 人 人 人 善 意 善 意 善 意 善 意 互 動 態 度 互 動 態 度 互 動 態 度 互 動 態 度
表 4-2.4中 的 第 10 題，評 估 同 學 反 省 學 習 前 後 的 自 我 偏 見，實 驗 組 有 較 多 的 同 學 自 覺 過 去 對 兩 岸 貿 易 有 偏 見 或 歧 視 。 以 下 節 錄 自 兩 岸 學 生 在 貿 易 模 擬 活 動 的 討 論 對 話 ， 在 討 論 過 程 中 ， 學 習 者 發 現 同 樣 的 NIKE球 鞋 在 兩 岸 有 著 極 大 的 價 差 。 或 許 受 到 媒 體 渲 染 ， 許 多 台 灣 的 學 生 會 歸 咎 大 陸 黑 心 商 品 ， 是 大 陸 球 鞋 廉 價 的 原 因 。 透 過 兩 岸 真 實 互 動 討 論 後 ， 學 生 面 臨 衝 突 ， 產 生 問 題 與 思 考 。 學 習 者 進 一 步 反 省 全 球 化 經 濟 中 廉 價 代 工 ， 剝 削 工 人 人 權 的 問 題 。 透 過 兩 岸 不 同 立 場 的 對 話 ， 學 生 逐 漸 能 批 判 思 考 原 有 的 價 值 觀 與 偏 見 ， 進 一 步 在 日 常 生 活 的 消 費 中 體 現 出 全 球 教 育 的 價 值 。
討 論 文 章 節 錄 ：
兩 岸 商 品 的 價 差 的 討 論 兩 岸 商 品 的 價 差 的 討 論 兩 岸 商 品 的 價 差 的 討 論 兩 岸 商 品 的 價 差 的 討 論 1.
1.
1.
1. 台灣同學 台灣同學 台灣同學 台灣同學： ： ： ：想不到同樣東西在分隔兩地的價差這麽大= ="……
2.
2.
2.
2. 台灣同學 台灣同學 台灣同學 台灣同學： ： ： ：大陸鞋品質沒保障．．．不好不好！ 我比較相信一分錢一分貨的說法～
3.
3.
3.
3. 大陸同學 大陸同學 大陸同學 大陸同學： ： ： ：你怎麽知道臺灣的鞋子不是大陸製造的呢? 看看你的 NIKE 的製造標籤。如 果是大陸製造的，那臺灣買的的鞋與大陸買的鞋應該就是一樣了啊品質有什麽不同呢 4.
4.
4.
4. 台灣同學 台灣同學 台灣同學 台灣同學： ： ： ：對吼～ 看了之後才發現！但我心中還是有黑心商品的陰影＝＝ 揮之不 去．大陸的商品往往以廉價著稱，卻常常被冠上黑心之名，不過臺灣說實在也沒好到哪 去 但卻又貴了一點
5.
5.
5.
5. 大陸同學 大陸同學 大陸同學 大陸同學： ： ： ：臺灣的廠商常常說他們賺的只是微薄的代工利潤，不過實際上替大品牌管理 工人的是他們、直接在勞動現場中壓榨勞動力的也是他們，當國際間越來越多反對血汗 工廠運動興起、針對大品商施加壓力要改善勞動人權的時候，直接管理工人的代工廠商 自然也脫離不了責任，像寶成集團就常常是被討論的一個目標。
6.
6.
6.
6. 大陸同學 大陸同學 大陸同學 大陸同學： ： ： ：爲什麽會有大陸代工低薪資問題的産生和突顯，是由於利益的問題。……下 次買鞋的時候啊，我會想到這個帖子的
議 題 中 心 式 的 學 習 透 過 正 反 兩 方 的 辯 論 ， 較 傳 統 講 述 法 更 能 刺 激 同 學 價
值 矛 盾 ， 發 展 理 性 價 值 觀 ， 進 一 步 可 以 排 除 非 理 性 的 情 緒 與 仇 恨 ， 促 進 善 意
與 和 平 的 互 動 。 以 下 從 討 論 文 章 中 說 明 學 習 者 的 反 應
討 論 文 章 節 錄 ： 1. 1.
1. 1. 理 性 理 性 理 性 理 性 釐 清 偏 見 釐 清 偏 見 與 釐 清 偏 見 釐 清 偏 見 與 與 與 歧 歧 視 歧 歧 視 視 視 ， ， ， ， 台 灣 學 習 者 對 本 台 灣 學 習 者 對 本 台 灣 學 習 者 對 本 台 灣 學 習 者 對 本 地 地 地 地 非 理 性 同 學 非 理 性 同 學 非 理 性 同 學 非 理 性 同 學 提 提 出 提 提 出 出 出 糾 糾 糾 糾 正 正 正 正 台 灣 同 學
台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： 共 匪 做 ： 不 做 黑 心 貨 干 你 屁 事 ， 你 不 要 買 不 就 沒 事 = = { 你 要 來 非 理 性 的 我 也 來 }。況 且，一 分 錢 一 分 貨，你 就 是 要 看 清 楚 嘛。還 什 麼 商 標 品 牌 的 ， 大 家 不 是 都 只 看 的 起 耐 吉 和 愛 迪 達 嗎 ? 說 什 麼 大 陸 貨，你 不 過 是 冷 眼 旁 觀 罷 了 ， 壓 根 兒 你 也 看 不 上 眼 ！
台 灣 同 學 台 灣 同 學 台 灣 同 學 台 灣 同 學： ： ： ： 在 此，我 想 提 出 一 個 嚴 正 的 抗 議 縱 然 我 不 是 很 喜 歡 中 國 大 陸，但 在 一 個 公 听 會 的 討 論 區 里。請 別 再 把 共 匪 這 個 詞 掛 在 嘴 邊 了 !!! 不 管 如 何，這 種 情 緒 性 字 眼 不 該 出 現 在 本 討 論 版 中 。
台 灣 同 學 台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： ： 至 於 破 除 政 治 禁 錮 ， 這 還 得 看 看 各 位 有 無 那 個 態 度 及 決 心 。 多 的 是 同 學 把 共 匪 掛 在 嘴 邊 ， 既 然 你 們 都 不 認 同 對 岸 了 ， 何 來 的 漫 罵 政 府 政 治 力 介 入 政 治 呢
2.
2.
2.
2. 學 習 者 從 討 論 中 學 習 者 從 討 論 中 學 習 者 從 討 論 中 學 習 者 從 討 論 中 建 建 立 建 建 立 立 立 和 和 和 和 平 平 平 平 、 、 、 互 信 與 合 作 的 態 度 、 互 信 與 合 作 的 態 度 互 信 與 合 作 的 態 度 互 信 與 合 作 的 態 度 台 灣 同 學
台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： ：… … 如 果 雙 方 政 府 能 達 成 共 識 ...[尤 其 是 台 灣 方 面 ]，建 立 出 一 個 無 障 礙 的 交 通 空 間 。 台 灣 海 峽 僅 僅 是 那 樣 短 的 距 離 ， 為 何 看 起 來 卻 不 小 於 太 平 洋 呢 ?/並 不 是 輪 船 航 行 的 技 術 不 夠 好 ， 而 是 當 中 缺 乏 了 一 座 禁 止 政 治 通 行 的 橋 梁，未 知 的 十 年，二 十 年 後，我 們 能 否 搭 建 出 夢 幻 又 能 夾 有 真 實 的 彩 虹 呢 ！ ！ ? 3.
3.
3.
3. 學 習 者 從 兩 岸 的 對 立 學 習 者 從 兩 岸 的 對 立 學 習 者 從 兩 岸 的 對 立 學 習 者 從 兩 岸 的 對 立 仇 恨 仇 恨 仇 恨 仇 恨 ， ， ， 反 省 台 灣 內 ， 反 省 台 灣 內 反 省 台 灣 內 反 省 台 灣 內 部 部 部 部 的 的 的 的 族 群 族 群 對 立 與 族 群 族 群 對 立 與 對 立 與 對 立 與 歧 歧 視 歧 歧 視 視 視 台 灣 同 學
台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： ： 國 內 目 前 在 位 者 的 確 擅 用 族 群 分 化 ， 來 增 加 自 己 的 支 持 度 。 如 每 年 的 二 二 八 ， 趁 大 家 記 憶 猶 新 的 時 候 ， 來 喚 醒 仇 恨 和 對 立 。 什 麼 是 真 相 ？ 那 麼 前 期 開 墾 的 漢 人 ， 來 台 殺 害 原 住 民 ， 佔 領 原 住 民 的 土 地 ， 是 不 是 對 立 ， 是 不 是 仇 恨 ？ 那 為 什 麼 用 兩 套 標 準 來 審 核 ？ 再 者 ， 宣 稱 自 己 是 台 灣 人 ， 然 後 其 他 人 呢 ？ 台 灣 的 孩 子 ？ 誰 不 是 台 灣 的 孩 子 ？ 在 美 國 就 算 你 是 華 人 ， 你 還 是 很 驕 傲 的 說 自 己 是 美 國 人 ？ 人 種 不 一 樣 嗎 ？ 台 灣 的 人 種 有 美 國 不 一 樣 嗎 ？
4. 4.
4. 4. 暫 暫 暫 暫 時 時 時 時 擱 置 擱 置 兩 岸 擱 置 擱 置 兩 岸 兩 岸 兩 岸 爭 議 爭 議 爭 議 爭 議 ， ， ， ， 大 陸 同 學 大 陸 同 學 大 陸 同 學 大 陸 同 學 尋 求 尋 求 尋 求 尋 求 與 台 灣 同 學 的 與 台 灣 同 學 的 與 台 灣 同 學 的 與 台 灣 同 學 的 善 意 和 善 意 和 善 意 和 善 意 和 平 的 互 動 平 的 互 動 平 的 互 動 平 的 互 動 大 陸 同 學
大 陸 同 學 大 陸 同 學
大 陸 同 學： ： ： ：作 為 一 名 大 陸 學 生，我 們 的 宗 旨 只 是 進 行 有 關 地 理 學 習 的 討 論 ，
並 沒 有 涉 及 到 政 治 學 科 。 我 們 也 沒 有 故 作 姿 態 地 大 談 大 陸 和 台 灣 的 問 題 ， 當 然
作 為 一 個 中 國 人，有 些 方 向 性 的 觀 點 是 需 要 堅 持 的。兩 岸 問 題 是 一 個 敏 感 話 題 ，
我 們 不 想 也 沒 必 要 去 爭 論 。 所 以 ， 我 們 能 夠 以 好 朋 友 的 身 分 來 進 行 討 論 地 理 學
習 的 問 題 是 我 們 最 大 的 期 望 。 讓 我 們 的 視 野 更 加 開 闊 ， 學 習 地 理 的 興 趣 更 加 濃
厚 … …
四 四 四
四 、 、 、 、 澄 清 事 澄 清 事 實 澄 清 事 澄 清 事 實 實 實 、 、 、 、 發 展 多 發 展 多 發 展 多 發 展 多 元 觀 點 元 觀 點 元 觀 點 元 觀 點 並 體 會 真 實 並 體 會 真 實 並 體 會 真 實 並 體 會 真 實 決 決 決 決 策 的 困 難 策 的 困 難 策 的 困 難 策 的 困 難
以 下 內 容 節 錄 於 學 習 平 台 內 ， 兩 岸 學 生 討 論 兩 岸 的 經 濟 生 活 與 薪 資 水 準 議 題 。 透 過 跨 區 域 的 相 互 溝 通 ， 有 助 於 澄 清 兩 岸 薪 資 與 購 買 力 的 多 元 觀 點 。 雖 然 只 有 一 張 薪 資 比 較 表 ， 但 兩 岸 的 立 場 不 同 ， 就 能 多 元 解 讀 經 濟 數 據 。 大 陸 同 學 觀 察 出 台 灣 的 經 濟 停 滯 不 前 ， 並 澄 清 以 美 金 來 看 大 陸 經 濟 容 易 低 估 大 陸 的 發 展 ， 台 灣 地 區 同 學 則 以 實 際 數 據 挑 戰 大 陸 同 學 的 刻 板 印 象 ， 並 能 以 全 球 其 他 經 驗 批 判 大 陸 經 濟 的 發 展 。 雖 然 在 剛 開 始 討 論 時 ， 兩 岸 同 學 比 較 意 識 型 態 的 站 在 己 方 立 場 辯 護 ， 但 最 後 大 陸 同 學 仍 務 實 的 分 享 大 陸 工 資 的 現 況 ， 讓 台 灣 同 學 更 能 深 刻 體 會 大 陸 經 濟 發 展 的 差 異 與 現 況 。
討 論 文 章 節 錄 ： 1.
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1. 兩 岸 地 區 經 濟 生 活 與 薪 資 水 準 兩 岸 地 區 經 濟 生 活 與 薪 資 水 準 兩 岸 地 區 經 濟 生 活 與 薪 資 水 準 兩 岸 地 區 經 濟 生 活 與 薪 資 水 準 1.
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1.大陸同學 大陸同學 大陸同學 大陸同學: : :報道說臺灣地區人民購買力還不及上海、杭州...臺灣大學畢業生月收入 20000 : 新臺幣就很不錯了。……
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2.台灣同學 台灣同學 台灣同學 台灣同學： ： ： ：
下資料摘自朱炎（大陸旅日經濟學家 富士通首席研究員）
兩岸製造業平均年薪資（美 金）落差 。
資料來源統計年鑒：這是大 陸地區的學術資料，應該更 具公信力。
年代 臺灣 中國平均 上海 廣東 江蘇 1990 9821 433 600 631 455 1995 14736 1062 1062 945 678 2000 14910 1057 2076 1512 1109 2002 13269 1329 2688 1776 1392
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3.大陸同學 大陸同學 大陸同學: 大陸同學 : : :大陸的製造業在生産能力上與臺灣相比也還是有差距的。在市場上還是比大陸 的要“老資格”。企業利潤一定情況下決定了其薪資高低 企業利潤一定情況下決定了其薪資高低 企業利潤一定情況下決定了其薪資高低 企業利潤一定情況下決定了其薪資高低。
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4.大陸同學 大陸同學 大陸同學: 大陸同學 : : :兩岸的實際購買能力是不相同，同樣美金可以在大陸購買更多商品，只就薪資 比較並不公平。
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5.大陸同學 大陸同學 大陸同學 大陸同學: : :可以看出,大陸平均的工薪水平有逐年上升的趨勢,而臺灣卻不明顯. : 6. 6.
6. 6.台灣同學 台灣同學 台灣同學 台灣同學： ： ：大陸經濟發展快速是一件好事^^..但是過於快速也不一定是好事這樣容易造成 ：
貧富差距更大,而且日本之前也是經濟快數成長，而導致後來的泡沫經濟。
7 7 7
7. . . .大陸同學 大陸同學 大陸同學: 大陸同學 : : :……“某國企副處級幹部，一月份，基礎工資人民幣一千三百六，崗位工資三 千一……年終獎七萬一，實發合計五萬九……”。近日，許多類似的工資條公 佈在網上，過去相對隱秘的各行各業收入在網上一一曝光，……就網絡上秀出 的工資條，我們可以進行一個簡單的分析。
就單位分類可以分三等：
一等為電信、電力等由事業單位改制後的企業，全國平均月收入在 3000 元以上。
二等為國稅、地稅、工商、銀行、海關等部門，全國平均月收入在 2000 元以上。
三等為政府職能部門等普通黨政機關，全國平均月收入大約 1000 元以上。
按地區來分有四等（以普通黨政機關，本科學歷，公務員科員，工齡 3 年以內為標準）：
一等：上海、北京、深圳、廣東、江蘇、浙江這些直轄市和經濟發達省市，平均 月收入應在 3000 元以上；
二等：遼寧、海南、吉林、新疆、陝西、湖北等經濟較發達省區或者國家給邊疆 補貼、西部開發補貼的省份，平均月收入在 1800 元左右；
三等：河北、湖南、雲南、山西、福建、河南、湖南等省份，這些省雖然經濟不 是太發達，但每次漲工資，國家都給予撥款幫助，增資政策都能兌現，平 均月收入應該在 1200 元左右；
四等：安徽、貴州、江西、廣西等省區。儘管國家撥款，但經濟太差，自己財 力困難。平均月收入應該在 1000 元以下。
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8.台灣同學 台灣同學 台灣同學 台灣同學： ： ： ：原來大陸各地區的物價水平也有如此大的不同，在台灣各城市間的物價並沒有 這麼大的差異，台灣企業對於眾多優秀的人才能用更低的成本雇用當然是一大 吸引力，雙方互取所需自然是好事。另外，台灣人一般會覺得科技新貴、醫生、
律師等才是掙錢的行業，比較不願意從基層干起，相比之下激烈的求職環境中 大陸新鮮人就苦干實干多了，這也是我們台灣人應該改變的觀念
表 4-2. 4 中 的 第 1 1 題 中 實 驗 組 較 對 照 組 更 體 會 到 真 實 世 界 多 元 性 與 政 府
決 策 的 困 難。實 驗 組 各 小 隊 扮 演 不 同 的 角 色，在 不 同 價 值 立 場 上，各 有 擅 長 ，
經 過 不 同 角 色 的 合 作 的 辯 論 後 ， 同 學 開 始 理 性 思 考 各 種 議 題 與 價 值 的 矛 盾 ，
同 意 決 策 的 困 難 ， 並 體 會 自 身 更 應 有 的 自 我 批 判 獨 立 思 考 的 能 力 。
討 論 文 章 節 錄 ： 1. 1.
1. 1. 兩 岸 同 學 彼 此 立 場 不 同 兩 岸 同 學 彼 此 立 場 不 同 兩 岸 同 學 彼 此 立 場 不 同 兩 岸 同 學 彼 此 立 場 不 同 ， ， ， 學 習 者 透 過 ， 學 習 者 透 過 學 習 者 透 過 學 習 者 透 過 尊 尊 尊 尊 重 重 重 重 化 解 化 解 對 立 化 解 化 解 對 立 對 立 對 立 台 灣 同 學
台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： ： 或 許 ，從 小 到 大 所 灌 輸 的 觀 念 不 是 那 麼 容 易 拔 除 。 但 從 你 所 發 表 的 ， 我 知 道 你 是 個 成 熟 的 人 。 … … 我 們 需 要 的 是 學 習 與 「 「 「 「 尊 重 尊 重 尊 重 」 尊 重 」 」 」。
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2. 2. 學 習 者 學 習 者 學 習 者 學 習 者 尊 尊 重 不 同 立 場 尊 尊 重 不 同 立 場 重 不 同 立 場 ， 重 不 同 立 場 ， ， ， 體 會 兩 岸 貿 易 在 經 體 會 兩 岸 貿 易 在 經 體 會 兩 岸 貿 易 在 經 體 會 兩 岸 貿 易 在 經 濟 濟 、 濟 濟 、 、 人 權 、 人 權 人 權 、 人 權 、 、 、 環 環 環 環 境 境 境 、 境 、 、 、 國 家 安 國 家 安 國 家 安 國 家 安 全 多 全 多 全 多 全 多 元 價 元 價 元 價 元 價 值
值 值 值
台 灣 同 學 台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： ： 這 幾 天 在 許 多 同 學 的 參 與 討 論 之 下 ， 我 自 己 覺 得 管 理 立 場 抱 持 的 並 不 是 對 開 放 貿 易 的 不 支 持 ， 而 是 在 開 放 前 後 都 應 該 要 有 充 分 的 政 策 與 準 備 才 不 會 被 講 求 利 益 的 商 人 剝 削 勞 工 權 益 ， 犧 牲 地 球 環 境 資 源 ， 危 害 國 家 自 主 性 。 … …
台 灣 同 學 台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： ： 站 在 環 保 保 護 者 的 立 場 ， 希 望 大 家 能 夠 以 多 方 面 的 角 度 去 切 入 關 切 環 保 問 題 ， 而 不 單 只 是 課 本 里 表 面 上 的 一 些 字 句 。
3.
3.
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3. 學 習 者 體 會 多 學 習 者 體 會 多 學 習 者 體 會 多 學 習 者 體 會 多 元 價 值 元 價 值 元 價 值 元 價 值 中 政 中 政 中 政 中 政 府 決 府 決 策 的 困 難 府 決 府 決 策 的 困 難 策 的 困 難 策 的 困 難 ， ， ， ， 而 非 而 非 而 非 而 非 盲 目 謾 罵 盲 目 謾 罵 批 盲 目 謾 罵 盲 目 謾 罵 批 批 評 批 評 評 評
倘 若 大 家 沒 有 思 索 過 政 策 失 敗 的 真 正 原 因 及 背 後 因 素 ， 一 昧 的 責 罵 官 員 或 首 長 的 無 能 又 有 什 麼 用 呢 ?就 像 是 限 制 台 商 的 外 移 投 資 不 可 超 過 百 分 之 四 十 立 法 院 中 政 黨 的 互 相 杯 葛 ...
到 底 現 在 的 經 濟 衰 退，是 這 些 大 企 業 淘 空 公 司 債 留 台 灣，還 是 政 府 官 員 呢 ? 目 前 台 灣 的 經 濟 與 國 民 所 得 遙 遙 領 先 大 陸 地 區 ， 是 不 是 政 府 的 經 濟 計 畫 與 高 科 技 產 業 的 發 展 策 略 奏 效 呢 ?政 府 投 資 扶 植 高 科 技 產 業，但 是 今 天 茁 壯 了， 卻 是 飛 到 大 陸 ， 有 沒 有 想 到 台 灣 這 個 母 親 呢 ?
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4. 4. 學 習 者 從 多 學 習 者 從 多 學 習 者 從 多 學 習 者 從 多 元 決 元 決 元 決 元 決 策 的 困 難 策 的 困 難 策 的 困 難 策 的 困 難 ， ， ， ， 體 會 思 考 體 會 思 考 體 會 思 考 體 會 思 考 及 及 及 及 判 判 判 判 斷 斷 能 斷 斷 能 能 能 力 力 力 力 的 重 要 性 的 重 要 性 的 重 要 性 的 重 要 性 台 灣 同 學
台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： ：… … 當 然 我 們 不 能 否 認 政 府 的 確 有 太 多 的 弊 端 存 在。 但 之 所 以 如 此 ， 更 多 的 是 那 些 大 部 分 的 民 眾 缺 乏 自 我 思 考 及 批 斷 的 能 力 ， 進 而 容 易 遭 致 政 客 亦 或 是 媒 體 的 刻 意 擺 弄 及 渲 染 給 影 響 。 … …
台 灣 同 學 台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： … … ： 的 確 台 灣 是 需 要 像 美 國 听 證 會 這 種 系 統 ， 政 府 在 做 決 策 時
不 會 只 有 單 方 面 的 思 考。不 過 像 听 證 會 這 種 系 統 要 辦 好，必 須 需 要 理 性 而 不 是
流 血 沖 突 ， 這 是 台 灣 人 必 須 培 養 的 觀 念 ， 不 然 一 切 都 枉 然 。
五 五 五
五 、 、 、 、 體 會 體 會 體 會 體 會 永 續 永 續 永 續 永 續 發 展 的 重 要 性 發 展 的 重 要 性 發 展 的 重 要 性 發 展 的 重 要 性 ， ， ， ， 並 發 展 積 並 發 展 積 並 發 展 積 並 發 展 積 極 極 極 極 行 動 行 動 行 動 行 動 意 念 意 念 。 意 念 意 念 。 。 。
在 實 驗 組 的 討 論 中 ， 永 續 發 展 的 價 值 經 過 彼 此 的 批 判 與 辯 論 後 ， 成 為 網 路 公 聽 會 最 終 的 價 值 。 台 灣 同 學 在 深 入 探 討 經 貿 發 展 對 環 境 的 短 視 與 破 壞 後 ， 發 展 積 極 關 懷 與 行 動 的 意 念 ， 體 會 環 境 保 護 需 要 全 球 共 同 合 作 。 大 陸 同 學 也 提 出 自 己 的 心 聲 回 饋 台 灣 的 同 學 ， 促 進 兩 岸 彼 此 對 經 貿 發 展 對 環 境 破 壞 的 理 解 與 體 會 。
討 論 文 章 節 錄 ： 1. 1.
1. 1. 學 習 者 深 學 習 者 深 學 習 者 深 學 習 者 深 入 入 入 入 探 討 全 球 探 討 全 球 探 討 全 球 探 討 全 球 化 化 化 化 經 經 經 經 濟 濟 發 展 的 本 質 後 濟 濟 發 展 的 本 質 後 發 展 的 本 質 後 發 展 的 本 質 後 ， ， ， ， 能 夠 體 會 能 夠 體 會 能 夠 體 會 能 夠 體 會 永 續 永 續 發 展 的 永 續 永 續 發 展 的 發 展 的 發 展 的 迫 切 迫 切 迫 切 迫 切 台 灣 同 學
台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學： ： ： ：身 為 環 境 保 護 團 體 立 場 的 組 員，我 想 在 活 動 的 尾 聲 我 有 話 要 說 。 現 今 全 世 界 的 潮 流 ， 是 越 來 越 重 視 環 境 保 護 方 面 的 問 題 了 ， 台 灣 的 新 聞 不 太 介 紹 國 際 環 保 議 題 ， 但 是 沒 看 到 不 代 表 沒 發 生 ， 各 個 重 要 的 新 聞 頻 道 如 CNN， BBC 等 ， 都 對 於 全 球 暖 化 造 成 海 平 面 上 升 啊 ， 物 種 消 失 啊 、 雨 林 的 砍 伐 、 臭 氧 層 破 洞 啊，有 相 當 完 整 的 介 紹 和 論 述。那 麼 全 球 化，根 據 我 所 找 的 英 國 綠 黨 的 理 論 ， 確 實 會 造 成 環 境 的 污 染 ，而 且 是 在 不 必 要 的 消 費 行 為 的 增 加 下 ，(如 精 美 的 餅 乾 外 包 裝 )更 是 加 速 了 破 壞 地 球 的 速 度 。 … …
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2. 大 陸 同 學 大 陸 同 學 大 陸 同 學 大 陸 同 學 提 提 提 提 出 在 出 在 出 在 出 在 地 地 的 心 聲 地 地 的 心 聲 的 心 聲 的 心 聲 ， ， ， 反 ， 反 反 反 應 應 應 應 全 球 全 球 全 球 全 球 化 化 化 化 經 經 經 經 濟 濟 濟 濟 的 不 的 不 的 不 的 不 永 續 永 續 永 續 永 續 性 性 性 性 大 陸 同 學
大 陸 同 學 大 陸 同 學
大 陸 同 學 ： ： ： ： 我 住 在 淮 南 ,這 里 是 重 要 的 煤 礦 生 產 地 ,本 地 有 很 多 的 水 泥 廠 和 發 電 廠 .大 陸 的 發 電 廠 目 前 還 是 政 府 管 理 ,但 水 泥 廠 有 許 多 被 外 商 接 手 ,現 在 這 些 水 泥 廠 的 經 濟 效 益 上 去 了 但 污 染 情 況 有 增 無 減 .我 的 學 校 在 化 工 廠 附 近 ,空 氣 很 差 ,我 感 到 頭 發 永 遠 洗 不 干 淨 ,家 里 的 一 切 也 總 是 灰 蒙 蒙 的 .大 陸 的 經 濟 真 的 是 建 立 在 浪 費 資 源 和 破 壞 環 境 上 的 !
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3. 3. 學 習 者 學 習 者 學 習 者 學 習 者 打 破 打 破 政 打 破 打 破 政 政 政 治 界 線 治 界 線 治 界 線 治 界 線 ， ， ， ， 建 建 建 建 立 一 個 立 一 個 立 一 個 立 一 個 永 續 永 續 永 續 永 續 發 展 的 發 展 的 發 展 的 發 展 的 世 界 架 構 世 界 架 構 世 界 架 構 世 界 架 構 台 灣 同 學
台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： ： 就 算 地 球 環 境 還 沒 完 全 反 撲 ， 但 是 在 經 濟 價 值 上 已 經 造 成 了 嚴 重 的 損 傷 ， 這 是 需 要 一 步 一 步 慢 慢 來 改 善 經 營 的 。 所 以 如 果 能 夠 有 一 點 共 識 ， 少 賺 一 點 錢，多 拿 來 回 饋 真 正 的 祖 國 ─「 地 球 」 ，那 我 想 永 續 經 營 才 有 可 能 實 現，
而 不 只 是 環 保 團 體 悲 情 呼 吁 企 業 家 的 一 個 口 號 而 已 。 台 灣 同 學
台 灣 同 學 台 灣 同 學
台 灣 同 學 ： ： ： ： 人 類 是 很 矛 盾 的 ， 當 同 班 的 人 和 另 一 班 的 人 吵 架 ， 同 班 的 人 會 有 一 種 團 結 的 向 心 力 ； 當 同 校 和 別 校 吵 架 ， 同 校 也 會 有 種 團 結 的 向 心 力 ； 當 同 縣 和 別 縣 吵 架， 同 縣 的 人 還 是 會 有 種 團 結 的 向 心 力；當 同 國 和 別 國 吵 架 呢 ?同 國 還 是 會 有 種 團 結 的 向 心 力 ； 那 同 一 星 球 和 另 一 星 球 打 起 來 的 話 ， 是 不 是 也 有 種 團 結 的 向 心 力 ， 對 抗 異 勢 力 ， 是 不 是 就 能 放 下 那 可 笑 的 種 族 意 識 ， 階 級 意 識 等 等，那 這 樣 我 們 人 類 以 前 所 爭 吵 的 不 過 只 是 些 毛 皮 小 事，我 們 都 是 同 種 的 人 類 ， 把 戰 爭 的 時 間 ， 戰 爭 的 資 源 拿 來 想 如 何 永 續 發 展 ， 如 何 解 決 氣 候 問 題 ， 解 決 資 源 問 題 那 些 比 較 實 際 的 東 西 才 是 重 點 。
然 而 諷 刺 的 是 參 與 投 資 和 破 壞 環 境 的 ， 竟 是 那 些 高 聲 呼 吁 著 要 保 護 地 球 的
那 些 已 開 發 國 家 ， 就 像 承 洲 在 某 篇 文 章 中 所 提 到 的 ， 把 污 染 移 到 別 的 國 家 ， 污
染 就 會 消 失 嗎 ？
第 四 節 技 能 教 學 目 標 成 效 評 估
研 究 假 設 實 驗 組 在 學 習 過 程 可 以 伴 隨 發 展 資 訊 處 理 、 合 作 溝 通 與 批 判 思 考 技 能 。 但 因 受 限 教 學 設 計 與 人 力 時 間 ， 僅 對 實 驗 組 的 技 能 教 學 目 標 進 行 檢 核 ， 透 過 問 卷 調 查 （ 如 下 表 4-9）、 焦 點 團 體 訪 談 與 討 論 內 容 進 行 評 估 。 發 現 實 驗 組 的 學 習 者 發 展 了 以 下 四 種 技 能
1 . 提 高 了 合 作 與 溝 通 能 力
2. 增 進 面 對 衝 突 與 協 調 衝 突 的 能 力 3 . 增 進 批 判 思 考 的 能 力
4 . 增 進 資 料 蒐 集 、 分 析 與 綜 合 能 力 分 別 說 明 如 後 ：
表 表
表 表 4- 9 有關技能學習目標的問卷調查 有關技能學習目標的問卷調查 有關技能學習目標的問卷調查 有關技能學習目標的問卷調查
百分比％ （樣本數＝63）
題目敘述 非常
不同意 不 同意
尚可 同意 非常 同意
