104學年度 嘉義市國立嘉義大學附小 教學觀察表
受評教師：1040006 任教年級：三
評鑑人員：黃瑞香(小組長)
任教科目：數學學習領域 單元名稱:公升與毫升
教學內容：認識公升與毫升
教學節次：共 5 節 本次教學為第 1 節 日 期：104/11/13 時 間：上午8:35~9:15
教學目標 學生經驗
一、瞭解容量的單位概念與意義。
二、瞭解量杯中液量的實測、估測、
報讀與紀錄方式。
三、認識公升、毫升，並分別以其為 單位，進行實測活動，且配合簡 單的計算求答。
四、認識1000毫升＝1公升。
◎背景說明：1.讓學生利用生活中常用的容器
，進行容量的描述與比較，並介紹毫升與公升 這兩種常用的容量單位及其關係。
2.水量的估測，希望藉此讓學生建立容量的量 感。
◎先備知識：
1.對容量的保留概念有初步認識。
2.能認識容量，並作直接、間接及個別單位比 較。
◎教室情境：1.打散課本原有順序，以有利學 生學習效果的順序，重新組合。
2.透過分組與活動設計，讓不同學生都有相同 的成功機會，以提高動機，投入學習。
◎座位安排：分組ㄇ字型
教學活動(含評量) 觀察前會談
一、引起活動
1.哈利波特和榮恩在期中考測驗他們最討厭 的魔藥學時，因為數學沒學好，倒錯藥品的劑 量，做出失敗的「變身水」，而被教授扣了五 十分，結果不及格需要補考，於是聰明的妙麗 決定要幫助哈利波特和榮恩能順利通過測驗。
透過故事的闡述，讓學生了解單位的重要。
2.介紹容量並請學生舉例，我們在日常生活中 常見的容器。例如:碗、杯子、水壺、寶特瓶
、水桶……
二、發展活動 任務一:認識毫升 任務二:認識公升 三、綜合活動
教師布題，讓學生依據本節所學概念解題 1.測量高手
2.魔藥學期中考
◎會談時間：104/11/5
◎評量工具：教學觀察表
◎觀察工具：錄影、文字記錄
◎觀察焦點：各組合作學習的狀況及問答過程
層
面 評鑑指標 具體客觀
文字敘述
評量 值
得 推 薦
通 過 待
改 進
不 適 用 A
課 程 設 計 與 教 學
A-3精熟任教學科領域知識 1、備課很用心，教案經討論 後，反覆修正，深入淺出引 導容量的概念， (A-3-1) 2、讓學生知道在比較液體的 多少?除了直接比較以外，帶 出測量液體可以用有刻度的 杯子，導出容量的單位。(A- 3-2)
3、整節課，以哈利波特的故 事串聯引起動機，舉生活化 的例子，和學生經驗做聯結
，學生興致高昂，很精采的 V A-3-1正確掌握任教單元的教材內容。
A-3-2有效連結學生的新舊知識或技能。
A-3-3教學內容結合學生的生活經驗。
一堂課。(A-3-2) (A-3-3) A-4清楚呈現教材內容 1、ppt很用心，用動畫呈現
，很清楚確認學生報讀刻度
，及說明教學的重點。(A-4- 1)
2、教學節奏和流暢性掌握得 宜。(A-4-2)
3、很簡單的概念用不同的活 動，不斷的澄清、練習，讓 學生概念清楚。(A-4-3) 4、讓小組以競賽的方式，裝 出準確刻度的水量。(A-4-4) 5、教師藉由課間巡視，對孩 子的迷思做解答。(A-4-5) 6、利用小組合作學習，是引 導思考成長。(A-4-6)
7、最後有做總結歸納重點。
(A-4-7)
V A-4-1說明學習目標及學習重點。
A-4-2有組織條理呈現教材內容。
A-4-3清楚講解重要概念、原則或技能。
A-4-4提供學生適當的實作或練習。
A-4-5澄清迷思概念、易錯誤類型，或引導 價值觀。
A-4-6設計引發學生思考與討論的教學情境
。
A-4-7適時歸納學習重點。
A-5運用有效教學技巧 1、以生活化的故事引起動機
，學生的興趣持續不斷。(A- 5-1)
2、用異質分組的模式，讓小 組成員透過討論來共同解題
、分工合作找出答案，而程 度較高的學生也能帶領較低 成就的學生。(A-5-2) (A-5- 8)
3、教師講述、小組討論及口 頭發表、及實際操作等方式 教學。(A-5-2)
4、實作，加深孩子們對於容 量單位的印象。(A-5-3) 5、講解時，教師生活化的講 述與學生進行實作，教學活 動的轉換與術接順暢。(A-5- 4)
6、時間的掌握分配得宜。
(A-5-5)
7、適時的提問，可以引發學 生思考與學習。(A-5-6) 8、利用電子白板播放影片和 PPT，簡報設計完整，白板操 作熟練。(A-5-7)
9、教師進行行間巡視，對個 別學生指導。(A-5-8)
V A-5-1引發並維持學生學習動機。
A-5-2善於變化教學活動或教學方法。
A-5-3教學活動中，融入學習策略的指導。
A-5-4教學活動轉換與銜接能順暢進行。
A-5-5有效掌握時間分配和教學節奏。
A-5-6透過發問技巧，引導學生思考。
A-5-7使用有助於學生學習的教學媒材。
A-5-8根據學生個別差異實施教學活動。
A-6應用良好溝通技巧 1、教到容量單位時，教師的 板書在用英文寫毫升時，「
ml」可以寫成英文的書寫體 比較不會和數字1混淆。(A- 6-1)
2、教師口條清楚，音量適中
。(A-6-2)
3、教師態度親切，循循善誘
。(A-6-3)
4、進行行間巡視，看學生操 作的情形，並適時給予指導 與協助。(A-6-4)
V A-6-1板書正確、工整有條理。
A-6-2口語清晰、音量適中。
A-6-3運用肢體語言，增進師生互動。
A-6-4教室走動或眼神能關照多數學生。
A-7運用學習評量評估學習成效 1、運用形成性評量並實際操 作檢核學生的學習狀況與理 解情形。(A-7-1)
2、課程以動態活動評量，評 量方式很多元。(A-7-1) 3、今天的操作與評量都是以
V A-7-1教學過程中，適時檢視學生學習情形
。
A-7-3根據學生評量結果，適時進行補救教 學。
A-7-4學生學習成果達成預期學習目標。
團體為主，小組都能達成預 期的學習目標，但教學不能 只有看小組團體學習而忽略 個人，教師還是要找時間檢 核個別的學習情況，根據評 量結果，適時做補救教學。
(A-7-3)(A-7-4) B
班 級 經 營 與 輔 導
B-1建立有助於學生學習的班級常規 班級經營很棒，討論時聲音 沒有影響到別人，有良好的 學習秩序。(B-1-3)
2、以獎勵方式進行對學生答 案回饋。給予回答的學生或 小組即時回饋:口頭獎勵與加 分。(B-1-4)
3、處理進行遊戲時學生調皮 的行為，老師從容應對。(B- 1-5)
V B-1-3維持良好的班級秩序。
B-1-4適時增強學生的良好表現。
B-1-5妥善處理學生的不當行為或偶發狀況
。
B-2營造積極的班級學習氣氛 、教師在講解操作時，學生 都能專心聆聽。(B-2-1) 2、小組安排得宜適合討論
，老師以教室的活動空間做 容量的講解。(B-2-2) 3、教師以不急不徐的態度
，與學生建立良好的默契。
(B-2-3)
4、教師做行間巡視和使用小 組或個人加分積制時，都能 注意到學生的公平性。(B-2- 4)
V B-2-1引導學生專注於學習。
B-2-2布置或安排有助於學生學習的環境。
B-2-3展現熱忱的教學態度。
B-2-4教師公平對待學生。
B-4落實學生輔導工作 、採異質分組，在綜合活動
的任務一測量高手，海格的 大量杯，集合眾人，不同組 的力量才能完成，讓不同組 的人一起參與合作。(B-4-3)
V B-4-3敏察標籤化所產生的負向行為，採取
預防措施與輔導。
受評教師簽名： 評鑑人員簽名：
