深造課程(B)
推行校本資優教育之強弱機危分析(中學)(修訂)
學校分享
陳立禮副校長(課程發展、升學及就業輔導)
資優教育組主任 : 盧逸龍老師
明愛粉嶺陳震夏中學
Caritas Fanling Chan Chun Ha Secondary School
學校簡介
• 為香港明愛主辦的天主教津貼中學。
• 座落於新界粉嶺區。
• 創校於1988年,早期為職業先修學校。
• 本校為中文中學,實施母語教學。
• 全校老師79名,學生823名
• 學生差異大,學生涵蓋第一組別至第三組別。
• 部份學生為跨境學生。
• 設有長者學苑,與社區關係深厚。
學校願景
學校是一個傳遞愛心、尊重、欣賞、鼓勵和理想的大家庭,深 願每一位學生都能建立自信,愛己愛人,才德兼備,服務社會 及關心家國,為世界共融獻上努力,成為社會上年輕有為的接 棒人。
校訓:『忠誠勤樸 敬主愛人』
天主教核心價值
宗教氛圍
義德 (德公組)
愛德 (訓、輔) 生命
(生涯規劃)
家庭 (訓、輔)
真理
(公教組)
班級結構(2021-2022學年)
校本資優教育
• 為照顧本校學生的多元性,本校於2018年把優化拔尖補底策略納入三年計劃。
• 使用三層資優架構作照顧學習者差異的策略作浮尖、拔尖、展才
• 資優教育組擴充。
• 目標為有系統地於全校推行校本資優教育,提升學生的學習成效。
本校資優教育組介紹
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2019/2020: 組員3名 (1中 1英 1數)
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2020/2021: 組員5名 (1中 2英 1數 1STEAM)
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2021/2022: 組員7名 (3英 1數 2STEAM
1生涯規劃)
本校推行資優教育的強弱機危?
強(S)
1. 辦學團體、校董會、校監及校董有 明確的辦學理念,掌握教育發 展方向,並全力支持學校發展。
2. 收生穩定,生源充足。
3. 學生成績持續進步,近年公開試持續增值,升讀學位課程的畢業 生比率不斷上升。(公開試報告)
4. 教師具良好教學效能,認真教學,師生關係良好。 (APASO) 5. 學生普遍喜歡數理科,學習表現良好。
6. 學校持續投放資源幫助學生。
7. 本校重視情意教育,善於照顧學生身心靈發展。
弱(W)
1. 學生差異極大,學生學習多樣性日高,老師須有效 照顧學習差異。
2. 學生對個人表現信心不足和欠缺人生規劃技巧,自我期望須提升 及訂立更高的目標。
3. 學生普遍英語能力弱。
4. 學生較多來自基層,家庭支援弱主動性弱,對子女期望不高。
5. 不少跨境學生,未能參與太多課外活動(如第二層次資優計劃)。
6. 資優教育組處於轉型階段,需要時間適應學校的文化、步調及團 隊協作。
7. 未有對支援雙重特殊資優學生或潛能未展資優學生有足夠認識,教 師須加強專業培訓。
8. 學校須加强學生面對逆境及情绪管理的能力,促進學生身心發展。
機(O)
1. 學校推廣BYOD,電子設備齊全,可利用電子學習推廣資優教育。
2. 學校大力發展STEAM教育,可作為跨學科資優課程。
3. 漸趨成熟的人材篩選機制。
4. 收生質素持續上升,有助發掘更多資優學生。
5. 本地大學有更多元化的取錄計劃,有更多空間給予資優學生參與 第三層次資優計劃,如資優教育學院的課程。
6. 鼓勵老師積極參與校政決策,集思廣益,並增加管理透明度。
7. 善用不同的校外資源,以支援學校推展不同的資優活動和計劃。
危(T)
1. 特殊教育需要的學生持續增加,學校須推行相應的措施及提供適切 的支援。
2. 人事新舊交替,呈現有關管理及教學工作銜接的問題。
3. 適齡學生數目減少,未來難以保證收生質素。
4. 設立多元化的課程會大大增加教職員的工作量,增加同工壓力。
5. 資優學生未必能保持投入課程,成效存疑。
擬定策略
• 那些弱點/危機需要最優先處理?
• 如何利用自身的強項和優勢,解決/減低弱點?
• 如何有效發揮本校的優勢?
本校資優教育發展時間軸
2018/19
• 中英數三科老師組成資 優教育組
• 轉介資優學生參加校外 培訓(第三層次)
2019/20
• 成立人材庫,收集資 優學生活動紀錄
• 收集各主科照顧資優 學生的科本策略 (第一層次)
• STEM×資優活動 (第二層次)
2020/21
• 擴充資優教育組,
加入STEM與科學科 老師
• 創立「震夏人學習 圈」,為校內資優 學生提供各式活動 (第二層次)
2021/22
• 擴充資優教育
組,加入生涯
規劃老師
第三層 校外支援
特別資優學生 3E
第二層
校本抽離式計 劃
擁有特別才能或 2C 於學科表現出色的學生
於某特定範疇表現出色的學 2D 生
第一層
校本全班式教 學
1A
(滲入資優教育三元素)
所有學生
1B
(適異性教學)
於個別學科表現出色的學生
資優教育三層架構推行模式
一般性
(一般性增潤)
課程內容 專門性
(特定範疇)
本校資優課程
第三層次:
香港資優教育學苑
各大院校的資優課程(中大 /科大etc)
第二層次:
震夏人學習圈 STEAM
與其他機構合作之課程 (理大/T4HK/友.導向) 第一層次:
各科的適異性教學
策略一:震夏人學習圈(人才庫2.0)
優化震夏人優才學習圈的成效,有系統地擴闊尖 子生的國際視野、經驗及 交流活動;加強配對合適專業探索的機遇,並妥善記錄及加以表揚。
W1.
學生差異極大,部份缺乏人生目標,主動性弱。
W2. 學生對個人表現信心不足和欠缺人生規劃技巧,
自我期望須提升及訂立更高的
W3.學生普遍英語能力弱。
W4.
學生較多來自基層,家庭支援弱,對子女期望不高。
T5.
資優學生未必能保持投入課程,成效存疑。
S6.
有充足的資源,校長亦樂意投放資源幫助學生。
O4.