參考文獻
壹、中文部份
丁偉宬（2004）。以概念構圖評量方式探討運用改良式概念圖之學習成效-會計學 存貨單元為例。彰化師範大學會計學系碩士論文，未出版，彰化市。
尹玫君（2003）。自教育科技在教育上的應用探討資訊融入教學。初等教育學報，
16，29-64。
王文中等（2004）。教育測驗與評量 : 教室學習觀點。台北市：五南。
王文科（2006）。課程與教學論。台北市：五南出版社。
王保進（2006）。視窗版 SPSS 與行為科學研究(第三版)。台北:心理出版社。
王美雪（2005）。運用資訊科技融入國中數學教學對學生學習成效之影響
王彩鈴（2004）。學習動機提昇教學方案融入英語科教學對國中生學習動機與學習 成就之影響。慈濟大學教育研究所，未出版，花蓮市。
白亦方譯（2004）。教育•科技•權力─視資訊教育為一種社會實踐。台北市：高 等教育。
石宇立（2006）。我國高中職學生學習動機之後設分析研究。國立臺灣師範大工業 教育學系碩士論文，未出版，台北市。
朱晉杰（2006）。運用 WEBQUEST 模式融入問題導向學習之行動研究—以高一
「能量與生活」課程為例。國立彰化師範大學物理學系碩士論文，未出版，彰 化市。
吳宜靜（2004）。網上學習：如何幫孩子成長前進。天下雜誌股份有限公司，台北 市。
吳明隆（2006）。SPSS 統計應用學習實務--問卷分析與應用統計。台北縣：知城出 版社。
吳明隆、林振欽（2005）。資訊科技與教學應用議題、理論與實務。台北：知城。
吳炎日（2006）。台南縣高中職學生對教師班級經營、教師教學方法與學生學習動 機關係之研究-以體育課為例。致遠管理學院教育研究所碩士論文，未出版，
台南市。
吳清山、林天佑（1998）。基本能力、基本學力。教育資料與研究，25，75-77。
呂小翠（2005）。WebQuest 學習活動之個案研究：以國小五年級社會學習領域為 例。國立屏東師範學院教育科技研究所碩士論文，未出版，屏東市。
李欣憶（2005）。問題導向學習應用於高中地理海岸環境議題教學之研究。國立臺 灣師範大學地理學系碩士論文，未出版，台北市。
李振賢（2002）。應用 WebQuest 理論於網路教學其學習成效之研究：以國中生物 為例。南台科技大學資訊管理研究所碩士論文。全國博碩士論文摘要，
90STUT0396004。
李淑如（2005）。合作學習法運用於高職商業概論教學之探討。國立彰化師範大學 商業教育學系碩士論文，未出版，彰化市。
李隆盛（1998）。專校教學品質與教學評鑑，技術及職業教育雙月刊，43，25-31。
李咏吟（1998）。維考斯基（Levs. Vygotsky）的認知學說在教學的應用。教師天地，
93，17-22 。
杜郁文（2000）。中國大陸會計系學生學習行為認知之研究。淡江大學會計學系碩 士論文，未出版，台北市。
沈中偉（2005）。科技與學習-理論與實務（第二版）。台北市：心理。
沈禎娥（2004）。商職會計教育學生學習成效分析—以 E-learning 融入教學為例。
中原大學會計研究所碩士論文。中壢市。
汪秀花（2004）。WebQuest 任務設計檢核表之研發與實施。南台科技大學資訊理 研究所碩士論文。全國博碩士論文摘要，092STUT0396028。
谷瑞勉譯（1999）。Laura E. Berk 與 Adam Winsler（1995）原著。鷹架兒童的學習
－維高斯基與幼兒教育（Scaffolding children's learning : Vygotsky and early childhood education）。台北：心理。
周雅芬（2006）。探究學習環與鷹架輔助學習單對八年級學生線上探究行為之影響。
國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士論文。台北市。
林生傳（2005）。資訊社會的教師角色之建構與實徵研究。行政院國家科學委員會 專題研究計劃（編號：NSC3-2413-H-017-004）
林清山（1993）。心理與教育統計學。台北市：東華書局。
林騰蛟、張紹勳（1998）。各國高等技職教育之發展趨勢。技術及職業教育雙月刊，
43，25-36。
柯寶鵬（2006）。高職機械群教師效能感與學生技能學習動機之研究。國立彰化師 範大學工業教育與技術學系碩士論文，未出版，彰化市。
洪秀惠（2006）。資訊融入教學對國中學生自然科學習動機及學習成就影響之探討 --以消化系統、恆定性單元為例。國立彰化師範大學生物學系碩士論文，未出 版，彰化市。
洪曉芬（2002）。利用三維概念圖建構網路教材之探討--以會計學為例。彰化師範 大學商業教育學系碩士論文，未出版，彰化市。
香港中文大學教育學院（2004）。WebQuest Resource Bank 探索網站資源庫。民 94 年 10 月 20 日，取自：http://course.fed.cuhk.edu.hk/community/webquest/
唐建雄（2005）。高職學生家庭環境學習動機與生涯期望及學業成就之研究。國立
彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
孫世明（2005）。論資訊技術與學科課程整合的利弊。教育研究雜誌（大陸版），
11，74-79
孫春在、林珊如（2007）。網路合作學習：數位時代的互動學習環境、教學與評量。
台北：心理。
高韻閑（2005）。線上測驗應用於高職會計學補救教學之研究。淡江大學教育科技 學系碩士在職專班碩士論文，未出版，台北縣。
康興國（2007）。WebQuest 教學對不同程度國中生英語學習成就與學習態度影響 之研究。佛光大學教育資訊學系碩士論文，未出版，台北縣。
張文嘉 （2003）。學校環境與教師個人背景對資訊融入教學之影響研究-以南投縣 國中為例。高雄師範大學工業科技教育所碩士論文，未出版，高雄市。
張安臨（2006）。WebQuest 學習活動對國小六年級社會領域學生學習態度與學業 成就之研究。國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文，未出版，屏東市。
張沼澤（2005）。我國資訊科技融入教學對學生學習成效影響之統合分析。臺中師 範學院教育測驗統計研究所碩士論文，未出版，台中市。
張春興（2002）。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北：東華書局。
張新仁編（2005）。學習與教學新趨勢。台北市：心理出版社。
教育部（2001）。中小學資訊教育總藍圖。民94年3月20日，取自：網址：
http://masterplan.educities.edu.tw/conference/total.shtml。
教育部（2001）：中小學資訊教育總藍圖。台北市：教育部。
曹宇君（2007）。「WebQuest 主題探索」寫作教學活動對國小四年級學童寫作學 習成效與學習動機之影響。佛光大學教育資訊學系學碩士論文，未出版，台北 縣。
梁青惠（2005）。後設認知策略在高商會計學課程教學之探討。國立彰化師範大學 商業教育學系碩士論文。彰化市。
許淑英（2007）。會計資訊化對高職會計課程教學內容影響之研究。大葉大學會計 資訊學系碩士論文。彰化縣。
許湧坤（2003）。網路合作學習模式應用於程式設計課程之研究。銘傳大學資訊管 理學系碩士論文士在職專班碩士論文，未出版，台北市。
郭生玉（2001）。心理與教育測驗。台北縣：精華書局。
陳文欽（2002）。資訊科技融入教學對學習成效影響之實證研究及教學平台建構-- 以高級中等學校會計學為例。逢甲大學會計與財稅研究所碩士論文，未出版，台中 市。
陳依蘋（1994）。會計教育 2000 年大趨勢，會計研究月刊，101，24-34。
陳書筆（2006）。合作學習運用在高職專題製作課程對學生學習動機與問題解決態 度之研究。國立臺灣師範大學工業教育學系在職進修碩士論文，未出版，台北 市。
陳淑芬（2003）。批判思考教學在高商經濟學教學之研究。國立彰化師範大學商業 教育學系在職進修專班碩士論文，未出版，彰化市。
陳淑娟（2003）。台北市高職學生職業自我概念與學習動機之相關研究。國立台北 科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
曾美華（2004）。我國高職生英語學習動機與學習策略之研究。國立台北科技大學 技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
黃有川（2003）。高職程式設計課程網路學習環境建置與應用。銘傳大學資訊管理 研究所碩士論文，未出版，台北市。
黃秀媛譯（2005）。W. Chan Kim, ＆ Renee Mauborgne。藍海策略（Blue Ocean Strategy）。天下雜誌股份有限公司，台北市。
黃信忠（2005）。綜合高中學生對選修課程學習動機與學習滿意度之研究。國立彰 化師範大學工業教育與技術學系碩士論文。彰化市。
黃政傑、林佩璇（1996）。合作學習。臺北:五南圖書出版公司。
黃淑敏（2001）：電腦網路學習對學生學習成效之後設分析。國立新竹師範學院國 民教育研究所碩士論文。新竹市。
黃福坤（2003）。論資訊科技於科學教學中的角色。97 年 3 月 1 日，取自國立台灣 師範大學物理系物理教學示範實驗教室網站：
http://www.phy.ntnu.edu.tw/demolab/phpBB/viewtopic.php?topic=7692&forum=40 黃麗華（1996）。商職會計教學成效之研究，職教園地，14，51-55。
楊美玲（2001）。高級商業職業學校會計教育及其畢業生就業基本能力培育之研究。
國立彰化師範大學商業教育學系碩士論文，未出版，彰化市。
楊軍，楊明譯（2000）。Robert .T. Kiyosaki著。富爸爸，窮爸爸（Rich Dad, Poor Dad）。高寶國際有限公司，台北市。
廖志書（2004）。新竹縣國小教師資訊科技融入健康與體育學習領域現況及需求調 查研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
甄曉蘭（2004）。課程理論與實務－解構與重建。臺北市：高等教育。
趙志揚（1995）。全面品質管理與教育品質的提昇。第一屆全國品質管理研討會論 文，新竹，交通大學。
趙婉琇（2005）。自然與生活科技教師實施資訊融入教學的教學表徵之個案研究。
國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
劉靜宜（2003）。高中學生學習動機、學習策略、求助行為與學業成就之研究。國 立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化市。
劉耀東（2000）。技能檢定對高職教學計畫影響之研究。國立台北科技大學技術及 職業教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
樂為良譯（1999）。Bill Gates 著。數位神經系統－與思想等快的明日世界（THE SPEED OF THOUGHT: Using a Digital Nervous System）。商業周刊出版股份 有限公司，台北市。
潘愛珍（2006）。數位學習應用在會計學補救教學之研究。國立彰化師範大學商業 教育學系碩士論文，未出版，彰化市。
蔣永勝（2005）。我國工業類科職業學校電機科學生生涯規劃與技能學習動機之相 關研究。國立彰化師範大學工業教育與技術學系碩士論文，未出版，彰化市。
蔡欣嘉（2006）。九年一貫課程實施後資訊科技融入教學對國中、小學生學習成效 影響之後設分析。國立新竹教育大學職業繼續教育研究所碩士論文，未出版，新竹 市。
蔡武錡（2006）。高中職汽車科學生對汽車工業英文的學習動機與學習策略之研究。
國立彰化師範大學工業教育與技術學系碩士論文，未出版，彰化市。
蔡昭儀編譯（2007）。梅田望夫著。網路巨變元年-你必須參與的大未來。先覺出版 股份有限公司，台北市。
蔡慧君（2005）。合作學習對學生學習成效影響之後設分析。國立新竹教育大學教 育研究所碩士論文，未出版，新竹市。
鄭丁旺（1991）。中級會計學。台北，著者發行。
鄭仰哲（2005）。高職學生物理學習動機相關因素之研究。國立彰化師範大學物理 學系碩士論文，未出版，彰化市。
鄭政富（2004）。高級中學主題式探究學習於網際網路實施之設計與應用。國立中 央大學系所資訊工程學系碩士論文，未出版，桃園縣。
鄭惠蘭（2005）。運用 WebQuest 網路教學模式進行主題探究實驗活動之行動研究~
以國一生物教學為例。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文，未出版，彰化 市。
鄭詩穎（2005）。WebQuest 在國小社會學習領域之教學設計研究。淡江大學教育 科技學系碩士論文，未出版，台北縣。
鄧順日（2006）。以 WebQuest 融入國小四年級昆蟲單元之行動研究。國立臺北 教育大學課程與教學研究所課程領導與管理碩士論文，未出版，台北市。
賴香如（2004）。高高屏地區後期中等教育學生學習動機與學習策略之研究。屏東 科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
謝佳惠（2003）。應用改良式概念圖建構會計「存貨」教材之實證研究。彰化師範 大學資訊管理學系碩士論文，未出版，彰化市。
簡妙娟（2000）。高中公民科合作學習教學實驗之研究。國立高雄師範大學教育學 系博士論文，未出版，高雄市。
闕雅純（2003）。高職學生會計學課業求助行為之研究。彰化師範大學商業教育學 系在職進修專班碩士論文，未出版，彰化市。
顏永進、何榮桂（2001）。資訊科技融入學習領域設計策略初探。載於何榮桂、戴 維揚主編，資訊教育課程設計。台北：師大學苑。
顏春蘭（2003）。商職會計事務科課程設計、教學與學習行為之分析探討。中原大 學會計研究所碩士論文，未出版，中壢市。
魏立欣譯（2004）。Roblyer, M. D.著。教育科技融入教學（Integrating educational technology into teaching）。臺北市:高等教育文化。
羅郁婷（2003）。高職會計學網路教學與線上測驗系統之設計。彰化師範大學商業 教育學系在職進修專班碩士論文，未出版，彰化市。
蘇美菁（2005）。WebQuest 教學策略對國小高年級學童高層次思考與學習動機之 影響。國立成功大學教育研究所碩士論文，未出版，台南市。
壹、英文部份
Carter, C. (2002). Student perceptions of a WebQuest activity in high school
biology.Studies in Teaching:2002 Research Digest,21-25.
Chuo, T. I. (2004). The effect of the WebQuest writing instruction on EFL learners’
writing performance, writing apprehension, and perception. Unpublished doctoral dissertation, La Sierra University, Riverside, California.
Deci, E., & Ryan, R. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist.Vol .
55(1), 68 – 78
Dodge, B. (1995). WebQuests: A technique for internet-based learning. Distance
Educator, 1(2), 10-13.
Dodge, B. (1997). Critical attributes. Some thoughts about WebQuests. Retrieved July 30, 2006, from San Diego State University, Educational Technology Department Web site:
http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html
Dodge, B. (2001). FOCUS: Five rules for writing a great WebQuest. Learning and
Leading with Technology, 28(8), 6-9.
Dodge, B. (2003). WebQuest symposium. Annual Conference of the society for Information Technology and Teacher Education (SITE): Albuquerque, NM.
Greenfield, P. M. (1984).A theoryof the teacher in the learning activities of everyday life.
In B. Rogoff & J. Lave (Eds.), Everyday cognition, Cambridge, MA: Harvard University Press.
Johnson D.W., Johnson R.T.(1986). Computer-assisted cooperative learning.
Educational Technology, 26(2), 12-18.
Johnson D.W., Johnson R.T.(1990). Cooperative learning: Warm-ups, gro-uping
strategies and group activities. Eduna, MN: Interaction Book.
Joyce Valenza,L.(2001).Civil war battles:The reporter’s perspective WebQuest. (ERIC Document Reproduction Service NO.ED464012),9-10.
Keller, J. M. (1987). Development and use of the ARCS model of motivational design.
Journal of Instructional Development, 10(3), 2-10.
Kelly, R. (2000). Working with WebQuests: Making the web accessible to students with disabilities. Teaching Exceptional Children, 32 (6), 4-13.
Lipscomb, G. (2003). “I Guess It Was Pretty Fun” using WebQuests in the middle school classroom. Clearing House, 76(3), 152-155.
March,T.（1998）. The WebQuest Design Process, Revised October 2,1998, from http://www.ozline.com /WebQuests/ design.html.
March, T. (2003). The learning power of WebQuests. Educational Leadership, 61(4), 42-48.
McGlinn, J. E., & McGlinn, J. M. (2003). Motivating learning in a humanities class
through innovative research assignments: A case study. (ERIC Document
Reproduction Service NO. ED479392)Questionnaires(2004). Retrieved January 10, 2007, from
http://www.psych.rochester.edu/SDT/measures/intrins_scl.html
Rozema, R. (2001).”Heart of Darkness”Webquest:Using technology to teach literary
criticism.(ERIC Document Reproduction Service NO.ED458622)
Slavin, R. E. (1980). Cooperative Learning. Review of educational Research, 50, 315-342.
Slavin, R. E. (1990). Cooperative learning. Theory and research, and Practice. N.J.:
Prentice.
Santavenere, A. (2003). The effects of educational technology upon the critical thinking
and analytical skills of below grade-Level and or non-college bound high school
students. (ERIC Document Reproduction Service NO. ED476469)Visser, J., & Keller, J. M. (1990). The clinical use of motivational messages: An inquiry
into the validity of the ARCS model of motivational design. Instructional Science,
19(6), 467-500.Wagman, J. C. (2005). The effects of an inquiry-internet research project on
motivation,self-efficacy, and academic autonomy in heterogenously groupedhigh
school latin I students. (ERIC Document Reproduction Service NO.ED490051)
【附錄一】 學生對會計學融入 WebQuest 教學訪談問題 1. 用 WebQuest 教學設計上課，你覺得如何？網路資訊提供夠嗎？
2. 你參與過什麼任務？除了老師所提供的資源網站，你還發現了什麼？有遇過哪 些困難？
3. 你喜歡WebQuest活動中的哪部份？有什麼特別的地方嗎？
4. 你完成了什麼任務？怎麼完成的？小組作業是怎麼完成的呢？
5. 你上去過『討論區』嗎？你覺得大家的表現怎麼樣？能解決你的問題嗎？
6. 在學習WebQuest投資單元中，有沒有遇過哪些困難？如何解決？
7. 用電腦上會計課，你有什麼想法？得到了哪些體驗？哪些地方讓你比較喜歡或 很討厭？
8. 用 WebQuest 教學活動上會計課，你有什麼感想？
9. 哪些課程也可以用 WebQuest 教學活動模式來上呢？為什麼？
【附錄二】 教師頁－簡介
本探索網站(webquest)是針對高職會計學學生所設計的投資課程。我們希望透 過此活動讓學生明白，投資與理財的工具和相關的策略運用。學生修讀會計學兩年 的專業課程下，將專業知識與實務經驗結合，透過小組間的互動與實際應用各項投 資理財工具後，期許，除了增進對投資理財的瞭解外，更能引起學生 對會計學課 程的學習動機與增加學生在會計學課程方面的學習成效。
透過「嫁給我吧!王老五的投資理財。」活動，給學生一個組織行程的實踐機 會，讓他們明白到除了投資的會計計算之外，從什麼是投資?投資工具有哪些?如何 選擇投資工具?規劃進行投資計劃?從哪裡瞭解投資資訊!等方面，開始著手進行整 個探究課程。
從探索的過程中，學生除了復習會計學的課程，也能探索自己 個人的投資理 財特性，藉由在投資理財方面學習與工具實際使用的過程裡，開始懂得去未自己的 生涯做更進一步的規劃。此外，希望學生能 夠從課程的進行間學習如何搜集、整 理及分析資料，如何規畫及展現自己所學，且能發揮合作學習的精髓，分工合作學 會尊重及接納別人的意見的正確態度。最後，透過小組討論彙整所收集的資料，由 成果發表，訓練學生的表達能力。
二、學生頁－簡介
有位王老五名字叫小峰，他今年二十七歲了！
二十二歲從大學畢業後工作到現在，他存了五十萬元，最近，他好想要和相戀多 年的女友小臻結婚，可是小臻卻因為他的儲蓄不多、每月薪水三萬元，而他又沒 有投資理財的觀念，所以，遲遲不願意答應他。
就在他心灰意冷的時候，小臻對他做了個要求，她說：『如果你能夠用現在 的存款五十萬元，寫出一個月內的投資計劃和執行結果，並做一個關於未來三年 的財務規劃，讓我看看你的短期獲利和規劃的內容，那麼，我就考慮嫁給你！』
身為小峰好朋友，你們要如何在這一個月的時間裡，協助他規劃出一個投資 理財的內容，好讓小臻同意嫁給他？
三、學生頁－任務
如何幫助小峰?
同學們，只要完成下列的任務，除了你會成為一位出色的『 投資理財高手』
外，你可是幫小峰贏得美嬌娘的最大功臣，讓我們開始這次的任務吧！
別忘了，開始任務前得先去『評估』的地方，看看完成任務過程中要注意些什 麼？這樣成功的機會會更高喔！
【任務一】
還記得小峰五十萬的存款嗎？這些存款在短期內該如何運用？
首先，你得先選擇理財工具，並說明理財的策略、評估可能產生的風險。
接下來，請說明你們是從什麼時開始進入市場的呢？時機是個重要的關鍵，千 萬別漏掉了！至於過程中所運用到的會計相關理論及計算，你們得做詳細 的記錄和說明，好證明你的能力有多棒！
最後，請將你們辛苦的過程和運用到的所有資源及內容，依據過程中所給予的 指引，設計出一份短期的『投資理財計劃書』。
【任務二】
小峰除了以前的存款外，他每個月都會有三萬元的薪水，你可以幫他規劃一 個三年的投資理財計劃嗎？千萬別忘了他的五十萬存款仍然存在，他該如何讓五 十萬變得更多呢？或者在這物價波動劇烈的時代中，如何善用投資工具來避險 呢？
請寫出一份具有個人特質的投資理財計劃書，內容包括：
1. 說明你的投資理財理念。
2. 五十萬的存款和未來預期的薪資運用，採取哪些投資理財工具。
3. 規劃所有計劃行事曆及組員的任務分配。
4. 詳列投資工具的使用歷程和相關會計計算。
5. 說明經過計劃後可能遇到的投資風險評估。
6. 完成一份長期的『投資理財計劃書』。
【任務三】
依據根據你的『投資理財計劃書』，結合你自己本身所擁有的資訊能力，參 考老師所提供的資源網站，設計一個『投資理財計劃』網頁，內容包括：
1. 個人化的入徑。
2. 投資理財工具的整理。
3. 整個投資理財計劃歷程和計算。
4. 計劃過程裡使用的網路及其他資源。
5. 整個計劃的風險評估及說明。
【任務四】
在這項任務中，你有什麼收獲呢？別忘了將這些歷程放入你個人的檔案夾 中，完成個人的『學習檔案』。
相信，你在完成這些任務後，你已經可以幫家人設計一套投資理財的計畫囉！
四、學生頁－評估 同學們，你們的任務將接受三方面的評估，分別為︰
評估方面 所佔比重
1. 自我評估 10%
2. 同儕互評 10%
3. 導師評估 80%
1. 自我評估表 (10%)
起點水平 1 有進步 2 掌握水平 3 成為範例 4 所佔部 份比重
投入「任務」
各階段工作
我 在各階 段工 作 投入感均不足，有 待改善。
我 只 在 任 務 的 部 份 階 段 投 入，但整體參與 度 仍 有 改 善 空 間。
我大致積極參與 任務的各個階段 的工作。
我積極參與任務 的各個階段的工 作，並能激勵其 他組員積極參與 工作。
40%
小 組 合 作 學 習歷程
我 對與其 他組 員 合作感困難，亦往 往 因不同 意見 發
我 只 能 對 組 員 作 有 限 度 的 合 作，間中會因不
我頗能與組員合 作；在整個過程 中，我都能採納
我能與組員積極 合作，採納不同 的意見。我們的
40%
生衝突。因此影響 工作的進展。
同 的 意 見 發 生 衝突，影響工作
不同的意見，有 幫工作的完成。
工作更因不同的 意 見 而 得 以 改 善。
時間分配
在工作過程中，我 未能有效分配時 間，對完成已分配 工作感困難。
在工作過程 中，我於部份階 段未能有效分 配時間，故未能 順暢地完成各 項已分配工作。
在工作過程中，
我均能適當分配 時間，並能順暢 地完成各項已分 配工作。
在工作過程中，
我不但能順暢地 完成已分配工 作，更能幫助小 組策劃工作時間 表及監察有關完 成進度。
20%
2. 同儕互評 (10%)
試根據你的組員在專題研習的工作能力及態度，利用以下表格給予他們適當 的評分。 同儕互評表
被評組員姓名︰____________________
起點水平 1 有進步 2 掌握水平 3 成為範例 4 所佔部 份比重
投入「任務」
各階段工作
他在各階段工作 投入感均不足，
有待改善。
他只在任務的部 份階段投入，但 整體參與度仍有 改善空間。
他大致積極參與 任務的各個階段 的工作。
他積極參與任務 的各個階段的工 作，並能激勵其 他組員積極參與 工作。
40%
小 組 合 作 學 習歷程
他對與其他組員 合作感困難，亦 往往因不同意見 發生衝突。因此 影 響 工 作 的 進 展。
他只能對組員作 有限度的合作，
間中會因不同的 意見發生衝突，
影響工作
他頗能與組員合 作；在整個過程 中，他都能採納 不同的意見，有 幫工作的完成。
他能與組員積極 合作，採納不同 的意見。我們的 工作更因不同的 意 見 而 得 以 改 善。
40%
時間分配
在工作過程中，
他未能有效分配 時間，對完成已 分配工作感困 難。
在工作過程中，
他於部份階段未 能有效分配時 間，故未能順暢 地完成各項已分 配工作。
在工作過程中，
他均能適當分配 時間，並能順暢 地完成各項已分 配工作。
在工作過程中，
他不但能順暢地 完成已分配工 作，更能幫助小 組策劃工作時間 表及監察有關完 成進度。
20%
填寫學生姓名︰____________________
日期︰____________________________
3. 導師評估 (80%)
導師評估將細分為 4 部份，以下是各部份的比重︰
《任務一》 (30%)
《任務二》 (30%) 整體評估 (40%)
《任務一》 (30%)
起點水平 1 有進步 2 掌握水平 3 成為範例 4 所佔部 份比重
資料搜 集 能力
未曾就投資工具 作資料蒐集，僅套
用老師提供課程 內容，並沒有加入 個人意見或分析。
未曾就投資主題作 觀察分析，只從搜 集到的網路二手資 料，直接運用做出 個人的分析。
曾就研究主題 作觀察分析，並
與老師提供資 料整合，總結出
小組的意見。
曾就研究主題作資料 搜集，除運用老師提 供資料亦能透過觀察 分析、數據搜集、問 卷調查等活動，整理
出小組特質。
20%
資料整 理 能力
只拷貝搜集回來 的資料於報告。
能將搜集回來的資 料加以整理、分析
及組織。
能將搜集回來 的資料加以整 理、分析及組 織。能將資料分 類及歸納，並作 摘要報告。
有效地用自己的文字 將搜集回來的資料加 以整理、分析及組 織。能將資料分類及 歸納，並作摘要報告。
20%
分析能 力 (SWO
T Analysi
s)
有時能辨別投資 理財工具和各項 投資理財計算，並 作出推斷；但對於 投資理財的「策 略、評估、風險、
規劃」的概念混淆 不清。
準確地辨別投資理 財工具和各項投資 理財計算，並作出 推斷；對於投資理 財的「策略、評估、
風險、規劃」具初 步認識。
十分準確地辨 別投資理財工 具和各項投資 理財計算，並作
出推斷並驗證 結論，能掌握
「策略、評估、
風險、規劃」的 概念和分析。
十分準確地辨別投資 理財工具和各項投資 理財計算，並能從多 個角度分析問題，作 出推斷並驗證結論。
對「策略、評估、風 險、規劃」作出深入
的分析。
30%
短期的
『投資 理財計 劃書』
歸納及 推斷能 力
『投資理財計劃 書』未能與報告的
分析建立關係。
『投資理財計劃 書』能與報告的分 析連上關係，但未 能令分析支持計
劃。
『投資理財計 劃書』是根據報
告的分析進 行。分析能為計
劃的執行提出 有用的分析。
整個『投資理財計劃 書』均能與報告的分 析呼應，使計劃具充 份理據和分析支持。
30%
《任務二》 (30%)
起點水平 1 有進步 2 掌握水平 3 成為範例 4
所佔 部份 比重
投資理財 理念
只能列出不同 投資理財的方 向。
列出不同投資 理財工具的方 向，並列示評 估。
清楚說明各種投 資理財工具的特 性，並能說明在不 同理念下，各種選 擇的優劣。
清楚說明各種投資理財 工具的特性，並能因應 小峰個人預設的實際情 境，作出理念和解釋說 明。
15%
投資理財 工具
有時能辨別投 資理財工具和 各項投資理財 特質，但對於 投資理財的短 期和長期理財 工具的選用的 概念混淆不 清。
準確地辨別投 資理財工具和 各項投資理財 在長短期運用 的不同特質，
並作出推斷；
對於投資理財 工具又初步認 識。
十分準確地辨別 投資理財工具和 各項投資理財在 長短期運用的不 同特質，並作出不 同的推斷並驗證 結論，能掌握對於 投資理財工具的 概念和分析。
十分準確地辨別投資理 財工具和各項投資理財 在長短期運用的不同特 質，並能從多個角度分 析問題，作出推斷並驗 證結論。對於投資理財 工具運用作出深入的分 析。
15%
行事曆及 組員的 任務分配
執行時間表欠 周詳的考慮，
或不切實際；
人力資源安排 欠妥善。
執行時間表對 工作安排倉 卒，未能顧及 實際需要；人 力資源安排未 照顧實際情 況。
執行時間表可行 性高；能提供按步 就班的步驟讓投 資理財計劃落 實；人力資源安排 得宜，能配合整體 投資工具的運用 提供訊息與資源。
執行時間表切實可行，
對計劃的落實具極大的 幫助。時間表中陳列為 突發事件作準備；人力 資源的安排得宜，更能 發揮投資理財的特色。
20%
投資工具的 使用歷程和 相關會計計 算（投資風險
評估亦需含 在內）
投資理財的理 論不清楚，相 關的計算與運 用與理論無 關；無風險評 估。
投資理財的理 論清楚，相關 的計算與運用 與也能清楚列 示；就提出採 用工具上的風 險評估。
投資理財的理論 清楚，並與結合相 關的計算與運用 提出採用風險評 估。
投資理財的理論清楚，
除並與結合相關的計算 與運用外，更提出採用 其他工具與採用工具間 的風險評估。
20%
長期的『投資 理財計劃書』
歸納及推斷 能力
『投資理財計 劃書』中的假 設大多脫離現 實、對投資者 作用不大。未 能與報告的分 析建立關係。
『投資理財計 劃書』中的部 份假設脫離現 實、或會影響 投資者判斷。
未能令分析支 持計劃。
『投資理財計劃 書』中的假設合 理，對投資者分析 具幫助。為計劃的 執行提出有用的 分析。
整個『投資理財計劃書』
中的假設不但合理，有 助投資者分析，且均能 與報告的分析呼應，使 計劃具充份理據和分析 支持。
30%
整體評估 (40%)
【附錄三】
會計學投資單元學習成就測驗卷
各位同學好：
這份測驗是在探討高職學生對於在學習『會計學投資單元』課程上的學習 情形，以作為教育研究及教學之參考。你所提供的答案，對我們而言相當的寶 貴，所以，請儘可能認真填答，不要有遺漏！
非常感謝你(妳)的合作與幫忙！
國立台灣師範大學教育研究所 指導教授：廖遠光 博士
研 究 生：曾 珍
注意事項：
1. 考試時間為90分鐘。
2. 本測驗題目共有50題，皆為單一選擇題，請選擇一個你認為的正確答案。
班級： 姓名： 座號：
性 別：□ 女性 ； □ 男性 電腦丙級證照：□ 有 ； □ 無
( ) 1. 下列哪一種投資人不適合購買共同基金？ (A)保守投資人 (B)盲目投資喜歡 追高殺低的短線操作者 (C)無暇理財者 (D)累積購屋資金的無殼蝸牛。
( ) 2. 共同基金的投資報酬率＝？ (A)期初淨值 期末淨值− ×100
期末淨值 ％
(B)期初淨值 期末淨值− ×100
期初淨值 ％ (C)期末淨值 期初淨值− ×100
期初淨值 ％
(D)期末淨值 期初淨值− ×100
期末淨值 ％。
( ) 3. 某一共同基金期初淨值為 15 元，若投資報酬率 25％，則期末淨值為 (A)17.5 元 (B)21 元 (C)18.75 元 (D)19.25 元。
( ) 4. 最適合小額投資人的共同基金投資方式是 (A)定期定額投資 (B)定期不定額 投資 (C)單筆投資 (D)不定期定額投資。
( ) 5. 若娜美想要長期投資、儲存未來的退休金，則下列哪一種金融商品較合適？ (A) 標會 (B)外匯保證金交易 (C)認購權證 (D)共同基金。
( ) 6. 若甲以 100 萬新台幣存一個月期定期存款，到期後甲獲得存款利息 1,500 元，
依據這些數據，請問新台幣一個月期的定存年利率為多少？ (A)0.15%
(B)1.5% (C)0.18% (D)1.8%。
( ) 7 李小姐到銀行辦理五年整存整付定期儲蓄存款＄1,000,000，年利率為 7％，每年 複利一次，該筆存款到期後可以領到多少？(A)＄713,000 (B)＄1,402,570 (C)
＄1,287,000 (D) ＄1,403,000。
（利率 7%，期數 5 之每元複利現值 0.713，年金現值 4.100）
（利率 7%，期數 5 之每元複利終值 1.403，年金終值 5.751）
( ) 8. 林小姐的兒子預估五年後要出國留學屆時學雜費預計需要＄3,000,000，以目前
2,466,000 (B)＄3,651,000 (C)＄2,460,000 (D)＄3,657,000。
（利率 4%，期數 5 之每元複利現值 0.822，複利終值 1.217）
（利率 2%，期數 10 之每元複利現值 0.820，複利終值 1.219）
( ) 9. 張先生每年存＄30,000，希望做為孩子十年後出國讀書的教育費，若以他選擇 的報酬率為年息 10％的投資標的，那十年後他可以得到多少現金？(A)＄
495,990 (B)＄478,110 (C)＄373,860 (D)＄184,350。
（利率 5%，期數 20 之每元年金終值 33.066，年金現值 12.462）
（利率 10%，期數 10 之每元年金終值 15.937，年金現值 6.145）
( )10.單利是依原始本金計息，每期所產生的配息不會存入本金。下列哪一項非單利 計息方式： (A)活期儲蓄存款 (B)定期存款 (C) 零存整付存款 (D)優利雙 元存款。
( )11. 標會的優點不包括下列何者？ (A)風險甚低 (B)強迫儲蓄 (C)借貸方便 (D)會首可以免息運用資金。
( )12. 互助會採外標方式時，何者正確？ (A)死會者每期固定繳付約定會款，活會者 每期繳付的會款，可先扣除當期得標的利息 (B)死會者每期固定繳付約定會 款，活會者每期繳付的會款須加上當期得標的利息 (C)死會者每期繳付的會 款須加上自己得標的利息，活會者每期固定繳付約定會款 (D)死會者每期繳 付的會款須扣除當期得標的利息，活會者每期固定繳付約定會款。
( )13. 如果你參加一個 2 萬元 36 期（含會首）的會，採內標方式，在第 13 期出標 2,000 元標下，那麼你可獲得的得標金額為多少？ (A) 440,000 元 (B)600,000 元 (C)580,000 元 (D) 654,000 元。
( ) 14. 朱媽參加一個 1 萬元 20 期（含會首）的外標互助會，在第 4 期以 1,500 元得 標，除第一期是會首，其他兩期的標息分別為 1,200、1,300，則朱媽當期得標 會款為多少？ (A)166,000 元 (B)168,500 元 (C)192,500 元 (D)195,500 元。
( ) 15. 張先生參加一個 1 萬元 12 期（含會首）的會，採外標方式，張先生在第 3 期 用 2,000 元得標。除第一期是會首，第二期的標息為 1,000，請問張先生得標 後，以後每期該付多少錢？ (A)8,000 元 (B)9,000 元 (C)11,000 元 (D)12,000 元。
( )16. 下列哪一種股票投資的風險最小？ (A)上櫃股票 (B)上市股票 (C)興櫃股票 (D)未上市股票。
( )17. 目前我國股票價格限制在前一個營業日收盤價格的上下 (A)3％ (B)5％
(C)7％ (D)9％。
( )18. 投資股票獲利的原則是 (A)低買高賣 (B)高買低賣 (C)短線進出 (D)內線 交易。
( )19. 股票的淨值係指股票的 (A)市值 (B)帳面價值 (C)交易價格 (D)面值。
( )20. 買賣股票時須支付的費用，正確者為 買賣時均須支付 0.1425％ 的手續費、
②買賣時均須支付 0.1％ 的交易稅、 買入時要支付 0.1425％ 的手續費，賣 出時不必付、 賣出時要支付 0.3％ 的交易稅，買入時不必付。 (A) 、 (B) 、 (C) 、 (D) 、 。
( )21. 對投資者而言，何者不是投資股票的優勢？ (A)投資金額小 (B)變現性高 (C)風險低 (D)稅負輕。
( )22. 小豐在滬江公司股票漲到 60 元時決定賣出一張股票，請計算小豐必須支付給 證券經紀商的手續費是多少？ (A)＄180 (B)＄18 (C)＄8.55 (D)＄85.5 。 ( )23. 台積電前一日的收盤價為 63.5 元，請計台積電跌停板的價格為多少？ (A)＄
59.05 (B)＄59.10 (C)＄59.055 (D)＄59.06。
( )24. 王太太買近滬江公司股票一張，成交價格 40 元，王太太這筆交易需支付多少 錢？(A)＄40,057 (B)＄40,120 (C)＄40,177 (D)＄40,000。
( )25. 黃先生買進滬江公司股票一張，成交價格 40 元，在股票漲到 50 元時決定賣出，
那麼黃先生買賣股票總共實得利潤為多少？ (A) ＄9,779 (B)＄9,722 (C)
＄10,000 (D)＄10,014。
( )26. 遠紡公司 95 年底交易目的金融資產科目金額$250,000，而 96 年中遠紡公司以
$128,000 出售半數投資，則處分投資損益為 (A)利益$3,000 (B)利益$23,000 (C)損失$3,000 (D)0。
( )27. 輝瑞公司握有力達公司 30%在外流通之普通股股票，93 年輝瑞公司自力達公司 獲得$3,000 現金股利，此項交易對輝瑞公司財務報表之影響為 (A)減少總資 產 (B)增加收益 (C)增加總資產 (D)減少投資帳戶餘額。
( )28. 交易目的金融資產是屬於 (A)長期投資 (B)流動資產 (C)股東權益加項 (D)視情況而定。
( )29. 投資公司收到被投資公司所發放的股票股利時，應 (A)貸記投資收益 (B)貸 記股利收入 (C)不作分錄 (D)借記投資。
( )30. 忠孝公司以每股$50 的價格購入上市台塑公司普通股 10,000 股，每股面額$10，
分類為交易目的項目，並支付證券商手續費$1,500，則應借記交易目的金融資 產－股票 (A)$100,000 (B)$500,000 (C)$500,500 (D)$101,500。
( )31. 購買長期股權投資所附加之費用，應列為 (A)非營業費用 (B)營業費用 (C) 長期投資成本 (D)非常損失。
( )32. 備供出售債券投資之溢價，應視為 (A)投資成本的一部分，並於持有期間攤銷 (B)投資成本的一部分，並於發行期間攤銷 (C)投資成本的一部分，但不必攤 銷 (D)購入期間的損失。
( )33. 持有至到期日金融商品投資，一定是屬於 (A)債務證券 (B)權益證券 (C)以 上兩者皆可 (D)金融商品種類不限。
( )34. 台泥公司於 92 年初購入上市權益證券兩種，作為交易目的金融資產，其有關 資料如下：
名 稱 成 本 92 年底市價 93 年底市價 華碩股票 $160,000 $152,000 $170,000 國巨股票 $220,000 $200,000 $240,000
則 93 年度損益表上所列示之「金融資產評價利益」帳戶餘額為 (A)0 (B) 貸餘$58,000 (C)貸餘$40,000 (D)貸餘$30,000。
( )35. 台永公司於 93 年 9 月 1 日以@101 的價格外加利息購入忠孝公司發行之債券 20 張，作為備供出售項目，每張面額$10,000，年息 12%，每年 7 月 31 日及 1 月 31 日付息，此外並支付佣金及手續費$1,000，試問台永公司應支付多少現金？
(A)$205,000 (B)$204,000 (C)$203,000 (D)$202,000。
( )36. 交易目的金融資產，期末應採 (A)成本法 (B)成本與市價孰低法 (C)公平價 值法 (D)淨變現價值法 評價。
( )37. 買入某公司普通股之目的是為了短期內出售，則該項投資應分類為 (A)權益法 之長期股權投資 (B)持有至到期日之金融商品投資 (C)備供出售金融商品 (D)交易目的金融商品。
( )38. 遠紡公司 95 年底帳列備供出售金融商品餘額$250,000，金融商品未實現損失
$30,000。而在 96 年中遠紡公司以$258,000 出售全部投資，並支付手續費$800，
則出售損益為 (A)利益$7,200 (B)利益$8,000 (C)損失$30,800 (D)損失
$22,800。
之加項 (C)遞延資產 (D)遞延負債。
( )40. 若應付公司債餘額為$380,000，公司債折價餘額為$86,000，則公司債帳面價值 為 (A)$380,000 (B)$294,000 (C)$466,000 (D)以上皆非。
( )41. 某公司核准發行 7%，5 年期公司債，若當時市場利率 9%，則此公司債 (A) 利率應重訂 (B)按面額發行 (C)折價發行 (D)溢價發行。
( )42. 公司債每期支付之利息，乃依下列何種利率計算而得？ (A)市場利率 (B)有 效利率 (C)實質利率 (D)票面利率。
( )43. 發行債券的公司，如果公司債折價或溢價發行，則利息法下攤銷的折、溢價金 額，每年會遞增或遞減？
折價 溢價 (A) 遞增 遞減 (B) 遞減 遞增 (C) 遞減 遞減 (D) 遞增 遞增
( )44. 公司債之發行價格等於 (A)面值之複利現值＋利息之年金現值 (B)面值之年 金現值＋利息之年金現值 (C)面值及各期利息之和 (D)面值之複利現值＋
利息之複利現值。
( )45. 丁公司於 87 年 1 月 1 日發行 5 年期，年利率 8%，面額$1,000,000 之公司債，
每年 6 月 30 日及 12 月 31 日各付息一次。全部債券均於發行當天售出，共收 到現金$1,050,000。試問發行時之市場利率？ (A)大於 8% (B)等於 8% (C) 小於 8% (D)公司債發行價格與市場利率無關。
( )46. 柴山公司於 92 年 4 月 1 日發行 5 年期，年利率 8%，面額$300,000 之公司債，
每年 4 月 1 日及 10 月 1 日付息。若當時市場利率 9%，則公司債發行價格為 (A)$288,132 (B)$300,000 (C)$312,157 (D)$273,425。
（利率 4%，期數 10 之每元複利現值 0.67556，年金現值 8.11030）
（利率 4.5%，期數 10 之每元複利現值 0.64393，年金現值 7.91272）
( )47. 宜蘭公司 93 年初發行十年期公司債一批，面額$1,000,000，票面利率為 10%，
93 年底該債券之「公司債折價」科目餘額為$27,000，又 93 年認列該債券之 利息費用為$103,000。該批公司債發行價格為多少？ (A)$1,027,000 (B)$973,000 (C)$976,000 (D)$970,000。
( )48. 公司債以折價發行，主要係由於下列何種因素？ (A)票面利率＞發行日市場利 率 (B)票面利率＜發行日市場利率 (C)票面利率＝發行日市場利率 (D)發 行日當天公司的股價上漲。
( )49. 大眾公司民國 90 年 1 月 1 日購入中興公司發行公司債作為長期投資，公司債 票面利率低於市場利率，當即以面值入帳，則大眾公司 90 年度財務報表 (A) 資產高估，淨利高估 (B)資產低估，淨利高估 (C)資產高估，淨利低估 (D) 資產低估，淨利低估。
( )50. 十方公司於 94 年 5 月 1 日以 104 加應計利息出售面額$500,000，6%，到期日 為 101 年 4 月 1 日的公司債，每年 4 月 1 日及 10 月 1 日付息。則 94 年 5 月 1 日債券之發行價格為 (A) $520,000 (B)$517,500 (C)$522,500
(D)$507,500。
【附錄四】
Webquest 投資課程學習動機量表
各位的同學你好：
這份量表旨在增進老師對你學習情況的了解，以下有二十六個與學習動 機有關的題項，請依你個人目前心理的情形來回答。回答並無對錯之分，愈 誠實作答，所得到結果的正確性則會愈高。您的答案僅作學術研究之用，不 會影響學業成績，也不會對外公開，所以請放心作答不要有遺漏喔！
非常感謝你(妳)的合作與幫忙！
國立台灣師範大學教育研究所 指導教授：廖遠光 博士 研 究 生：曾 珍
民國九十七年一月
填答說明：
每個問題都是以單選的方式，以「1-5」的數字分別代表完全不符合、大部 份不符合、部份符合、大部份符合、完全符合五個評分等級。同學依照自己的 學習經驗，直接在適當的數字圈上○。
例如：1.我認為專業課程對於未來升學或就業是有幫助的… ⑤ 4 3 2 1
→圈⑤ 表示第一題所列的學習情形與你(妳)的個人情形是完全符合。
→圈① 表示第一題所列的學習情形與你(妳)的個人情形是完全不符合。
性 別： □男 □女
電腦應用丙級證照：□有 □無
完
全 符 合
大 部 份 符 合
部
份 符 合
大 部 份 不 符 合
完 全 不 符 合
1.學習會計學課程，是我非常喜歡的事。 5 4 3 2 1
2.學習會計學課程的新單元，會使我很興奮。 5 4 3 2 1
3.我不會想主動學習會計學課程®。 5 4 3 2 1
4.我有自信在會計課程中所學的知識，足以學習投資課程。 5 4 3 2 1
5.我有自信在會計課程中可以獨立完成作業。 5 4 3 2 1
6.我有自信在會計課程中，幫同學解決會計學課程的問題。 5 4 3 2 1
完
全 符 合
大 部 份 符 合
部
份 符 合
大 部 份 不 符 合
完 全 不 符 合 7.我會主動請教老師或同學，學習會計學的讀書方法。 5 4 3 2 1 8.我覺得在會計課程所學的內容，是可以運用在其他科目上。 5 4 3 2 1
9.我認為學習好會計學，是為了得到好成績。 5 4 3 2 1
10.我認為學習好會計學，是為了得到師長、父母的讚美。 5 4 3 2 1 11.我認為學習好會計學，是為了得到同學的肯定。 5 4 3 2 1
12.我有自信在會計課程中表現得很好。 5 4 3 2 1
13.我有自信在會計課程中可以表現得比其他同學好。 5 4 3 2 1
14.我有自信在會計課程中可以得到好成績。 5 4 3 2 1
15.對於完成會計作業，讓我覺得非常焦慮®。 5 4 3 2 1
16.對於會計學考試，讓我覺得非常焦慮®。 5 4 3 2 1
17.學習會計學課程時，我會想搞懂上課內容。 5 4 3 2 1
18.我認為學好會計學對是件非常重要的事。 5 4 3 2 1
19.我認為花費許多時間在會計學上，能增進自己的知識及技能。 5 4 3 2 1
20.我會選擇喜歡的單元或內容來學會計學。 5 4 3 2 1
21.我會選擇與生活相關的單元來學會計學。 5 4 3 2 1
22.我認為和同學討論與分享可以激發我更多能力。 5 4 3 2 1 23.我覺得會計課程對於未來升學或就業是有幫助的。 5 4 3 2 1 24.我覺得會計課程所教的內容，可以和以前學過的知識連結。 5 4 3 2 1 25.我覺得會計課程所教的內容，可以運用在生活上。 5 4 3 2 1 26.我覺得會計課程能增加我在其他知識領域的能力。 5 4 3 2 1
【附錄五】 訪談逐字稿 一、男生有證照(S1)
1. 我覺得這樣的教學活動給的資訊還蠻清楚的，知道什麼時候要做什麼，也知道那些地方要注意，
有些小細節不是太清楚，要問老師才懂。
2. 用電腦尋找資料、編排資料，查資料方面，沒有特別難的事情，算是多一份知識。
3. 資料編排和整合用電腦來處理，很方便。
4. 和同學討論中，發現到有時候自己沒注意到的點，這就是討論的好處，也可以知道一些方法，讓 自己改正錯誤和找到比較好的技巧。另外，就是可以把同學的一些好的理念學起來，學習如何跟 同學同心協力的完成一個報告，團結的感覺真好。
5. 基金部份的算法不太懂，同學很熱心幫助，讓我能把這個問題順利解決。對於同學的回應，我覺 得有些是不錯的問題，都是針對主題，這樣才不會浪費時間，至於老師的回應剛好就可以解決ㄧ 些疑惑，比較容易了解。
6. 所遇到的問題大概就是對於投資、基金的了解程度沒有很深，所以多半的資料都要上網去查詢，
也看了很多有關於基金的網站，還好有奇摩知識＋，讓我更方便的問問題，也解決了許多在報告 上的疑難雜症。
7. 計算操作讓我覺得困難。不過去理解後，就不至於那麼討厭，只是ㄧ開始比較頭痛。不過我們這 組因為選的投資工具種類比較多，評分也比較高，真的是辛苦的收獲很高！
8. 讓我更理解基金跟股票，可以如何運用，對課程的幫助就是在第八章的投資，可以實際運用到。
最大的收穫就是，原來會計也可以這樣，這讓我比較更想接觸會計。而且對以後出社會有很大的 幫助。
9. 因為經濟也是以後很重要的一項問題，WebQuest應用到經濟這個課程，就多能了解經濟這方面 的問題，將經濟和資訊結合效果應該也更理想。
二、男生有證照(S2)
1. 老師講義裡讓我們瞭解許多投資工具，這跟我們會計課學有一部份一樣，所以學起來不會有太 大的問題。另外，資源中提供的網站讓我們尋找資料更加輕鬆，網站裡有許多豐富的資訊。
2. 我學習到如何更有效率的尋找有用的資料，並且編輯成一份報告呈現出來。
3. 希望能繼續有這樣的課程，因為比較生活化，讓學習不只是一堆文字而已，容易學，且不死板。
4. 做報告如果只靠一個人去完成的話可能會有很多忽略到的地方，但是可以和同學一起討論的 話，能夠彌補自己不足的地方，讓最後的成果能更完美。我覺得每個同學都非常厲害，能夠準 確的回答問題，所以我自己也要勇於表達自己，讓自己也能學習同學的優點。
5. 最大的困難應該是找不到非常完整的資料，要找資料之前一定要看清楚題目還有內容，而且找 的資料必須切合主題，最後還要做資料匯總整理呈現出較完整性的一份報告。
7. 計算操作讓我覺得困難。經過這樣的學習和做出來的成果，老師給我的讚美下，讓我有很大的 信心，沒想到我是第一個送給老師學習光碟的人！
8. 這個單元規劃的也蠻不錯的，而且這些觀念在未來財務規劃的時候會有蠻大的幫助，我蠻喜歡 這個單元的，也希望在未來有機會能夠將所學的運用在社會上。
9. 我希望經濟課也能改像 WebQuest 課程一樣，能夠多一點趣味，而不是坐在教室裡聽課無法實際 操作，做一些有關經濟的報告，使我們更認識經濟學，進一步了解社會上的經濟問題，而去探 討如何解決問題。
三、男生無證照(S3)
1. 有了這樣的模式，讓我在家裡也可以發表問題，得到老師的回應，我覺得很方便。
2. 最困難的就是要怎麼找投資工具。
3. 拉近老師和同學之間的距離，也可以不用死氣沉沉的上會計課，雖然這樣說有點難聽，但是，總 比上課睡覺什麼都學不到還好。
5. 我在討論區並沒有發表文章，但是有回應同學的問題，在那裡的題目有些都跟報告有關係，所以 還滿簡單的，一些基本的投資問題，在網路上很容易可以找到。
6. 我比較喜歡接觸電腦這一部份，因為我們這組很多人課後輔導都沒有參加，所以真正在做這份報 告的人其實比其他組還要少很多，因為自己是組長得硬著頭皮做下去，就是因為這樣也讓我學到 了更多。
7. 說實在，並不是很困難。因為現在網路很發達，有什麼問題還可以利用知識＋來查詢，只要多花 一點時間就可以整理好，我再將網站資料弄好，上台前準備好就可以拿高分了，真好！
以真正設計一些投資的計畫。
四、男生無證照(S4)
1. 老師編的書和網站資料，讓我感覺很特別，有時候想看書時也不用帶書回家就可以看了！
2. 我發現網路上有很多網友，過去也曾經做過類似的會計報告放在《部落格》裡。在入口網站上的 搜尋列中，輸入關鍵字，就會跑出全世界關於會計的資料，我複製下來後，必須做好過濾，把錯 誤降至最低。
4. 比較不會因為對會計不懂，遇到題目上的挫折或者是上課中遇到不會的時候，直接放棄選擇瞭解 題目和試著去解決題目，透過小組討論，成果會比較好，因為看到同學都在討論，自己也會有想 要參予的感覺，久了就會漸漸學會會計。
5. 我們討論基金該如何選擇。老師的回應，給了我們很多的建議，例如買基金的時候，我們該注意 甚麼，如何選擇會賺錢的基金要先看基金的內容。
6. 我對電腦方面比較有興趣，至於計算操作這方面我是比較不行。一開始我們遇到的困難，是不懂 甚麼是漲停板、跌停板，但是老師教我們後，又在網路上看到好多關於股票的資料，就覺得很好 玩，股票比較容易算，基金還蠻難算的。
7. 網路上的資料、訊息五花八門，收集好後，要先想好投資哪些東西，以什麼為主主軸；對於計算 方面，是我小組最弱的一部份了！想到能製作電腦軟體報告，雖然有點懶去整理，但是比考試還 要讓我感到有趣。
8. 我沒想過，原來《投資理財》有這麼多種方法。我的收穫有很多，學會要怎麼看股市行情，甚麼 是漲停板、跌停板、匯率差額、甚麼類股比較賺錢。
9. 我希望數學、經濟也能用 WebQuest 教學活動模式來上課，這樣可以輕鬆學習，可以和組員一起 討論，解決問題。
五、女生有證照(S5)
1. 我覺得老師設計的課程很清楚，除了說明一些投資理財的基本概念、我們要完成的工作、評分 方式及提供豐富的搜尋資源，讓我們不會找不到方向，能夠順利做出這次的報告。
2. 在小組裡的任務中，學到最多東西的是「搜尋投資理財資料」，在執行任務的過程中，同時也 吸收到相當多投資理財的知識。
3. 老師講解完後還會給我們各小組時間討論，同學們也能在討論裡聽到自己沒注意到的內容，還 可以上網去留言和再看一下講義。這樣不但能互相學習，而上課的成效也會因此而增加許多。
4. 我們這組不是很會討論，我想大家可能是因為缺乏這種機會，所以才不太會表達自己的意見，
不過大家都有用心在完成自己的工作，在討論的過程中不只可以大家集思廣益討論問題，互相 幫忙，不懂的地方也可以請教同學，無形中也增進同儕間的人際關係，也能知道自己適合做什 麼職務，大家同心協力完成作業。
5. 剛開始我還不知道要怎麼發問和提問跟出題，因為那時候還不太懂，又擔心我出的題目有問題，
所以我就問了一個自己弄不懂，但是看起來蠻簡單的題目，結果一下就被別人回答了，看到他 的解說，我就更清楚能用另外的方式來回答這個題目。老師在討論區回應的速度不但非常快，
也即時解決了我們大家的問題，在網路上也不會有不好意思提出問題的困擾，每個人都可以獲 得回應。
6. 資料彙整比較困難。比較喜歡的部分是資料統整，而我也很享受將工作完成的成就感，所以才 會喜歡這個部份。
7. 一開始我覺得計算操作部分我比較不喜歡。但是經過資料整理和選投資工具後老師詳細的告訴 我們要注意的地方，想到怎麼和會計成本計算觀念放進去，我就覺得不難了！而且上課的方式 像老師說的一樣，很多元。
9. 計算機概論這門課幾乎都是背念的東西，如果記憶力不太好的人就會讀得很辛苦，因為電腦是 我們平常最常用的東西，所以如果計算機概論可以利用 WebQuest 教學方式來上課的話，我們對 於計概會覺得比較不陌生，學習成效也會比較高。
六、女生有證照(S6)
1. 除了老師的資源網站，我發現在GOOGLE裡很多部落格，有許多投資人的看法與投資的重點。
會計畢竟是個較呆板的課程，所以在教室裡上課時不免覺得有些疲倦，不過在WebQuest的教學 方式下，感覺比在教室裡上會計課時輕鬆許多，上起課來相對也會比較有精神。
2. 參與蒐集和彙總資料，讓我學習到如何更有效率的尋找有用的資料。
4. 小組討論時，可以參考別人的意見，了解別人為什麼是這樣想，然後再加以討論，從中學習到 不同之處。分工很重要，必須分配好每一個組員的工作才能夠在短時間內完成主要的任務，主 動的學習才能夠學到更多。
5. 我覺得這樣的教學模式很不一樣，比較能夠吸收課程裡的知識，與老師和同學之間的互動可以
讓我更有動力尋找更多問題來詢問。
6. 我曾經遇到過不懂如何計算股票和如何有效分散風險，可是，經過老師的講解以後，終於懂的 計算和風險分散。其他部份就沒遇到什麼困難，重點還是時間管理以及工作分配，比較需要多 想的是理財的計算，這方面需要多詢問老師以及在網路上搜尋如何計算。
7. 計算操作與製作電腦軟體報告這方面比較麻煩，計算是需要觀念清楚，才能理解，製作報告，
排版需要時間整理和讓同學清楚明瞭，所以常常會需要修改，需要比較多的耐心，也是考驗自 己。
8. 在這次活動收穫最大的是學習到投資理財的基本概念、如何和其他人共同解決問題、在小組裡 該用什麼方式表達自己的意見。雖然自己還沒有到非常清楚這個知識，不過我的投資觀念比以 前增加許多，同時也讓我以後想要多充實這方面的知識。
9. 我希望經濟課也能像 WebQuest 課程一樣，能夠多一點趣味，而不是死板坐在教室裡聽課，或者 計算機概論、數學課，這樣對比較沒興趣的課，能夠有些興趣也不一定！
七、女生無證照(S7)
1. 老師在網路上也可以為我們做解答，很特別。
2. 學習過程中，最喜歡一開始的出題目，老師和同學給了我很高的分數，這是我以前在會計課上從 來沒有過的分數，很高興！
3. 做報告時，要自己去找答案，所以可以更了解很多投資理財的東西，也可以運用在生活當中。我 覺得這樣子的上課方式，對我有相當大的功效，雖然會遇到一些些的困難，但至少這種上課的方 式比較生動，不會像傳統的上課方式，比較古板。換個上課方式就就像是換個方法，讓我們可以 比較快的學習到投資理財，自己動手找、動手作，我想這種方式再好不過了，我很喜歡這樣的方 式。
4. 小組的成員團結在一起，討論題目、答案，那種向心力，我想比任何的分數來的更重要。
5. 我覺得同學的回答，都滿正確的。大家都很積極地回應不同的題目，讓問問題的人，知道該怎去 投資，也可以知道利率要怎算，甚至有些人從網路上找答案，在貼上討論區。大家都很積極參與。
老師會說出正確的答案，讓出題的人參考。大家對於疑問的地方，會上去討論區留言，詢問老師。
而老師也會一一的為同學們解答，老師和學生間的互動似乎也更多了些。讓我們和老師間的互動 更多，對我來說，這種方式拉近學生和老師之間的距離。
6. 上網尋找資料時，從最基本的了解投資理財，再來學習一些更深的題目，試著去瞭解，先不要對 於這科目產生排斥的感覺，我想這就是讓我對於這科目，不會不喜歡的原因，而且這些會幫助將 來自己投資的一些觀念，及更多理財的方法。
7. 自己對電腦比較有興趣，所以對於自己有興趣的東西，做的好自信心也相對的增加，就算找不到 自己覺得適合的資料，我也會到各個不同的網站查詢，直到找到讓我滿意的資料，我想任何人對 於自己有興趣的事情，都會更加的努力。計算讓人很困擾，知道利率是多少，但是不知道該怎麼 去運用該怎麼去算出答案，簡單的投資或許很容易就可以算出來，但是複雜的投資就不知道該如何去計 算出正確答案。
8. 我對會計課程比以前感興趣，讓我對很多理財投資的知識感興趣，還有團隊的合作的重要，讓我 比以前更想多學。
9. 從自己尋找的資料當中，也可以學習到老師沒敎的東西。我不喜歡光聽課的上課方式，WebQuest 的教學方式，對我來說比較可以集中精神，對於上課的結果會更進一步喔。
八、女生無證照(S8)
1. 雖然剛開始的時候，看了任務的內容會不太知道是要做什麼事情，不過老師在課堂上講解了一 下，就比較清楚了。
2. 以為資料找到後整理就不費事了，沒想到後來的整理也是很困難，什麼東西要刪減都不知道，
最後，只好大家花了很多的時間去看資料，才能整理出來，這讓我學到很多。
3. 這是第一次會計用 WebQuest 來上會計，雖然不太了解，不過上過後覺得還蠻不錯的，除了能運 用電腦來處理作業，有時候也可以到網站裡面去看一些資料。
7. 以前最討厭的就是要上台報告，因為我的聲音比較小，怕大家會聽不到我在說什麼。但是，這 次同學們互相幫忙，我雖然沒有上台說話，但是，幫忙用電腦資料和幫忙準備東西，讓我覺得 上台好像不怎麼困難！
8. 這樣的學習方式比較生動、活潑，讓自己對學習這些科目時，會更加的積極，不會懶懶散散的，
更不會上課時想要做其他的事情，因為這是關於整個小組的分數。另外就是個人本身的問題，
自己可能比較適合這樣的方法，增加自對於學習這方面會更有興趣，所以會更加的加油，不懂 的發問，得到解答後，反覆的練習，直到自己不會那麼生疏了。最有收穫的就是自己的腦至少
