定向行動訓練職類技術士技能檢定規範說明

定向行動訓練職類技術士技能檢定規範說明

一、基於身心障礙福利意識已被普遍認同，各相關福利服務之質量亦均有所提昇，

國內視障者如何自主行動、正常生活、回歸主流社會，實需要定向行動之專業 訓練，以學習新的生活技能與獨立行動技能，具備了獨立行動之能力，其職業 種類亦可擴充，而不必只侷限於某些傳統工作，進而能夠獨立完成工作職務與 生活活動。

二、定向行動能力之培養需要非常專業的訓練，因為該訓練所包括的項目不僅是 單純學會如何揮動手杖，更重要的是在於如何利用 11 種感官知覺之能力

（Theelevensenses）如：視覺(vision)、聽覺(hearing)、味覺(taste)、嗅 覺(smell)、觸覺(touch)、平衡，加速與減速之感覺(vestibularsense)、運 動肌覺(kinesthetic)、辨識靜態位置之能力(proprioceptivesense)、迴聲之 辨 識 力 (echolocation) 、 障 礙 物 之 知 覺 (objectperception) 、 共 感 覺 (hapticsense)等，在腦海中建構一幅清晰的心理地圖（mentalmap），循著此 份心理地圖（方向與方位、空間概念、活動空間、身體空間、物體空間、地圖 空間、抽象空間、時間與距離的概念、轉彎與羅盤方位，直線概念、環境的概 念、陸標(亦稱為標的物)、線索、邊界線、社區圖形概念、交通工具、交通號 誌與規則、公共建築與設施、社區型態、馬路的概念、編碼系統、地圖概念）

來決定：我現在的位置、我的目的地在哪裡、我要如何才能到達目的地，當能 夠清楚回答這三個問題，才能夠執行獨立行動並安全完成全程路線，抵達目的 地。

三、本規範之製訂其內容主要依據中央主管機關內政部所訂頒之「定向行動專業 訓練」計畫，包括工作項目、技能種類及技能標準以作為術科試題命製之參考 與範圍，相關知識作為學科命製之範圍；期能藉由「定向行動訓練」技術士證 之推動，讓我國視障者能有正常之生活場域、活動空間、並能拓展更寬廣就業 型態，以確保視障者之生存及工作權益。

四、本職類技能係對視障者之定向行動訓練者，加以評量其技能是否符合標準以 上，鑑於其專業性訓練及相關學資歷等皆需達一定條件資格，始能提供專業服 務，技能水準應一次到位，不宜分級，故列單一級，本職類單一級視同甲級。

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技術士技能檢定定向行動訓練職類單一級規範

勞中二字第 0990200306 號函

級 別：單一級

工作範圍：能訓練視障者具備定向行動能力，以獨立行動回歸社會生活。

應具知能：應具備下列各項技能及相關知識

工作項目 技能種類 技能標準 相關知識 一、視覺

系統 及其 功能 之知 識

(一)眼睛的構 造

1.能熟知功能性視覺的內 涵

2.能熟記引起視覺障礙的 系統

(1) 視覺系統及其功能 之知識

(2) 視覺障礙的病因以 及對於功能性視 覺的影響

(3) 低視能臨床治療的 角色與功能 (4) 低視能輔具資源及

照護資源

(5) 健康狀況及障礙的 知識

(6) 視障、聽障及與前 項各種疾病相關之 健康照顧、復健專 業人員之角色 (二)視覺障礙

的病因對 於功能性 視覺的影 響

1.能熟記引起先天及後天 性視覺障礙的成因 2.能實際操作了解視覺障

礙者視覺效能現況

(三)低視能及 全盲臨床 治療的角 色與功能

1.能了解基本眼科治療的 相關知識

2.能了解視覺障礙者於臨 床治療的相關知識 (四)低視能、

全盲輔具 資源及照 護資源

1.能熟悉低視能、全盲輔 具的功能

2.能熟知剩餘視覺效能和 行動的關係

3.能熟知低視能、全盲輔 具與定向行動的關係 4.能熟知低視能輔具來

源、經費及照護方法 (五)聽覺障礙

及其對於 聽語功能 和溝通的 影響

1.能了解聽語功能障礙在 溝通上的影響

2.能了解視聽功能障礙在 行動上的影響

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(六)能瞭解視 覺障礙者 之相關醫 療史

1.能熟知關於下列健康狀 況及障礙的知識：酒精 中毒與藥物濫用、愛滋 病、失聰、中風或腦血 管意外、腦傷、心智遲 緩、腦性麻痺、癲癇、

糖尿病、脊髓損傷、肺 機能不全、器官硬化、

心血管疾病、風濕性疾 病、心智疾病

2.能瞭解健康狀況引起的 障礙對行動的影響 (七)各類相關

專業人員 功能角色

能認識視障、聽障及與前 項各種疾病相關之健康照 顧、復健專業人員之角色 二、感官

知覺 與動 作發 展

(一)各種感官 系統發展 功能、訓 練及相互 關係

1.能舉例說明及區辦各種 感官的基礎知識

2.能舉例說明各感官系統 訓練和系統之相互關係

(1) 各種感官系統發展 功能、訓練及相互 關係

(2) 知覺所傳遞之訊息 的運用方式 (3) 關於各種感官病理

之一般性知識，其 功能對於定向行 動的影響

(4) 感官訊息對移動安 全性的影響 (5) 聲音量測、聽覺損

傷之分類及測 量、視障者之特殊 聽覺需求、視障者 之聽覺輔具使 用、聽覺訓練、利 用聲測數據判讀 交通狀況

(6) 聽覺障礙及其對於 聽語功能和溝通 (二)關於各種

感官病理 之一般性 知識，其 功能對於 定向行動 的影響

能舉例說明視障者有不同 感官疾病，其感官功能狀 態對定向行動的影響

(三)知覺所傳 遞之訊息 的運用方 式

能了解知覺(認知、感覺、

注意力、記憶力、圖像認 知、方位、感官刺激)所傳 遞訊息的運用方式

(四)感官訊息 如何影響 移動之安 全與環境 之使用

能舉例說明於環境中安全 的運用感官訊息

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(五)聲音量 測、聽覺 損傷之分 類及測 量、視障 者之特殊 聽覺需 求、視障 者之聽覺 輔具使 用、聽覺 訓練、利 用聲測數 據判讀交 通狀況

1.能瞭解聽覺損傷之成因 2.能瞭解功能性聽覺之差

異

3.能閱讀聽覺損傷之評估 報告

4.能舉例說明視障者如何 使用聽覺輔具

5.能舉例說明視障者如何 利用聽覺輔具、聽覺訓 練及利用聲測數據判讀 交通狀況

的影響

(7) 功能性聽覺篩檢之 基本知識

(8) 人類肢體移動與神 經動作因素影響 行動的機制，例如 感官覺察、反射統 整、平衡、姿態、

步態、耐力、強 度、彈性、靈活 度、肌肉協調等問 題

(9) 非視覺移動原理

(六)聽覺障礙 及其對於 聽語功能 和溝通的 影響

1.能了解聽語功能障礙在 溝通上的影響

2.能了解視聽功能障礙在 行動上的影響

(七)功能性聽 覺篩檢之 基本操作

1.能有功能性聽覺篩檢之 基本操作能力

2.能對視障者進行基本之 功能性聽覺篩檢

(八)人類肢體 移動與神 經動作因 素影響行 動的機制

1.能熟知神經動作的內涵 例如感官覺察、反射統 整、平衡、姿態、步態、

耐力、強度、彈性、靈 活度、肌肉協調等問題 如何影響人類肢體移動 2.能舉例說明視障與神經

動作的關係

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(九)非視覺移 動原理

1.能熟知非視覺移動原理 內涵，例如移動理論、

空間定向理論、偏斜及 修正等

2.能舉例說明視障者如何 用非視覺移動原理進行 行動

三、視覺 障礙 者之 心理

－社 會層 面

(一)視覺障礙 者心理－

社會觀

1.能瞭解先天及後天視覺 障礙者的心理-社會因 素及差異

2.能瞭解動機、害怕、焦 慮、自我概念、社會互 動對視覺障礙者教育及 復健過程的影響

(1) 心理-社會觀 (2) 社會文化對視覺障

礙者之影響與挑戰 (3) 視覺障礙者及其家

人之調適

(4) 視覺障礙者及其家 庭的服務與支持 (5) 心理-社會議題相

關資源 (二)社會文化

及其對視 覺障礙者 之影響

1.能瞭解社會對視覺障礙 者的態度

2.能瞭解社會文化對視覺 障礙者的衝擊

3.能瞭解可用以改變社會 態度的方法

(三)視覺障礙 者調適過 程

1.能瞭解視覺障礙者之調 適過程

2.能瞭解併發其他障礙的 視覺障礙者之調適過程 3.能瞭解視覺障礙者與其

家人互相調適過程 4.能瞭解視覺障礙者在職

場及交友之調適過程 (四)視覺障礙

者及其家 人的服務 與支持

1.能瞭解視覺障礙者對家 庭之影響

2.能瞭解視覺障礙者家屬 之調適過程

3.能知道促使家庭成員、

照顧者及支持系統成員 協助視覺障礙者提昇獨 立性之策略與方法

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四、人類 的成 長與 發展 概念

(一)兒童及青 少年發展 之情意、

認知、動 作發展原 理

能協助家長瞭解兒童及青 少年發展原理

(1) 兒童及青少年發展 原理

(2) 視覺障礙兒童及青 少年之典型及非典 型之各種發展模式 (3) 視覺障礙對於情

意、心理動作、認 知發展及過程的影 響

(4) 視覺障礙兒童之發 展模式對於學習定 向行動技能的影響 (5) 老化過程

(6) 老化過程對於定向 行動學習與表現的 影響

(7) 學生對於定向行動 訓練之學習態度如 何隨人生階段而改 變

(8) 各年齡層定向行動 教學之策略與方法 (9) 將視覺障礙影響個

人發展之資訊傳達 給學生、家屬、相 關專業工作者及社 區人士之有效方式 (二)視覺障礙

兒童及青 少年之情 意、認 知、動作 發展模式

1.能說出一般兒童之各種 發展模式

2.能舉例說明視覺障礙對 於兒童青少年情意、心 理動作、認知發展及過 程的影響

3.能舉例說明視覺障礙兒 童之發展模式對於學習 定向行動技能的影響 (三)各種年齡

層定向行 動學習與 表現的影 響因素

1.能舉例說明某個特定障 別之老化過程

2.能舉例說明老化過程對 於定向行動學習與表現 的影響

(四)視覺障礙 對個人發 展(含社 會人際互 動)之影 響

能舉例說明將視覺障礙影 響個人發展之資訊傳達給 學生、家屬、相關專業工 作者及社區人士之有效方 式

五、定向 行動 概念 發展

(一)身體意 象、空間 概念、時 間概念、

位置、方 位

能舉例說明身體意象、空 間概念、時間概念、位置、

方位及環境概念在有目的 的移動中的作用

(1) 身體意象、空間概 念、時間概念、位 置、方位及環境概 念在有目的的移 動中的作用 (2) 視覺障礙對於概念

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(二)定向行動 評估

1.能舉例說明視覺障礙對 於概念發展的影響，視 障者獲取和運用概念資 訊的方式

2.能舉例說明視障者獲取 和運用身體意象、空間 概念、時間概念、位置、

方位及環境概念的方式 3.能舉例說明與定向行動

相關之概念表列

發展的影響，視障 者獲取和運用概 念資訊的方式 (3) 視障者獲取和運用

身體意象、空間概 念、時間概念、位 置、方位及環境概 念的方式

(4) 與定向行動相關之 概念表列

(5) 概念發展如何結合 於定向行動評 估、訓練計畫之設 計與實施、學習進 度評估

(6) 與學生之家人、重 要他人及其他特 教或復健相關專 業工作者溝通，傳 達概念發展、視覺 障礙與定向行動 之關係

(三)定向行動 訓練計畫 之設計與 評估

1 能舉例說明:概念發展如 何結合於定向行動評 估、訓練計畫之設計與 實施

2.能舉例說明:學習進度 與結果的評估

(四)概念發 展、視覺 障礙與定 向行動之 關係

能舉例說明:與學生之家 人、重要他人及其他特教 或復健相關專業工作者溝 通，傳達概念發展、視覺 障礙與定向行動之關係

六、視多 障概 論

(一)附加障礙 (包括其他 感官、知動 及肢體損 傷、視障以 外之行動 功能損 傷、心智遲 緩、學習障 礙、糖尿 病、器質性 腦傷等)對 於定向行 動之影響

能瞭解生理上其它附加障 礙在定向行動包括其他感 官、知動及肢體損傷、視 障以外之行動功能損傷、

心智遲緩、學習障礙、糖 尿病、器質性腦傷等教學 的特殊考量

(1) 生理學、神經學及 特殊教育原理 (2) 聽覺障礙者指導原

則

(3) 生理學、神經學、

復健醫學

(4) 功能性聽覺篩檢評 估、行動環境評估 (5) 相關機構及領域之

資源與資訊 (6) 手指語操作方法

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(二)視聽雙障 對於溝 通、定向 與行動的 影響

能教導視聽雙障者利用其 它感官知覺應用於定向行 動學習技巧

(三)視障合併 肢體或知 動功能損 傷者行動 時之環境 需求，評 估環境時 需考量的 因素

能評估環境是否適合視障 合併肢體或知動功能損傷 者學習定向行動

(四)視多障或 視聽雙障 者評估與 教學之特 殊需求

能瞭解視多障及視聽雙障 者教學計畫之制訂

(五)對於視多 障或視聽 雙障者實 施多專 業、跨專 業方式的 教學

能轉介與結合相關機構、

領域之資源與資訊

(六)視多障或 視聽雙障 者教學策 略及方法

能瞭解視多障及視聽雙障 者教學計畫(包括特殊的 溝通系統、形式、輔具，

以及改裝行動系統和輔 具)

七、定向 行動 輔具 之認

(一)手杖結構 與使用知 能

1.能正確說出手杖的結構 及操作方式

2.能協助家屬瞭解及接納 手杖的角色

(1) 手杖的基本結構及 操作原理

(2) 直杖、折杖及特殊 手杖的結構差異

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知與 運作

(二)選用手 杖、改裝 手杖及行 動輔具之 技能

1 能說明各種不同類型手 杖的優缺點及操作上應 考量的注意事項

2.能考量使用者個別情形 挑選適合的手杖

3 能評比不同材質手杖的 優、缺點，決定使用者 適合的長度以及何種類 型的杖頭

以及使用時機 (3) 手杖的材料、長度

選擇方式、杖頭的 種類

(4) 手杖的材料來源、

組合方式以及供 應商之資訊 (5) 導盲犬相關機構之

資訊

(6) 協助使用者建立心 理地圖

(7) 基礎物理學常識 (包括聲納原理、

衛星定位系統、感 應裝置原理)視光 學常識、眼科學相 關知識

(8) 肢體殘障者及年長 者輔具相關知識 (9) 熟知並能溝通各種

行動輔具之優缺 點

(三)檢查手 杖、手杖 故障應變 方式及行 動輔具之 製造、組 裝及維修

1.能說出手杖及其各部零 件之術語，手杖及其他 輔具之採購資源

2.能正確拆解、組合手杖 以及使用工具回復手杖 原來形狀

3.能精熟手杖及行動輔具 之維修技能

(四)提供導盲 犬機構之 服務模式

1.能了解使用手杖及導盲 犬作為行動輔具之基本 知識及優缺點

2.能提供導盲犬機構之服 務模式

(五)電子行動 輔具使用 知能

1.能瞭解電子行動輔具之 分類

2.能瞭解電子行動輔具使 用方式及原理

(六)光學及非 光學行動 輔具使用 知能

1.能評估視光學輔具在使 用者行動技能提升之效 能

2.能瞭解光學及非光學行 動輔具使用方式及原理 (七)步行輔具

使用知能

能說明手杖搭配其它步行 輔具(如支撐杖、助行器、

柺杖、輪椅等)之使用方式 及注意事項

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(八)熟知各種 行動輔具 之優缺 點，並能 有效的與 學生及家 人溝通

能提供視障者及其家人有 關行動輔具，包括長杖、

光學及非光學輔具、電子 輔助行動系統及人導法等 之相關知識

八、定向 行動 技能

(一)引導與跟 隨技能

1.能說出人導法之引導與 跟隨動作要領並能實際 操作

2.能指導視障者要求引導 者注意安全事項

(1) 人導法及其運用，

包括位置及抓握 法、換邊、窄道、

接受及拒絕協 助、出入口、樓 梯、電梯、電扶梯 及就座離座等 (2) 上身保護法、腰身

保護法、追跡、取 向、尋找掉落物 (3) 杖法以及其在室內

或戶外環境之運 用，包括斜置及觸 地技術，變化觸地 技術如三點觸地 法、觸地滑行(點 滑)、觸地拖曳(點 拖)、持續觸地法 等，對齊落差邊緣 等

(4) 直杖使用技術，包 括持杖、置杖及操 控，接觸及檢查物 體，持杖換邊等 (5) 室內及戶外環境熟 (二)徒手獨走

技能：含 身體保護 技能與檢 拾掉落物 技能

1.能說出徒手獨走與保護 身體之動作要領並能實 際操作及判斷應用時機 2.能說出檢拾掉落物之定

向行動要領並能實際操 作

(三)手杖及搭 配的輔具 之使用技 能

1.能說出手杖之功能與使 用方法動作要領並能實 際操作。如三點觸地 法、觸地滑行(點滑)、

觸地拖曳(點拖)、持續 觸地法等

2.能隨時隨地說明服務使 用者的位置與方向 (四)定向技能 能選擇安全可靠的陸標線

索，設計規畫行動路線，

並説明它的位置與方向 (五)溝通(求

助與婉 謝)技能

能舉例說明與陌生人尋求 協助及溝通的方法

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(六)持杖獨走 技能(含 各種路 況)

1.能執行路線規劃、辨識 方位、距離量測及估 算、羅盤方位運用、回 復技巧、障礙物檢查 法、交叉路口與交通狀 況之分析辨識、交通號 誌使用、穿越街道技 巧、室內移動技能、戶 外環境(住宅區、商業 區、購物中心、郊區)移 動技能

2.能訓練服務使用者以聽 覺辨識紅綠燈、車種、

車速、車距

3.能說出持杖獨走各種路 況之動作要領並能實際 操作

悉技能包括陸 標、線索、暗號、

搜尋模式、編碼系 統之運用等

(6) 必要時的求助及婉 拒協助技巧 (7) 定向及移動技能 (8) 使用私人及大眾交

通工具之定向行 動技能

(9) 使用大眾輸送系統 (包括電梯、電扶 梯、旅客輸送帶、

旋轉門、電動門 等)之定向行動技 能

(10) 特殊個別化需求 者的定向行動技 能改良應用 (七)大眾交通

工具大眾 輸送系統 搭乘技 能。

能說明大眾交通工具(如 捷運、公車、火車、計程 車等)、大眾輸送系統(如 電梯、電扶梯、旅客輸送 帶、旋轉門、電動門等)之 使用搭乘要領並能實地搭 乘操作

(八)特殊個案 定向行動 技能

能瞭解特殊個案之能力與 需求

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九、教學 方 法、策 略及 評估

(一)定向行動 教學活動 設計技能

1.能評估不同個案之能力 與需求

2.能分析、判讀並運用定 向行動評估資料，以選 擇、設計和實施符合個 別化需求之教學計劃之 策略與方法

3.能順應文化差異、生活 方式差異而選擇、設計 及實施定向行動教學計 劃之策略與方法

4.能分析與選擇適當環 境，以引導學生入門、

發展、強化定向行動技 能之策略與方法

5.能與相關教師商討定向 行動教學活動

6.能與學生溝通教學策略 與方法

(1) 學習理論與定向 行動教學之關聯 (2) 遠距離教學之策

略與方法 (3) 跨專業或多專業

模式中，相關專 業工作者之角色 任務

(4) 評估環境可及性 及安全性之策略 與方法

(5) 獨立行動課程之 策略、方法 (6) 定向行動教學之

媒體及材料 (7) 定向行動教學之

觀察技能

(8) 在日常生活中，教 導選擇、設計、

實施感官訊息之 運用

(9) 選擇有效且安全 的教室位置之策 略與方法，以確 保安全與獨立 (10) 標準化及非標準

化定向行動評估 工具之運用 (11) 選擇、設計、與

執行「路考」單 元課程

(12) 定向行動技能評 估之適當程序 (13) 評估損傷對定向

過程與移動之影 (二)定向行動

教具製作 技能

能製作或購買定向行動教 學有關之教具(例如：視 覺、觸覺、聽覺地圖及模 型、繪圖輔助、錄音資料 等)，精熟設計及製作教 材，熟知購買媒體及教材 之資源

(三)感官功能 運作技能

能引導視障者善用感官知 覺(如聽、視、觸、嗅、顏 面、運動等知覺)予以定向 行動訓練教學

(四)定向行動 教學技能

能依視障學生能力及教學 環境選擇安全有效的教學 位置，並保持適當之師生間 距。(近距離、中距離、長 距離、遠距離)

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(五)定向行動 能力檢測 技能

1.能依視障學生之能力與 學習目標實測(路考)來 評估其學習成果

2.能依評估結果做為下次 教學活動設計之參考 3.能運用評估資料並持續

評量學習進度，以適度 修正教學計劃；策略與 方法

4.能分析判讀相關專業領 域之評估報告，並能將 此等資料結合於定向行 動評估

5.能規劃及實施定向行動 教學有關之人類成長發 展如動作、認知、感官 技能之評估策略與方法 6.能選擇、設計及實施概

念發展教學(在定向行 動教學範圍內者)相關 的概念發展評估、策略 與方法

響的策略與方法 (14) 知動功能之策略

與方法

(15) 心理、社會需求 之策略與方法 (16) 視聽雙障學生之

定向行動技能評 估策略與方法 (17) 選擇、設計及實

施符合其需求之 定向行動教學之 策略方法

(18) 心智遲緩及其他 併發障礙如何影 響視障學生獲取 概念及運用概念 (19) 教導心智遲緩及

併發其他障礙之 學生概念發展之 教學策略

(六)視聽雙障 學生定向 行動教學 活動設計 技能

1.能評估視聽雙障學生之 能力與需求

2.能以手指語與視聽雙障 學生溝通瞭解其能力與 需求，或能聘請有手指 語能力者當翻譯

(七)心智遲緩 及其他倂 發障礙學 生之教學 策略

1.能舉例說明:心智遲緩 及其他併發障礙如何影 響視障學生獲取概念及 運用概念

2.能舉例說明:教導心智 遲緩及併發其他障礙之 學生概念發展之教學策 略

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十、臨床 實務 能力

(一)實務教學 綜合基本 技能與知 識

1.能執行功能性視覺評估 2.能執行功能性聽覺篩檢

之基本操作，並規劃個 別化定向行動教學計劃 A.能設計與獲取定向行

動教學材料與相關輔 具的運用

B.能綜合研判擬定個別 化行動系統的方法 (含：手杖、導盲犬、

電子行動輔助儀器等) C.能執行不同環境中之

教學，教學環境應該包 含：室內區域、住宅 區、商業區等

D.能有效教導獨立移動 與定向之技能(含：身 體意象、方向、方位、

空間概念、環境、時 間、距離等)

E.能有效教導行動技 能，含：手杖技能、輔 助杖技能、固定路線行 走、過馬路、使用大眾 運輸系統與其他形式 交通工具

F.能有效教導定向技 能，含：定向的認知過 程、陸標、羅盤方向、

室內空間、商店空間、

社區環境適應、地址系 統、獨立收集、規劃行 走動線資訊、使用地圖

(1)定向行動導論 (2)基本杖法

(3)定向行動訓練所需 之相關輔具

(4)定向行動訓練的教 學策略與方法 (5)定向行動訓練與剩

餘視覺訓練之關係 (6)定向行動訓練所需

之感官功能的使用 與訓練方式，或其 他感官功能相關輔 助器材的使用概念 (7)定向行動專業倫理 (8)定向行動的評估、

服務發展、服務記 錄、服務修正相關 基本知識

(9)能瞭解兼併其他障 礙者的學習特質、

需求、有效的溝通 方式與評估技巧 (10)有效與個案的監 護人溝通教學服 務計畫，並增進其 對個案的學習成 效和影響

(11)收集有效助於評 估的資料

(12)規劃長短期計畫 (13)選擇合適的路線

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G.能執行剩餘視覺之訓 練，以維持安全、獨立 之行動與定向，並搭配 剩餘視覺之使用與使 用非光學類及光學類 輔具來行走

3.能提供訓練各種感官知 覺的訓練方法，以維持 安全獨立的行走與定 向，含：聽覺技能、迴 聲、觸覺辨識、本體覺、

與運動覺之運用

4.能執行各種促進學生獨 立與解決問題能力的訓 練

(二)實務教學 之專業倫 理

1.瞭解定向行動師專業倫 理，對於服務對象、其 家庭與學校教育、社區 等之重要或影響

2.能遵守定向行動師專業 倫理守則

(三)個別化實 務教學計 畫發展

1.能靈活運用並熟悉撰寫 定向行動個別服務計畫 A.需求評估與確認 B.教學前評估

C.確認教學計畫：包含取 得案主或其監護人同 意、教學目標、教學策 略、步驟、路線、交通 工具的選擇等

2.執行與修正教學服務計 畫

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十一、專 業 資 訊

(一)相關專業 知能之蒐 集方法

1.能瞭解如何尋找(包括 上網等)與定向行動專 業相關資料

2.能蒐集定向行動相關之 機構團體與其提供之服 務內容

(1)蒐集相關資訊方法 (2)行為科學研究法 (3)視覺障礙領域之評

估方式

(4)重要之諮商輔導理 論與實務

(5)無障礙環境有關知 識

(二)基礎研究 方法

能瞭解與定向行動知能相 關的研究法，含：描述性 質的研究法、探究性的研 究法、實驗性質的研究 法、與單一受試的研究法 等

(三)視覺障礙 領域之知 能之評估 與教學方 式

1.能瞭解視覺障礙領域之 評估方式、教學方式與 研究發現(含：抽樣問 題、專業倫理問題、小 樣本研究設計之問題 2.能評估定向行動教學相

關研究的優點與限制 (四)諮商輔導

相關理論

1.能瞭解有關之輔導理論 2.能瞭解不同輔導理論看

待視覺障礙者之差異 3.能應用不同輔導理論於

視覺障礙者應注意事項 (五)諮商、輔

導相關技 術實務

1.能瞭解常用之輔導技巧 2.能瞭解使用輔導技巧之

適當時機

3.能注意、運用輔導技巧 於視覺障礙者

(六)無障礙環 境知能

能瞭解無障礙環境規定、

標準與措施