活動 35 大象的長鼻子
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大 象的長 鼻子
寫作策略： 觀察、故事結構、轉換角度 表達能力： 記敘
學習目標：
1. 學習細緻觀察；
2. 學習按故事結構構思故事；
3. 學習藉轉換思考角度刺激創意。
寫作思維過程： 構思、寫作 教學階段： 寫作指導
適用年級： 四至六
教 學 步 驟 構 思 和 備 註
1. 教師派發參考作品《大象的長鼻子》，請學生閱讀故事。
2. 閱讀後，請學生完成工作紙第一部分。 故事結構。
3. 請學生從工作紙上自選一種動物，進行觀察，列出該動物 的特徵。
除觀察外，可鼓勵學 生搜集資料，多了解 該 所 選擇 動 物的 特 點。
4. 請學生盡量想出對象的特徵可能帶來的壞處，想法愈多愈 好。
5. 轉換角度，請學生盡量想出具備該特徵的好處、作用，想 法愈多愈好。
轉換角度。
6. 從列出的壞處和好處中，選出最有用或有趣的點子，然後 參考《大象的長鼻子》的結構，構思故事，將要素寫在工 作紙第二部分的故事結構表上。
篩選材料。
先降後升結構（見設 計說明）。
7. 按故事結構表的要點開始寫作。
教師可因應需要，使 用 學 習評 估 表讓 學 生互評、自評，或作 教師評估的準則。
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學習評估：
準則 描述 3 2 1 評語 內容 恰當描寫對象的特點
有趣富新意
結構 層次分明、組織得當
文句 文字生動流暢
詞匯豐富恰當
設計說明：
1 看事物可以有很多不同的角度，不過我們常被先入為主之見影響，所以便會忽 略了事物的其他方面，跌入固定的思維框框中。訓練學生從相反角度看事物（逆 向思維）是變通力的表現，是打破框框的好方法，新意也會隨之而生（吳靜吉，
1981）。
2 本資源套的活動多以兒童文學作品作讀寫結合。據外國的研究發現，文學作品 對語言的使用、句子的結構，風格及形式都提供了一種模範，對學生的寫作有 直接的影響(Olness, 2005)。
3 活動引導學生認識轉換角度這種思考策略的特點，並配合故事結構教學法（見 活動 21），協助學生逐步發展自己的故事。對第二學習階段的學生來說，當他 們初步掌握故事結構後，教師應引導學生閱讀更多不同寫法的文本，豐富學生 閱讀圖式(Schema)，本活動介紹的《大象的長鼻子》所用的是先降後升的結構，
主角先遇挫折或難題，後段克服困難。
4 按陳正治《童話寫作研究》一書，童話結構可分三大類，分別為單線結構類型、
雙線結構類型和多線結構類型。其中單線結構類型是較為常用和小學生較易掌 握的一種，這種類型的特點是用一根主線貫穿作品前後，《大象的長鼻子》即 為一例。
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《 大 象 的 長 鼻 子 》 工 作 紙
姓名／組別： 班別： 日期：
第一部分：請按故事內容回答問題。
1. 大象的外形有甚麼特徵？
2. 大象具備的特徵帶來甚麼壞處？
3. 大象具備的特徵有甚麼好處？
4. 按故事內容完成以下故事結構表（故事框）。
故事名稱 大象的長鼻子
作 者 阿里
主 角
情 境
主要問題
事情經過
故事結局
主角反應
《 大 象 的 長 鼻 子 》 工 作 紙
姓名／組別： 班別： 日期：
第二部分
1. 試在以下幾種動物中任擇一種，仔細觀察，然後寫出該動物的特徵。
（蝸牛、螃蟹、袋鼠、刺蝟）
動物
特徵
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2. 故事結構表（故事框）
故事名稱
作 者
主 角
情 境
主要問題
事情經過
故事結局
主角反應
參考作品：大象的長鼻子 阿里
春天來了，森林裏的小動物都十分高興，紛紛走到戶外嬉戲。為了慶 祝新一年的開始，森林居民自助委員會特別搞了一個才藝表演，邀請大 家參加。
青蛙組織大嘴巴合唱團在池塘唱歌，
大象想加入，可是，他不會唱歌，鼻音也 太重，和青蛙的歌聲完全不配合。試音後，
青蛙團長客氣地多謝他參加試音，請他還 是做聽眾好了。
猴子在樹林表演翻筋斗，大象又想參
加，但是他的身體太重，即使他用盡全身氣力還是跳不起來，更不要說 翻筋斗了。還有，每當他將頭前俯準備向前翻時，他的鼻子總礙着他，
尷尬極了。猴子努力忍着笑對他說：「我想你還是參加別的表演吧。」
大象想：翻筋斗的難度好像高了一點，跳舞應該比較容易了吧。於是 他報名參加小白兔的「兔女郎舞蹈團」。小白兔說：「我們的舞步很簡單，
踏踏左、踏踏右，一二三，轉個身，這就成了。你試做一次吧。」大象 舉腳踏踏左，左方坐着的樂隊成員全給彈 起來；大象舉腳踏踏右，力度更重，地面 震動，右方的舞蹈員都震倒地上。大象接 着轉個身，他的長鼻子飛起來，一記橫掃 千軍，將團員、樂手、觀眾和樂器全都掃 倒了。大家大驚失色，慌忙請他停止。
小白兔說：「大象你真笨，做甚麼都 不成，真是一頭『大笨象』。」大笨象的名字就這樣傳開了，大家都叫他 做「大笨象」。大象難過地想：「我的個子雖然大，粗手粗腳鼻子長，但 甚麼都做不成，我真是沒用。」
大象委屈地哭了，因為他認為自己是森林裏最沒有用處的動物。他 不敢和朋友們一起玩，每天低着頭避開其他動物，不想被他們看見自己 那笨拙的長鼻子，不想被他們叫自己「大笨象」。他認為大家都不會喜歡 自己，不會和自己做朋友。
活動 35 大象的長鼻子
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有一天，森林小學着火了，大家圍着學校亂作一團，不知如何是好。
混亂中，白兔媽媽說：「有誰見過小白兔？他在哪裏？」
「救命啊！救命啊！」大家抬頭一看，發現小白兔正在學校的三樓 呼救，可是火已將往三樓的樓梯封住了，大家都束手無策。青蛙急得呱 呱大叫，猴子在旁邊跳上跳下，白兔媽媽想要衝進火場救小白兔，但太 危險了，大家都拼命拉着她。
這時，大象從人叢後走出來說：「讓我試試吧。」他走近火場，將長 鼻子高高舉起，伸到窗前，輕輕的捲着小白兔的身體，慢慢的送到地面。
當小白兔終於抵達地面時，大家都鬆了一口氣，衝前擁着大象和小白兔，
高聲歡呼。
大象並沒有停下來，他放下小白兔後 便走到河邊，將鼻子放進水中，深深的吸 了一口，然後回到火場，舉起鼻子，呼的 一聲，水從鼻子噴出來，火勢立刻減弱 了。大象再吸一次水，再噴，火便熄滅了。
校園裏掌聲雷動，大家圍着大象喝采。被
煙熏得變了小黑兔的兔子說：「謝謝你，大象哥哥，之前嘲笑你，是我不 對。」自此，大家都知道大象不笨。
學校重建後舉行嘉年華會慶祝，大象除了是大會嘉賓外，還負責噴 水花式表演，他用鼻子噴出各種大小不同、形狀各異的水柱，精彩極了。
小動物看得哈哈笑，大象也樂得笑哈哈。
花車巡遊時，遊人太多了，動物在大 街上圍了幾層，小個子的動物踮起腳尖跳 到最高也看不到花車，大象用長鼻子將小 朋友接上他的背上，青蛙坐在他的頭頂，
猴子和小白兔坐在他的背上，大家都看到 表演了。
現在，大象不再低着頭避開其他動 物，大家也不再叫他「大笨象」，雖然他還是不能唱歌、跳舞、翻筋斗，
甚至偶然還是會碰釘子，但他知道自己並不是最沒用處的動物，他也不 討厭自己的長鼻子了。
