嘉大附小 104 學年度教學觀察表(教專評鑑用)
教學者代號：________________ 任教年級：__二__ 任教科目：__國語___
單元名稱： _奇妙的動物老師_ 教學內容：__句子仿寫__
教學節次：共 1 節 本次教學為第 1 節
觀察者：__李昀達__ 觀察日期：__11/13__ 觀察時間：__9:25_至_10:05_
教學前會談
教學目標 學生經驗
一、能觀察不同動物的特徵與習性 二、能活用指定句型進行仿作 三、能欣賞萬物，體會生態的奧妙
◎背景說明：班級學生語文理解程度落差大。
◎先備知識：國語第六課《動物的本領》、生活第四單元(可愛的動物)。
◎教室情境：教學 PowerPoint、教室繪本區《奇特的動物老師》繪本。
◎座位安排：採小組四到五人一組(共六組)。
教學活動 觀察前會談
一、一句話指出動物的特徵。
二、用指定句型描述動物的本領。
三、句型 jump 進階句型小組挑戰。
◎會談時間：11/6、11/12(13:00-16:00)、通訊軟體線上討論。
◎評量工具：教學觀察評鑑表。
◎觀察工具：觀察者親自觀察。
◎觀察焦點：教學目標達成度、小組合作的參與度與成效。
層 面
評鑑指標與
參考檢核重點 文 字 敘 述
評量 值
得 推 薦
通 過
待 改 進
不 適 用
A-3 精熟任教學科領域知識。 教材結合國語與生活並統整出自編課程「奇 妙的動物老師」，並從舊經驗中延伸至今日所教 課程，幫助學生做新舊知識的連結，並以「頑皮 世界」為出發主軸，親近學生們的日常生活(本 學期學年校外教學地點)。
A-3-1 正確掌握任教單元的教材內
容。
A-3-2 有效連結學生的新舊知識或技
能。
A-3-3 教學內容結合學生的生活經
驗。
A-4 清楚呈現教材內容。
持續引導與建構「目標句型」，並藉由循序 漸進的螺旋式教學來步步解析句型；教學以問答 式教學為主軸（個人、團體問題共計 47 次），後 期以小組合作學習（STAD）為輔，來檢驗學習成 效並總結表揚。
A-4-1 說明學習目標及學習重點。
A-4-2 有組織條理呈現教材內容。
A-4-3 清楚講解重要概念、原則或技
能。
A-4-4 提供學生適當的實作或練習。
A-4-5 澄清迷思概念、易錯誤類型，
或引導價值觀。
A-4-6 設計引發學生思考與討論的教
學情境。
A-4-7 適時歸納學習重點。
A
課 程 設 計 與 教 學
層 面
評鑑指標與
參考檢核重點 文 字 敘 述
評量
值 得 推 薦
通 過
待 改 進
不 適 用
A-5 運用有效教學技巧。
以「遊戲闖關」的方式，幫助學生在學習過程中 產生學習興趣，並以幾顆星表示題型難易度，增進他 們的挑戰慾望；此外，問題採循序漸進的方式，讓學 生從易至難逐步思考，並配以自製的 powerpoint，吸 引他們的學習興趣，最後於綜合活動中採小組合作的 方式，實施差異化補救，幫助每位學生都能達成學習 目標。
A-5-1 引發並維持學生學習動
機。
A-5-2 善於變化教學活動或教
學方法。
A-5-3 教學活動中融入學習策
略的指導。
A-5-4 教學活動轉換與銜接能
順暢進行。
A-5-5 掌握時間分配和教學節
奏。
A-5-6 透過發問技巧，引導學
生思考。
A-5-7 使用有助於學生學習的
教學媒材。
A-5-8 根據學生個別差異實施
教學活動。
A-6 應用良好溝通技巧。
字體端正且將重點明確表達，簡報與板書並用，
相輔相成，並藉由教師口語的變化，讓學生理解句型 中情緒的轉變；此外，適時且有意義的走動，關注每 一位學生，讓每位學生的焦點都在教師身上，
A-6-1 板書正確、工整有條理。
A-6-2 口語清晰、音量適中。
A-6-3 運用肢體語言，增進師
生互動。
A-6-4 教室走動或眼神能關照
多數學生。
A-7 運用學習評量評估學習成 效。
小組能在老師的分工下，藉由合作討論完成任務 單，並於黑板上共同檢視各組學習成果，由師生共同 總結本節課句型與重點。
A-7-1 教學過程中，適時檢視
學生學習情形。
A-7-3 根據學生評量結果，適
時進行補救教學。
A-7-4 學生學習成果達成預期
學習目標。
A 課 程 設 計 與 教 學
層 面
評鑑指標與
參考檢核重點 文 字 敘 述
評量
值 得 推 薦
通 過
待 改 進
不 適 用
B 班 級 經 營 與 輔 導
B-1 建立有助於學生學習的班 級常規。
師生之間擁有小默契，皆為舉手後才回答問題，
無看見搶答插話情形，並以小卡作為增強物；此外在 小組討論時，有一位學生起初未參與討論，老師也能 立即提點，並共同參與，讓他融入小組。
B-1-3 維持良好的班級秩序。
B-1-4 適時增強學生的良好表
現。
B-1-5 妥善處理學生的不當行
為或偶發狀況。
B-2 營造積極 的班級學 習氣 氛。
藉由教師自製的 powerpoint 抓住孩子的學習目 光，課堂中面帶微笑，並以未叫過的學生為優先發 言，盡量讓每位孩子都能有發表的機會。
B-2-1 引導學生專注於學習。
B-2-2 布置或安排有助於學生
學習的環境。
B-2-3 展現熱忱的教學態度。
B-2-4 教師公平對待學生。
B-4 落實學生輔導工作。
未見相關狀況
B-4-3 敏察標籤化所產生的負 向行為，採取預防措施與輔 導。
評鑑人員簽名：
嘉大附小教學觀察紀錄表(觀察後會談)
教學者代號： 張佩琪 教學日期： 11/13 教學年級： 二 教學領域： 國語 教學單元： 奇特的動物老師
觀察者： 李昀達 回饋會談日期時間： 11/13(10:20-11:00) 會談項目 會談內容簡要記錄
教學最滿意的地方 1. 課前的教材教具充分準備(powerpoint、小組任務單、動 物圖卡、《神奇的動物老師》繪本）。
2. 結合孩子的生活經驗與舊經驗，延伸至新經驗。
3. 以循序漸進的方式解析與建構句型。
4. 學生參與度高，一整節課下來只有四位孩子沒有發言到。
希望改變的地方 1. 在綜合活動的小組討論前，教師可先用提示單帶領班級 創作一次，減少小組討論時所遇到的瓶頸。
2. 時間調配較為緊湊，可延伸分為兩節課，讓概念更加完 整清楚。
具體成長建議 1. 於平時課程中增加仿寫的練習經驗。
2. 減少講述是教學所佔的比例，增加學生學習的主動性。
